RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Technikum Uzupełniające dla Dorosłych nr 4 Szczecin Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 14

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Hanna Markowska, Monika Piątkowska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja lekcji Obserwacja szkoły Analiza dokumentów Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd nd Badanie na próbie pełnej 10 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki Ankieta audytoryjna (PAPI) Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy pierwsze (gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych nd nd 3 / 14

4 Informacja o placówce Nazwa placówki Technikum Uzupełniające dla Dorosłych nr 4 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Technikum uzupełniające dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych Szczecin CHMIELEWSKIEGO Numer 19 Kod pocztowy Urząd pocztowy SZCZECIN Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dorośli brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 42 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 14 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 14

5 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, do lektury którego Państwa zachęcamy dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Technikum Uzupełniającym dla Dorosłych nr 4 w Szczecinie. Jest to ponadgimnazjalna szkoła publiczna wchodząca w skład Zespołu Szkół Rzemieślniczych w Szczecinie. Szkoła realizuje program nauczania uwzględniający podstawy programowe obowiązkowych przedmiotów ogólnokształcących dla liceów i techników uzupełniających oraz kształcenie zawodowe teoretyczne oparte na realizacji podstawy programowej dla zawodu technik usług fryzjerskich zgodnie z planem nauczania ustalonym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. Nauka w szkole trwa trzy lata. Kształcenie teoretyczne ogólnokształcące i zawodowe odbywa się w systemie wieczorowym przez 3 dni w tygodniu. Szkoła prowadzi nabór słuchaczy wśród absolwentów zasadniczych szkół zawodowych w zawodzie fryzjer, którzy pragną zdobyć tytuł technika usług fryzjerskich oraz pełne wykształcenie średnie z maturą. Głównym celem słuchaczy jest jednak przede wszystkim podniesienie kwalifikacji zawodowych, dlatego kadra pedagogiczna stwarza im odpowiednie warunki by mogli je zrealizować, ale podejmuje także różne działania by zachęcić słuchaczy do zdawania egzaminów maturalnych. Ponadto w celu uzyskania przez słuchaczy dodatkowych umiejętności szkoła organizuje szkolenia uzupełniające na kursie pedagogicznym dla instruktorów zajęć praktycznych w zakładach pracy, którego ukończenie daje uprawnienia pedagogiczne do szkolenia młodocianych pracowników. Bywa bowiem, że absolwenci tego Technikum stają się pracodawcami oraz instruktorami praktycznej nauki zawodu dla kolejnych adeptów sztuki fryzjerskiej. 5 / 14

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Wnioski płynące z tych analiz są wdrażane przez wszystkich nauczycieli i przyczyniają się do wzrostu zdawalności słuchaczy. Poniżej wskazane zostaną argumenty, które świadczą o wysokim poziomie spełnienia tego wymagania. Dyrektor i nauczyciele podają w wywiadach, że w szkole funkcjonuje system prowadzenia analiz wyników egzaminów maturalnych oraz egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe; dyrektor i kierownik praktycznej nauki zawodu przedstawiają zespołom nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących oraz przedmiotów kształcenia zawodowego na posiedzeniu rady pedagogicznej w sierpniu dane ilościowe; po otrzymaniu raportów z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu przewodniczący zespołów przedmiotowych dokonują w tychże zespołach dalszej analizy wyników. Wyniki analiz poszczególnych zespołów przedmiotowych są przedstawiane całemu gronu nauczycielskiemu na posiedzeniu rady pedagogicznej, która wypracowuje wspólne wnioski do pracy na kolejny rok szkolny. Wszyscy ankietowani nauczyciele (10 z 10) znają wnioski z analizy egzaminów maturalnych oraz egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe w zawodzie technik usług fryzjerskich. Nauczyciele i dyrektor podają też, że analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły, w szczególności: aby uniknąć błędów i wypracować lepsze metody pracy; ustalić kierunek działań nauczycieli w toku kształcenia i trafnie planować proces dydaktyczny; aby zwiększyć chęć przystąpienia słuchaczy do egzaminu maturalnego i uzyskać lepszą zdawalność na egzaminach. Wnioski z analizy są wdrażane. Na potwierdzenie tego sądu, dyrektor podczas wywiadu jak również ankietowani nauczyciele, podają, że wykorzystują je jako wskazówki do dalszej pracy ze słuchaczami; do modyfikacji planów nauczania, wzbogacania tematów lekcji; stosowania nowych metod nauczania, etc. Respondenci podają dalej, że w szkole: prowadzone są zajęcia dotyczące komunikacji; słuchacze uczą się, jak radzić sobie ze stresem egzaminacyjnym; systematycznie ćwiczone są takie umiejętności jak rozumienie czytanego tekstu; samodzielne formułowanie i przedstawianie wniosków; analizowanie poleceń ich właściwe dekodowanie i analiza semantyczno - syntaktyczna; umiejętność uogólniania; słuchacze uczą się planowania działań; pracy w grupach; umiejętności formułowania własnych wypowiedzi i autoprezentacji; pracują metodą projektu; rozwiązują arkusze maturalne; samodzielnie prowadzą elementy lekcji; w danym roku kładzie się nacisk na te wiadomości i umiejętności, które słabo wypadły na egzaminach. W szkole stosuje się ilościowe i jakościowe analizy. Wskazują na to dane zawarte w ankiecie dyrektora oraz w szkolnej dokumentacji. Wynika z nich, że analizie poddawane są dane ilościowe, np.: liczba słuchaczy, którzy zostali zgłoszeni do egzaminu, którzy przystąpili do egzaminu, zdali go i otrzymali świadectwo dojrzałości oraz dyplom kwalifikacyjny; prowadzone są zestawienia procentowe zdawalności słuchaczy; porównuje się wyniki szkoły z innymi szkołami w województwie i okręgu. Analiza jakościowa obejmuje: określenie stopnia trudności zadań z poszczególnych przedmiotów maturalnych oraz zadań z egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe; indywidualnych wyników słuchaczy w zakresie poszczególnych zadań. Analiza danych prowadzona jest na podstawie informacji przekazanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną, przez zespoły przedmiotowe, które na jej podstawie formułują wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów wykorzystują wnioski, przygotowują zestawy zadań i ćwiczeń rozwijających wiedzę i umiejętności, które sprawiły uczniom najwięcej problemów. Także nauczyciele egzaminatorzy po sprawdzeniu prac egzaminacyjnych przekazują ustne informacje o rodzaju zadań sprawiających najwięcej trudności co zostaje wykorzystane w dalszej pracy. Wypracowane wnioski są szczegółowo omawiane na radzie pedagogicznej i stanowią zalecenie do pracy 6 / 14

7 wszystkich nauczycieli. Wdrażane wnioski przyczyniają się do efektów kształcenia. Na potwierdzenie tego sądu nauczyciele i dyrektor podają w wywiadach, że informacje uzyskane od nauczycieli egzaminatorów oraz wypracowane przez zespoły przedmiotowe są wykorzystywane przez wszystkich nauczycieli w szkole, którzy przygotowują zadania i ćwiczenia rozwijające wiedzę i umiejętności (zwłaszcza te, które sprawiały największe problemy): zwiększane są np. prace metodą projektów, co przyczyniło się do wzrostu zdawalności i podwyższenia wyników egzaminów (ponad 90% słuchaczy przystępujących do egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe je zdaje); aby uzyskać lepsze wyniki i lepszą zdawalność na egzaminie maturalnym wdrożono dodatkowe, dwie godziny fakultetów z matematyki; zwiększono liczbę spotkań indywidualnych z języka polskiego oraz fakultetów z języka niemieckiego; nauczyciele uwzględniają treści i ćwiczą umiejętności, które słabo wypadły na egzaminie, np.: ćwiczenie rozumienia tekstów ze słuchu; analiza sytuacji i scenek oraz ilustracji pod kątem językowym; słuchacze opracowują prezentacje maturalne na wybrany przez siebie temat, zbierają materiały, wybierają literaturę podmiotu i literaturę przedmiotu, stawiają tezy i piszą konspekty prezentacji maturalnej; wykonywane są ćwiczenia w zakresie czytania ze zrozumieniem na materiale z testów maturalnych z lat ubiegłych; w pisaniu prac na bazie tematów z lat poprzednich; wprowadzono zasadę rozwiązywania zadań z testów maturalnych, etc. Z analizy dokumentacji wynika, że wszyscy absolwenci Technikum Uzupełniającego przystępują do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, a tylko nieliczni do egzaminu maturalnego. Sami słuchacze podają w wywiadzie, że głównym ich celem jest uzyskanie kwalifikacji technika usług fryzjerskich. Powyższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Nauczyciele systematycznie diagnozują poziom wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Wnioski z prowadzonych diagnoz służą wypracowaniu różnych form współpracy ze słuchaczami stosownie do ich potrzeb i możliwości. Poniżej wskazane zostaną argumenty, które świadczą o wysokim poziomie spełnienia tego wymagania. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową i zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (10 z 10) w ubiegłym roku szkolnym opanowali je w dużym stopniu. Przedstawiciele partnerów szkoły i samorządu uznali w wywiadzie, że szczególnie istotne umiejętności nabywane przez słuchaczy w szkole to: znajomość języka niemieckiego umożliwiająca im pracę na zachodzie; przygotowanie do egzaminów zewnętrznych; możliwość nauki w wyposażonych w nowoczesny sprzęt pracowniach fryzjerskich. Z analizy dokumentacji wynika, że w ostatnich dwóch latach spośród 91 słuchaczy - 18 nie klasyfikowano z powodu niepodjęcia nauki bądź rezygnacji z niej, a tylko 1 słuchacz nie został promowany. W szkole analizuje się osiągnięcia słuchaczy. Dyrektor podczas wywiadu i ankietowani nauczyciele podają wiele przykładów takich działań, np.: prowadzenie systematycznych diagnoz ze wszystkich przedmiotów i w różnych obszarach na początku i na końcu każdego semestru; stosowanie testów diagnozujących poziom opanowania materiału i jego rozumienia po każdym bloku tematycznym; analizowanie bieżących postępów za pomocą kartkówek, odpowiedzi ustnych, zadań domowych, prezentacji ustnych; analizowanie wyników indywidualnych słuchaczy i klasy; badanie przyrostu wiedzy; ogólnej aktywności słuchaczy, etc. Wszyscy ankietowani nauczyciele (10 z 10) analizują osiągnięcia słuchaczy. Prowadzone analizy są dokumentowane. Osiągnięcia słuchaczy są doceniane w szkole, a oni sami wyróżniani nagrodami książkowymi, listami pochwalnymi lub dyplomami na apelu szkolnym. W ciągu ostatnich lat za bardzo dobrą naukę, wysoką średnią (4,5 5,16) oraz frekwencję (98%) nagrodzono, bądź wyróżniono ponad 20 słuchaczy. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe słuchaczy. Dyrektor i nauczyciele podają podczas wywiadów, że w szkole zawsze dostosowuje się podejmowane działania do potrzeb i możliwości słuchaczy; obok obserwacji, wywiadów i rozmów prowadzonych przez nauczycieli sami słuchacze, zgłaszając swoje problemy, 7 / 14

8 ukierunkowują pracę nauczycieli, np. co do treści, rodzaju zadań, sposobu pracy, samodzielności wykonywania zadań praktycznych oraz umiejętności wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktyce; na wszystkich przedmiotach słuchacze traktowani są indywidulanie. Z informacji uzyskanych od ww respondentów w szkole systematycznie ćwiczy się czytanie ze zrozumieniem, uważne czytanie poleceń, wzbogaca słownictwo, uczy metodyki pracy z tekstem, sposobów przyswajania wiedzy, autoprezentacji, radzenia sobie ze stresem egzaminacyjnych, umiejętności społecznych i zasad dobrej komunikacji. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy. Zdaniem nauczycieli prowadzona przez nich diagnoza daje im informacje na temat tego, co w danej klasie trzeba ćwiczyć, np.: w poprzednich latach słabo wypadało czytanie ze zrozumieniem, więc nauczyciele skupiają się na ćwiczeniu tej umiejętności; ćwiczą także umiejętności, które słabo wypadają na egzaminach zewnętrznych, np.: planowanie i całościowe wykonanie zadania; analizowanie i przetwarzanie danych; przygotowanie i przedstawienie prezentacji; etc. W szkole funkcjonuje system szkolnych diagnoz (wstępne, po każdym semestrze oraz na koniec nauki), by w porę zdiagnozować potrzeby słuchaczy, pomagać im w przyswojeniu wiedzy i przygotowaniu ich do egzaminów zewnętrznych; słuchacze objęci są zajęciami psychologicznymi i pedagogicznymi, które umożliwiają im poznanie procesu uczenia się, radzenia sobie ze stresem oraz nabywania umiejętności społecznych. Nauczyciele podają w wywiadzie, że uświadamiają słuchaczom potrzebę angażowania się w naukę od I klasy; kładą też nacisk na indywidualne podejście do słuchacza, na wyrównanie ich wiedzy w ramach zajęć indywidualnych i fakultatywnych. Ankietowani słuchacze klas II i III, oceniając poziom trudności zajęć, w których uczestniczyli, określili je jako łatwe (10 z 14), przy czym na ośmiostopniowej skali, gdzie 1 oznacza bardzo łatwe, a 8 bardzo trudne, zaznaczali najczęściej wartość 4 (5 z 14). Słuchacze podają w wywiadzie, że nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania przez nich lepszych wyników. Motywują ich do pracy, np.: "dasz radę", "widzę, że stać cię na więcej"; zachęcają do zdawania egzaminów; na sprawdzianach zachęcają by, dokładnie sprawdzić wszystkie odpowiedzi, by nie oddawać kartki za wcześnie; etc. W ocenie ankietowanych nauczycieli, słuchacze mają chęć do nauki, uzyskują lepsze wyniki i w większości są zdyscyplinowani (10 z 10). W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy. Na potwierdzenie tego sądu nauczyciele i dyrektor podają w wywiadach przykłady dotyczące: sporządzania sprawozdań z prowadzonych działań, formułowania wniosków i wdrażania ich do pracy systematycznie przez cały rok na każdym przedmiocie; zwiększania ilości ćwiczeń, by poprawić umiejętności i zakres wiedzy, np.: z matematyki - powtórzyć szacowanie liczb i otrzymywanie wniosków z szacowanych wyników; na języku polskim pracować nad ćwiczeniem czytania ze zrozumieniem; na języku niemieckim ćwiczyć rozumienie ze słuchu, krótkie i dłuższe wypowiedzi na zadany temat; na przedmiotach zawodowych ćwiczyć rozwiązywanie zadań dotyczących analizowania i przetwarzania danych, dobieranie odpowiednich metod pracy stosownie do prowadzonych analiz, rozwijanie sprawności w całościowym wykonywaniu zadań, umiejętności opisania danej usługi fryzjerskiej zgodnie z procesami technologicznymi poszczególnych zabiegów; etc. Respondenci ci podają także organizowanie indywidualnej pracy ze słuchaczami, prowadzenie indywidualnych rozmów, spotkań ze słuchaczami, pracę na fakultetach; stwarzanie możliwości pracy metodą projektów, etc. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Dyrektor przedstawił w ankiecie przykłady działań, które przyczyniły się do wzrostu efektów kształcenia, w szczególności: indywidualne podejście do każdego słuchacza; systematyczne ćwiczenia mające na celu kształcenie umiejętności planowania własnej pracy; ćwiczenia czytania ze zrozumieniem umożliwiające np. prawidłową interpretację instrukcji; praca metodą projektu. Z analizy dokumentacji wynika, że średnia ocen w poszczególnych klasach w roku 2010 wyniosła 3,65, a w 2011 r. 3,92; średnia ocen najlepszych słuchaczy wyniosła: w 2010 r. 4,43, a w 2011 r. 4,0, zaś najsłabszych odpowiednio - 3,0 oraz 3,26. Słuchacze uzyskują coraz lepsze wyniki ( np. w roku 2010 średnia ocen w klasie I wyniosła 3,6,7 zaś w 2011 r. w klasie II 3,9; analogicznie słuchacze klasy II w 2010 r. uzyskali średnią ocen 3,53, a w roku 2011 w klasie III - 3,88). Z analizy dokumentacji wynika też, że frekwencja jest najsłabsza w klasie I (np. w 2010 r. - 63%, w 2011 r. 41% ), ale z roku na rok wzrasta (np. frekwencja słuchaczy klasy I w 2010 r. wynosiła 63%, w roku 2011 w klasie II uzyskali wskaźnik 80% ; analogicznie słuchacze klasy II w 2010 r. - 61,23%, w roku 2011 w klasie III - 68,76%). Powyższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 8 / 14

9 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Słuchacze angażują się w życie szkoły; są otwarci na różne formy doskonalenia swoich kwalifikacji zawodowych, a swoją wiedzą dzielą się z młodszymi kolegami ze szkoły zawodowej. Chętnie włączają się w różne akcje społeczne i charytatywne. Poniżej wskazane zostaną argumenty, które świadczą o wysokim poziomie spełnienia tego wymagania. Słuchacze są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. W opinii ankietowanych słuchaczy klas II i III duża część zajęć, choć nie wszystkie, są wciągające i angażują ich (10 z 14); 2 (z 14 ) słuchaczy wskazało, że wszystkie zajęcia są bardzo angażujące i tylu samo (2 z 10), że niektóre zajęcia są wciągające, ale zdarza się to dość rzadko. Nauczyciele podają w wywiadzie, że podejmują różne działania, by słuchacze byli aktywni, np.: wykorzystują atrakcyjne dla nich metody pracy (np.: burzę mózgów, dyskusję, gry dydaktyczne, scenki, prezentacje, pracę w parach i grupach); omawiają ważne problemy dotyczące ich życiowych spraw; diagnozują ich potrzeby i zainteresowania i wspólnie ustalają kolejność realizacji proponowanych tematów, traktując priorytetowo te, które są związane z realizacją podstawy programowej; umożliwiają wykorzystanie Internetu. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (10 z 10) słuchacze są zaangażowani w ich zajęcia i najczęściej wskazali na skali wartości 6 i 7 (9 z 10), gdzie 1 oznacza brak zaangażowania, a 8 - zdecydowane zaangażowanie. Podając przykłady tego zaangażowania, ww respondenci wskazywali na: samodzielną pracę i aktywność na lekcji; przygotowanie i przedstawienie prezentacji, referatu; poszukiwanie informacji z różnych źródeł; prezentowanie efektów pracy zespołowej, projektu; przygotowanie i prowadzenie części zajęć; samodzielną pracę z arkuszami egzaminacyjnymi; propozycje wykonania zabiegu fryzjerskiego; dzielenie się wiedzą fachową zdobytą na kursach czy w toku pracy zawodowej. Słuchacze są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne prowadzone przez szkołę. W opinii ankietowanych słuchaczy klas II i III zajęcia są wciągające i angażujące (11 z 14). Zdaniem 2 (z 14) respondentów niektóre zajęcia są wciągające, ale zdarza się to dość rzadko, zaś 1 (z 14) - zajęcia w ogóle nie są wciągające. Zdaniem większości ankietowanych nauczycieli (8 z 10) słuchacze są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne prowadzone na terenie szkoły i najczęściej wskazywali na skali wartości 6 i 7 (odpowiednio: 5 i 3 respondentów). Podając przykłady tego zaangażowania, ww respondenci wskazywali na: uczestnictwo słuchaczy w zajęciach przygotowujących ich do egzaminów maturalnych i zawodowych (np. dodatkowych lekcjach języka niemieckiego, języka polskiego, fakultetach z matematyki); udział w szkoleniach fryzjerskich doskonalących wiedzę i umiejętności zawodowe; udział w reprezentacji szkolnej drużyny piłki siatkowej; włączanie się w akcje organizowane przez młodzież zasadniczej szkoły zawodowej, etc. Słuchacze podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Potwierdzają to w wywiadach wszyscy respondenci: słuchacze, dyrektor, nauczyciele, przedstawiciele partnerów i samorządu, którzy podają wiele przykładów, między innymi: inicjowanie przez słuchaczy udziału w spotkaniach i szkoleniach organizowanych przez różne firmy dające im możliwość doskonalenia warsztatu pracy; starania o zdobycie dodatkowych uprawnień zawodowych (np. instruktora zajęć praktycznych); występowanie do nauczycieli różnych przedmiotów o organizowanie dodatkowych zajęć, ćwiczeń na arkuszach egzaminacyjnych z poprzednich lat; integrowanie się poprzez wspólne spędzanie czasu wolnego poza zajęciami szkolnymi (wyjścia do kina, do teatru, na szkolenia zawodowe, Salon Maturzystów); udział w pracach pracowni fryzjerskiej, będących formą doskonalenia umiejętności zawodowych, ale także promocji szkoły (świadczą usługi klientom z zewnątrz); udział w konkursie fryzjerskim Srebrny Lok (jako modele); współpraca ze szkolnym teatrem i domem dziecka (słuchacze wykonują usługi fryzjerskie); udział w akcjach społecznych, charytatywnych (np. Zamieniamy makulaturę na leki, Góra Grosza ); udział w zajęciach sportowych (w roku szkolnym 2010/2011 najlepszym sportowcem szkoły została słuchaczka Technikum Uzupełniającego); organizowanie imprez klasowych (np. organizacja wigilii klasowej, Dnia Nauczyciela, Dnia Kobiet); uczestnictwo w uroczystościach szkolnych; dbałość o jej tradycje szkolne; dzielenie się wiedzą z uczniami zasadniczej szkoły zawodowej (np. jako fachowcy prezentują nowe metody i techniki farbowań, strzyżeń; aktualnych trendów we fryzjerstwie). Zdaniem słuchaczy Technikum Uzupełniające jest dla nich, jako absolwentów zasadniczej szkoły zawodowej, bardzo dobrą szkołą, bo umożliwia im uzyskanie średniego wykształcenia i tytuł technika w zawodzie. Większość z nich podczas wywiadu podała, że zależy im głównie na tym aby być technikiem; że matury nie chcą wszyscy zdawać, bo nie planują kontynuacji nauki na studiach. Zdaniem ankietowanych słuchaczy klas II i III (12 z 14) maja 9 / 14

10 oni wpływ na to co się dzieje w szkole, a w szczególności na: organizację zajęć (5 z 14); zakres omawianego materiału i stosunek nauczycieli do uczniów (4 z 14) oraz wyposażenie ( 3 z 14). Szkoła realizuje działania zainicjowane przez słuchaczy. Świadczą o tym przykłady podawane w wywiadach przez słuchaczy, ich nauczycieli i dyrektora dotyczące np.: wykorzystania arkuszy egzaminacyjnych w codziennej pracy podczas zajęć lekcyjnych, fakultetów, do pracy w domu; przeprowadzania próbnej matury (we współpracy z OKE i OPERON); organizowania wspólnych wyjść do kina, teatru, na szkolenia zawodowe; udział w akcjach charytatywnych (np.: zbieranie nakrętek dla niepełnosprawnych, zbieranie makulatury); tworzenia warunków współpracy młodzieży z zasadniczej szkoły zawodowej ze słuchaczami (np. wsparcie podczas konkursu Srebrny Lok, przygotowanie młodszego kolegi do konkursu fryzjerskiego); możliwości zdobycia uprawnień związanych z tytułem instruktora zajęć praktycznych; organizowanie kursów doskonalących i specjalistycznych wzbogacających warsztat pracy; umożliwianie tańszego wstępu na szkolenia zawodowe. Powyższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Szkoła jest miejscem bezpiecznym. Słuchacze stosują się do przyjętych w szkole zasad i włączają się w działania prowadzone przez szkołę mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Poniżej wskazane zostaną argumenty, które świadczą o wysokim poziomie spełnienia tego wymagania. Słuchacze czują się bezpiecznie. Potwierdzają to spójne informacje podawane podczas wywiadów przez wszystkich respondentów: pracowników niepedagogicznych, partnerów i przedstawicieli samorządu oraz ankietowanych słuchaczy szkoły. Ich zdaniem w szkole dba się o bezpieczeństwo: jest monitoring; nauczyciele dyżurują podczas przerw na korytarzach, boisku, przy szatniach i w bufecie; wspierają ich pracownicy niepedagogiczni, którzy stale są obecni na terenie szkoły, zarówno podczas lekcji jak i przerw. Słuchacze mają wsparcie pedagoga i dyrektora; uczestniczą w pogadankach organizowanych przez Straż Miejską (np. dotyczącej dopalaczy), a także w różnych działaniach profilaktycznych; mają możliwość indywidualnych rozmów z nauczycielami. W szkole nie ma agresji, największą trudność stanowi palenie papierosów. Zdaniem ankietowanych słuchaczy klas II w szkole nie ma miejsc, w których czuliby się oni mało bezpiecznie, w ostatnim roku w szkole nie zdarzyły się też żadne przypadki niepożądanych zachowań. Wszyscy ankietowani słuchacze klas II i III (14 z 14) czują się w szkole bezpiecznie. Wszyscy ankietowani słuchacze klas II i III (14 z 14) znają i rozumieją obowiązujące w szkole normy. Podczas wywiadu wskazują, że ich prawa i obowiązki są zawarte w regulaminie szkoły. Podają też, że nauczyciele oczekują od nich, by się uczyli i byli aktywni. Wiedzą, że na terenie szkoły nie wolno palić papierosów; na lekcji nie wolno jeść, pić, używać telefonów komórkowych oraz przynosić do szkoły ostrych narzędzi. Z informacji uzyskanych podczas wywiadu z przedstawicielami partnerów szkoły i samorządu wynika, że słuchacze szkoły zachowują się odpowiedzialnie; mają umiejętności społeczne radzenia sobie w życiu; są kulturalni i obowiązkowi. Dyrektor podczas wywiadu podaje, że w szkole systematycznie prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Prowadzone są przede wszystkim obserwacje oraz indywidualne i grupowe rozmowy ze słuchaczami. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Potwierdzają to podczas wywiadów dyrektor oraz pracownicy niepedagogiczni szkoły. Dyrektor podaje, że zachowania niewłaściwe zdarzają się sporadycznie. Najczęściej nauczyciele pomagają słuchaczom, motywując ich do nauki i zachęcając do wytrwałości w postanowieniu ukończenia szkoły. Słuchacze chętnie korzystają z rozmów z nauczycielami, opiekunem klasy, pedagogiem czy dyrektorem; doceniają zaangażowanie nauczycieli (np. w pomoc w skutecznym poszukiwaniu pracy); w dokonywaniu wyborów życiowych, etc. Udokumentowane działania, w których uczestniczą słuchacze, to np. propagowanie przez Młodzieżową Radę Słuchaczy wspomagania działań uczniów ze szkól młodzieżowych w różnych akcjach społecznych: zbiórka makulatury w celu pozyskania środków finansowych na działalność Towarzystwa Ochrony Zwierząt; zbiórka nakrętek na rzecz dzieci niepełnosprawnych i fundacji Na ratunek dzieciom ; propagowanie akcji Cała Polska 10 / 14

11 Czyta Dzieciom ; przygotowanie i przeprowadzenie dla młodszych kolegów Szkolnego Konkursu Ortograficznego Językowa Corrida. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Dyrektor i nauczyciele podają podczas wywiadu, że słuchacze podlegają takim samym zasadom jak pozostali członkowie społeczności szkolnej, dlatego też są zobowiązani przestrzegać obowiązujących w szkole regulaminów. Zdaniem ww respondentów słuchacze nie przejawiają agresji, ale mają problem z paleniem papierosów, dlatego też prowadzone są działania mające na celu przeciwdziałanie uzależnieniom, słuchacze uczestniczą w ogólnych apelach dla szkoły wieczorowej, podczas których otrzymują informacje dotyczące regulaminu i bezpieczeństwa. Dyrektor, nauczyciele i partnerzy podają podczas wywiadu, że słuchacze stosują się do przyjętych w szkole zasad i włączają się w działania prowadzone przez szkołę mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Zdaniem dyrektora i nauczycieli słuchacze są otwarci i na bieżąco mają możliwość wyrażania swoich opinii, które są wykorzystywane do wprowadzania bieżących zmian (np. wnioskowanie o stypendia dla słuchaczy, mandaty za palenie papierosów na terenie szkoły, realizacja programów zdrowotnych stosownie do potrzeb). Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy słuchaczy. Świadczą o tym przykłady podawane w wywiadach przez słuchaczy, ich nauczycieli i dyrektora, np.: słuchacze pozytywnie oceniają zasady obowiązujące w szkole i nie widzą potrzeby dokonywania zmian; decydują o formie, w jakiej nauczyciele mogą się do nich zwracać w szkole; o udziale w szkoleniach zawodowych; organizacji imprez klasowych, etc. 7 (z 10) ankietowanych nauczycieli deklaruje, że podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i opinie słuchaczy. Słuchacze prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Potwierdzają to wszyscy respondenci: ankietowany dyrektor oraz nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni szkoły podczas wywiadu. W ich zgodnej opinii słuchacze są osobami kulturalnymi, aktywnie uczestniczącymi w życiu szkoły. Wskazują na to także wyniki prowadzonych obserwacji, zarówno podczas zajęć szkolnych jak i poza nimi. Powyższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 11 / 14

12 Wnioski z ewaluacji: 1. Słuchacze Technikum Uzupełniającego mają wizję własnego rozwoju i sprecyzowane oczekiwania wobec szkoły. Głównym celem słuchaczy jest uzyskanie kwalifikacji zawodowych. 2. Kadra pedagogiczna odpowiada na zapotrzebowanie słuchaczy; umożliwia im udział w szkoleniach i kursach doskonalących ich warsztat pracy oraz zdobycie dodatkowych uprawnień zawodowych instruktora praktycznej nauki zawodu. Absolwenci Technikum stają się pracodawcami oraz instruktorami praktycznej nauki zawodu dla kolejnych adeptów sztuki fryzjerskiej. 3. Szkoła stwarza słuchaczom możliwość przygotowania się do egzaminów maturalnych, poprzez organizowanie dodatkowych zajęć i fakultetów z wybranych przedmiotów. 4. Słuchacze Technikum Uzupełniającego, w ramach dzielenia się wiedzą i umiejętnościami zawodowymi służą pomocą uczniom Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr 7 w zakresie podwyższania kwalifikacji zawodowych i przygotowania do konkursów. 5. Bogate wyposażenie szkoły i wysoko wykwalifikowana kadra pedagogiczna sprzyjają lepszemu nabywaniu wiadomości i umiejętności zawodowych uczniów. 12 / 14

13 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Poziom spełniania wymagania B B B B 13 / 14

14 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Hanna Markowska Monika Piątkowska Kurator Oświaty: / 14