World Explorer 6 Kryteria oceniania

Transkrypt

1 World Explorer 6 kryteria oceniania Kryteria oceniania są jednym z elementów tworzących system wymagań edukacyjnych formułowanych przez nauczycieli w ramach przedmiotowego systemu oceniania, wynikających z podstawy programowej i zatwierdzonego programu nauczania. Przedmiotowy system oceniania, zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania obowiązującym w danej szkole, może uwzględniać dodatkowo m.in. takie elementy, jak np. przygotowanie ucznia do pracy na lekcji, aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych, podejmowanie dodatkowych prac, prowadzenie zeszytu przedmiotowego. Zaproponowane poniżej kryteria oceniania obejmują wymagania na ocenę dopuszczającą i dostateczną na poziomie podstawowym oraz na ocenę dobrą i bardzo dobrą na poziomie ponadpodstawowym. Nie uwzględniono w nich oceny niedostatecznej ani wymagań na ocenę celującą. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach. Starter Ready, steady, go! językowych Unit 1 Keep in touch 3.1. Rozumie ogólny Wyszukuje i gramatyczne (present simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia bardzo i gramatyczne (present simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia liczne Uczeń w większości poprawnie leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (present simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia nieliczne Uczeń w ma duże trudności ze z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia w tekście, popełniając bardzo zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego i łączeniem obrazków z rozmówcami, popełnia bardzo z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia zrozumieniem tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego i łączeniem obrazków z rozmówcami, popełnia liczne proste z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia w tekście, popełniając nieliczne Uczeń rozumie pierwszego i bezbłędnie łączy obrazki z rozmówcami, uzupełnia dialogi oraz rozpoznaje intencje

2 dużo błędów, uzupełniając dialogi oraz rozpoznając intencje rozmówców na podstawie dialogów. błędy, uzupełniając dialogi oraz rozpoznając intencje rozmówców na podstawie dialogów. rozmówców na podstawie dialogów, popełniając nieliczne 2.5. Rozumie intencje rozmówców Uczeń tworzy Opisuje czynności dnia dialogu, popełnia liczne błędy wpływające znacząco na zrozumienie tekstu. Zamieszcza tylko niektóre potrzebne informacje. i gramatyczne (present simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to). Popełnia bardzo Uczeń potrzebuje wsparcia nauczyciela, tworząc tekst dialogu, popełnia przy tym liczne błędy wpływające na zrozumienie Zamieszcza połowę potrzebnych informacji. i gramatyczne (present simple, present continuous, stative verbs, have to/ don t have to). Popełnia liczne Uczeń pisze tekst samodzielnie, przedstawia rozmówcę, wymienia, które planuje zakupić, oraz jak i o której godzinie zamierza dostać się do sklepu, zachowując formę dialogu i popełniając zrozumienie leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (present simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to). Popełnia nieliczne Unit 2 The travel bug 4.2. Uczeń tworzy Uczeń w ma duże trudności ze z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje zrozumienie ogólnego sens oraz wyszukuje w tekście, popełniając bardzo drugiego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania sprawdzające rozumienie oraz wyszukując w tekście słuchanym. wsparcia nauczyciela przy tworzeniu j z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje informacje drugiego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie oraz wyszukuje w tekście słuchanym, popełniając liczne tworzeniu j liczne błędy wpływające na proste, z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje informacje w tekście, popełniając nieliczne rozdziału drugiego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tekstu oraz wyszukuje w tekście słuchanym, popełniając nieliczne kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze.

3 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. bardzo dużo błędów znacząco Zamieszcza nieliczne informacje wymagane we wzorze. j wypowiedzi pisemnej. Zamieszcza nieliczne informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału drugiego znacząco wpływających na zrozumienie Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia bardzo zrozumienie Nie zamieszcza połowy informacji. tworzeniu j j. Zamieszcza niektóre wymagane we wzorze informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne z zakresu rozdziału drugiego Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy w słowniku polskich znaczenie i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia liczne Popełnia nieliczne błędy nie kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze krótkie opowiadanie o swojej przygodzie, wykorzystując większość środki językowych rozdziału drugiego; popełnia zrozumienie Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia nieliczne Unit 3 About town Uczeń w ma duże trudności ze z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Wykonuje tekstu informacje w tekście, popełniając bardzo trzeciego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania sprawdzające rozumienie, wyszukując z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Wykonuje informacje trzeciego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie, wyszukuje proste, z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Wykonuje informacje w tekście, popełniając nieliczne rozdziału trzeciego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tekstu, wyszukuje w tekście słuchanym

4 2.5. Rozumie intencje rozmówców Uczeń tworzy w tekście słuchanym oraz rozpoznając intencje rozmówców. wsparcia nauczyciela przy tworzeniu j bardzo dużo błędów znacząco Zamieszcza nieliczne informacje wymagane we wzorze, wykorzystuje nieliczne poznane środki związane z przeprosinami. j wypowiedzi pisemnej. Zamieszcza nieliczne informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału trzeciego znacząco wpływających na zrozumienie Ma duże trudności z dokończeniem opowiadania. i gramatyczne (past continuous; past simple and past continuous with when; object pronouns). Popełnia bardzo w tekście słuchanym oraz rozpoznaje intencje rozmówców, popełniając liczne tworzeniu j liczne błędy wpływające na zrozumienie Nie zamieszcza połowy informacji, nie wykorzystuje połowy poznanych środków językowych związanych z przeprosinami. tworzeniu j j. Zamieszcza niektóre wymagane we wzorze informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne z zakresu rozdziału trzeciego Ma trudności z dokończeniem opowiadania. i gramatyczne (past continuous; past simple and past continuous with when; object pronouns). Popełnia liczne oraz rozpoznając intencje rozmówców, popełniając nieliczne kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie Tworzy dialog, wykorzystując poznane środki związane z przeprosinami. kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze krótkie opowiadanie o przygodzie Harry ego, wykorzystując większość środki językowych rozdziału trzeciego; popełnia zrozumienie Potrafi dokończyć opowiadanie. leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (past continuous; past simple and past continuous with when; object pronouns). Popełnia nieliczne Unit 4 Feeling at home Uczeń w ma duże trudności ze z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. Wykonuje polecenia ogólnego sensu tekstu oraz wyszukuje z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. Wykonuje polecenia proste, z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. Wykonuje polecenia sprawdzające oraz wyszukuje w tekście, popełniając przy tym

5 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu Uczeń tworzy 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. w tekście, popełniając bardzo dużo błędów. czwartego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania sprawdzające rozumienie, wyszukując proste informacje potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie Zamieszcza nieliczne informacje, wykorzystuje nieliczne poznane środki z zakresu: dom, życie rodzinne. j wypowiedzi pisemnej typu . Zamieszcza nieliczne wymagane we wzorze informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału czwartego znacząco wpływających na zrozumienie Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia bardzo czwartego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie, wyszukuje potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogów. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie Nie zamieszcza połowy informacji, nie wykorzystuje połowy poznanych środków językowych z zakresu: dom, życie rodzinne. tworzeniu j j typu e- mail. Zamieszcza niektóre informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne z zakresu rozdziału czwartego wpływające na zrozumienie Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia liczne nieliczne rozdziału czwartego. Wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tekstu, wyszukuje tworzy kilkuzdaniową wypowiedź ustną zawierającą większość informacji podanych we wzorze. Popełnia błędy nie Tworzy dialogi, wykorzystując poznane środki z zakresu: dom, życie rodzinne. kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze , wykorzystując większość środków językowych rozdziału czwartego; popełnia zrozumienie Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia nieliczne Unit 5 It s festival time

6 Uczeń w ma duże trudności ze z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. Wykonuje tekstu informacje w tekście, popełniając bardzo z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. Wykonuje informacje proste, z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. Wykonuje informacje w tekście, popełniając przy tym nieliczne piątego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania rozumienie, wyszukując proste informacje piątego. Wykonuje zadania informacje rozdziału piątego. Wykonuje zadania informacje Uczeń tworzy, miejsca. potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j bardzo dużo błędów znacząco Zamieszcza nieliczne informacje wymagane we wzorze, wykorzystuje nieliczne poznane środki z zakresu: kultura święta i obrzędy. potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogu oraz j wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy Zamieszcza połowę informacji wymaganych we wzorze, wykorzystuje częściowo poznane środki z zakresu: kultura święta i obrzędy. tworzy dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje poznane środki z zakresu: kultura święta i obrzędy. j wypowiedzi pisemnej typu zaproszenie i tworzeniu plakatu. Zamieszcza nieliczne informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału piątego, znacząco wpływających na zrozumienie tworzeniu j j typu e- mail zaproszenie i tworzeniu plakatu. Zamieszcza niektóre informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne z zakresu rozdziału piątego wpływające na zrozumienie kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze zaproszenie, tworzy plakat, wykorzystując większość środków językowych rozdziału piątego; popełnia zrozumienie Uczeń w większości poprawnie leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (present perfect;

7 i gramatyczne (present perfect; present perfect with ever, never). Popełnia bardzo dużo błędów. i gramatyczne (present perfect; present perfect with ever, never). Popełnia liczne present perfect with ever, never). Popełnia nieliczne Unit 6 Life in future 4.3. Uczeń tworzy Przedstawia swoje upodobania. z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. Wykonuje polecenia ogólnego sensu tekstu oraz wyszukuje w tekście, popełniając bardzo dużo błędów. szóstego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania rozumienie sensu oraz wyszukując w tekście słuchanym. Pracując w grupie, uczeń potrzebuje dużego wsparcia przy poprawnym zadawaniu pytania i udzielaniu odpowiedzi. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na zrozumienie Wykorzystuje nieliczne poznane środki z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. j wypowiedzi pisemnej. Zamieszcza nieliczne informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych, wykorzystując środki z zakresu rozdziału szóstego, znacząco z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. Wykonuje polecenia szóstego. Wykonuje zadania informacje Pracując w grupie, uczeń potrzebuje wsparcia przy poprawnym zadawaniu pytania i udzielaniu odpowiedzi. Popełnia liczne błędy Tylko częściowo z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. tworzeniu j j. Zamieszcza niektóre wymagane we wzorze informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, wykorzystując środki z zakresu rozdziału szóstego, proste, z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. Wykonuje polecenia w tekście, popełniając nieliczne rozdziału szóstego. Wykonuje zadania informacje Pracując w grupie, uczeń na ogół samodzielnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi, wykorzystując poznane środki z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Popełnia błędy niewpływające na zrozumienie Uczeń tworzy kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Wykorzystuje większość środków językowych rozdziału szóstego; popełnia zrozumienie

8 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia bardzo Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia liczne Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia nieliczne Unit 7 It s a material world 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu Uczeń tworzy, miejsca. z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. Wykonuje tekstu informacje w tekście, popełniając bardzo siódmego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania rozumienie oraz wyszukując potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j bardzo dużo błędów znacząco Zamieszcza nieliczne informacje wymagane we wzorze, wykorzystuje nieliczne poznane środki z rozdziału siódmego z z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. Wykonuje informacje siódmego. Wykonuje zadania informacje potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogu oraz j wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy Zamieszcza połowę informacji wymaganych we wzorze, wykorzystuje częściowo poznane środki z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy proste, z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. Wykonuje tekstu informacje w tekście, popełniając przy tym nieliczne rozdziału siódmego. Wykonuje zadania informacje tworzy dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje poznane środki z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy i usługi.

9 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. zakresu: zakupy i usługi. j wypowiedzi pisemnej. Pisze ogłoszenie. Zamieszcza nieliczne wymagane we wzorze informacje. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych, wykorzystując środki z zakresu rozdziału siódmego, które to błędy znacząco wpływają na zrozumienie Uczeń potrzebuje bardzo dużego wsparcia przy w słowniku polskich znaczenie i gramatyczne (present perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia bardzo i usługi. tworzeniu j j. Pisze ogłoszenie. Zamieszcza niektóre informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, wykorzystując środki z zakresu rozdziału siódmego, wpływające na zrozumienie Uczeń potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela przy i gramatyczne (present perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia liczne Uczeń tworzy kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze ogłoszenie. Wykorzystuje większość środków językowych rozdziału siódmego, popełnia zrozumienie Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (present perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia nieliczne Unit 8 The natural world 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu. z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. Wykonuje polecenia ogólnego sensu tekstu oraz wyszukuje w tekście, popełniając bardzo liczne ósmego. Popełnia bardzo dużo błędów, wykonując zadania rozumienie tekstu oraz wyszukując w tekście słuchanym. z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. Wykonuje polecenia ogólnego sensu tekstu oraz wyszukuje w tekście, popełniając liczne ósmego. Wykonuje zadania rozumienie tekstu, wyszukuje proste, z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. Wykonuje polecenia ogólnego sensu tekstu oraz wyszukuje w tekście, popełniając nieliczne rozdziału ósmego. Wykonuje zadania rozumienie tekstu, wyszukuje

10 Uczeń tworzy, miejsca. potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j bardzo dużo błędów znacząco Zamieszcza nieliczne informacje wymagane we wzorze, wykorzystuje nieliczne poznane środki z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. potrzebuje wsparcia przy tworzeniu dialogu oraz j wypowiedzi ustnej. Popełnia liczne błędy Zamieszcza połowę informacji wymaganych we wzorze, wykorzystuje częściowo poznane środki z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. tworzy dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje poznane środki z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. j wypowiedzi pisemnej. Pisze instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Zamieszcza nieliczne informacje. Wykorzystując środki z zakresu rozdziału ósmego, popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych znacząco tworzeniu j j. Pisze instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Zamieszcza niektóre informacje. Popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, wykorzystując środki z zakresu rozdziału ósmego, które to błędy wpływają na zrozumienie Uczeń tworzy kilkuzdaniową wypowiedź pisemną informacji. Pisze instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Wykorzystuje większość środków językowych rozdziału ósmego; popełnia zrozumienie leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia bardzo i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia liczne Uczeń w większości poprawnie leksykalne, ortograficzne, i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia nieliczne