WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa III

Transkrypt

1 WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa III Wymagania ogólne do gramatyki W większości poprawnie rozwiązuje zadania gramatyczne. Stara się stosować podstawowe struktury gramatyczne w typowych kontekstach sytuacyjnych, we własnych wypowiedziach, ale popełnia liczne błędy. zna i rozumie zasady tworzenia poniższych czasów, i uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to popełniając jednak sporo błędów formułuje proste zdania (twierdzące, przeczące) w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to, ma problemy z pytaniami, popełnia błędy wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Future Simple oraz to be going to, Past Simple i Past Perfect, might oraz to be going to, ale może mieć problemy z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi, popełnia błędy zna tylko niektóre formy czasowników nieregularnych (min. 50%) rozumie i zna zasady użycia czasowników modalnych can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje proste zdania (twierdzące, przeczące i pytające) (popełniając błędy), i w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, rozumie, zna zasady i próbuje wyrazić przeszłe przyzwyczajenia (used to) (zdania twierdzące, przeczące), ma problemy z pytaniami, popełnia błędy; Poprawnie rozwiązuje zadania gramatyczne. W większości poprawnie stosuje podstawowe i bardziej złożone struktury gramatyczne i stosuje je w różnych kontekstach sytuacyjnych oraz we własnych wypowiedziach. zna i rozumie zasady tworzenia poniższych czasów i uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect oraz konstrukcji to be going to; zdarzają mu się pojedyncze błędy przy zastosowaniu i formach formułuje zdania (twierdzące, przeczące) w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz konstrukcji to be going to; prowadzi prostą rozmowę, odpowiada, nie zachowuje jednak pełnej poprawności przy formułowaniu pytań, wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Past Simple i Past Perfect, Future Simple oraz to be going to, w większości przypadków prawidłowo stosuje formy podanych par czasów zna większość form czasowników nieregularnych (min. 75%) rozumie, zna zasady użycia czasowników modalnych can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje zdania (twierdzące, przeczące i pytające), poprawnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, popełnia niewiele błędów, rozumie, zna zasady i potrafi wyrazić przeszłe przyzwyczajenia (used to) popełniając niewiele błędów, Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 1 Poprawnie rozwiązuje wszystkie zadania gramatyczne. Poprawnie stosuje złożone struktury gramatyczne w różnych kontekstach sytuacyjnych oraz we własnych wypowiedziach. zna, rozumie zasady tworzenia poniższych czasów, bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect oraz konstrukcji to be going to; swobodnie i w pełni poprawnie posługuje sie czasami Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, oraz konstrukcją to be going to; zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta swobodnie wskazuje na różnice w zastosowaniu czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Past Simple i Past Perfect, Present Perfect oraz Present Perfect Continuous, Future Simple oraz to be going to, nie ma żadnych problemów z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi zna wszystkie czasowniki nieregularne przewidziane w programie klasy III (około 110 czasowników nieregularnych); rozumie, zna zasady użycia oraz z łatwością stosuje czasowniki modalne can / can t, could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not formułuje różnorodne poprawne zdania (twierdzące, przeczące i pytające), bezbłędnie uzupełnia zdania czasownikami modalnymi can / can t,could/ couldn t, must / mustn t, should / shouldn t, ought/ oughtn t, might/ might not, rozumie, zna zasady i bezbłędnie wyraża przeszłe przyzwyczajenia (used to), zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta;

2 rozumie i zna użycie czasowników be allowed to, have to, can, be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje bardzo proste zdania (twierdzące, przeczące), uzupełnia częściowo poprawnie proste zdania czasownikami be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym, może mieć problemy z pytaniami, popełnia błędy zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, próbuje formułować proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, ale popełnia sporo błędów, rozumie i zna zasady użycia czasowników be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje zdania (twierdzące, przeczące), uzupełnia poprawnie zdania czasownikami be allowed to, have to, can be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym, popełnia niewiele błędów zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining formułuje zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz proste zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu non-defining, popełnia sporadyczne błędy rozumie i zna użycie czasowników be allowed to, have to, can w czasach teraźniejszym i przeszłym formułuje zdania (twierdzące, przeczące, pytające), bezbłędnie uzupełnia zdania czasownikami be allowed to, have to, can, be able to w czasach teraźniejszym i przeszłym, zadaje pytania, odpowiada, przeczy, pyta zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania przydawkowe typu defining z zaimkiem względnym who, that, which, bezzaimkowe oraz zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu nondefining swobodnie formułuje zdania złożone zawierające zdania przydawkowe typu defining i non-defining zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, formułuje proste zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, ale popełnia sporo błędów, zna, rozumie zasady i w większości poprawnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo question, raczej nie stosuje tych form w wypowiedzi, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, ale popełnia błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, ale popełnia błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, formułuje proste w większości poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, udziela prostych rad, częściowo poprawnie stosując I tryb warunkowy, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące formułuje zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące, popełnia sporadyczne błędy zna, rozumie zasady i poprawnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo questions, stara się stosować je w swojej wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, popełnia sporadyczne błędy w ich praktycznym zastosowaniu zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, popełnia sporadyczne błędy w ich praktycznym zastosowaniu, zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy formułuje poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, popełnia drobne błędy udziela rad stosując I tryb warunkowy, popełnia drobne błędy, zna i rozumie zasady tworzenia zdań w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące w pełni poprawnie i płynnie formułuje zdania w mowie zależnej: zdania rozkazujące, prośby, polecenia, zdania pytające, zdania oznajmujące, zdania przeczące zna, rozumie zasady i bezbłędnie uzupełnia zdania formami question tags oraz echo questions, swobodnie stosuje te formy w wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania okolicznikowe przyczyny i skutku, swobodnie i w pełni poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi zna i rozumie zasady tworzenia zdań w stronie biernej w poznanych czasach, swobodnie i w pełni poprawnie buduje i uzupełnia zdania odpowiednią formą strony biernej w poznanych czasach całkowicie poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierna, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej. zna i rozumie zasady tworzenia zdań złożonych zawierających zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 2

3 zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon as, częściowo poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi, zna i stosuje niektóre przymiotniki zakończone na -ed / -ing, widzi różnicę w ich znaczeniu, opisuje talenty swoje i innych osób, potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of, popełnia błędy, zna i w miarę poprawnie (popełniając jednak błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon, stosuje je w swojej wypowiedzi popełniając sporadyczne błędy, zna i stosuje w swojej wypowiedzi przymiotniki zakończone na -ed / -ing, widzi różnicę w ich znaczeniu, opisuje talenty swoje i innych osób, potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy, zna i poprawnie (popełniając nieliczne błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik swobodnie i płynnie formułuje poprawne zdania złożone zawierające zdania warunkowe: 0, I okres warunkowy + tryb rozkazujący, I okres warunkowy oraz II okres warunkowy, swobodnie stosuje je w swojej wypowiedzi swobodnie udziela rad stosując I tryb warunkowy, pyta, przeczy podtrzymuje rozmowę, zna i rozumie zasady tworzenia konstrukcji z will w zdaniach czasowych z when i as soon, swobodnie stosuje je w swojej wypowiedzi, zna i swobodnie stosuje w swojej wypowiedzi przymiotniki zakończone na -ed/-ing, widzi różnicę w ich znaczeniu swobodnie opisuje talenty swoje i innych osób, swobodnie potrafi zastosować konstrukcje be + good at, be + interested in, be + fond of w swojej wypowiedzi Zna i poprawnie oraz swobodnie / płynnie tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe: o tryb rozkazujący o czasownik be oraz have got o czasowniki + gerund lub + bezokolicznik o konstrukcja Let s + czasownik o konstrukcje too / enough o konstrukcje so + przymiotnik, such + a / an / zero morfologiczne + rzeczownik zna i w miarę poprawnie (popełniając jednak błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i w miarę poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, zna i w miarę poprawnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik: Would you like me to come?, zna i w miarę poprawnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund, zna i w miarę poprawnie stosuje konstrukcję there is/are, tere was/ were, zna i poprawnie (popełniając nieliczne błędy) tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe : o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, stara się stosować je w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy zna i poprawnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik: Would you like me to come? zna i poprawnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund zna i poprawnie stosuje konstrukcję there is/are, tere was/ were, Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 3 Zna i poprawnie oraz swobodnie / płynnie tworzy zdania stosując konstrukcje zdaniowe: o zdania okolicznikowe celu (in order to) o wyrażenia z wish / if only, not only but also o wyrażenia z make / let somebody do something o wyrażenia z both and, either... or..., neither... nor... o wyrażenia z not only but also zna i w pełni poprawnie stosuje wyrażenia love, like, hate + gerund, nie popełnia błędów, swobodnie używa ich w swojej wypowiedzi zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją would like + dopełnienie + to + bezokolicznik zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją would you mind + gerund zna, poprawnie i płynnie posługuje się konstrukcją there is/are, there was/were,

4 rozumie i dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, potrafi utworzyć liczbę mnogą rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); aczkolwiek może mieć problemy z odróżnieniem ich; zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika czasami mając z tym problemy; zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy, ale rzadko poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi; zna zastosowanie przedimków przed nazwami geograficznymi itp. ale rzadko je stosuje; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several, jednak może mieć problemy z ich prawidłowym zastosowaniem w wypowiedzi; rozumie i dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, potrafi utworzyć liczbę mnogą rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); popełnia sporadyczne błędy w konieczności odróżnienia ich; zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika popełniając sporadyczne błędy zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy; w użyciu popełnia sporadyczne błędy;, zna zastosowanie przedimków przed nazwami geograficznymi itp.; sporadycznie popełnia błędy; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several, jednak czasami sporadycznie popełnia błędy w wypowiedzi, bezbłędnie i swobodnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, bezbłędnie i swobodnie potrafi utworzyć liczbę mnogą rzeczowników (regularne i nieregularne); rozumie rzeczowniki abstrakcyjne (happiness, jealousy); zna formę dzierżawczą rzeczownika (dopełniacz saksoński) bezbłędnie i swobodnie potrafi utworzyć rzeczownik od czasownika i przymiotnika; zna przedimki nieokreślony, określony i zerowy; bezbłędnie i swobodnie używa ich z zdaniach;, zna zastosowanie i bezbłędnie używa przedimków przed nazwami geograficznymi itp.; zna określniki any, some, many, much, a lot of, a couple of, (a), little,(a) few, several i bezbłędnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) tworzy częściowo poprawne zdania z powyższymi zaimkami; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) zazwyczaj tworzy poprawne zdania z powyższymi zaimkami popełniając sporadyczne błędy; zna następujące zaimki: o wskazujace (this, these, that, those) o osobowe (I, you, he, she, it, we, they) o dzierżawcze (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs) o dopełnieniowe (me, you, him, her, it, us, them) o nieokreślone (someone, something, somewhere, anyone, anything, anywhere, no one, nothing, nowhere) o zwrotne (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves,yourselves, themselves) o względne (who, which, where, that, whose) swobodnie i poprawnie tworzy zdania z powyższymi zaimkami; zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników i przysłówków (fleksyjne, opisowe, nieregularne) formułuje proste porównania częściowo poprawne stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than, choć może mieć problemy z ich prawidłowym zastosowaniem zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość, choć nie zawsze używa ich w zdaniach; zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their); czasami nie rozróżnia ich w zdaniach; zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników i przysłówków (fleksyjne, opisowe, nieregularne) formułuje porównania stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than, popełnia niewiele błędów zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość, i stara się używać ich w zdaniach; zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their) i stara się używać ich w zdaniach; zna zasady stopniowania przymiotników (opisowe, fleksyjne i nieregularne), swobodnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym lub najwyższym, decyduje, który stopień jest właściwy, swobodnie formułuje porównania stosując formę przymiotnika/ przysłówka w stopniu wyższym oraz najwyższym, swobodnie porównuje poprzez wyrażenia as... as., better than zna przymiotniki określające kolor, rozmiar, kształt i narodowość; w pełni poprawnie i swobodnie stosuje je w zdaniach; Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 4

5 zna szyk przymiotników w zdaniu, ale ma problemy z jego zastosowaniem; czasami tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu; zna następujące przysłówki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa ich w zdaniach): o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast), aczkolwiek czasami popełnia błędy; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; formułuje proste częściowo poprawne zdania; zna następujące spójniki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa w zdaniach): o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna szyk przymiotników w zdaniu, czasami ma problemy z jego zastosowaniem; tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu popełniając sporadyczne błędy; stara się używać, sporadycznie popełniając błędy, następujące przysłówki: o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast), przy budowie zdań popełnia sporadyczne błędy; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; formułuje proste zdania sporadycznie popełniając błędy; stara się używać, sporadycznie jednak popełniając błędy, następujące spójniki: o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna przymiotniki dzierżawcze (my, your, his, her, its, our, their); bezbłędnie stosuje je w zdaniach; zna i bezbłędnie stosuje szyk przymiotników w zdaniu, bezbłędnie tworzy przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu i wykorzystuje do swojej wypowiedzi; zna następujące przysłówki oraz swobodnie w pełni poprawnie tworzy z nimi zdania: o częstotliwości (always, usually, often, sometimes, never) I ich miejsce w zdaniu o czasu przeszłego i przyszłego (last week, ago, next year, at eight o clock, tomorrow, since, for, yet, just itp.) o sposobu (slowly) o stopnia (very) o miejsca (here, there) zna formy regularne i nieregularne tworzone od przymiotników (slowly, fast); swobodnie i w pełni poprawnie stosuje je w zdaniach; zna zasady stopniowania przysłówków regularnych i nieregularnych; swobodnie uzupełnia zdania przysłówkami w stopniu wyższym lub najwyższym, decyduje, który stopień jest właściwy, zna następujące spójniki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o and, but, or o next, then, after, before, as soon as o because, so, as, since o if, unless o when, while, whereas o however, although o in spite of, yet zna następujące przyimki (jednak ma problemy z ich zastosowaniem oraz nieczęsto ich używa w zdaniach): o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) stara się używać w swojej wypowiedzi, sporadycznie jednak popełniając błędy, następujące przyimki: o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) zna następujące przyimki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o w okolicznikach miejsca (in, on, at, over, opposite, next to itp.) o w okolicznikach czasu (on Monday, at... o clock, in summer, after midnight) o pytania z przyimkiem na końcu o kierunku i ruchu (np. from, towards, over, down) Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 5

6 zna następujące liczebniki (jednak ma czasami problemy z ich zastosowaniem): o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) zna następujące liczebniki oraz poprawnie stosuje je w swojej wypowiedzi: o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) zna następujące liczebniki i swobodnie oraz w pełni poprawnie używa ich w swojej wypowiedzi: o główne o porządkowe (first, second, third, fourth, itd) Słownictwo / funkcje językowe Umiejętności podstawowe posługuje się podstawowym (50%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy III gimnazjum w zakresie następujących tematów: człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania), dom (położenie domu, pomieszczenia i ich wyposażenie), życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, znajomi, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości), szkoła (przedmioty nauczania, życie szkoły), praca (popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy), żywienie (artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne), zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług, reklamacja), podróże i turystyka (wycieczki, zwiedzanie, środki transportu, informacja turystyczna, orientacja w terenie), kultura (dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestniczenie w kulturze), środki masowego przekazu (media), sport (dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe), zdrowie (higieniczny tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich leczenie), nauka i technika (wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne i korzystanie z nich, odkrycia naukowe), przyroda (pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego), elementy kultury krajów anglojęzycznych). posługuje się rozbudowanym (ponad 75%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy III gimnazjum w zakresie następujących tematów: człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania), dom (położenie domu, pomieszczenia i ich wyposażenie), życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, znajomi, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości), szkoła (przedmioty nauczania, życie szkoły), praca (popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy), żywienie (artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne), zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług, reklamacja), podróże i turystyka (wycieczki, zwiedzanie, środki transportu, informacja turystyczna, orientacja w terenie), kultura (dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestniczenie w kulturze), środki masowego przekazu (media), sport (dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe), zdrowie (higieniczny tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich leczenie), nauka i technika (wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne i korzystanie z nich, odkrycia naukowe), przyroda (pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego), elementy kultury krajów anglojęzycznych). Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 6 stosuje bogate słownictwo oraz czasowniki złożone w swoich wypowiedziach swobodnie posługuje się bogatym (ponad 90%) zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) przewidzianych w programie klasy III gimnazjum w zakresie następujących tematów: człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania), dom (położenie domu, pomieszczenia i ich wyposażenie), życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, znajomi, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości), szkoła (przedmioty nauczania, życie szkoły), praca (popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy), żywienie (artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne), zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług, reklamacja), podróże i turystyka (wycieczki, zwiedzanie, środki transportu, informacja turystyczna, orientacja w terenie), kultura (dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestniczenie w kulturze), środki masowego przekazu (media), sport (dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe), zdrowie (higieniczny tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich leczenie), nauka i technika (wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne i korzystanie z nich, odkrycia naukowe), przyroda (pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego), elementy kultury krajów anglojęzycznych).

7 Słownictwo / funkcje językowe zna małą część czasowników z partykułą (phrasal verbs) przewidzianych do opanowania w klasie III gimnazjum i rzadko stosuje je w swojej wypowiedzi; potrafi poprawnie podać daty roczne, popełnia liczne błędy przy podawaniu dat dziennych. w prosty sposób określa posiadanie i przynależność w prosty sposób określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo. zna większość czasowników z partykułą (phrasal verbs) przewidzianych do opanowania w klasie III gimnazjum; stara się stosować je w swojej wypowiedzi popełniając drobne błędy; potrafi poprawnie podać daty dzienne i roczne, popełnia sporadycznie błędy określa posiadanie i przynależność określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. zna wszystkie czasowniki z partykułą (phrasal verbs) przewidziane do opanowania w klasie III gimnazjum i swobodnie oraz w pełni poprawnie stosuje jew swojej wypowiedzi, stosuje bogate słownictwo oraz czasowniki złożone w swoich wypowiedziach w pełni poprawnie potrafi podać datę dzienną i roczną, poprawnie ją zapisuje swobodnie i płynnie określa posiadanie i przynależność swobodnie i płynnie określa stosunki interpersonalne i pokrewieństwo, zadaje pytania, odpowiada, podtrzymuje rozmowę. Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 7

8 zwięźle, w prosty sposób i częściowo poprawnie (wypowiedź zawiera liczne błędy językowe): w większości poprawnie (wypowiedź może zawierać drobne błędy językowe) i stosując rozbudowane słownictwo: samodzielnie, skutecznie, stosując bogate słownictwo i zachowując pełną poprawność językową: Słownictwo / funkcje językowe opowiada o sobie, swojej rodzinie, przyjaciołach i innych osobach; o zwyczajach swoich i innych osób; o uczuciach, emocjach i opiniach; o faktach, rozkładach jazdy, planach zajęć, harmonogramach itp.; potrafi nawiązać kontakty towarzyskie (np. przedstawić siebie i inne osoby, witać się i żegnać, udzielić podstawowych informacji na swój temat, zapytać o dane rozmówcy i innych osób); pyta o uczucia, upodobania, chęci i pragnienia innych osób; wyraża swoje emocje (np. zainteresowanie, zdziwienie, radość, żal, rozczarowanie, niezadowolenie, zmartwienie, brak zainteresowania, obojętność, znudzenie); pyta o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i innych osób; prosi o wybaczenie i reaguje na taką prośbę; opowiada o wydarzeniach z życia codziennego i czynnościach zwyczajowych opowiada o czynnościach odbywających się w momencie mówienia; identyfikuje i lokalizuje osoby lub przedmioty, pyta o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje i sugestie; wyraża prośbę o zrobienie czegoś; polecenie, radę, zakaz, instrukcję; prosi o przekazanie wiadomości lub polecenia, wyraża prośbę i podziękowanie oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprosiny, a także przyjmuje przeprosiny; pyta o informację, przekazuje informację podaną przez inną osobę; opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności, porównuje cechy osób, miejsc, czynności; przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; określa liczbę osób, przedmiotów; ilość substancji; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; opowiada o sobie, swojej rodzinie, przyjaciołach i innych osobach; o zwyczajach swoich i innych osób; o uczuciach, emocjach i opiniach; o faktach, rozkładach jazdy, planach zajęć, harmonogramach itp.; potrafi nawiązać kontakty towarzyskie (np. przedstawić siebie i inne osoby, witać się i żegnać, udzielić podstawowych informacji na swój temat, zapytać o dane rozmówcy i innych osób); pyta o uczucia, upodobania, chęci i pragnienia innych osób; wyraża swoje emocje (np. zainteresowanie, zdziwienie, radość, żal, rozczarowanie, niezadowolenie, zmartwienie, brak zainteresowania, obojętność, znudzenie); pyta o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i innych osób; prosi o wybaczenie i reaguje na taką prośbę; opowiada o wydarzeniach z życia codziennego i czynnościach zwyczajowych opowiada o czynnościach odbywających się w momencie mówienia; identyfikuje i lokalizuje osoby lub przedmioty, pyta o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje i sugestie; wyraża prośbę o zrobienie czegoś; polecenie, radę, zakaz, instrukcję; prosi o przekazanie wiadomości lub polecenia, wyraża prośbę i podziękowanie oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprosiny, a także przyjmuje przeprosiny; pyta o informację, przekazuje informację podaną przez inną osobę; opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności, porównuje cechy osób, miejsc, czynności; przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; określa liczbę osób, przedmiotów; ilość substancji; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; opowiada o sobie, swojej rodzinie, przyjaciołach i innych osobach; o zwyczajach swoich i innych osób; o uczuciach, emocjach i opiniach; o faktach, rozkładach jazdy, planach zajęć, harmonogramach itp.; potrafi nawiązać kontakty towarzyskie (np. przedstawić siebie i inne osoby, witać się i żegnać, udzielić podstawowych informacji na swój temat, zapytać o dane rozmówcy i innych osób); pyta o uczucia, upodobania, chęci i pragnienia innych osób; wyraża swoje emocje (np. zainteresowanie, zdziwienie, radość, żal, rozczarowanie, niezadowolenie, zmartwienie, brak zainteresowania, obojętność, znudzenie); pyta o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i innych osób; prosi o wybaczenie i reaguje na taką prośbę; opowiada o wydarzeniach z życia codziennego i czynnościach zwyczajowych opowiada o czynnościach odbywających się w momencie mówienia; identyfikuje i lokalizuje osoby lub przedmioty, pyta o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś, prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje i sugestie; wyraża prośbę o zrobienie czegoś; polecenie, radę, zakaz, instrukcję; prosi o przekazanie wiadomości lub polecenia, wyraża prośbę i podziękowanie oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprosiny, a także przyjmuje przeprosiny; pyta o informację, przekazuje informację podaną przez inną osobę; opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności, porównuje cechy osób, miejsc, czynności; przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; określa liczbę osób, przedmiotów; ilość substancji; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 8

9 zwięźle, w prosty sposób i częściowo poprawnie (wypowiedź zawiera liczne błędy językowe): w większości poprawnie (wypowiedź może zawierać drobne błędy językowe) i stosując rozbudowane słownictwo: samodzielnie, skutecznie, stosując bogate słownictwo i zachowując pełną poprawność językową: Słownictwo / funkcje językowe wyraża podziękowanie i reaguje na podziękowanie, składa gratulacje i życzenia, prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie/sprecyzowanie tego, co powiedział rozmówca; porównuje cechy osób, miejsc, czynności, opisuje w jaki sposób ktoś coś robi i porównuje dwie sytuacje; stosuje zaimki względne, wskazujące i nieokreślone w sytuacji, gdy nie wie kogo lub czego dotyczy sytuacja, aby wskazać wyraźnie na kogoś lub na coś w pobliżu lub w pewnej odległości; formułuje definicję; wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia, intencje; pyta o opinie, preferencje i życzenia innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw; potwierdza zasłyszaną opinię lub jej zaprzecza; przedstawia odmienny punkt widzenia oraz opinie innych osób; opowiada o doświadczeniach życiowych, o sytuacjach, które trwają lub już się zakończyły, relacjonuje wydarzenia z przeszłości i mówi o ich ewentualnych skutkach; potrafi powiązać informacje, wyrazić przyczynę, skutek, warunek, cel; opowiada o czymś, co działo się w określonym momencie w przeszłości; o zdarzeniach, które były tłem dla innych wydarzeń, o dwóch sytuacjach, które występowały w przeszłości jednocześnie (past continuous); upewnia się, czy rozmówca ma prawidłowe informacje; potrafi uprzejmie prosić lub pytać o coś; opisuje czynność, której wykonawcy nie zna lub jest on nieistotny; pyta o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematu; wyraża pewność lub niepewność; prosi o potwierdzenie; wyraża prawdopodobieństwo, przypuszczenie; przekazuje informację uzyskaną od innych osób, a także przekazuje prośby oraz polecenia i pytania innych osób; uzyskuje informację, stosując formalny styl wypowiedzi zadaje pytanie bardziej uprzejmie; potrafi grzecznie o coś poprosić; wyraża podziękowanie i reaguje na podziękowanie, składa gratulacje i życzenia, prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie/sprecyzowanie tego, co powiedział rozmówca; porównuje cechy osób, miejsc, czynności, opisuje w jaki sposób ktoś coś robi i porównuje dwie sytuacje; stosuje zaimki względne, wskazujące i nieokreślone w sytuacji, gdy nie wie kogo lub czego dotyczy sytuacja, aby wskazać wyraźnie na kogoś lub na coś w pobliżu lub w pewnej odległości; formułuje definicję; wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia, intencje; pyta o opinie, preferencje i życzenia innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw; potwierdza zasłyszaną opinię lub jej zaprzecza; przedstawia odmienny punkt widzenia oraz opinie innych osób; opowiada o doświadczeniach życiowych, o sytuacjach, które trwają lub już się zakończyły, relacjonuje wydarzenia z przeszłości i mówi o ich ewentualnych skutkach; potrafi powiązać informacje, wyrazić przyczynę, skutek, warunek, cel; opowiada o czymś, co działo się w określonym momencie w przeszłości; o zdarzeniach, które były tłem dla innych wydarzeń, o dwóch sytuacjach, które występowały w przeszłości jednocześnie (past continuous); upewnia się, czy rozmówca ma prawidłowe informacje; potrafi uprzejmie prosić lub pytać o coś; opisuje czynność, której wykonawcy nie zna lub jest on nieistotny; pyta o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematu; wyraża pewność lub niepewność; prosi o potwierdzenie; wyraża prawdopodobieństwo, przypuszczenie; przekazuje informację uzyskaną od innych osób, a także przekazuje prośby oraz polecenia i pytania innych osób; uzyskuje informację, stosując formalny styl wypowiedzi zadaje pytanie bardziej uprzejmie; potrafi grzecznie o coś poprosić; wyraża podziękowanie i reaguje na podziękowanie, składa gratulacje i życzenia, prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie/sprecyzowanie tego, co powiedział rozmówca; porównuje cechy osób, miejsc, czynności, opisuje w jaki sposób ktoś coś robi i porównuje dwie sytuacje; stosuje zaimki względne, wskazujące i nieokreślone w sytuacji, gdy nie wie kogo lub czego dotyczy sytuacja, aby wskazać wyraźnie na kogoś lub na coś w pobliżu lub w pewnej odległości; formułuje definicję; wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia, intencje; pyta o opinie, preferencje i życzenia innych osób, wyraża zgodę lub sprzeciw; potwierdza zasłyszaną opinię lub jej zaprzecza; przedstawia odmienny punkt widzenia oraz opinie innych osób; opowiada o doświadczeniach życiowych, o sytuacjach, które trwają lub już się zakończyły, relacjonuje wydarzenia z przeszłości i mówi o ich ewentualnych skutkach; potrafi powiązać informacje, wyrazić przyczynę, skutek, warunek, cel; opowiada o czymś, co działo się w określonym momencie w przeszłości; o zdarzeniach, które były tłem dla innych wydarzeń, o dwóch sytuacjach, które występowały w przeszłości jednocześnie (past continuous); upewnia się, czy rozmówca ma prawidłowe informacje; potrafi uprzejmie prosić lub pytać o coś; opisuje czynność, której wykonawcy nie zna lub jest on nieistotny; pyta o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematu; wyraża pewność lub niepewność; prosi o potwierdzenie; wyraża prawdopodobieństwo, przypuszczenie; przekazuje informację uzyskaną od innych osób, a także przekazuje prośby oraz polecenia i pytania innych osób; uzyskuje informację, stosując formalny styl wypowiedzi zadaje pytanie bardziej uprzejmie; potrafi grzecznie o coś poprosić; Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 9

10 zwięźle, w prosty sposób i częściowo poprawnie (wypowiedź zawiera liczne błędy językowe): w większości poprawnie (wypowiedź może zawierać drobne błędy językowe) i stosując rozbudowane słownictwo: samodzielnie, skutecznie, stosując bogate słownictwo i zachowując pełną poprawność językową: Słownictwo / funkcje językowe uzyskuje informację lub jej udziela; potrafi rozpocząć rozmowę, brać w niej udział lub ją zakończyć; potrafi prowadzić proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego; potrafi proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie; potrafi wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia; potrafi zapytać o opinie, preferencje i życzenia innych osób; przepraszać i przyjmować przeprosiny. uzyskuje informację lub jej udziela; potrafi rozpocząć rozmowę, brać w niej udział lub ją zakończyć; potrafi prowadzić proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego; potrafi proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie; potrafi wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia; potrafi zapytać o opinie, preferencje i życzenia innych osób; przepraszać i przyjmować przeprosiny. uzyskuje informację lub jej udziela; potrafi rozpocząć rozmowę, brać w niej udział lub ją zakończyć; potrafi prowadzić proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego; potrafi proponować, przyjmować i odrzucać propozycje i sugestie; potrafi wyrażać swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia; potrafi zapytać o opinie, preferencje i życzenia innych osób; przepraszać i przyjmować przeprosiny. Umiejętności podstawowe Mówienie czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, można go zazwyczaj zrozumieć. przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom, potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, przeprowadzić wywiad z inną osobą, potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć. Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 10

11 Słuchanie potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów, rozmów, typowych wypowiedzi artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, czasami reaguje na polecenia, czasami określa główną myśl tekstu, czasami określa intencje nadawcy/ autora tekstu, czasami określa kontekst wypowiedzi, czasami rozróżnia styl formalny i nieformalny, potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów, rozmów, typowych wypowiedzi artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, zazwyczaj reaguje na polecenia, zazwyczaj określa główną myśl tekstu, zazwyczaj określa intencje nadawcy/ autora tekstu, zazwyczaj określa kontekst wypowiedzi, zazwyczaj rozróżnia styl formalny i nieformalny, potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji zawartych w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów, rozmów, typowych wypowiedzi artykułowanych wyraźnie w standardowej odmianie języka, z łatwością potrafi reagować na polecenia, określić główną myśl tekstu, określić intencje nadawcy/ autora tekstu, określić kontekst wypowiedzi, rozróżnić styl formalny i nieformalny, potrafi zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy, potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, z łatwością potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, z łatwością potrafi rozróżnić dźwięki, z łatwością potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Czytanie naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu, czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu, na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji, czasami potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, określić kontekst sytuacyjny, rozróżnić styl formalny i nieformalny, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji, potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu, najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji, na ogół potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, określić kontekst sytuacyjny, rozróżnić styl formalny i nieformalny, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 11 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu, potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku, potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję, bez trudu potrafi określić intencje nadawcy/autora tekstu, określić kontekst sytuacyjny, rozróżnić styl formalny i nieformalny, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.

12 Pisanie potrafi tworzyć popełniając jednak liczne błędy językowe krótkie, bardzo proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, , opis, krótki list prywatny): 1) opisać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisać wydarzenia życia codziennego; 3) przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonować wydarzenia z przeszłości; 5) wyrazić i uzasadnić swoje poglądy, uczucia; 6) przedstawić opinie innych osób; 7) opisać intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisać doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosować formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. potrafi reagować popełniając jednak liczne błędy językowe w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) w typowych sytuacjach: 1) nawiązywanie kontaktów towarzyskich (np. przedstawianie siebie i innych osób, udzielanie podstawowych informacji na swój temat i pytanie o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień (np. wypełnianie formularzy); 3) prowadzenie prostych negocjacji w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; 5) proszenie o pozwolenie, udzielanie i odmawianie pozwolenia; 6) wyrażanie swoich opinii, intencji, preferencji i życzeń, pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzanie się, sprzeciwianie się; 7) wyrażanie swoich emocji (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) proszenie o radę i udzielanie rady; 9) wyrażanie prośby i podziękowania oraz zgody lub odmowy wykonania prośby; potrafi tworzyć krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, , opis, krótki list prywatny), które są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie: 1) opisać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisać wydarzenia życia codziennego; 3) przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonować wydarzenia z przeszłości; 5) wyrazić i uzasadnić swoje poglądy, uczucia; 6) przedstawić opinie innych osób; 7) opisać intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisać doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosować formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. potrafi reagować popełniając drobne błędy językowe w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) stosując proste struktury i słownictwo w typowych sytuacjach: 1) nawiązywanie kontaktów towarzyskich (np. przedstawianie siebie i innych osób, udzielanie podstawowych informacji na swój temat i pytanie o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień (np. wypełnianie formularzy); 3) prowadzenie prostych negocjacji w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; 5) proszenie o pozwolenie, udzielanie i odmawianie pozwolenia; 6) wyrażanie swoich opinii, intencji, preferencji i życzeń, pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzanie się, sprzeciwianie się; 7) wyrażanie swoich emocji (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) proszenie o radę i udzielanie rady; potrafi napisać wypowiedź pisemną (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, , opis, krótki list prywatny) zawierającą złożone struktury i słownictwo: 1) opisać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisać wydarzenia życia codziennego; 3) przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonować wydarzenia z przeszłości; 5) wyrazić i uzasadnić swoje poglądy, uczucia; 6) przedstawić opinie innych osób; 7) opisać intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisać doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosować formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. potrafi bezbłędnie reagować w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) stosując złożone struktury i bogate słownictwo w typowych sytuacjach: 1) nawiązywanie kontaktów towarzyskich (np. przedstawianie siebie i innych osób, udzielanie podstawowych informacji na swój temat i pytanie o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień (np. wypełnianie formularzy); 3) prowadzenie prostych negocjacji w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; 5) proszenie o pozwolenie, udzielanie i odmawianie pozwolenia; 6) wyrażanie swoich opinii, intencji, preferencji i życzeń, pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzanie się, sprzeciwianie się; 7) wyrażanie swoich emocji (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) proszenie o radę i udzielanie rady; 9) wyrażanie prośby i podziękowania oraz zgody lub odmowy wykonania prośby; Wymagania programowe klasa 3 gimnazjum / 12