RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/ 2018 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/ 2018 WYMAGANIE 2 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 15 czerwca 2018 r. NAZWISKA AUTORÓW: Izabela Kloskowska Karina Zielonka RAPORT PRZEZNACZONY JEST DLA: 1. Dyrektora szkoły 2. Rady Pedagogicznej 3. Rady Rodziców 4. Opublikowany na stronie internetowej szkoły I. OPIS PRZEDMIOTU ORAZ SPOSOBÓW PRZEPROWADZENIA EWALUACJI W bieżącym roku szkolnym do ewaluacji wewnętrznej wybrano wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Analiza związku między potrzebami i możliwościami uczniów a nabywaniem przez nich wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej ma znaczący wpływ na podniesienie jakości pracy naszego Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii. Poprzez analizę następujących dokumentów: Statut MOS Koncepcja pracy ZPS na lata Program wychowawczo- profilaktyczny ZPS w Kartuzach na rok szkolny 2017/2018 Plan pracy ZPS na rok szkolny 2017/2018 Szkolny Zestaw Programów Nauczania. przedmiotowe plany nauczania, WSO i PSO, dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć dodatkowych,

2 dzienniki zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, kronika szkolna, strona internetowa szkoły, protokoły spotkań zespołów samokształceniowych, wyniki klasyfikacji semestralnej i rocznej, opinie i orzeczenia PPP, IPET, oraz wniosków wynikających z przeprowadzonych rozmów, ankiet i obserwacji, nauczyciele określili obszary, w których nasza praca wypadła dobrze oraz takie, które wymagają dalszego doskonalenia. II. PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH DZIAŁAŃ. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej, przedstawiamy w formie odpowiedzi na pytania kluczowe. 1. Jaka jest znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli i czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji? 1) Analiza dokumentacji szkolnej i wyniki ankiety dowodzą, iż wszyscy nauczyciele znają podstawę programową, a przy wyborze programu nauczania kierują się jego zgodnością z podstawa programową. Część nauczycieli w b.r. brało udział w zewnętrznych szkoleniach dotyczących podstawy programowej, część brała udział w szkoleniach RP, pozostali zapoznali się z nią poprzez publikacje MEN lub strony internetowe wydawnictw. 75% nauczycieli kieruje się także poprawnością programu pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczym, a 69% zwraca uwagę na dostosowanie programu do potrzeb i możliwości uczniów i ich środowiska. Nauczyciele, realizując podstawę programową, modyfikują swoje roczne przedmiotowe plany nauczania, zgodnie z wnioskami wynikającymi z analizy opinii i orzeczeń PPP oraz stworzonymi wspólnie IPET., dostosowując metody i formy realizacji podstawy programowej dla potrzeb naszych wychowanków. Nauczyciele przedmiotów wybierają odpowiednie podręczniki, zeszyty ćwiczeń bądź inne wydawnictwa, które najbardziej korespondują w wybranymi programami nauczania oraz pomagają w realizacji treści podstawy programowej 2) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji oraz z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Świadczą o tym wyniki ankiety dla nauczycieli i analiza dokumentacji szkolnej. a) Według opinii nauczycieli pracujących w MOS warunki i sposoby realizacji podstawy programowej są zróżnicowane. I tak: w średnim stopniu, czyli w 75% szkoła zapewnienia środki dydaktyczne potrzebne do realizacji PP; nauczyciele wykorzystują urządzenia TIK; a także przygotowuje się uczniów do właściwego odbioru i wykorzystywania mediów; 2

3 W 56% szkoła organizuje udział uczniów w życiu społeczności lokalnej,oraz tworzy warunki, aby uczniowie mieli realny wpływ na wybrane obszary życia szkoły, m.in. w ramach Samorządu Uczniowskiego. w wysokim stopniu, bo aż 87% nauczycieli uwzględnia możliwości uczniów i dostosowuje do nich wymagania edukacyjne; 81% odpowiedzi wskazuje, że można korzystać z księgozbioru biblioteki szkolnej oraz że w szkole docenia się sukcesy uczniów,56% nauczycieli uważa, że uczniowie mają możliwość pracy zespołowej, zajęć w terenie i wycieczek edukacyjnych,69% nauczycieli stosuje metody aktywizujące uczniów na swoich zajęciach. b) Z przeprowadzonych ankiet wynika, iż nauczyciele, realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. jednak zaledwie 31% nauczycieli na początku roku szkolnego przeprowadza dla danego ucznia tzw. test na wejście w formie pisemnej, większość ogranicza się do ustnej formy takiego sprawdzianu lub tylko do analizy dokumentów szkolnych ucznia z poprzedniej placówki. 75% przeprowadza diagnozę bieżącą podczas swoich zajęć, 56% diagnozuje oceny wychowanków z poszczególnych przedmiotów, 37% diagnozuje wiadomości i umiejętności uczniów na koniec etapu kształcenia. 3) Dyrekcja MOS potwierdza, iż nauczyciele przedmiotów przy wyborze programu nauczania kierują się zgodnością programu z podstawą programową, dostosowaniem programu do potrzeb i możliwości uczniów i ich środowiska, ale też poprawnością pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczym. Dyrekcja uważa, iż szkoła obecnie zapewnia środki dydaktyczne, multimedia i narzędzia potrzebne do realizacji PP w średnim stopniu; ale podejmuje już działania aby spełnić te wymagania w stopniu wysokim. Priorytetem jest podjęcie kroków do wprowadzenia dziennika elektronicznego. 2. W jaki sposób wychowankowie wykorzystują nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? 1) Ankietowani uczniowie na pytanie: Jakie twoje umiejętności kształtuje szkoła? - najczęściej wskazywali odpowiedź: czytanie ze zrozumieniem 64%, myślenie matematyczne, 27%, komunikowanie się w języku ojczystym, 56%, umiejętność pracy zespołowej oraz przygotowanie do dalszej edukacji po 54%, komunikowanie się w języku obcym 48%, zaś 35% wskazało samodzielne uczenie się. Podobnie o umiejętnościach jakie nabywają ich dzieci w szkole wypowiadali się ankietowani rodzice. I tak: na czytanie ze zrozumieniem, podobnie jak na umiejętność pracy zespołowej wskazało 65%, komunikowanie się w języku ojczystym 60%, samodzielne uczenie się 54%, myślenie matematyczne oraz przygotowanie do dalszej edukacji zaznaczyło 46% rodziców, komunikowanie się w języku obcym 40%, rozumowanie i formułowanie wniosków 43%, natomiast na kształcenie umiejętności korzystania z technologii informacyjnych w poszukiwaniu i korzystaniu z informacji wskazało 24% badanych. 3

4 Ankietowani uczniowie potwierdzają, iż prawie 95% z nich zostało zapoznanych z Przedmiotowym Systemem Nauczania z poszczególnych przedmiotów. I aż 97% rodziców potwierdziło, że również z WSO zostali zapoznani. 2) Zdaniem nauczycieli uczniowie naszej szkoły nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej w stopniu średnim 75% lub niskim 25%. Niestety żaden z uczniów nie opanował wiadomości danego przedmiotu w stopniu wysokim. 3) Uczniom o rozpoznanych indywidualnych zainteresowaniach i uzdolnieniach szkoła umożliwia uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych i organizuje liczne konkursy szkolne. Dzięki temu wychowankowie mają możliwość osiągania sukcesów, które są w szkole promowane, np. poprzez nagrody rzeczowe i pochwały oraz punkty dodatkowe, zgodnie z zasadami ekonomi punktowej. Osiągnięcia uczniów są doceniane na comiesięcznych apelach szkolnych, a także poprzez publikacje na stronie internetowej i zapisy w kronice szkolnej. Plan pracy ZPS na rok szkolny 2017/2018, na który składa się Harmonogram uroczystości, imprez i konkursów, a także Ewaluacja konkursów szkolnych dowodzi, że różnorodność imprez szkolnych umożliwia uczniom pogłębianie zdobytej wiedzy, rozwijanie zdolności i zainteresowań, wdrażanie do samokształcenia, wykorzystanie wiadomości i umiejętności oraz możliwość sprawdzenia swojej wiedzy. W b.r. odbyło się kilkanaście konkursów, np. konkurs o ruchu drogowym, przyrodniczy, matematyczny, geograficzny, historyczny, konkurs j. angielskiego oraz konkurs pięknego czytania, a także akcje: Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia i Dni Krajów Anglojęzycznych. Organizowanie konkursów, uroczystości i apeli pozwala na urozmaicenie metod realizacji podstawy programowej, a jednocześnie wpływa na podniesienie efektów kształcenia i na promocję szkoły. Po przeanalizowaniu dokumentacji szkoły, ankiet dla uczniów, nauczycieli i rodziców, wywiadu z dyrekcją, a także analizie osiągnięć uczniów można wywnioskować, że nasi uczniowie nabywają i wykorzystują wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Co świadczy o tym, że rozwój wychowanków planuje się indywidualnie, dostosowując do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości? 1) Analiza dokumentów: Statutu MOS, Programu wychowawczoprofilaktycznego ZPS w Kartuzach na rok szkolny 2017/2018 potwierdza, że szkoła pracuje w oparciu o wypracowany przez Radę Pedagogiczną system zintegrowanych działań diagnostycznych, edukacyjnych, wychowawczych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych oraz pracy z rodziną wychowanka. Diagnozy potrzeb i możliwości wychowanków dokonuje się na zebraniach zespołów samokształceniowych działających w szkole. Na pierwszych spotkaniach w/w zespołów nauczyciele - wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny, na podstawie orzeczeń PPP, opinii wychowawców z poprzednich placówek oraz spostrzeżeń 4

5 rodziców, opracowują Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne dla wychowanków, które podlegają ewaluacji na koniec każdego semestru i roku szkolnego. 2) Wyniki ankiety przeprowadzonej przez członków zespołu w kwietniu b.r. wśród rodziców uczniów MOS świadczą również o tym, że rozwój wychowanków planuje się indywidualnie, dostosowując do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości. Pokazują one, że: a) Większość ankietowanych rodziców - 95% uważa, że nauczyciele uwzględniają możliwości swoich uczniów i dostosowują do nich wymagania edukacyjne. Jedynie 5% twierdzi, że raczej nie. b) 100% rodziców jest zdania, że ich dzieci, w razie problemów z nauką mogą liczyć na pomoc nauczycieli - wychowawców. c) Rodzice zauważają, że nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Najczęściej wskazywano na indywidualne rozmowy z uczniem - 73%, dawanie szansy na poprawę oceny- 73%, zachęcanie do udziału w zajęciach dodatkowych - 54%, wyróżnianie uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę i dodatkowe punkty - 51%, stosowanie różnorodnych metod pracy z uczniem - 49%, zachęcanie do udziału w konkursach i zawodach - 43%, eksponowanie sukcesów uczniów na forum klasy lub szkoły - 38% oraz wprowadzanie dodatkowych zadań domowych- 24%. d) O tym, że rozwój wychowanków planuje się indywidualnie, dostosowując do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości świadczą także podpisy rodziców na IPET., listach obecności na zebraniach i spotkaniach indywidualnych. Dokumentują one, iż we wrześniu rodzice zostali zapoznani zarówno z WSO, programami i planami nauczania oraz PSO i wymaganiami edukacyjnymi poszczególnych przedmiotów, jak i zakresem działań nauczycieli wychowawców dostosowanych do potrzeb i możliwości indywidualnego ucznia. 3) Na diagnozowanie i planowanie indywidualnego rozwoju naszych uczniów, uwzględniającego ich potrzeby umysłowe i społeczne wskazują także: a) coroczna ewaluacja WSO i Regulaminu MOS wynikająca ze zdiagnozowanych potrzeb, b) dokonywana dwa razy roku, przez zespoły nauczycieli, ewaluacja IPET., c) bieżące zmiany w przedmiotowych planach nauczania, a także w planach pracy wychowawców klas, d) uczestnictwo w projektach realizowanych przez Ośrodek, np. wolontariat, e) zmiany w funkcjonowaniu systemu doradztwa zawodowego. 4. Jakie metody i formy pracy stosowane w szkole sprzyjają efektywnemu nabywaniu wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej? 1) Nauczyciele MOS (94%) w swojej pracy stosują indywidualizację metod i form pracy z poszczególnym uczniem, by umożliwić mu realizację treści podstawy programowej na miarę jego możliwości. Są to: a) dobieranie właściwych metody pracy na lekcji 87%, b) modyfikowanie pomocy dydaktycznych, testów, sprawdzianów 87%, c) zwiększanie, w miarę potrzeb, indywidualizacji nauczania 69%, 5

6 d) modyfikowanie planów wynikowych (rozkładów materiału) 56%, e) przekazywanie informacji zwrotnych uczniom, informowanie o osiągnięciach uczniów ich wychowawców i rodziców 50%, f) uczestniczenie w szkoleniach, by zwiększyć własną wiedzę 50%, g) określanie mocnych i słabszych stron ucznia 37%, h) organizowanie dodatkowych zajęć 19%, i) rozmowy indywidualne z uczniem 94%, j) dawanie szansy poprawy oceny 94%, k) wyróżnianie uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę 81%, l) zachęcanie do udziału w konkursach, zawodach itp. 69 %, m) zachęcanie do udziału w zajęciach dodatkowych 56%, n) eksponowanie sukcesów uczniów na forum klasy lub szkoły 56%, o) wprowadzanie dodatkowych zadań domowych 25%. 2) Podczas swoich lekcji nauczyciele stosują różnorodne metody aktywizujące uczniów do uzyskania lepszych wyników w nauce: 87% pracę grupową, 56% zespołową, 81% burzę mózgów, 62% dyskusję, 37% projekt edukacyjny, 31% dramę, po 19% mapę pojęciową i ekspresję plastyczną, po 13% eksperymenty, debaty i drzewka decyzyjne. 3) Średnie i niskie wyniki w nauce osiągane przez naszych wychowanków, nie są, zdaniem nauczycieli, w pełni adekwatne do wkładu ich pracy. Nauczyciele twierdzą, że dostosowują wymagania do możliwości rozwojowych wychowanków (87% w stopniu wysokim, a 13% w stopniu średnim). 4) Uczniowie, w skierowanej do nich ankiecie, zauważają, że nauczyciele motywują ich do uzyskania lepszych wyników w nauce poprzez: dawanie szansy poprawy oceny- 86%, zachęcają do udziału w zajęciach wyrównawczych i dodatkowych- 45%, rozmowy indywidualne- 24%, wyróżnienia za osiągnięcia poprzez pochwałę, dodatkowe punkty- 24%, rozmowy indywidualne- 24%, stosowanie różnorodnych metod pracy z uczniem- 21%, eksponowanie sukcesów uczniów na forum klasy lub szkoły- 13%, dawanie dodatkowych zadań domowych- 8%. Natomiast sami uczniowie przyznali, że najbardziej motywują ich do nauki: 75% dobre oceny, po 59% pochwały nauczycieli i rodziców oraz ciekawe lekcje, po 35% lekcje z wykorzystaniem komputerów oraz dodatkowe punkty i 32% nagrody. Jedynie 16% uczniów motywują kartkówki, a zaledwie 10% uczniów wskazało dodatkowe zadania domowe. 5. Jak w MOS w Kartuzach, odpowiednio do specyfiki jego działania, monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności przez wychowanków i wdraża wnioski z przeprowadzonych analiz? 1) Odpowiedzi ankietowanych nauczycieli pokazały, że: a) 69% nauczycieli monitoruje realizację podstawy programowej przed nowym cyklem tematycznym, 25% na każdej lekcji, po 13% stwierdziło, że raz w miesiącu i na koniec roku szkolnego. Tylko 1 osoba odpowiedziała, iż nie monitoruje realizacji podstawy przedmiotowej swojego przedmiotu. 6

7 b) Osiągnięcia uczniów MOS są na bieżąco monitorowane i analizowane przez nauczycieli. W tym celu 75% nauczycieli przeprowadza diagnozę bieżącą podczas codziennych zajęć. Do systematycznego sprawdzania osiągnięć uczniów 94% badanych wykorzystuje prace pisemne, 87 % aktywność na lekcjach, 75% obserwacje ucznia i odpowiedzi ustne, 44% analizę wytworów uczniów, 56% prace domowe, dodatkowe prace w grupach13%, a 6% testy sprawnościowe i referaty. 2) Natomiast najczęściej stosowane formy oceniania według ankietowanych uczniów to: prace pisemne- 90%, aktywność na lekcji- 83%, prace domowe- 64%, odpowiedzi ustne- 59%, testy sprawnościowe- 35%, analiza wytworów- 24%, referaty- 13%. 3) Analiza dokumentacji szkolnej - dzienników lekcyjnych wykazała, że: a) wszyscy nauczyciele wpisują kolejne tematy, a także numery lekcji, choć nie wszyscy systematycznie. b) Liczba stawianych w dziennikach ocen jest z reguły proporcjonalna do ilości godzin dydaktycznych danego przedmiotu, zaś uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne. c) Corocznie dokonuje się porównania wyników nauczania w klasyfikacji semestralnej i rocznej, w formie pisemnej analizy oraz sprawozdania na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Nasi uczniowie, na koniec roku szkolnego uzyskują w zdecydowanej większości, oceny pozytywne. W b.r. szkolnym na I semestr nauki na 49 uczniów ze SP i Gimnazjum wystawiono 16 ocen niedostatecznych, zaś w klasyfikacji rocznej liczba ocen niedostatecznych spadła do 9. Na 54 uczniów jedynie 3 nie otrzymało promocji do następnej klasy, co potwierdza opanowanie przez większość naszych wychowanków wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. d) Dyrekcja i wychowawcy klas, dwa razy w roku, dokonują analizy frekwencji swoich uczniów. I tak na I semestr b. r. frekwencja średnia w SP i Gimnazjum MOS wynosiła 83,7 %, zaś frekwencja roczna niestety spadła do 80,3%. e) W szkole przeprowadzana jest statystyczna analiza porównawcza wyników egzaminu gimnazjalnego: próbnego i zewnętrznego. Członkowie zespołu analizują wyniki średnie, najwyższe i najniższe oraz rozpiętość wyników. Porównują również wyniki naszych uczniów do tych osiągniętych w gminie i kraju, by określić poziom naszego MOS względem innych szkół działających w środowisku lokalnym. f) Przed semestralną i końcową klasyfikacją nauczyciele wychowawcy zapoznają uczniów z proponowanymi ocenami z przedmiotów i zachowania, zaś rodzice uczniów zagrożonych ocenami: naganną z zachowania bądź niedostateczną z przedmiotu są listownie o tym informowani. g) Nauczyciele, choć w mniejszości, przeprowadzają pisemne badania wyników nauczania na wejściu, w celu oceny poziomu wiedzy uczniów z poprzednich etapów edukacyjnych, bądź przybywających do naszego MOS z innych placówek w ciągu roku szkolnego. h) Nauczyciele obserwują osiągnięcia uczniów i wymieniają swoje spostrzeżenia na spotkaniach zespołów samokształceniowych, zebraniach wychowawców, 7

8 na radach pedagogicznych oraz przerwach. Omawia się również postępy w nauce i zachowaniu uczniów na zebraniach z rodzicami i w czasie spotkań indywidualnych. 4) Zdaniem dyrekcji i nauczycieli - wychowawców realizacja podstawy programowej w MOS jest monitorowana, o czym świadczą np. zapisy w dziennikach, a także arkusze monitorowania realizacji podstawy programowej. Również sam proces nabywania wiedzy i umiejętności przez wychowanków jest monitorowany zarówno na każdej lekcji i zajęciach pozalekcyjnych, jak i w czasie analiz semestralnych i rocznych. O wynikach analiz osiągnięć uczniowie i ich rodzice są informowani. Analizy te pozwalają na formułowanie wniosków, które nauczyciele na bieżąco wykorzystują w planowaniu swojej pracy na kolejnych zajęciach. Służą one także do określenia poziomu nauczania w naszej placówce oraz wskazania działań służących dalszemu doskonaleniu pracy z uczniami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Z przeprowadzonych badań ewaluacyjnych wynika, iż w szkole monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności przez wychowanków i wdraża wnioski z przeprowadzonych analiz. Na ich podstawie formułowane są rekomendacje do dalszej pracy szkoły. Realizacja wniosków, według ankietowanych, przyczynia się do osiągania przez uczniów lepszych wyników w nauce. III. WNIOSKI I ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY DOBRZE WYKONUJEMY: Dokumentacja MOS jest spójna. Zawiera informacje dotyczące konieczności realizowania treści określonych w owej podstawie programowej z nauczanego przez nauczycieli przedmiotu oraz zalecenia monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Nauczyciele, dokonując wyboru programu nauczania, dokonują jego dokładnej analizy i modyfikują dostosowując do możliwości i potrzeb uczniów, dla których są przeznaczone, uwzględniając możliwości bazowe szkoły oraz umiejętności i doświadczenia samych nauczycieli. Istnieje korelacja między zmodyfikowanymi programami nauczania a podstawą programową. Monitoruje się realizację podstawy programowej oraz obowiązkowej liczby godzin danego przedmiotu wypełniając co roku stworzone w tym celu arkusze. Roczne plany nauczania wielu przedmiotów uwzględniają warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Programy i podręczniki są dopuszczane do użytku szkolnego według znanej wszystkim procedury. Na podstawie opinii Poradni Psychologiczno Pedagogicznej oraz rozmów z rodzicami zespół nauczycieli tworzy i ewaluuje co pół roku Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne. 8

9 W szkole w celowy sposób diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, ukierunkowując badania na doskonalenie sposobu realizacji podstawy programowej oraz poprawę jakości pracy nauczycieli. Nauczyciele doskonalą się, by móc zapewnić jak najlepszą ofertę edukacyjną. Szkolne analizy wyników nauczania pozwalają na sformułowanie wniosków do dalszej pracy przede wszystkim poprzez modyfikację planów pracy nauczycieli oraz stosowanych, indywidualnych metod i form pracy z uczniami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Rodzice są informowani o ocenach dzieci, ich zachowaniu, trudnościach oraz możliwościach poprawy i rozwoju. Nauczyciele, wychowawcy i pracownicy szkoły dostarczają rodzicom informacji o osiągnięciach ich dzieci, a także proponują dodatkowe działania, które sprzyjają osiąganiu sukcesów. Nauczyciele prowadzą rozmowy z rodzicami, porównują wyniki obserwacji własnych z opiniami rodziców, przeprowadzają wywiady środowiskowe. Informacje na temat uczniów są przekazywane podczas spotkań wychowawców z rodzicami, konsultacji oraz indywidualnych rozmów osobistych i telefonicznych. POPRAWY WYMAGA Mimo bardzo dobrej znajomości podstawy programowej swojego przedmiotu nie wszyscy nauczyciele w dostatecznym stopniu realizują ją poprzez zalecane warunki i sposoby: część nauczycieli z dużym opóźnieniem zapisywała w dzienniku numer i temat lekcji, większość (69%) nie przeprowadza w formie pisemnej diagnozy wstępnej dla nowych uczniów, nie wszyscy nauczyciele na bieżąco dokonują oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów. Poważnym problemem jest niska frekwencja niektórych uczniów na zajęciach szkolnych i brak należytej współpracy rodziców ze szkołą w celu poprawy tego zjawiska. Pomimo realizacji różnorodnych działań dydaktyczno- wychowawczych, podejmowanych przez nauczycieli wychowawców nie wzrasta w kolejnych latach poziom motywacji uczniów do przystępowania do gimnazjalnego egzaminu zewnętrznego OKE, co ma znaczny wpływ na osiągane słabe wyniki. Chociaż nauczyciele-wychowawcy organizują wiele konkursów szkolnych, nasi uczniowie nie uczestniczą w konkursach pozaszkolnych. Mimo, iż większość uczniów twierdzi, że w razie problemów z nauką może liczyć na pomoc nauczyciela, wielu z nich nie korzysta z możliwości poprawy słabej oceny. Daje się też zauważyć lekceważący stosunek niektórych uczniów do obowiązków szkolnych, o czym świadczy m.in. duża liczba uwag dotyczących braków zadań domowych i nieprzygotowań do lekcji. Pomimo formułowania i wdrażania wniosków z analizy osiągnięć uczniów przez nauczycieli, nie zauważa się znaczącej poprawy wyników nauczania. ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY 9

10 W dalszym ciągu przy wyborze programu nauczania kierować się zgodnością programu z podstawą programową, jego dostosowaniem do specyficznych potrzeb i możliwości naszych uczniów i ich środowiska, ale też jego poprawnością pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczym oraz możliwością zastosowania zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Nauczyciele powinni częściej niż przed nowym cyklem tematycznym i uważniej monitorować terminowość realizacji podstawy programowej oraz skuteczność prowadzonych sposobów jej realizacji. Szkoła powinna dołożyć wszelkich starań, aby zapewnić środki dydaktyczne, multimedia oraz narzędzia potrzebne do realizacji podstawy programowej w wysokim stopniu. Nauczyciele wychowawcy powinni nieustannie doskonalić metody pracy z dzieckiem o szczególnych potrzebach edukacyjnych, a także dzielić się zdobytą wiedzą i umiejętnościami w ramach wymiany doświadczeń.. Wszyscy nauczyciele i cała kadra pedagogiczna powinna dołożyć wszelkich starań, aby uczniowie kończący szkołę opanowali wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej w wyższym stopniu niż dotychczas. Na pewno przyczyniłaby się do tego większa liczba zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, zajęć dodatkowych w postaci różnorodnych kół zainteresowań, ale też wprowadzenie zajęć terapii pedagogicznej. Należy kontynuować działania służące indywidualnemu rozwojowi wychowanków. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki oraz w dalszym ciągu stwarzać uczniom możliwości odnoszenia sukcesów w różnych sferach działalności dydaktyczno wychowawczej. Mimo, iż rodzice wysoko oceniają naszą pracę, nauczyciele powinni szybko i w przejrzysty sposób przekazywać informację dotyczącą postępów w nauce i zachowaniu ucznia jego rodzicom, aby włączyć ich jeszcze bardziej w proces socjalizacji i zintensyfikować działania wychowawcze placówki. Zatem priorytetem jest podjęcie kroków do wprowadzenia dziennika elektronicznego. W obliczu dużej rotacji naszych wychowanków należy obligatoryjnie przeprowadzać pisemne testy diagnozujące i podsumowujące ze wszystkich przedmiotów, co w znacznej mierze ułatwi dokonywanie rocznej oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów. Umożliwić wychowankom udział w konkursach pozaszkolnych. Mobilizować nauczycieli do konsekwentnego wdrażania wniosków wynikających z corocznych sprawozdań. ZAŁĄCZNIKI 1. Analiza dokumentacji szkolnej- opracowanie. Jolanta Andriskowska 2. Analiza ankiety dla nauczycieli. Marzena Neubauer 10

11 3. Analiza ankiety dla uczniów. Dorota Pawelczyk 4. Analiza ankiety dla rodziców. Mirosława Kryszewska 5. Opracowanie wywiadu z dyrekcją, psychologiem i pedagogiem szkolnym. Karina Zielonka 6. Ewaluacja konkursów szkolnych. Andrzej Mierski 7. Analiza porównawcza wyników klasyfikacji semestralnej i rocznej uczniów MOS. Izabela Kloskowska 11