WYMAGANIA PROGRAMOWE / II ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa 8

Transkrypt

1 WYMAGANIA PROGRAMOWE / II ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa 8 Wymagania ogólne do gramatyki W większości poprawnie rozwiązuje zadania gramatyczne. Stara się stosować podstawowe struktury gramatyczne w typowych kontekstach sytuacyjnych, we własnych wypowiedziach, ale popełnia liczne błędy. zna i rozumie zasady tworzenia poniższych czasów, i uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to popełniając jednak sporo błędów formułuje proste zdania (twierdzące, przeczące) w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to, ma problemy z pytaniami, popełnia błędy wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Future Simple oraz to be going to, Past Simple i Past Perfect, might oraz to be going to, ale może mieć problemy z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi, popełnia błędy zna tylko niektóre formy czasowników nieregularnych (min. 50%) rozumie i zna zasady użycia czasowników modalnych can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje proste zdania (twierdzące, przeczące i pytające) (popełniając błędy), i w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, rozumie, zna zasady i próbuje wyrazić przeszłe przyzwyczajenia (used to) (zdania twierdzące, przeczące), ma problemy z pytaniami, popełnia błędy; Poprawnie rozwiązuje zadania gramatyczne. W większości poprawnie stosuje podstawowe i bardziej złożone struktury gramatyczne i stosuje je w różnych kontekstach sytuacyjnych oraz we własnych wypowiedziach. zna i rozumie zasady tworzenia poniższych czasów i uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect oraz konstrukcji to be going to; zdarzają mu się pojedyncze błędy przy zastosowaniu i formach formułuje zdania (twierdzące, przeczące) w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz konstrukcji to be going to; prowadzi prostą rozmowę, odpowiada, nie zachowuje jednak pełnej poprawności przy formułowaniu pytań, wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Past Simple i Past Perfect, Future Simple oraz to be going to, w większości przypadków prawidłowo stosuje formy podanych par czasów zna większość form czasowników nieregularnych (min. 75%) rozumie, zna zasady użycia czasowników modalnych can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje zdania (twierdzące, przeczące i pytające), poprawnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, popełnia niewiele błędów, rozumie, zna zasady i potrafi wyrazić przeszłe przyzwyczajenia (used to) popełniając niewiele błędów, Wymagania programowe klasa 8 / 1 Poprawnie rozwiązuje wszystkie zadania gramatyczne. Poprawnie stosuje złożone struktury gramatyczne w różnych kontekstach sytuacyjnych oraz we własnych wypowiedziach. zna, rozumie zasady tworzenia poniższych czasów, bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect oraz konstrukcji to be going to; swobodnie i w pełni poprawnie posługuje sie czasami Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, oraz konstrukcją to be going to; zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta swobodnie wskazuje na różnice w zastosowaniu czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Past Simple i Past Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Future Simple oraz to be going to, nie ma żadnych problemów z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi zna wszystkie czasowniki nieregularne przewidziane w programie klasy III (około 110 czasowników nieregularnych); rozumie, zna zasady użycia oraz z łatwością stosuje czasowniki modalne can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje różnorodne poprawne zdania (twierdzące, przeczące i pytające), bezbłędnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, rozumie, zna zasady i bezbłędnie wyraża przeszłe przyzwyczajenia (used to), zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta;

2 rozumie i zna użycie czasowników be allowed to, have to, can, be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje bardzo proste zdania (twierdzące, przeczące), uzupełnia częściowo poprawnie proste zdania czasownikami be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym, może mieć problemy z pytaniami, popełnia błędy zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, próbuje formułować proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, ale popełnia sporo błędów, rozumie i zna zasady użycia czasowników be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje zdania (twierdzące, przeczące), uzupełnia poprawnie zdania czasownikami be allowed to, have to, can be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym, popełnia niewiele błędów zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining formułuje zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, popełnia sporadyczne błędy rozumie i zna użycie czasowników be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje zdania (twierdzące, przeczące, pytające), bezbłędnie uzupełnia zdania czasownikami be allowed to, have to, can, be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym, zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu nondefining swobodnie formułuje zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining i non-defining zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, formułuje proste zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, ale popełnia sporo błędów, zna, rozumie zasady i w większości poprawnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo question, raczej nie stosuje tych form w wypowiedzi, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, ale popełnia błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, ale popełnia błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, formułuje proste w większości poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, udziela prostych rad, częściowo poprawnie stosując I tryb warunkowy, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące formułuje zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, popełnia sporadyczne błędy zna, rozumie zasady i poprawnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo questions, stara się stosować je w swojej wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, popełnia sporadyczne błędy w ich praktycznym zastosowaniu zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, popełnia sporadyczne błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy formułuje poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, popełnia drobne błędy udziela rad stosując I tryb warunkowy, popełnia drobne błędy, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące w pełni poprawnie i płynnie formułuje zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące zna, rozumie zasady i bezbłędnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo questions, swobodnie stosuje te formy w wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, swobodnie i w pełni poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, swobodnie i w pełni poprawnie buduje i uzupełnia zdania odpowiednią formą strony biernej w poznanych czasach całkowicie poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierna, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej. zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy Wymagania programowe klasa 8 / 2

3 zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon as, częściowo poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi, zna i stosuje niektóre przymiotniki zakończone na -ed / -ing, widzi różnicę w ich znaczeniu, opisuje talenty swoje i innych osób, potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of, popełnia błędy, zna i w miarę poprawnie (popełniając jednak błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon, stosuje je w swojej wypowiedzi popełniając sporadyczne błędy, zna i stosuje w swojej wypowiedzi przymiotniki zakończone na -ed / -ing, widzi różnicę w ich znaczeniu, opisuje talenty swoje i innych osób, potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy, zna i poprawnie (popełniając nieliczne błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik swobodnie i płynnie formułuje poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, swobodnie stosuje je w swojej wypowiedzi swobodnie udziela rad stosując I tryb warunkowy, pyta, przeczy podtrzymuje rozmowę, zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon, swobodnie stosuje je w swojej wypowiedzi, zna i swobodnie stosuje w swojej wypowiedzi przymiotniki zakończone na -ed / -ing, widzi różnicę w ich znaczeniu swobodnie opisuje talenty swoje i innych osób, swobodnie potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of w swojej wypowiedzi Zna i poprawnie oraz swobodnie / płynnie tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe: o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik zna i w miarę poprawnie (popełniając jednak błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i w miarę poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, zna i w miarę poprawnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik: Would you like me to come?, zna i w miarę poprawnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund, zna i poprawnie (popełniając nieliczne błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, stara się stosować je w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy zna i poprawnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik: Would you like me to come? zna i poprawnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund Zna i poprawnie oraz swobodnie / płynnie tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe: o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i w pełni poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, nie popełnia błędów, swobodnie używa ich w swojej wypowiedzi zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund Wymagania programowe klasa 8 / 3

4 zna i w miarę poprawnie stosuje konstrukcję there is/are, tere was/ were, rozumie i dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, potrafi utworzyć liczbę mnogą rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); aczkolwiek może mieć problemy z odróżnieniem ich; zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika czasami mając z tym problemy; zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy, ale rzadko poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi; zna zastosowanie przedimków przed nazwami geograficznymi itp. ale rzadko je stosuje; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several, jednak może mieć problemy z ich prawidłowym zastosowaniem w wypowiedzi; zna i poprawnie stosuje konstrukcję there is/are, tere was/ were, rozumie i dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, potrafi utworzyć liczbę mnogą rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); popełnia sporadyczne błędy w konieczności odróżnienia ich; zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika popełniając sporadyczne błędy zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy; w użyciu popełnia sporadyczne błędy;, zna zastosowanie przedimków przed nazwami geograficznymi itp.; sporadycznie popełnia błędy; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several, jednak popełnia błędy w wypowiedzi, czasami sporadycznie zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją there is/are, there was/were, bezbłędnie i swobodnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, bezbłędnie i swobodnie potrafi utworzyć rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) liczbę mnogą bezbłędnie i swobodnie potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika; zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy; bezbłędnie i swobodnie używa ich z zdaniach;, zna zastosowanie i bezbłędnie używa przedimków przed nazwami geograficznymi itp.; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several i bezbłędnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) tworzy częściowo poprawne zdania z powyższymi zaimkami; zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników i przysłówków (fleksyjne, opisowe, nieregularne) formułuje proste porównania częściowo poprawne stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than, choć może mieć problemy z ich prawidłowym zastosowaniem zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość, choć nie zawsze używa ich w zdaniach; zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their); czasami nie rozróżnia ich w zdaniach; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) zazwyczaj tworzy poprawne zdania z powyższymi zaimkami popełniając sporadyczne błędy; zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników i przysłówków (fleksyjne, opisowe, nieregularne) formułuje porównania stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than, popełnia niewiele błędów zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość, i stara się używać ich w zdaniach; zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their) i stara się używać ich w zdaniach; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) swobodnie i poprawnie tworzy zdania z powyższymi zaimkami; zna zasady stopniowania przymiotników (opisowe, fleksyjne i nieregularne), swobodnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym lub najwyższym, decyduje, który stopień jest właściwy, swobodnie formułuje porównania stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, swobodnie porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość; w pełni poprawnie i swobodnie stosuje je w zdaniach; Wymagania programowe klasa 8 / 4

5 zna szyk przymiotników w zdaniu, ale ma problemy z jego zastosowaniem; czasami tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu; zna następujące przysłówki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa ich w zdaniach): o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast), aczkolwiek czasami popełnia błędy; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; formułuje proste częściowo poprawne zdania; zna następujące spójniki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa w zdaniach): o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna szyk przymiotników w zdaniu, czasami ma problemy z jego zastosowaniem; tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu popełniając sporadyczne błędy; stara się używać, sporadycznie popełniając błędy, następujące przysłówki: o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast), przy budowie zdań popełnia sporadyczne błędy; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; formułuje proste zdania sporadycznie popełniając błędy; stara się używać, sporadycznie jednak popełniając błędy, następujące spójniki: o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their); bezbłędnie stosuje je w zdaniach; zna i bezbłędnie stosuje szyk przymiotników w zdaniu, bezbłędnie tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu i wykorzystuje do swojej wypowiedzi; zna następujące przysłówki oraz swobodnie w pełni poprawnie tworzy z nimi zdania: o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast); swobodnie i w pełni poprawnie stosuje je w zdaniach; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; swobodnie uzupełnia zdania przysłówkami w stopniu wyższym lub najwyższym, decyduje, który stopień jest właściwy, zna następujące spójniki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna następujące przyimki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa w zdaniach): o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) stara się używać w swojej wypowiedzi, sporadycznie jednak popełniając błędy, następujące przyimki: o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) zna następujące przyimki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) Wymagania programowe klasa 8 / 5

6 zna następujące liczebniki (jednak ma czasami problemy z ich zastosowaniem): o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) zna następujące liczebniki oraz poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi: o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) zna następujące liczebniki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) Słownictwo posługuje się podstawowym (50%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy 8 w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania); 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe); 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne); 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu); 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe, lokale gastronomiczne); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media); posługuje się rozbudowanym (ponad 75%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy 8 w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania); 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe); 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne); 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu); 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe, lokale gastronomiczne); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media); Wymagania programowe klasa 8 / 6 stosuje bogate słownictwo oraz czasowniki złożone w swoich wypowiedziach swobodnie posługuje się bogatym (ponad 90%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy 8 w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania); 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe); 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne); 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu); 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe, lokale gastronomiczne); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie);

7 Słownictwo 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu); 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych); 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego) 14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne). zna małą część czasowników z partykułą (phrasal verbs) przewidzianych do opanowania w klasie III gimnazjum i rzadko stosuje je w swojej wypowiedzi; potrafi poprawnie podać daty roczne, popełnia liczne błędy przy podawaniu dat dziennych. w prosty sposób określa posiadanie i przynależność w prosty sposób określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo. 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu); 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych); 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego) 14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne). zna większość czasowników z partykułą (phrasal verbs) przewidzianych do opanowania w klasie III gimnazjum; stara się stosować je w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy; potrafi poprawnie podać daty dzienne i roczne, popełnia sporadycznie błędy określa posiadanie i przynależność określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media); 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu); 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych); 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego) 14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne). zna wszystkie czasowniki z partykułą (phrasal verbs) przewidziane do opanowania w klasie III gimnazjum i swobodnie oraz w pełni poprawnie stosuje jew swojej wypowiedzi, stosuje bogate słownictwo oraz czasowniki złożone w swoich wypowiedziach w pełni poprawnie potrafi podać datę dzienną i roczną, poprawnie ją zapisuje swobodnie i płynnie określa posiadanie i przynależność swobodnie i płynnie określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo, zadaje pytania, odpowiada, podtrzymuje rozmowę. Wymagania programowe klasa 8 / 7

8 Funkcje językowe Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, zwięźle, w prosty sposób i częściowo poprawnie (wypowiedź zawiera liczne błędy językowe): przedstawia siebie i inne osoby, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta, identyfikuje i lokalizuje przedmioty (np. określa miejsca położenia przedmiotów, usytuowanie budynków w mieście), opisuje zjawiska, rozpoczyna, podtrzymuje, kończy rozmowy, ma różne sposoby zwracania się do rozmówcy, stosuje zwroty grzecznościowe, m.in. powitanie, pożegnanie, podziękowanie, przeproszenie, opisuje czynności zwyczajowe (np. opisuje zajęcia codzienne i formy spędzania czasu wolnego), opisuje czynności odbywające się w chwili mówienia, porównuje cechy osób, przedmiotów, miejsc, czynności, wyraża intencje, marzenia i plany na przyszłość, wyraża przewidywania, wydarzenia w przyszłości, mówi o wydarzeniach z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, podejmuje spontaniczne decyzje, pyta i prosi o informacje, wyraża upodobania i pyta o upodobania innych, prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego, określa umiejętności, kompetencje, określa posiadanie i przynależność, wyraża i uzasadnia swoją opinię, pyta o opinię i przedstawia opinię innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw, wyraża uczucia i emocje, wyraża prośbę, zgadza się i odmawia spełnienia prośby, udziela rad, prosi o radę, wyraża zakaz i nakaz, Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, w większości poprawnie (wypowiedź może zawierać drobne błędy językowe) i stosując rozbudowane słownictwo: przedstawia siebie i inne osoby, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta, identyfikuje i lokalizuje przedmioty (np. określa miejsca położenia przedmiotów, usytuowanie budynków w mieście), opisuje zjawiska, rozpoczyna, podtrzymuje, kończy rozmowy, ma różne sposoby zwracania się do rozmówcy, stosuje zwroty grzecznościowe, m.in. powitanie, pożegnanie, podziękowanie, przeproszenie, opisuje czynności zwyczajowe (np. opisuje zajęcia codzienne i formy spędzania czasu wolnego), opisuje czynności odbywające się w chwili mówienia, porównuje cechy osób, przedmiotów, miejsc, czynności, wyraża intencje, marzenia i plany na przyszłość, wyraża przewidywania, wydarzenia w przyszłości, mówi o wydarzeniach z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, podejmuje spontaniczne decyzje, pyta i prosi o informacje, wyraża upodobania i pyta o upodobania innych, prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego, określa umiejętności, kompetencje, określa posiadanie i przynależność, wyraża i uzasadnia swoją opinię, pyta o opinię i przedstawia opinię innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw, wyraża uczucia i emocje, wyraża prośbę, zgadza się i odmawia spełnienia prośby, udziela rad, prosi o radę, wyraża zakaz i nakaz, Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, samodzielnie, skutecznie, stosując bogate słownictwo i zachowując pełną poprawność językową: przedstawia siebie i inne osoby, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta, identyfikuje i lokalizuje przedmioty (np. określa miejsca położenia przedmiotów, usytuowanie budynków w mieście), opisuje zjawiska, rozpoczyna, podtrzymuje, kończy rozmowy, ma różne sposoby zwracania się do rozmówcy, stosuje zwroty grzecznościowe, m.in. powitanie, pożegnanie, podziękowanie, przeproszenie, opisuje czynności zwyczajowe (np. opisuje zajęcia codzienne i formy spędzania czasu wolnego), opisuje czynności odbywające się w chwili mówienia, porównuje cechy osób, przedmiotów, miejsc, czynności, wyraża intencje, marzenia i plany na przyszłość, wyraża przewidywania, wydarzenia w przyszłości, mówi o wydarzeniach z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, podejmuje spontaniczne decyzje, pyta i prosi o informacje, wyraża upodobania i pyta o upodobania innych, prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego, określa umiejętności, kompetencje, określa posiadanie i przynależność, wyraża i uzasadnia swoją opinię, pyta o opinię i przedstawia opinię innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw, wyraża uczucia i emocje, wyraża prośbę, zgadza się i odmawia spełnienia prośby, udziela rad, prosi o radę, wyraża zakaz i nakaz, Wymagania programowe klasa 8 / 8

9 Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, zwięźle, w prosty sposób i częściowo poprawnie (wypowiedź zawiera liczne błędy językowe): ostrzega i instruuje, pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża przyczynę i skutek (np. to because ), wyraża warunek (np. If you want to ), proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje, składa gratulacje i życzenia, odpowiada na życzenia i gratulacje, zaprasza i odpowiada na zaproszenie. Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, w większości poprawnie (wypowiedź może zawierać drobne błędy językowe) i stosując rozbudowane słownictwo: ostrzega i instruuje, pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża przyczynę i skutek (np. to because ), wyraża warunek (np. If you want to ), proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje, składa gratulacje i życzenia, odpowiada na życzenia i gratulacje, zaprasza i odpowiada na zaproszenie. Uczeń, posługując się podstawowym zasobem środków językowych (zwrotów i wyrażeń), które realizują różnorodne funkcje językowe, samodzielnie, skutecznie, stosując bogate słownictwo i zachowując pełną poprawność językową: ostrzega i instruuje, pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża przyczynę i skutek (np. to because ), wyraża warunek (np. If you want to ), proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje, składa gratulacje i życzenia, odpowiada na życzenia i gratulacje, zaprasza i odpowiada na zaproszenie. Wymagania programowe klasa 8 / 9

10 Mówienie potrafi tworzyć, popełniając jednak liczne błędy językowe, krótkie, bardzo proste, zrozumiałe i logiczne wypowiedzi ustne: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; 2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości; 3) przedstawia intencje i plany na przyszłość; 4) przedstawia upodobania; 5) wyraża swoje opinie; 6) wyraża uczucia i emocje; 7) prowadzi rozmowy na tematy nakreślone w planie nauczania w klasie 8; 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w programie nauczania/ rozkładzie materiału, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, czasami potrafi zastosować formalny i nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji, można go zazwyczaj zrozumieć. potrafi tworzyć krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne, które są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; 2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości; 3) przedstawia intencje i plany na przyszłość; 4) przedstawia upodobania; 5) wyraża swoje opinie; 6) wyraża uczucia i emocje; 7) prowadzi rozmowy na tematy nakreślone w planie nauczania w klasie 8; 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom, potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w programie nauczania/ rozkładzie materiału,, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, zazwyczaj potrafi zastosować formalny i nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. potrafi tworzyć wypowiedź ustną zawierającą złożone struktury i słownictwo: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; 2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości; 3) przedstawia intencje i plany na przyszłość; 4) przedstawia upodobania; 5) wyraża swoje opinie; 6) wyraża uczucia i emocje; 7) prowadzi rozmowy na tematy nakreślone w planie nauczania w klasie 8; 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, przeprowadzić wywiad z inną osobą, potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w programie nauczania/ rozkładzie materiału, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, bez trudu potrafi zastosować formalny i nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji, można go z łatwością zrozumieć. Słuchanie potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych wypowiedzi ustnych (np. rozmów, wiadomości, komunikatów, ogłoszeń, innych tekstów) artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, czasami reaguje na polecenia, czasami potrafi określić główną myśl wypowiedzi, czasami potrafi określić intencje nadawcy/ autora wypowiedzi, czasami potrafi określić kontekst wypowiedzi, zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych wypowiedzi ustnych (np. rozmów, wiadomości, komunikatów, ogłoszeń, innych tekstów) artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, zazwyczaj reaguje na polecenia, zazwyczaj określa główną myśl wypowiedzi, zazwyczaj określa intencje nadawcy/ autora wypowiedzi, zazwyczaj określa kontekst wypowiedzi, Wymagania programowe klasa 8 / 10 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych wypowiedzi ustnych (np. rozmów, wiadomości, komunikatów, ogłoszeń, innych tekstów) artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, z łatwością potrafi reagować na polecenia, zawsze potrafi określić główną myśl wypowiedzi, zawsze potrafi określić intencje nadawcy/ autora wypowiedzi, zawsze potrafi określić kontekst wypowiedzi,

11 Słuchanie potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, czasami rozróżnia styl formalny i nieformalny, potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji zawartych w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, zazwyczaj rozróżnia styl formalny i nieformalny, zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zrozumieć wszystkie kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć wszystkie szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, potrafi rozróżnić styl formalny i nieformalny, z łatwością potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, z łatwością potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Czytanie czasami potrafi zrozumieć wypowiedzi pisemne (np. listy, e- maile, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie), czasami potrafi określić główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu, czasami potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, czasami potrafi określić kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację), czasami potrafi znaleźć w tekście określone informacje, czasami potrafi rozpoznać związki między poszczególnymi częściami tekstu, na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu, czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. czasami potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, czasami rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu. w większości potrafi zrozumieć wypowiedzi pisemne (np. listy, e, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie), zazwyczaj potrafi określić główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu, na ogół potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, na ogół potrafi określić kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację), rozumie ogólny sens tekstów i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji, czasami potrafi rozpoznać związki między poszczególnymi częściami tekstu, na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji, najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, potrafi rozróżnić formalny i nieformalny styl tekstu. z łatwością potrafi zrozumieć wypowiedzi pisemne (np. listy, e, SMS-y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie), z łatwością potrafi określić główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu, bez trudu potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, bez trudu potrafi określić kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację), rozumie sens tekstów i umie znaleźć w nich wszystkie potrzebne informacje, bez trudu potrafi rozpoznać związki między poszczególnymi częściami tekstu, rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i poprawnie uzasadnić swoją decyzję, bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, bez trudu potrafi rozróżnić formalny i nieformalny styl tekstu. Wymagania programowe klasa 8 / 11

12 Pisanie potrafi tworzyć, popełniając jednak liczne błędy językowe, krótkie, bardzo proste, zrozumiałe i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, , historyjkę, list prywatny, wpis na blogu): 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska; 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 5) opisuje upodobania; 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób; 7) wyraża uczucia i emocje; stosuje styl formalny lub nieformalny; współpracując z grupą kolegów/ koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna, itp. odpowiada na pytania do materiału wizualnego, ale nie zachowuje poprawności językowej; pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości, popełnia liczne błędy językowe, używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji. Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń potrafi tworzy tworzyć płynne, krótkie, dłuższe proste spójne i zrozumiałe i logiczne wypowiedzi wypowiedzi (np. ustne, notatkę, wykorzystując ogłoszenie, bogaty zaproszenie, zasób środków życzenia, językowych: wiadomość, SMS, 1) opisuje pocztówkę, ludzi, , zwierzęta, historyjkę, przedmioty, list prywatny, miejsca i wpis zjawiska; na blogu), 2) opowiada które są na o czynnościach, ogół dobrze zorganizowane doświadczeniach i spójne, i wydarzeniach zawierają z przeszłości wszystkie i teraźniejszości; istotne punkty, choć niektóre z nich są 3) przedstawia potraktowane fakty marginalnie: z przeszłości i teraźniejszości; 4) przedstawia 1) opisuje ludzi, intencje, zwierzęta, marzenia, przedmioty, nadzieje miejsca i plany i na zjawiska; przyszłość; 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i 5) opisuje wydarzeniach upodobania; z przeszłości i teraźniejszości; 6) wyraża 3) przedstawia i uzasadnia fakty swoje z przeszłości opinie, przedstawia i teraźniejszości; opinie innych osób; 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na 7) wyraża przyszłość; uczucia i emocje; 8) stosuje 5) opisuje formalny upodobania; lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji. 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie Tworzenie innych osób; wypowiedzi pisemnej Uczeń 7) wyraża tworzy uczucia rozbudowane, i emocje; bogate pod względem treści wypowiedzi pisemne zawierające skomplikowane struktury stosuje styl formalny lub nieformalny; językowe i bogaty zasób słownictwa (np. współpracuje z grupą kolegów/koleżanek przy tworzeniu notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z różnych pocztówkę, , historyjkę, list prywatny, wpis na blogu, list źródeł i materiałów, formalny, tekst narracyjny, recenzję, sprawozdanie, w większości poprawnie i wyczerpująco odpowiada na opowiadanie): pytania do materiału wizualnego; 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska; czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego, 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości pisze teksty i teraźniejszości; nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości, 3) przedstawia używa przeważnie fakty z poprawnej przeszłości pisowni i teraźniejszości; i interpunkcji. 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na potrafi napisać wypowiedź pisemną (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, , historyjkę, list prywatny, wpis na blogu) zawierającą złożone struktury i słownictwo: 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska; 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 5) opisuje upodobania; 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób; 7) wyraża uczucia i emocje; stosuje styl formalny lub nieformalny; samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów, w pełni poprawnie i wyczerpująco odpowiada na pytania do materiału wizualnego; potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o odpowiedniej długości, używa poprawnej pisowni i interpunkcji. Wymagania programowe klasa 8 / 12