OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI

Transkrypt

1 OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI SPRAWOZDANIE Z PRZEBIEGU I ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU 2011

2 Opracowanie: Henryka Grzywacz-Kryger Iwona Pecyna Zbigniew Pokrzewiński Ewa Stożek

3 Szanowni Państwo. Oto kolejne sprawozdanie z egzaminu gimnazjalnego. Zawiera informacje o przebiegu egzaminów w szkołach województwa łódzkiego i świętokrzyskiego oraz o organizacji sprawdzania prac egzaminacyjnych. Znajduje się tu także analiza wyników (z trzech części egzaminu) uczniów rozwiązujących zadania w arkuszu standardowym. Wyniki uczniów z testów niestandardowych omówione zostały w osobnej publikacji. Polecam szczególnej uwadze Dane egzaminacyjne z lat , gdyż dotyczą całego okresu funkcjonowania systemu egzaminów zewnętrznych. Warto również przyjrzeć się osiągnięciom uczniów na egzaminie w dotychczasowej postaci, ponieważ od nowego roku szkolnego wprowadzona zostanie nowa formuła egzaminu gimnazjalnego. Dziękuję egzaminatorom części humanistycznej i części matematyczno-przyrodniczej, którzy już od dwóch lat z powodzeniem stosują inny niż wcześniej sposób oceniania odpowiedzi uczniowskich. Doceniam ich trud wdrażania holistycznego oceniania. Dziękuję także dyrektorom szkół, którzy na potrzeby egzaminacyjne zechcieli swoje placówki przekształcić w ośrodki sprawdzania. Liczę na dalszą owocną współpracę wszystkich, którzy dotychczas wspierali OKE w Łodzi w jej rozlicznych działaniach. Życzę dobrego wakacyjnego wypoczynku i powodzenia w nowym roku szkolnym. Łódź, 15 czerwca 2011 r.

4

5 SPIS TREŚCI I. DANE STATYSTYCZNE UCZNIÓW... 7 II. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC III. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH I WYNIKACH EGZAMINU GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego GH_1. Opis arkusza GH_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GH_3. Wyniki w skali staninowej GH_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów GH_5. Łatwość zadań GH_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GH_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GH_8. Wyniki uczniów ze względu na płeć GMP część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GMP_1. Opis arkusza GMP_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GMP_3. Wyniki w skali staninowej GMP_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów GMP_5. Łatwość zadań GMP_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GMP_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GMP_8. Wyniki uczniów ze względu na płeć GJO część językowa egzaminu gimnazjalnego GJO_1. Opis arkusza GJO_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GJO_3. Wyniki uczniów w obszarach standardów GJO_4. Łatwość zadań GJO_5. Wyniki z uwzględnieniem lokalizacji szkoły IV. OBSERWACJE PRAWIDŁOWOŚCI PRZEBIEGU EGZAMINU GIMNAZJALNEGO V. ŚREDNIE WYNIKI DLA POSZCZEGÓLNYCH GMIN I POWIATÓW a. wyniki gmin i powiatów województwa łódzkiego b. wyniki gmin i powiatów województwa świętokrzyskiego c. wyniki gmin i powiatów województwa łódzkiego (języki obce) d. wyniki gmin i powiatów województwa świętokrzyskiego (języki obce) VI. ZBIORCZE DANE Z EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH SŁOWNICZEK TERMINÓW... 84

6

7 Symbol arkusza Symbol arkusza I. DANE STATYSTYCZNE UCZNIÓW Na terenie działania Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi arkusz standardowy w części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2011 roku rozwiązywało uczniów (97,9% wszystkich przystępujących do tej części egzaminu). Uczniowie z dysleksją stanowili 8,1% zdających. 869 uczniów pracowało na egzaminie z arkuszami dostosowanymi do ich potrzeb. Poniższe zestawienia uwzględniają również laureatów konkursów przedmiotowych. W tym roku 103 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części humanistycznej. Z powodu zakłócenia przebiegu egzaminu unieważniono część humanistyczną jednej osobie. Decyzją Dyrektora OKE w Łodzi z przyczyn zdrowotnych z egzaminu zostało zwolnionych 162 uczniów. Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16 pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24 pkt) A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille a) 1-1 A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 1. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego GH 2011 Arkusz standardowy w części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2011 rozwiązywało uczniów. 140 laureatów wojewódzkich konkursów przedmiotowych organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części matematycznoprzyrodniczej. Z powodu niesamodzielności zdających unieważniono 13 prac w 1 szkole. Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16 pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24 pkt) A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille a) 1-1 A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 2. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego GMP 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 7

8 Symbol arkusza W kwietniu 2011 po raz trzeci przeprowadzono trzecią część egzaminu gimnazjalnego egzamin z zakresu języka obcego nowożytnego. Uczeń przystępował do egzaminu z tego języka obcego, którego uczył się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W kraju przeprowadzono egzaminy z następujących języków: angielskiego, niemieckiego, rosyjskiego, francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego. Na terenie działania OKE w Łodzi nie zgłoszono uczniów do egzaminów z języka hiszpańskiego i języka włoskiego. Uczniowie szkół specjalnych, którzy nie realizowali w gimnazjum programu języka obcego, na mocy rozporządzenia MEN byli zwolnieni z trzeciej części egzaminu gimnazjalnego. Takich uczniów na terenie działania OKE w Łodzi było 7. A. Język angielski Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego zdawało uczniów, czyli 81,7% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 20 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka angielskiego. Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24pkt) A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille'a) A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 3. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJA 2011 B. Język niemiecki Egzamin gimnazjalny z języka niemieckiego zdawało 6882 uczniów, czyli prawie 17% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 12 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka niemieckiego. 8 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

9 Symbol arkusza Symbol arkusza Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24pkt) A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 4. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJN 2011 C. Język rosyjski Egzamin gimnazjalny z języka rosyjskiego zdawało 540 uczniów, czyli 1,3% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 8 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka rosyjskiego. Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim Tabela 5. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJR 2011 D. Język francuski razem Egzamin gimnazjalny z języka francuskiego zdawało 80 uczniów, czyli 0,2% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. Czterech laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka francuskiego. Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem standardowy w tym dla uczniów z dysleksją Tabela 6. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJF 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 9

10 Na terenie objętym działaniem OKE w Łodzi egzamin gimnazjalny przeprowadzono w 651 szkołach: 420 województwa łódzkiego oraz w 231 szkołach województwa świętokrzyskiego. Zadania arkusza standardowego rozwiązywali uczniowie w 385 szkołach województwa łódzkiego oraz 222 szkołach województwa świętokrzyskiego. Wszystkie dane statystyczne zawarte w tym opracowaniu dotyczą uczniów rozwiązujących zadania arkusza standardowego, wyniki uczniów rozwiązujących zadania arkuszy dostosowanych zawiera osobne opracowanie. Lokalizacja szkoły woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź szkoły uczniowie szkoły uczniowie szkoły uczniowie wieś miasto do 20 tys miasto od 20 tys. do 100 tys miasto powyżej 100 tys Razem Tabela 7. Zestawienie liczby szkół i uczniów, którzy rozwiązywali zadania arkusza standardowego GH 2011, z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Uczniowie szkół wiejskich stanowili 39% populacji zdających egzamin gimnazjalny, natomiast 19% zdających to uczniowie szkół wielkomiejskich (w miastach powyżej 100 tys. mieszkańców). Poniższy wykres informuje o zróżnicowaniu pod względem liczebności gimnazjalistów w miejscowościach różnej wielkości w obu województwach okręgu łódzkiego. Zdający egzamin gimnazjalny ze względu na lokalizację szkoły świętokrzyskie łódzkie wieś miasto do 20 tys. miasto od 20 do 100 tys. miasto powyżej 100 tys. Rys. 1. Populacja gimnazjalistów wg lokalizacji szkoły 10 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

11 II. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC Do sprawdzania prac uczniów, którzy przystąpili do egzaminu gimnazjalnego w szkołach województwa łódzkiego i świętokrzyskiego, powołano 1526 egzaminatorów (w tym 779 egzaminatorów części humanistycznej i 747 egzaminatorów części matematycznoprzyrodniczej). Rekrutację egzaminatorów przeprowadzono drogą elektroniczną poprzez Panel egzaminatora. Utworzono 66 zespołów egzaminatorów (w tym 35 zespołów humanistów i 31 zespołów matematyczno-przyrodniczych). Testy egzaminacyjne z języków obcych zawierały wyłącznie zadania zamknięte. Wyniki z tej części egzaminu ustalano na podstawie elektronicznego odczytu kart odpowiedzi i dlatego nie było potrzeby zatrudniania egzaminatorów z języków obcych. W skład każdego zespołu wchodzili: przewodniczący, dwaj egzaminatorzy drugiego oceniania i około 20 egzaminatorów. Egzaminatorzy pracowali w 18 szkołach wyznaczonych jako ośrodki sprawdzania oraz w siedzibie Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi. Starano się, aby ośrodki sprawdzania lokalizowane były w miejscowościach umożliwiających sprawny dojazd dostatecznej liczbie egzaminatorów. O rozmieszczeniu ośrodków sprawdzania i liczbie powołanych w nich zespołów informuje poniższa tabela. Miejscowość Szkoła/ ośrodek sprawdzania Liczba zespołów Łódź Publiczne Gimnazjum nr 26 3 GH i 3 GMP Łódź Katolickie Gimnazjum im. Jana Pawła II 3 GH i 2 GMP Łódź Publiczne Gimnazjum nr 37 3 GH i 1 GMP Łódź OKE 1 GH i 1 GMP Łobudzice Gimnazjum im. Janusza Kusocińskiego 1 GH i 1 GMP Piotrków Trybunalski Gimnazjum nr 5 1 GH i 1 GMP Działoszyn Gimnazjum im. Jana Pawła II 1 GH i 1 GMP Skierniewice Gimnazjum nr 3 1 GH i 1 GMP Topola Królewska Gimnazjum im. Czesława Miłosza 2 GH i 1 GMP Wieluń Gimnazjum nr 1 1 GH i 1 GMP Radomsko Gimnazjum nr 1 1 GH i 1 GMP Tomaszów Mazowiecki Gimnazjum nr 6 2 GH i 2 GMP Sieradz Szkoła Podstawowa nr 10 2 GH i 2 GMP Wiśniowa Góra Publiczne Gimnazjum 1 GH i 2 GMP Jędrzejów Gimnazjum nr 1 2 GH i 2 GMP Ostrowiec Świętokrzyski Publiczne Gimnazjum nr 3 3 GH i 2 GMP Kielce Gimnazjum nr 7 5 GH Staszów Publiczne Gimnazjum nr 1 2 GH i 2 GMP Kielce Gimnazjum nr 16 5 GMP Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 11

12 Proces sprawdzania prac egzaminacyjnych przebiegał zgodnie z poniższym harmonogramem 1. Udział koordynatorów obu części egzaminu w spotkaniu szkoleniowym zorganizowanym przez CKE w terminie IV 2011 r. (dla humanistów), IV 2011 r. (dla części matematyczno-przyrodniczej). Na spotkaniu ustalono kryteria oceniania odpowiedzi do zadań otwartych w obu częściach egzaminu. Przygotowano też wtedy materiały szkoleniowe dla egzaminatorów, czyli klucze punktowania odpowiedzi z przykładami rozwiązań uczniowskich. 2. Szkolenia organizowane przez OKE 26 i 27 IV dla przewodniczących oraz egzaminatorów drugiego oceniania zespołów egzaminatorów, prowadzone przez koordynatorów obu części egzaminu w Kielcach i siedzibie OKE w Łodzi 6 V dla egzaminatorów w ośrodkach sprawdzania prac, prowadzone przez przewodniczących. Uczestnicy szkoleń najpierw zapoznali się z zadaniami, które na egzaminie rozwiązywali uczniowie. Następnie punktowali przykładowe rozwiązania uczniowskie i szczegółowo analizowali zasady przydzielania punktów. 3. Wstępne punktowanie odpowiedzi uczniowskich 5 V Przewodniczący i egzaminatorzy drugiego oceniania punktowali losowo wybrane prace uczniów, aby przekonać się, jak funkcjonują kryteria oceniania w odniesieniu do różnych odpowiedzi zdających. Wnioski przekazywali koordynatorom obu części egzaminu. 4. Punktowanie odpowiedzi uczniowskich 6, 7, 8 V Podczas procesu sprawdzania prac przewodniczący i egzaminatorzy drugiego oceniania na bieżąco rozstrzygali wszelkie wątpliwości egzaminatorów dotyczące oceny nietypowych odpowiedzi uczniów. Przewodniczący zespołów egzaminatorów kontaktowali się drogą ową i telefonicznie z koordynatorami egzaminu w obu częściach, a ci prowadzili za pośrednictwem forum dyskusyjnego (Moodle) konsultacje z głównymi egzaminatorami dyżurującymi w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie. W każdym zespole ponownie sprawdzono i oceniono 10% prac, które losowo wybierano z pudełek przydzielonych poszczególnym egzaminatorom. Dzięki tego typu działaniom możliwe było zachowanie porównywalnego oceniania w całym kraju. 5. Podsumowanie pracy egzaminatorów 9 V Każdy egzaminator miał obowiązek przygotować protokół ze swojej pracy i zamieścić w nim informacje o uchybieniach w pracach zespołów nadzorujących, a także o podejrzeniach dotyczących niesamodzielności gimnazjalistów przy udzielaniu odpowiedzi na egzaminie. 12 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

13 Z każdym protokołem zapoznał się tak przewodniczący zespołu egzaminatorów jak i koordynator egzaminu z danej części. 6. Weryfikacja techniczna i merytoryczna wyników 11 V 30 V Koordynatorzy zweryfikowali poprawność oceniania prac w związku z zastrzeżeniami powstałymi w czasie przetwarzania danych egzaminacyjnych w OKE. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 13

14 III. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH I WYNIKACH EGZAMINU GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego GH_1. Opis arkusza Arkusz standardowy (dla uczniów bez dysfunkcji i uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się) zawierał 29 zadań, w tym 20 zadań zamkniętych (wielokrotnego wyboru) i 9 zadań otwartych (7 krótkiej odpowiedzi i 2 rozszerzonej odpowiedzi). Poszczególne zadania sprawdzały opanowanie przez gimnazjalistów umiejętności i wiadomości opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych: czytanie i odbiór tekstów kultury oraz tworzenie własnego tekstu. GH_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane przez uczniów wyniki pozwalają określić tegoroczny test jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,50. Liczba uczniów Średnia 25,20 Łatwość testu 0,50 Odchylenie standardowe 9,35 Mediana 25 Dominanta 24 Minimum 1 Maksimum 50 Tabela 8. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GH 2011 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 25,20 punktu, czyli statystyczny uczeń uzyskiwał 50% punktów możliwych do zdobycia. W obu województwach wyniki były porównywalne, bowiem w województwie łódzkim średni wynik wyniósł 25,16 punktu, w województwie świętokrzyskim 25,29 punktu. Wskaźniki OKE w Łodzi łódzkie świętokrzyskie kraj Liczba uczniów Średnia 25,20 25,16 25,29 25,31 Łatwość testu 0,50 0,50 0,51 0,51 Odchylenie standardowe 9,35 9,26 9,52 9,34 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 9. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GH Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

15 liczebność Rozkład wyników - GH % 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 3. Rozkład wyników uczniowskich na egzaminie gimnazjalnym GH 2011 arkusz standardowy Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej jest symetryczny i zbliżony do rozkładu normalnego. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 107 osób (z czego 103 to laureaci konkursów przedmiotowych). GH_3. Wyniki w skali staninowej Określenie wartości wyników egzaminacyjnych poszczególnych uczniów umożliwia skala staninowa z danej sesji. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba uczniów OKE Łódź Odsetek uczniów OKE Łódź 1. najniższy % 2. bardzo niski % 3. Niski % 4. niżej średni % 5. Średni % 6. wyżej średni % 7. wysoki % 8. bardzo wysoki % 9. najwyższy % Tabela 10. Ogólnokrajowa skala staninowa wyników uczniowskich GH 2011 arkusz standardowy Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 15

16 liczebnośd Rozkład średnich wyników szkół - GH średni wynik w punktach Rys. 4. Rozkład średnich wyników szkół OKE Łódź GH 2011 arkusz standardowy Najniższy średni wynik szkoły wyniósł 8,08 punktów, a najwyższy 41,26 punktów. Większość szkół uzyskała średnie wyniki w przedziale pkt. Szkół, w których do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło co najmniej 5 uczniów, było 603: dla nich można ustalić pozycję na krajowej skali staninowej (tabela 11). W porównaniu z krajowym rozkładem staninowym w okręgu łódzkim zdecydowanie mniej jest szkół o najwyższych wynikach. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba szkół OKE Łódź Odsetek szkół OKE Łódź 1. najniższy 6,7 13,3 27 4,5% 2. bardzo niski 13,4 19,9 43 7,1% 3. niski 20,0 22, ,4% 4. niżej średni 22,2 24, ,4% 5. średni 24,1 25, ,4% 6. wyżej średni 25,9 27, ,3% 7. wysoki 27,7 30, ,4% 8. bardzo wysoki 30,2 34,0 35 5,8% 9. najwyższy 34,1 43,8 10 1,7% Tabela 11. Ogólnokrajowa skala staninowa dla średnich wyników szkół GH 2011 Spośród 10 szkół o najwyższych wynikach 2 to szkoły publiczne prowadzone przez jednostki samorządu terytorialnego, pozostałe to szkoły niepubliczne lub publiczne prowadzone przez inne niż samorządy podmioty prawne. W staninie najwyższym znalazło się 5 łódzkich szkół, 3 szkoły kieleckie, jedna szkoła z Łowicza i jedno gimnazjum ze Starachowic. 16 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

17 Liczba zdających Czytanie i odbiór tekstów kultury Tworzenie własnego tekstu Wynik ogólny GH_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów Test sprawdzał poziom opanowania wiadomości i umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych w obszarach: I - czytanie i odbiór tekstów kultury oraz II - tworzenie własnego tekstu. Łatwości zadań w poszczególnych obszarach wymagań egzaminacyjnych przedstawia rys. 5. Tak jak w latach poprzednich zdający mieli większe trudności z rozwiązywaniem zadań badających umiejętności z drugiego obszaru standardów, lepiej radzili sobie natomiast w zakresie czytania i odbioru tekstów kultury. Łatwości standardów egzaminacyjnych - GH ,0 0,8 0,6 0,62 0,39 0,50 0,4 0,2 0,0 I. II. GH 2011 Rys. 5. Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych arkusz standardowy GH 2011 Informacje o tym, jak z zadaniami w poszczególnych obszarach standardów radzili sobie uczniowie klas trzecich gimnazjalnych województwa łódzkiego i świętokrzyskiego, zawiera tabela 12. Województwo 25 pkt. 25 pkt. 50 pkt. łódzkie ,43 9,73 25,16 świętokrzyskie ,32 9,97 25,29 OKE Łódź ,39 9,82 25,20 Tabela 12. Średnie wyniki gimnazjalistów województwa łódzkiego i świętokrzyskiego GH 2011 Gimnazjaliści z województwa łódzkiego uzyskali nieco wyższą średnią w zakresie czytania i odbioru tekstów kultury, natomiast gimnazjaliści województwa świętokrzyskiego byli lepsi w zakresie tworzenia własnego tekstu. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 17

18 liczebność liczebność Rozkład wyników GH standard I. 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 6. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Za rozwiązanie zadań z I obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 25 punktów. Uczniowie w okręgu łódzkim najczęściej zdobywali 16 punktów. Rozkład wyników jest lewoskośny, przesunięty w kierunku wyników wysokich, jednak niewielu uczniów uzyskało maksymalną liczbę punktów. Zadania z tego obszaru były umiarkowanie trudne (łatwość 0,62). 8% Rozkład wyników GH standard II. 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 7. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Za rozwiązanie zadań z II obszaru standardów uczeń mógł otrzymać maksymalnie 25 punktów. Zdający najczęściej zdobywali 8 punktów. Rozkład wyników jest przesunięty w lewą stronę. Bardzo duża grupa uczniów nie otrzymała punktów za zadania z tego obszaru 18 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

19 /I 29.3/II 29.4/I 29.4/II łatwośd (ponad 3% populacji), a 10% zdających uzyskało mniej niż 3 punkty. Zadania z zakresu tworzenia własnego tekstu okazały się dla uczniów trudne (łatwość 0,39). GH_5. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w teście humanistycznym był zróżnicowany, co przedstawiono na rysunku 8. 1,0 Łatwości zdań - GH ,8 0,6 0,4 0,2 0,0 numer zdania Rys. 8. Łatwość zadań/czynności GH 2011 arkusz standardowy Interpretacji wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i dla zadań otwartych dokonano na podstawie: B. Niemierko, Pomiar wyników kształcenia, Warszawa 1999, s (patrz również Słowniczek na str. 84 niniejszego sprawozdania). Analiza współczynnika łatwości pozwala określić, z jakimi zadaniami uczniowie sobie poradzili, a które sprawiły im problem. Interpretacja wskaźnika łatwości Zadania zamknięte Zadania otwarte zadanie bardzo trudne (BT) 4., , 28.2 zadanie trudne (T) 5., 7., 9., 10., 12., 14., 21., 26., 27., 28.3, 29.3/I, 29.3/II, 16., /I, 29.4/II zadanie umiarkowanie trudne (UT) 1., 2., 6., 11., 17., , 24., 28.1, 29.1 zadanie łatwe (Ł) 3., 8., 13., , 29.2 zadanie bardzo łatwe (BŁ) - Tabela 13. Określenie wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i otwartych Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 19

20 Zapis Numer czynności OKE Łódź łódzkie świętokrzyskie Spośród 29 zadań egzaminacyjnych tylko 5 okazało się dla gimnazjalistów łatwymi, nie było zadań bardzo łatwych. Pozostałe zadania okazały się umiarkowanie trudne, trudne i bardzo trudne. Trzy najtrudniejsze zadania w teście dotyczyły znajomości historii Polski: znajomości chronologii wydarzeń, dokonań postaci historycznych oraz umiejętności argumentowania z wykorzystaniem wiedzy o wydarzeniach historycznych. Warto chyba w procesie nauczania historii utrwalać istotne wiadomości i doskonalić umiejętności uczniów, tym bardziej, że od roku szkolnego 2011/2012 historia staje się jednym z wyraźnie wyodrębnionych przedmiotów egzaminacyjnych. Kłopoty uczniów z udzieleniem poprawnej odpowiedzi wynikały niejednokrotnie z nieuważnego odczytania polecenia. Np. przy zad. 21 zdający często wyjaśniali na czym polega patriotyzm, choć mieli podać znaczenie wyrażenia patriotyzm lokalny. Współczynniki łatwości dla zadania 29 Realizacja tematu ,53 0,52 0,53 Kompozycja ,81 0,81 0,81 Język i styl 29.3/I 0,28 0,26 0, /II 0,49 0,48 0,51 ortografia 29.4/I 0,25 0,25 0,24 interpunkcja 29.4/II 0,22 0,21 0,23 Łącznie za rozprawkę 29. 0,42 0,42 0,43 Tabela 14. Zestawienie łatwości czynności dla zadania 29 Na pewno niepokoić powinno to, że gimnazjaliści tylko w połowie poradzili sobie z realizacją tematu. Często zdobywali oni mało punktów nie dlatego, że nie rozumieli wskazanego problemu, ale że nie byli konsekwentni w swym dowodzeniu. Zgodnie z poleceniem zdający musieli zająć stanowisko odnośnie bycia patriotą w czasie wojny, jak i w czasach pokoju; powinni następnie przywoływać określone przykłady popierające to stanowisko. Uczniowie niestety zapominali o konsekwencji w dowodzeniu i twierdząc, iż patriotą można być i w czasie wojny, i w czasie pokoju, podawali przykłady tylko z czasów wojennych. Tak tracili cenne punkty za realizację tematu. Zdarzało się także, że piszący zapominali o zamknięciu swojego wywodu argumentacyjnego, czyli o podsumowaniu. Warto popracować nad uczniowską sprawnością argumentowania, bo to umiejętność przydatna i w szkole, i w życiu. 20 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

21 liczebność łatwość Podobnie jak w poprzednich latach uczniowie lepiej radzili sobie z zadaniami zamkniętymi, łatwość zadań otwartych była zdecydowanie niższa. Należy jednak zauważyć, że w tym roku wiele zadań zamkniętych sprawiło zdającym trudność, o czym świadczy stosunkowo niski wskaźnik łatwości za wszystkie zadania zamknięte. Łatwości zadań wg typu - GH ,0 0,8 0,6 0,4 0,61 0,43 0,50 0,2 0,0 zamknięte otwarte GH 2011 Rys. 9 Łatwość zadań otwartych i zamkniętych GH 2011 Rozkład wyników GH zadania zamknięte 10% 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 10. Rozkład wyników zadań zamkniętych GH 2011 Rozkład wyników za zadania zamknięte jest symetryczny, przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali punktów na 20 możliwych do zdobycia. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 21

22 liczebność Rozkład wyników GH zadania otwarte 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 11. Rozkład wyników zadań otwartych GH 2011 Większość zdających za rozwiązanie zadań otwartych uzyskiwała od 12 do 16 punktów. Niewielu uczniów zdobyło maksymalną liczbę punktów. Znacząca grupa uczniów nie rozwiązała poprawnie żadnego zadania otwartego, nawet tych zadań otwartych, które sprawdzały umiejętności z obszaru Czytanie i odbiór tekstów kultury. W kartotece testu poinformowano szczegółowo o badanych kolejnymi zadaniami umiejętnościach i czynnościach oraz podano ich wskaźnik łatwości. 22 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

23 I. Czytanie i odbiór tekstów kultury Obszar standardów Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka testu cz. humanistyczna (arkusz GH-1-112) Nazwa sprawdzanej umiejętności Uczeń: Nazwa sprawdzanej czynności Uczeń: 1. interpretuje tekst kultury, rozpoznaje związek między elementami uwzględniając intencje nadawcy opisywanej przestrzeni a podaną wartością 0, dostrzega wartości wpisane w tekst kultury wskazuje wartość łączącą bohaterów tekstu 0, dostrzega i analizuje kontekst historyczny określa czas wydarzeń 0, dostrzega i analizuje kontekst rozpoznaje właściwy ciąg chronologiczny niezbędny do interpretacji tekstu 0, dostrzega w tekście środki wskazuje środek stylistyczny zastosowany wyrazu i określa ich funkcje w tekście w określonym celu 0,54 1 dostrzega i analizuje kontekst 6. historyczny niezbędny do rozpoznaje znany tekst ikoniczny 0,60 1 interpretacji tekstu 7. dostrzega i analizuje kontekst wskazuje autora podanego tekstu niezbędny do interpretacji tekstu 0, interpretuje tekst, uwzględniając odczytuje intencje autora tekstu intencje nadawcy 0, interpretuje tekst, uwzględniając rozpoznaje w tekście sposobu oddziaływania intencje nadawcy na odbiorcę 0, dostrzega i analizuje kontekst wskazuje szereg wyrazów o znaczeniu niezbędny do interpretacji tekstu bliskoznacznym 0, interpretuje tekst, uwzględniając wyjaśnia wyrażenie użyte w tekście intencje nadawcy 0, interpretuje tekst, uwzględniając odczytuje intencje autora tekstu intencje nadawcy 0, dostrzega środki wyrazu i określa ich funkcje rozpoznaje miarę rytmiczną mazura 0, czyta tekst na poziomie wskazuje różnice między tekstem dosłownym współczesnym a tekstem pierwotnym 0, dostrzega i analizuje kontekst rozpoznaje postaci historyczne spełniające historyczny warunki wskazane w poleceniu 0, odnajdywanie związków dostrzega zależności między wydarzeniami przyczynowo-skutkowych historycznymi i ich konsekwencjami 0, dostrzega i analizuje kontekst historyczny rozpoznaje miejsce podanego wydarzenia 0, czyta tekst na poziomie rozpoznaje symboliczne znaczenie określonego 0,82 przenośnym elementu architektonicznego wyszukuje informacje w tekście wskazuje analogię między wydarzeniami historycznymi 0, wyszukuje informacje w tekście wskazuje wspólny element artykułów hasłowych 0, dostrzega kontekst niezbędny do interpretacji tekstu poprawnie definiuje pojęcia 0, wyszukuje informacje w tekście poprawnie określa trzy wymienione czynniki 0, interpretuje tekst uwzględniając poprawnie wskazuje różnice między każdą intencje nadawcy parą wypowiadających się osób 0, wyszukuje informacje w tekście poprawnie formułuje definicję wskazanego pojęcia 0,76 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 23

24 II. Tworzenie własnego tekstu 22. formułuje argumenty uzasadniające podane stanowisko 26. formułuje argumenty uzasadniające podane stanowisko wskazuje czas i zdarzenia, które potwierdzają, ze każda z podanych postaci zasłużyła na miano patrioty 0,19 3 uzasadnia zgodnie z poleceniem 0, poprawnie przekształca zdanie dokonuje celowych operacji na tekście pojedyncze w zdanie złożone pisze podanie: formułuje prośbę i jej tworzy tekst o charakterze uzasadnienie; stosuje wszystkie informacyjnym formalne wyróżniki tej formy użytkowej 28.2 buduje wypowiedź poprawną pod dostosowuje styl do formy wypowiedzi względem językowym i stylistycznym i przestrzega poprawności językowej 28.3 buduje wypowiedź poprawną pod pisze poprawnie pod względem względem ortograficznym i ortograficznym i interpunkcyjnym interpunkcyjnym 29.1 tworzy tekst na zadany temat pisze rozprawkę: przywołuje tezę i ustosunkowuje się do niej; odpowiednio uzasadnia swoje stanowisko i podsumowuje wypowiedź 0,34 2 0,55 3 0,19 2 0,30 1 0, zna i stosuje zasady organizacji tekstu zachowuje trójdzielność wypowiedzi 0, /I tworzy wypowiedź poprawną pisze poprawnie pod względem pod względem językowym językowym 0,28 3 tworzy wypowiedź poprawną dostosowuje styl wypowiedzi do 29.3/II pod względem stylistycznym sytuacji komunikacyjnej 0, /I tworzy wypowiedź poprawną pod względem językowym stosuje zasady ortografii 0,25 2 tworzy wypowiedź poprawną 29.4/II pod względem językowym stosuje zasady interpunkcji 0,22 1 Tabela 15. Kartoteka testu standardowego GH 2011 wraz z łatwościami zadań dla OKE Łódź 24 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

25 GH_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych różnicują się w zależności od lokalizacji szkoły. Najwyższe średnie wyniki uzyskują uczniowie ze szkół wielkomiejskich, najniższe ze szkół wiejskich. Te różnice z roku na rok są coraz mniejsze, w sesji 2011 jest to różnica 1,22 punktu w średnim wyniku ogólnym. Lokalizacja szkoły Liczba zdających Obszary standardów wymagań egzam. I II Średni wynik wieś ,07 9,64 24,71 miasto do 20 tys ,18 9,72 24,90 miasto od 20tys. do 100 tys ,62 10,02 25,64 miasto powyżej 100 tys ,93 10,00 25,93 OKE Łódź ,39 9,82 25,20 Tabela 16. Średnie wyniki gimnazjalistów w obszarach umiejętności z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Bez względu na lokalizację szkoły uczniowie uzyskiwali więcej punktów za zadania z I obszaru standardów (czytanie i odbiór tekstów kultury) niż za zadania z II obszaru (tworzenie własnego tekstu). Różnica między średnim wynikiem, jaki uzyskali gimnazjaliści w dużym mieście, a wynikiem uczniów szkół wiejskich w I obszarze standardów nie przekracza jednego punktu. woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź Lokalizacja szkoły Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik wieś , , ,71 miasto do 20 tys , , ,90 miasto od 20tys. do 100 tys , , ,64 miasto powyżej 100 tys , , ,93 OKE Łódź , , ,20 Tabela 17. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Różnicowanie się wyników ze względu na lokalizację szkoły przebiega inaczej w województwie łódzkim i województwie świętokrzyskim. W województwie świętokrzyskim nadal utrzymują się duże różnice między wynikami uczniów miast i wsi (prawie 3 punkty różnicy w średnim wyniku uczniów wiejskich i wielkomiejskich szkół). W województwie łódzkim natomiast maleje przewaga uczniów szkół wielkomiejskich: wyższy średni wynik uzyskali uczniowie szkół w średnich miastach, a różnica między średnim wynikiem uczniów szkół wielkomiejskich i wiejskich to zaledwie 0,79 punktu. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 25

26 Liczba zdających Średni wynik ogólny Odchylenie standardowe Mediana Dominanta GH_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową W tym roku do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w województwie łódzkim i świętokrzyskim przystąpiło 3247 uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową, co stanowi 8,1% wszystkich zdających egzamin w wersji standardowej. W 2011 roku ponownie zaobserwowano spadek liczby uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową. Szczególnie w województwie świętokrzyskim zmniejszył się odsetek dyslektyków wśród zdających egzamin gimnazjalny i nie przekracza 6% ogólnej liczby zdających. Warto podkreślić, że zgodnie z polskimi oraz międzynarodowymi badaniami 10% udział dyslektyków w populacji należy traktować jako normę. Województwo łódzkie 7,5% 7,6% 7,9% 9,4% 9,3% 9,6% 9,6% 10,1% 10,0% 9,3% świętokrzyskie 8,5% 7,5% 7,8% 9,0% 7,5% 7,1% 6,3% 6,7% 6,2% 5,8% Tabela 18. Odsetek uczniów dyslektycznych na egzaminie gimnazjalnym w latach Województwo z dysleksją rozwojową w OKE Łódź bez dysleksji rozwojowej w OKE Łódź ,02 8, ,22 9, Tabela 19. Porównanie wyników uczniów dyslektycznych z wynikami uczniów bez dysleksji Uczniowie z dysleksją uzyskiwali w okręgu nieco niższe wyniki średnie niż uczniowie bez dysfunkcji. Średni wynik uczniów z dysleksją był w okręgu o około 0,20 punktu niższy od średniego wyniku uczniów bez dysfunkcji. 26 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

27 liczebność Liczba uczniów dyslektycznych Czytanie i odbiór tekstów kultury Tworzenie własnego tekstu Średni wynik ogólny Uczniowie z dysleksją rozwojową obu województw okręgu łódzkiego uzyskali wyniki porównywalne w obszarze Czytanie i odbiór tekstów kultury, natomiast w zakresie tworzenia własnego tekstu uczniowie z dysleksją z województwa świętokrzyskiego uzyskali nieco wyższy średni wynik. Województwo 25 pkt. 25 pkt. 50 pkt. łódzkie ,05 9,85 24,89 świętokrzyskie ,04 10,35 25,40 OKE Łódź ,04 9,97 25,02 Tabela 20. Średnie wyniki w obszarach umiejętności dla uczniów z dysleksją rozwojową 6% 5% 4% Rozkład wyników GH % 2% 1% 0% liczba punktów z dysleksją bez dysleksji Rys. 12. Porównanie rozkładu wyników uczniów z dysleksją oraz uczniów bez dysleksji Rozkład wyników uczniów z dysleksją jest zbliżony do rozkładu wyników uczniów bez dysfunkcji; jednak uczniowie bez dysfunkcji częściej uzyskują wysokie wyniki, w przedziale punkty.. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 27

28 liczebność Liczba uczniów dyslektycznych Czytanie i odbiór tekstów kultury Tworzenie własnego tekstu Średni wynik ogólny GH_8. Wyniki uczniów ze względu na płeć Dziewczęta zdecydowanie lepiej od chłopców radzą sobą z częścią humanistyczną egzaminu gimnazjalnego: w skali okręgu średni wynik dziewcząt jest niemal o 4 punkty wyższy od średniego wyniku chłopców. W województwie świętokrzyskim ta różnica jest jeszcze większa i przekracza 4 punkty. Lokalizacja szkoły Liczba zdających woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź Średni Liczba Średni Liczba wynik zdających wynik zdających Średni wynik dziewczęta , , ,10 chłopcy , , ,38 OKE Łódź , , ,20 Tabela 21. Porównanie wyników dziewcząt i chłopców wg województw. Województwo 25 pkt 25 pkt. 50 pkt. dziewczęta ,85 11,25 27,10 chłopcy ,94 8,44 23,38 OKE Łódź ,39 9,82 25,20 Tabela 22. Średnie wyniki w obszarach umiejętności dla dziewcząt i chłopców Największe różnice między wynikami dziewcząt i chłopców daje się zauważyć w zakresie tworzenia własnego tekstu. 5% Rozkład wyników GH % 3% 2% 1% 0% liczba punktów dziewczęta chłopcy Rys. 13. Porównanie rozkładu wyników uczniów ze względu na płeć 28 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

29 GMP część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GMP_1. Opis arkusza Standardowy arkusz matematyczno-przyrodniczy w tym roku zawierał 13 stron, na których umieszczono 36 zadań. Zadania od 1. do 25. to zadania zamknięte, do których przygotowano odpowiedzi wielokrotnego wyboru, a do zdającego należał wybór jednej z propozycji. Kolejnych 11 zadań wymagało od ucznia samodzielnego sformułowania odpowiedzi. Większość zadań wzbogacono informacją, przedstawioną w różnych formach. Były to opisy, wykresy, tabele, rysunki, diagram, mapa. Egzamin z części matematyczno-przyrodniczej zawiera treści z 5 przedmiotów (matematyka, chemia, fizyka, biologia, geografia); reprezentacja tylu dziedzin w arkuszu powoduje, że test nastręcza wiele trudności i pozwala osiągnąć wysokie wyniki tylko najzdolniejszym. Test matematyczno-przyrodniczy badał, w jakim stopniu gimnazjaliści opanowali różnorodne, niezbędne na tym etapie kształcenia umiejętności. GMP_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane wyniki pozwalają określić tegoroczny test jako trudny, jego łatwość wynosi 0,47. Liczba uczniów Średnia 23,67 Łatwość testu 0,47 Odchylenie standardowe 9,25 Mediana 23 Dominanta 21 Minimum 1 Maksimum 50 Tabela 23. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GMP 2011 Statystyczny uczeń w okręgu uzyskał 23,67 punktu, czyli otrzymał 47% punktów możliwych do zdobycia. Średni wynik w województwie łódzkim wynosi 23,81 punktu i jest wyższy od średniego wyniku w województwie świętokrzyskim ( 23,42 punktu). Wskaźniki OKE Łódź Łódzkie Świętokrzyskie Kraj Liczba uczniów Średnia 23,67 23,81 23,42 23,63 Łatwość testu 0,47 0,48 0,47 0,47 Odchylenie standardowe 9,25 9,25 9,24 9,37 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 24. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GMP 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 29

30 liczebność Rozkład wyników GMP % 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 14. Rozkład wyników uczniowskich GMP 2011 arkusz standardowy Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej jest prawoskośny, przesunięty w kierunku wyników niskich. GMP_3. Wyniki w skali staninowej Przedstawienie wyników w skali staninowej może być wykorzystane przez uczniów do ustalenia pozycji własnego wyniku wśród wyników innych zdających. Uczeń może to ustalić, określając, ilu uczniów uzyskało taki sam wynik, a ilu wynik wyższy lub niższy. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba uczniów OKE Łódź Odsetek uczniów OKE Łódź 1. najniższy % 2. bardzo niski % 3. niski % 4. niżej średni % 5. średni % 6. wyżej średni % 7. wysoki % 8. bardzo wysoki % 9. najwyższy % Tabela 25. Ogólnopolska skala staninowa wyników uczniowskich GMP 2011 arkusz standardowy 30 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

31 liczebnośd Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego w 607 szkołach, w tym w 385 szkołach województwa łódzkiego i 222 szkołach województwa świętokrzyskiego. Najniższy średni wynik dla szkoły wyniósł 9,0, a najwyższy 42,1 punktu Średnie wyniki szkół GMP średni wynik w punktach Rys. 15. Rozkład średnich wyników szkół OKE Łódź. GMP 2011 arkusz standardowy. Gimnazjów, w których do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło na terenie objętym działaniem OKE w Łodzi co najmniej 5 uczniów, było 603 i te gimnazja zostały uwzględnione przy wyznaczaniu krajowej skali staninowej średnich wyników szkół. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba szkół OKE Łódź Odsetek szkół OKE Łódź 1. najniższy 6,9 13,2 25 4% 2. bardzo niski 13,3 18,7 42 7% 3. niski 18,8 20, % 4. niżej średni 20,7 22, % 5. średni 22,3 23, % 6. wyżej średni 24,0 25, % 7. wysoki 25,6 27, % 8. bardzo wysoki 28,0 32,9 31 5% 9. najwyższy 33,0 46,9 17 3% Tabela 26. Ogólnokrajowa skala staninowa dla średnich wyników szkół GMP szkół o najwyższych wynikach to 10 łódzkich gimnazjów, 4 gimnazja kieleckie oraz po jednej szkole w Skierniewicach, Łowiczu i Skarżysku-Kamiennej. Wśród szkół z najwyższego przedziału staninowego 3 to szkoły publiczne, prowadzone przez samorządy jednostek terytorialnych, pozostałe (14 szkół) to szkoły niepubliczne (prywatne, społeczne) lub publiczne prowadzone przez inne osoby prawne. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 31

32 Liczba zdających Umiejętne stosowanie terminów Wyszukiwanie i stosowanie informacji Wskazywanie i opisywanie faktów, związków Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności Wynik ogólny GMP_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów Test sprawdzał poziom opanowania wiadomości i umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych: I umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu, II wyszukiwanie i stosowanie informacji, III wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych, IV stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. Łatwości zadań dla poszczególnych obszarów wymagań egzaminacyjnych przestawia rys.16. Łatwości standardów egzaminacyjnych - GMP ,0 0,8 0,6 0,53 0,52 0,45 0,47 0,4 0,34 0,2 0,0 I II III IV GMP 2011 Rys. 16. Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych arkusz standardowy GMP Informacje o tym, jak uczniowie klas trzecich gimnazjalnych województwa łódzkiego i świętokrzyskiego poradzili sobie z zadaniami w obszarach standardów egzaminacyjnych, zawiera tabela 27. Województwo 15 pkt. 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 50 pkt. łódzkie ,01 6,26 6,81 2,73 23,81 świętokrzyskie ,82 6,23 6,69 2,67 23,42 OKE Łódź ,94 6,25 6,77 2,71 23,67 Tabela 27. Średnie wyniki gimnazjalistów województw łódzkiego i świętokrzyskiego GMP Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

33 liczebność liczebność liczebność liczebność 10% 8% 6% 4% 2% 0% Rozkład wyników GMP standard I Za rozwiązanie zadań z I obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Gimnazjaliści najczęściej uzyskiwali 6 punktów. Rozkład jest prostokątny co wskazuje na duże liczba punktów zróżnicowanie wyników Rozkład wyników GMP standard II 15% 10% 5% 0% Za rozwiązanie zadań z II obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 12 punktów. Uczniowie najczęściej uzyskiwali 6 punktów. liczba punktów Rozkład wyników GMP standard III 18% 15% 12% 9% 6% 3% 0% Za rozwiązanie zadań z III obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Uczniowie najczęściej uzyskiwali 6 punktów. liczba punktów Rozkład wyników GMP standard IV 40% 30% 20% 10% 0% Za rozwiązanie zadań z IV obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Ponad 7% uczniów nie uzyskało punktów za zadania z tego obszaru. liczba punktów Rys. 17. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 33

34 łatwość GMP_5. Łatwość zadań Łatwości zadań GMP ,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0,0 numer zadania Rys. 18. Łatwości zadań/czynności. GMP 2011 arkusz standardowy Tabela 28. przedstawia podział zadań ze względu na ich łatwość (interpretację wskaźnika łatwości można znaleźć w Słowniczku na str. 84). Interpretacja wartości wskaźnika Zadania zamknięte Zadania otwarte zadanie bardzo trudne (BT) 4., , 30., 36. zadanie trudne (T) 2., 5., 6., 13., 14., 19., 22., , 29., 31., 33., 34., 35. zadanie umiarkowanie trudne (UT) 1., 3., 8., 9., 10., 11., 18., 21., , 32. zadanie łatwe (Ł) 7., 12., 15., 16., 20., zadanie bardzo łatwe (BŁ) - - Tabela 28. Określenie wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i otwartych GMP 2011 Spośród 36 zadań ocenianych na egzaminie sześć okazało się dla zdających łatwymi, a pięć było bardzo trudne; przeważały zadania umiarkowanie trudne i trudne. Wśród zadań otwartych nie było zadań łatwych. Najtrudniejsze z nich dotyczyły schematu obiegu węgla w przyrodzie, przebiegu reakcji chemicznej z zapisaniem równania reakcji, zadań matematycznych z kontekstem praktycznym (opłaty za telefon). Bardzo trudne okazało się również matematyczne zadanie zamknięte, w którym na podstawie opisanej sytuacji należało zapisać prosty model matematyczny. Uczniowie lepiej poradzili sobie z odpowiedziami do zadań zamkniętych (za które mogli otrzymać 25 punktów), nieco gorzej z zadaniami otwartymi (również za 25 punktów). 34 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

35 liczebność liczebność łatwość Łatwości zadań wg typu - GMP ,0 0,8 0,6 0,4 0,62 0,2 0,33 0,0 zamknięte otwarte Rys. 19. Łatwość zadań otwartych i zamkniętych. GMP 2011 arkusz standardowy 10% Rozkład wyników GMP zadania zamknięte 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 20. Rozkład wyników zadań zamkniętych GMP 2011 Rozkład wyników za zadania zamknięte jest nieznacznie przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali 15 punktów na 25 możliwych do zdobycia. Większość zdających za rozwiązanie zadań otwartych uzyskiwała od 2 do 5 punktów. Niewielu uczniów zdobyło maksymalną liczbę punktów. Byli też tacy gimnazjaliści, którzy nie rozwiązali poprawnie żadnego zadania otwartego. 10% Rozkład wyników GMP zadania otwarte 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 21. Rozkład wyników zadań otwartych GMP 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 35

36 II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji I. Stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno- przyrodniczych Obszar standardów Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej (arkusze GM-1-112) Nazwa sprawdzanej umiejętności Nazwa sprawdzanej czynności Uczeń: Uczeń: 1. wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych obliczenie liczby na podstawie jej procentu 0, stosuje terminy i pojęcia obliczenie procentu danej liczby wyrażonej matematyczno-przyrodnicze w procentach 0, wykonuje obliczenia w różnych oblicza jakim ułamkiem jednej liczby jest druga sytuacjach praktycznych liczba 0, wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych oblicza średnią arytmetyczną liczb 0, wykonuje obliczenia w różnych oblicza czas obrotu Ziemi wokół własnej osi o sytuacjach praktycznych podany kąt 0, stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze określa kierunki przepływu krwi w aorcie 0, stosuje terminy i pojęcia wskazuje różnicę w budowie komórek bakterii matematyczno-przyrodnicze i organizmów jądrowych 0, wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych oblicza masę cząsteczkową związku chemicznego 0, wykonuje obliczenia w różnych oblicza stosunek masowy pierwiastków sytuacjach praktycznych w związku chemicznym 0, stosuje terminy i pojęcia nazywa proces rozpadu kwasów, zasad i soli na matematyczno-przyrodnicze jony pod wpływem wody 0, posługuje się własnościami figur oblicza pole figury płaskiej 0, wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych oblicza kwotę rachunku w obu taryfach 0, stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze uzupełnia luki w tabeli 0, operuje informacją przetwarza informacje z mapy 0, operuje informacją wykorzystuje informacje z mapy 0, operuje informacją przetwarza informacje ze schematu 0, operuje informacją interpretuje informacje z tekstu i tabeli 0, odczytuje informację wskazuję figurę, która ma jedną oś symetrii 0, operuje informacją nazywa cztery procesy 0, operuje informacją nazywa dwie grupy organizmów 0, operuje informacją oblicza wysokość miesięcznego rachunku telefonicznego 0, operuje informacją zaznacza na schemacie woltomierz i amperomierz, poprawnie uzupełnia zdania 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

37 IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania problemów III. Wyszukiwanie i opisywanie faktów, związków i zależności 4. posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych wskazuje wyrażenia odpowiadające treści zadania 0, wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu wskazuje konsekwencje ruchu obiegowego Ziemi 0,65 1 układów i systemów 11. wskazuje prawidłowości wskazuje miejsca występowania zjawiska w procesach, w funkcjonowaniu przyrodniczego układów i systemów 0, wskazuje prawidłowości wykorzystuje zasady zachowania ładunku w procesach, w funkcjonowaniu elektrycznego do objaśnienia zjawiska układów i systemów 0,78 1 wskazuje prawidłowości 15. w procesach, w funkcjonowaniu wskazuje cel wykonania EKG 0,80 1 układów i systemów 21. posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych ustala liczbę jonów w roztworach kwasów 0, wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu określa odczyn roztworu 0,63 1 układów i systemów 31. stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zjawisk przyrodn. uzupełnia wiersze tabeli 0, wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu uzupełnia trzy zdania 0,36 3 układów i systemów 36. posługuje się językiem symboli i wpisuje nazwy produktów reakcji chemicznej oraz wyrażeń algebraicznych zapisuje i bilansuje równanie reakcji 0, stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów wnioskuje na podstawie warunków zadania 0, analizuje sytuację problemową określa problem badawczy 0, tworzy i realizuje plan oblicza czas połączeń zgodnie z warunkami rozwiązania zadania 0,18 2 oblicza liczbę koralików zgodnie z warunkami zadania 35. tworzy i realizuje plan rozwiązania; opracowuje wyniki 0,25 4 Tabela 29. Kartoteka testu standardowego matematyczno-przyrodniczego GMP 2011 wraz z łatwościami zadań dla OKE Łódź Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 37

38 GMP_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych do tej pory w dużym stopniu zależały od lokalizacji szkoły. Najniższe wyniki uzyskiwali uczniowie szkół wiejskich. Im większe miasto, tym wyższy był średni wynik. Zaobserwowano, że tak w województwie łódzkim jak i świętokrzyskim w sesji 2011 różnica między wynikami uczniów ze szkół wiejskich a wynikami uczniów ze szkół w dużych miastach jest widoczna, ale niezbyt duża, bo licząca od 0,47 do 1,31 punktu. Liczba Obszary standardów wymagań egzaminacyjnych Średni Lokalizacja szkoły zdających I II III IV wynik wieś ,78 6,19 6,62 2,56 23,16 miasto do 20 tys ,76 6,17 6,64 2,64 23,20 miasto od 20 tys. do 100 tys ,01 6,22 6,85 2,76 23,83 miasto powyżej 100 tys ,34 6,47 7,09 3,02 24,92 OKE Łódź ,94 6,25 6,77 2,71 23,67 Tabela 30. Średnie wyniki gimnazjalistów w obszarach umiejętności z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Najbardziej podobne wyniki osiągali uczniowie ze szkół o różnej lokalizacji w II i III obszarze standardów. Woj. łódzkie Woj. świętokrzyskie OKE Łódź Lokalizacja szkoły Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik wieś , , ,16 miasto do 20 tys , , ,20 miasto od 20 tys. do 100 tys , , ,83 miasto powyżej 100 tys , , ,92 OKE Łódź , , ,67 Tabela 31. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Gimnazjaliści województwa łódzkiego ze wsi i miast średniej wielkości uzyskiwali wyższą średnią niż gimnazjaliści w województwie świętokrzyskim. Natomiast uczniowie z miast małych i dużych województwa świętokrzyskiego zdobywali wyższą średnią niż uczniowie w województwie łódzkim. 38 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

39 liczebność Liczba uczniów dyslektycznych Umiejętne stosowanie terminów Wyszukiwanie i stosowanie informacji Wskazywanie i opisywanie faktów, związków Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności Średni wynik ogólny Liczba zdających Średni wynik ogólny Odchylenie standardowe Mediana Dominanta GMP_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową W tym roku do egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej w województwie łódzkim i świętokrzyskim przystąpiło 3248 uczniów z dysleksją. Uczniowie z dysleksją rozwojową w OKE Łódź ,57 8, bez dysleksji rozwojowej w OKE Łódź ,68 9, Tabela 32. Porównanie wyników uczniów dyslektycznych z wynikami uczniów bez dysleksji Województwo 15 pkt 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 50 pkt. łódzkie ,84 6,18 6,83 2,67 23,52 świętokrzyskie 820 7,89 6,23 6,85 2,77 23,75 OKE Łódź ,85 6,19 6,83 2,70 23,57 Tabela 33. Średnie wyniki w obszarach umiejętności dla uczniów z dysleksją rozwojowa Uczniowie z dysleksją w woj. świętokrzyskim uzyskali średni wynik wyższy niż w woj. łódzkim we wszystkich badanych testem obszarach wymagań egzaminacyjnych. 6% Rozkład wyników GMP 211 5% 4% 3% 2% 1% 0% liczba punktów uczniowie z dysleksją uczniowie bez dysleksji Rys. 22. Porównanie rozkładu wyników uczniów z dysleksją rozwojową i bez dysleksji Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 39

40 liczebność Liczba uczniów dyslektycznych Umiejętne stosowanie terminów Wyszukiwanie i stosowanie informacji Wskazywanie i opisywanie faktów, związków Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności Średni wynik ogólny GMP_8. Wyniki uczniów ze względu na płeć Średnie wyniki dziewcząt w części matematyczno-przyrodniczej są wyższe od wyników chłopców, choć różnica jest niewielka (inaczej niż w przypadku części humanistycznej, gdzie różnica na korzyść dziewcząt dochodzi do 4 punktów). woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź Lokalizacja szkoły Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik dziewczęta , , ,94 chłopcy , , ,40 OKE Łódź , , ,67 Tabela 34. Porównanie wyników dziewcząt i chłopców województwach. Województwo 15 pkt 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 50 pkt. dziewczęta ,97 6,39 6,76 2,82 23,94 chłopcy ,91 6,11 6,78 2,60 23,40 OKE Łódź ,94 6,25 6,77 2,71 23,67 Tabela 35. Średnie wyniki w obszarach umiejętności dla dziewcząt i chłopców Dziewczęta wyprzedziły chłopców praktycznie we wszystkich obszarach wymagań egzaminacyjnych, jedynie w obszarze III Wskazywanie i opisywanie faktów i związków wyniki dziewcząt i chłopców są porównywalne. 5% Rozkład wyników GMP2011 4% 3% 2% 1% 0% liczba punktów dziewczęta chłopcy Rys. 23. Porównanie rozkładu wyników uczniów ze względu na płeć 40 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

41 GJO część językowa egzaminu gimnazjalnego GJO_1. Opis arkusza Egzamin gimnazjalny z języka obcego trwał 90 minut. Zadania w arkuszach egzaminacyjnych sprawdzały wiadomości i umiejętności opisane w trzech obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych: I. Odbiór tekstu słuchanego II. Odbiór tekstu czytanego III. Reagowanie językowe Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Liczba punktów możliwych do uzyskania za poprawne wykonanie zadań z danego obszaru Procent punktów możliwych do uzyskania za poprawne wykonanie zadań z danego obszaru Odbiór tekstu słuchanego Odbiór tekstu czytanego Reagowanie językowe Razem Tabela 36. Punktowy i procentowy udział zadań z poszczególnych obszarów. W obszarze Odbioru tekstu słuchanego sprawdzane były następujące umiejętności: 1. określanie głównej myśli tekstu 2. określanie kontekstu sytuacyjnego 3. stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji. W obszarze Odbioru tekstu czytanego sprawdzane były następujące umiejętności: 1. określanie głównej myśli tekstu 2. określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu 3. stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji 4. określanie intencji nadawcy tekstu 5. określanie kontekstu sytuacyjnego 6. rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu. W obszarze Reagowania językowego sprawdzane były następujące umiejętności: 1. właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych; w szczególności w celu uzyskania udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy 2. rozpoznawanie i poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych niezbędnych do skutecznej komunikacji 3. przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażanie ich w języku obcym. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 41

42 Arkusze egzaminacyjne obejmowały następujące rodzaje zadań zamkniętych: zadania wielokrotnego wyboru, w których uczeń wybierał poprawną odpowiedź spośród kilku podanych propozycji zadania typu prawda fałsz, w których uczeń stwierdzał zgodność zdań zawartych w zadaniu z treścią wysłuchanego lub przeczytanego tekstu zadania na dobieranie, w których uczeń przyporządkowywał do siebie odpowiednie elementy (np. słowa, fragmenty tekstu, ilustracje). Podstawę zadań stanowiły krótkie teksty informacyjne, rozmowy, komunikaty, listy, ogłoszenia, napisy informacyjne, jednozdaniowe wypowiedzi, opisy sytuacji w języku polskim oraz materiał ikonograficzny. I. ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO Sprawdzany standard Numer Liczba zadania punktów 1. określanie głównej myśli tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji II. ODBIÓR TEKSTU CZYTANEGO Procent punktów 1.3., 1.4., 2, określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie 9.3., 9.4., 12., 13.1., 13.2., informacji 13.3., określanie intencji nadawcy tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego 9.1., rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu III. REAGOWANIE JĘZYKOWE 1. właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy 2. rozpoznawanie i poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych niezbędnych do skutecznej komunikacji 3. przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażanie ich w języku obcym , , Tabela 37. Układ arkusza gimnazjalnego z języka angielskiego pod względem sprawdzanych standardów 42 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

43 I. ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO Sprawdzany standard Numer Liczba zadania punktów 1. określanie głównej myśli tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego 1.2., stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji 1.1., 1.3., 2., 3. Tabela 38. Układ arkusza gimnazjalnego z języka niemieckiego pod względem sprawdzanych standardów Procent punktów 8 16 II. ODBIÓR TEKSTU CZYTANEGO 1. określanie głównej myśli tekstu określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu 3. stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji , 9.3., 12., 13.1., 13.2., 13.3., określanie intencji nadawcy tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu III. REAGOWANIE JĘZYKOWE 1. właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy 2. rozpoznawanie i poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych niezbędnych do skutecznej komunikacji 3. przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażanie ich w języku obcym , , Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 43

44 I. ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO Sprawdzany standard Numer Liczba zadania punktów 1. określanie głównej myśli tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji 1.3., 1.4., 2., 3. Procent punktów 8 16 II. ODBIÓR TEKSTU CZYTANEGO 1. określanie głównej myśli tekstu określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu 3. stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji , 9.3., 12., 13.1., 13.2., 13.3., określanie intencji nadawcy tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu III. REAGOWANIE JĘZYKOWE 1. właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy 2. rozpoznawanie i poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych niezbędnych do skutecznej komunikacji 3. przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażanie ich w języku obcym , , Tabela 39. Układ arkusza gimnazjalnego z języka rosyjskiego pod względem sprawdzanych standardów. 44 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

45 I. ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO Sprawdzany standard Numer Liczba zadania punktów 1. określanie głównej myśli tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji Procent punktów 1.1, 1.2., 2., II. ODBIÓR TEKSTU CZYTANEGO 1. określanie głównej myśli tekstu określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu 3. stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji , 9.3., 12., 13.1., 13.2., 13.3., określanie intencji nadawcy tekstu określanie kontekstu sytuacyjnego rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu III. REAGOWANIE JĘZYKOWE 1. właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy 2. rozpoznawanie i poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych niezbędnych do skutecznej komunikacji 3. przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażanie ich w języku obcym , , Tabela 40. Układ arkusza gimnazjalnego z języka francuskiego pod względem sprawdzanych standardów. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 45

46 GJO_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne A. Język angielski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka angielskiego jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,56. Liczba uczniów Średnia 28,10 Łatwość testu 0,56 Odchylenie standardowe 12,30 Mediana 26 Dominanta 16 Minimum 0 Maksimum 50 Tabela 41. Podstawowe parametry statystyczne dla arkusza standardowego GJA 2011 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 28,10 punktu, czyli 56% punktów możliwych do uzyskania. Średni wynik w województwie łódzkim wynosi 28,56 punktu i jest wyższy od średniego wyniku w województwie świętokrzyskim, który wynosi 27,36 punktu. Wskaźniki Woj. łódzkie Woj. Kraj świętokrzyskie Liczba uczniów Średnia 28,56 27,36 28,28 Łatwość testu 0,57 0,55 0,56 Odchylenie standardowe 12,45 12,01 12,50 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 42. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GJA Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

47 Rys. 24. Rozkład wyników uczniowskich GJA 2011 arkusz standardowy Rozkład wyników uczniowskich jest wyraźnie dwumodalny, co oznacza, że jest duża grupa uczniów dla której test był bardzo łatwy (dominanta dla tej grupy wynosi 46 punktów) oraz liczna grupa uczniów, którzy sobie z testem nie radzili (dominanta dla tej grupy wynosi 16 punktów). Jak pokazują dalsze analizy te dwie grupy wyników odpowiadają wynikom uczniów ze szkół wiejskich (niższa dominanta) oraz wynikom uczniów z ośrodków wielkomiejskich (wyższa dominanta), w których powszechne jest korzystanie z dodatkowych zajęć oferowanych przez szkoły językowe. Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego w 553 szkołach, w tym w 346 szkołach województwa łódzkiego i 207 szkołach województwa świętokrzyskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 47

48 Język niemiecki Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka niemieckiego jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,56. Liczba uczniów 6746 Średnia 27,94 Łatwość testu 0,56 Odchylenie standardowe 8,95 Mediana 27 Dominanta 22 Minimum 0 Maksimum 50 Tabela 43. Podstawowe parametry statystyczne dla arkusza standardowego GJN 2011 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 27,94 punktu, czyli 56% punktów możliwych do uzyskania. Średni wynik w województwie łódzkim wynosi 27,86 punktu i jest nieznacznie niższy od średniego wyniku w województwie świętokrzyskim, który wynosi 28,22 punktu. Wskaźniki Woj. łódzkie Woj. Kraj świętokrzyskie Liczba uczniów Średnia 27,86 28,22 27,63 Łatwość testu 0,56 0,56 0,55 Odchylenie standardowe 9,04 8,65 9,19 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 44. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GJN 2011 Rys. 25. Rozkład wyników uczniowskich GJN 2011 arkusz standardowy 48 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

49 Rozkład wyników jest przesunięty w kierunku wyników wysokich. Maksymalną liczbę punktów uzyskało 31 uczniów, natomiast żadnego punktu nie otrzymał jeden zdający. Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego z języka niemieckiego w 199 szkołach, w tym w 153 szkołach województwa łódzkiego i 46 szkołach województwa świętokrzyskiego. B. Język rosyjski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka rosyjskiego jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,60. Liczba uczniów 522 Średnia 30,17 Łatwość testu 0,60 Odchylenie standardowe 10,03 Mediana 30 Dominanta 29 Minimum 4 Maksimum 50 Tabela 45. Podstawowe parametry statystyczne dla arkusza standardowego GJR 2011 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 30,17 punktu, czyli 60% punktów możliwych do uzyskania. Średni wynik w województwie łódzkim wynosi 31,86 punktu i jest wyraźnie wyższy od średniego wyniku w województwie świętokrzyskim, który wynosi 28,04 punktu. Wskaźniki Woj. łódzkie Woj. Kraj świętokrzyskie Liczba uczniów Średnia 31,86 28,04 26,81 Łatwość testu 0,64 0,56 0,54 Odchylenie standardowe 9,67 10,10 10,30 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 46. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GJR 2011 Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego z języka rosyjskiego w 18 szkołach, w tym w 8 szkołach województwa łódzkiego i 10 szkołach województwa świętokrzyskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 49

50 Rys. 26. Rozkład wyników uczniowskich GJR 2009 arkusz standardowy Rozkład wyników jest przesunięty w kierunku wyników wysokich. 1,5% uczniów, którzy rozwiązywali arkusz z języka rosyjskiego uzyskało maksymalny wynik za test, natomiast nie było gimnazjalisty, który nie otrzymałby żadnego punktu. C. Język francuski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka francuskiego jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,66. Wskaźniki OKE Łódź Liczba uczniów 80 Średnia 33,03 Łatwość testu 0,66 Odchylenie standardowe 11,94 Mediana 34 Dominanta 50 Minimum 13 Maksimum 50 Tabela 47. Podstawowe parametry statystyczne dla arkusza standardowego GJF 2011 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 33,03 punktu, czyli 66% punktów możliwych do uzyskania. 50 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

51 Wskaźniki Woj. łódzkie Woj. Kraj świętokrzyskie Liczba uczniów Średnia 33,03-33,37 Łatwość testu 0,66-0,67 Odchylenie standardowe 11,94-12,12 Mediana Dominanta Minimum 13-6 Maksimum Tabela 48. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GJF 2011 Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego w 5 szkołach województwa łódzkiego. W żadnym gimnazjum województwa świętokrzyskiego nie odbył się egzamin z języka francuskiego. Rys. 27. Rozkład wyników uczniowskich GJF 2011 arkusz standardowy Najczęściej uzyskiwanym przez uczniów wynikiem był wynik maksymalny 50 punktów. Nie było natomiast gimnazjalisty, który nie otrzymałby żadnego punktu za test z języka francuskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 51

52 Liczba zdających Odbiór tekstu słuchanego Odbiór tekstu czytanego Reagowanie językowe Wynik ogólny GJO_3. Wyniki uczniów w obszarach standardów Test z języka obcego sprawdzał poziom opanowania umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych: I odbiór tekstu słuchanego; II odbiór tekstu czytanego; III reagowanie językowe. A. Język angielski Rys. 28. Łatwości standardów egzaminacyjnych. GJA 2009 arkusz standardowy Powyższy wykres wskazuje, iż umiejętności opisane w standardach wymagań egzaminacyjnych zostały opanowane przez zdających w porównywalnym stopniu. Nieco słabiej wypadł odbiór tekstu czytanego. Województwo 10 pkt. 20 pkt. 20 pkt. 50 pkt. łódzkie ,85 10,67 12,04 28,56 świętokrzyskie ,62 10,22 11,52 27,36 OKE Łódź ,76 10,50 11,84 28,10 Tabela 49. Średnie wyniki gimnazjalistów województw łódzkiego i świętokrzyskiego GJA Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

53 Liczba zdających Odbiór tekstu słuchanego Odbiór tekstu czytanego Reagowanie językowe Wynik ogólny B. Język niemiecki Rys. 29. Łatwości standardów egzaminacyjnych. GJN 2011 arkusz standardowy Analizując powyższy wykres można zauważyć, iż nie istnieje duża dysproporcja w opanowaniu przez uczniów umiejętności opisanych w trzech obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. Nieco trudniejszy okazał się odbiór tekstu czytanego. Województwo 10 pkt. 20 pkt. 20 pkt. 50 pkt. łódzkie ,67 10,63 11,56 27,86 świętokrzyskie ,67 10,90 11,65 28,22 OKE Łódź ,67 10,69 11,58 27,94 Tabela 50. Średnie wyniki gimnazjalistów województw łódzkiego i świętokrzyskiego GJN 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 53

54 Liczba zdających Odbiór tekstu słuchanego Odbiór tekstu czytanego Reagowanie językowe Wynik ogólny C. Język rosyjski Rys. 30. Łatwości standardów egzaminacyjnych. GJR 2011 arkusz standardowy Dane przedstawione na wykresie wskazują, iż istnieje wyraźna dysproporcja w opanowaniu przez uczniów umiejętności opisanych w trzech obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. Zdecydowanie najłatwiejszy dla uczniów okazał się odbiór tekstu słuchanego, najtrudniejszy odbiór tekstu czytanego. Województwo 10 pkt. 20 pkt. 20 pkt. 50 pkt. łódzkie 291 7,20 11,29 13,37 31,86 świętokrzyskie 231 6,42 9,94 11,68 28,04 OKE Łódź 522 6,85 10,69 12,62 30,17 Tabela 51. Średnie wyniki gimnazjalistów województw łódzkiego i świętokrzyskiego GJR Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

55 Liczba zdających Odbiór tekstu słuchanego Odbiór tekstu czytanego Reagowanie językowe Wynik ogólny D. Język francuski Rys. 31. Łatwości standardów egzaminacyjnych. GJF 2011 arkusz standardowy Porównując wyniki uczniów zdających język francuski można zauważyć różnicę w poziomie opanowania umiejętności w poszczególnych obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. Najtrudniejszy okazał się odbiór tekstu czytanego, najłatwiejszy odbiór tekstu słuchanego. Województwo 10 pkt. 20 pkt. 20 pkt. 50 pkt. łódzkie 80 7,05 12,49 13,49 33,03 świętokrzyskie OKE Łódź 80 7,05 12,49 13,49 33,03 Tabela 52. Średnie wyniki gimnazjalistów województwa łódzkiego GJF 2011 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 55

56 GJO_4. Łatwość zadań A. Język angielski Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru reagowania językowego. Najłatwiejsze okazało się zadanie nr 5, w którym zdający miał dopasować odpowiedzi do czterech pytań (uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych). Umiarkowanie trudne okazały się zadania 2. i 8. Zadanie 2. (typu prawdafałsz) sprawdzało umiejętność wyszukiwania i selekcjonowania informacji zawartych w słuchanym tekście. Zadanie 8. polegające na uzupełnieniu luk w tekście zawierało materiał ikonograficzny. Najtrudniejsze okazało się zadanie 12. (odbiór tekstu czytanego), w którym uczeń musiał stwierdzić, czy teksty zawierają określone informacje i na tej podstawie dopasować je do siebie. Trudne dla zdających okazało się również zadanie 3. z obszaru odbiór tekstu słuchanego. Rys. 32. Łatwości zadań GJA 2011 arkusz standardowy Interpretacja Wskaźnik Liczba zadań % ogółu Numery zadań łatwości cząstkowych zadań bardzo trudne 0,00 0, trudne 0,20 0,49 1.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 7.4, 9.3, 10.4, 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 13.2, , 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 4.3, 4.4, 5.2, umiarkowanie 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 0,50 0,69 trudne 8.2, 8.3, 9.2, 9.4, 10.1, 10.3, 11.1, , 11.3, 13.1, 13.3, 13.5 łatwe 0,70 0,89 1.2, 1.4, 5.1, 5.3, 5.4, 8.4, 9.1, bardzo łatwe 0,90 1, Tabela 53. Zróżnicowanie wskaźnika łatwości poszczególnych zadań cząstkowych GJA Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi