RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Niepubliczne Policealne Studium Medyczne Olkusz Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 13

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Andrzej Janczy, Danuta Strzelczyk Kwiędacz. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli organu prowadzącego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele organu prowadzącego Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 6 "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod 5 zogniskowany (FGI) względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż 0 zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo oraz przedstawiciele samorządu szkolnego Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele organu prowadzącego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Obserwacja zajęć 6 Obserwacja zajęć pozalekcyjnych Obserwacja szkoły Na zewnątrz, przed i po nd lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych Analiza danych zastanych / 13

4 Informacja o placówce Nazwa placówki Niepubliczne Policealne Studium Medyczne Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Olkusz Żeromskiego Numer 1 Kod pocztowy Urząd pocztowy OLKUSZ Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy MAŁOPOLSKIE olkuski Olkusz gmina miejsko-wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 13

5 Wprowadzenie: obraz placówki Niepubliczne Policealne Studium Medyczne w Olkuszu prowadzi obecnie kształcenie w dwóch zawodach: technik masażysta oraz technik farmaceutycznego. Liczba uczniów uczących się w tym pierwszym zawodzie jest niewielka, w ostatnich dwóch latach szkołę ukończyło razem 7 absolwentów, a w zawodzie technika farmaceutycznego było ich 23. W szkole uczą się osoby dorosłe, często pracujące, są to zarówno absolwenci różnego rodzaju szkół ponadgimnazjalnych jak i studiów wyższych. Słuchacze szkoły różnią się również między sobą okresem, w którym nie pobierali nauki, przed jej rozpoczęciem w Szkole. Stawia to przed nauczycielami tej Szkoły szereg wyzwań. Analizy osiągnięć słuchaczy uwzględniają ich możliwości rozwojowe, a wnioski z tych analiz wpływają przede wszystkim na organizację procesu nauczania i uczenia się (powtarzanie treści, ćwiczenie umiejętności, przekazywanie treści w innej formie np.: łączenie teorii z praktyką w przypadku zagadnień z zakresu neurologii). Do potrzeb słuchaczy muszą zostać dostosowane również formy poleceń w różnego rodzaju testach, tak aby uwzględnić wyniki tego typu analiz. Około połowy słuchaczy wyraziło opinię, że zajęcia w szkole są trudne, ale prawie wszyscy uznali, że są one dostosowane do ich możliwości. W szkole uczniowie przygotowują się do zdawania egzaminu zawodowego, analizy wyników tego egzaminu integrowane są z bieżącymi analizami osiągnięć uczniów. Jednym z wdrożonych wniosków z badań prowadzonych przez nauczycieli była między innymi potrzeba zwiększenia liczby opracowywanych przez słuchaczy w szkole i w domu projektów realizacji prac. Był to bowiem jeden ze słabszych punktów w trakcie zdawania egzaminów zawodowych. W Studium łączy się praktykę z teorią. Służy temu współdziałanie partnerów szkoły - pracodawców, którzy często są również nauczycielami przedmiotów zawodowych. Efekty mierzone wynikami egzaminów zawodowych w ostatnich dwóch latach świadczą o poprawie wyników. Szkoła osiągnęła w ubiegłym roku średnie wyniki egzaminu, mierzone odsetkiem zdających w zawodzie technik farmaceutyczny, wyższe niż średnio szkoły w Małopolsce. W trakcie obserwowanych zajęć dostrzegało się aktywność uczniów, jej źródłem były metody stosowane przez nauczycieli. Zajęcia charakteryzowały się różnorodnością w wykorzystaniu środków dydaktycznych, odwoływaniem się do doświadczeń słuchaczy, łączyły teorię z praktyką. Podstawowym celem słuchaczy jest zdobycie zawodu, ale ich aktywności pojawiają się również w obszarze działań społecznych, biorą oni udział w akcjach społecznych i charytatywnych. Pracodawcy będący partnerami Szkoły, postrzegają ją jako dobrze przygotowującą do pracy zawodowej. 5 / 13

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zawodowych, której celem jest umożliwienie słuchaczom osiągnięcie lepszego wyniku tego egzaminu. W analizach jakościowych i ilościowych wiąże się wyniki egzaminów z analizami osiągnięć uczniów. Realizacja formułowanych wniosków pozwoliła w zeszłym roku poprawić średnie wyniki egzaminu zawodowego w zawodzie technik farmaceutyczny i uzyskać wyniki wyższe niż średnie w Małopolsce. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zawodowych. Dyrektor stwierdził w trakcie wywiadu, że w analizach zwraca się uwagę zarówno na wyniki zespołu klasowego jak i pojedynczych słuchaczy. Wszyscy nauczyciele biorący udział w ankiecie (6 osób) stwierdzili, że otrzymali pełną informację dotyczącą wniosków z analizy wyników tych egzaminów z poprzedniego roku szkolnego. Nauczyciele w wywiadzie opisali jak prowadzona jest taka analiza. O wynikach egzaminów zawodowych dyskutuje się w szkole co najmniej dwa razy w roku. Analiza ilościowa to porównania wyników do zeszłego roku i do szkół w kraju. Zdaniem nauczycieli większe znaczenie mają analizy jakościowe. W tym obszarze wyniki indywidualne każdego z uczniów są analizowane odrębnie. Nauczyciele starają się znaleźć odpowiedź przede wszystkim na pytanie: jakiego rodzaju trudności słuchacz miał w trakcie egzaminu. W tej analizie zespół nauczycieli szuka przyczyn tych problemów. Nauczyciele napotykają na trudności w analizie części praktycznej egzaminu, szkoła otrzymuje bowiem bowiem co roku informację o wyniku badania różnych umiejętności opisanych standardem egzaminacyjnym. Nauczyciele rozmawiają więc z uczniami o problemach występujących w tej części. Znają również wyniki opisane w materiałach CKE oraz uzupełniają tę wiedzę własnymi badaniami związanymi z egzaminami próbnymi. To pozwala - w opinii nauczycieli zauważyć, co wpłynęło na wyniki poszczególnych uczniów. Wnioski przedstawiane są w trakcie zebrań Rady Pedagogicznej. Analizy egzaminów zawodowych prowadzone są w celu poprawy jakości pracy szkoły. Takie zdanie wyrazili w wywiadach nauczyciele i Dyrektor. Nauczyciele zwrócili uwagę na znaczenie jakości ich pracy dla rozwoju zawodowego słuchaczy. Dyrektor zwrócił uwagę na trudność wynikającą z nielicznych i bardzo zróżnicowanych grup słuchaczy, którzy mają różne doświadczenia w nauce. Poprawa wyniku jest z tego powodu czasem trudna, ale celem analiz jest zapewnienie uczniom szansy na lepsze zdanie egzaminu zawodowego. Wnioski z analizy egzaminu zawodowego są wdrażane. Wszyscy nauczyciele w ankiecie (6 osób) podali jako przykłady ich wykorzystania ocenę wiedzy i umiejętności, które sprawiły problem słuchaczom i wdrożenie procesu naprawczego (np.: poprzez dokształcanie uczniów). Nauczyciele napisali również o łączeniu wiedzy teoretycznej z praktyką, planowaniu czasu na realizację poszczególnych treści (sprawiających trudności), organizacji procesu nauczania (stosowanie środków dydaktycznych i metod aktywizujących uczniów np.: praca w grupach) i analizach własnej pracy z uczniami zdolnymi i mającymi trudności w nauce. Dyrektor, w trakcie wywiadu, przedstawił sformułowane wnioski: należy pracować nad rozumieniem poleceń w zadaniach (ćwiczenia w parafrazowaniu wypowiedzi nauczyciela); ćwiczyć obliczanie dawek leków, słuchacze powinni również pracować nad planem postępowania i pisaniem projektu, tak, aby nie zastanawiać się w trakcie egzaminu nad procedurą rozwiązywania. Wdrożenie tego ostatniego wniosku polega w szczególności na pisaniu przez słuchaczy wielu projektów w czasie nauki. Tematy projektów do próbnego egzaminu zawodowego przygotowuje dwóch nauczycieli: jeden pisze temat drugi przygotowuje klucz, co również wynika z wdrożonych wniosków. Zdaniem Dyrektora trudności pojawiające się w trakcie próbnego egzaminu mają na celu pokazanie co naprawdę potrafią słuchacze. Biorąc to właśnie pod uwagę w szkole przyjęto wyższy poziom trudności tego egzaminu. W trakcie analiz wyników egzaminu zawodowego stosuje się jakościowe i ilościowe metody. Dyrektor Szkoły w ankiecie opisał sposoby analizy. Z danymi ilościowymi Rada Pedagogiczna zapoznawana jest w sierpniu lub z początkiem września. W analizie porównuje się zestawienia: liczby słuchaczy, którzy zdali bądź nie zdali 6 / 13

7 egzaminu; wyników egzaminu próbnego z wynikami egzaminu zawodowego; wyników z etapu pisemnego (obydwu jego części) oraz projektu realizacji pracy. Dane zestawia się również indywidualnie (wyniki każdego słuchacza z jego wynikami klasyfikacyjnymi). Zdaniem Dyrektora, taka analiza pozwala spojrzeć obiektywnie na kształcenie w szkole i pomaga nauczycielowi odpowiedzieć na pytanie Czy wyniki osiągane w trakcie nauki przedmiotu w czasie całego cyklu kształcenia są adekwatne do wyników egzaminacyjnych?". Dane ilościowe porównywane są z wynikami szkół w Małopolsce oraz kraju. Analizy jakościowe dotyczą zestawienia wyników egzaminów zewnętrznych (przekazywanych przez OKE) z wynikami w poszczególnych umiejętnościach diagnozowanych w trakcie egzaminu próbnego. Nauczyciele dysponują również szczegółowymi wynikami egzaminu w zawodach kształconych w szkole, które określają poziom opanowania poszczególnych standardów przez zdających w skali kraju. Taki zbiór danych pozwala nauczycielom, w opinii Dyrektora, poznać wiedzę i umiejętności zawodowe swojego słuchacza. Uzupełnia te dane refleksja uczniów (podczas odbioru świadectw ukończenia szkoły) na temat swoich odpowiedzi w teście lub zagadnień, które sprawiły im trudność w trakcie egzaminu. Te dane są dokładnie analizowane jakościowo przez zespoły. Analiza dotyczy pytań: ich trudności, łatwości, ich rozumienia przez słuchaczy. Dzięki wnioskom nauczyciele mogą wdrożyć proces naprawczy. W dokumentacji szkoły znajdują się prezentacje komputerowe dla Rady Pedagogicznej, protokoły zebrań Rady Pedagogicznej, materiały przekazywane przez OKE i przetworzone w szkole, zawierające analizy ilościowe np.: zestawienia wyników egzaminów, egzaminów próbnych, porównania z wynikami w Polsce, zestawienia wyników poszczególnych uczniów. Analizy jakościowe w tych dokumentach to omówienie trudności występujących w trakcie egzaminu zawodowego i wnioski dotyczące poszczególnych problemów występujących na egzaminie próbnym, zestawienia trudności i łatwości zadań egzaminacyjnych, średnie wyniki i umiejętności w poszczególnych standardach, które są opanowywane zadowalająco lub nie (w części pisemnej egzaminu). Dyrektor w ankiecie stwierdził, że analizami zajmuje się zespół ds. organizacji egzaminów - wskazany przez dyrekcję. Wyniki jego pracy prezentowane są podczas zebrania Rady Pedagogicznej, w trakcie której dyskutuje się nad wnioskami do dalszej pracy zarówno nauczycieli jak i szkoły. W wywiadzie Dyrektor stwierdził, że realizacja tych wniosków powoduję poprawę wyników egzaminu zawodowego. Nawet w bardzo mało licznych klasach, w których słuchacze kształcą się w zawodzie technik masażysta obserwuje się zmiany. W pierwszym roku nauki żaden z absolwentów nie zdał egzaminu zawodowego, w zeszłym roku zdało 2 z 5 zdających. Wyniki egzaminu dla zawodu technik farmaceutyczny potwierdzają osiąganie lepszych efektów: większość uczniów zdaje egzamin, a średnie wyniki są lepsze niż w innych szkołach. Poprawę wyników dostrzegają również współpracujący ze szkołą pracodawcy, biorący udział w wywiadzie. Uważają, że szkoła właściwie przygotowuje do zawodu, absolwenci znajdują pracę, kontaktują się z nimi po zakończeniu szkoły. Wyniki egzaminu zawodowego dla technika farmaceutycznego potwierdzają powyższe opinie. W roku 2010, w części pisemnej egzaminu, na 9 uczniów - 8 zdało ten egzamin (89%), uzyskując średnio w I części (związanej z umiejętnościami zawodowymi) 71%, a w części II (związanej z prowadzeniem działalności gospodarczej) 82% punktów możliwych do otrzymania. Część praktyczną egzaminu zdało 90% słuchaczy, uzyskując średnio 85% punktów możliwych do uzyskania. Dyplom uzyskało 8 z 10 absolwentów (80% zdających słuchaczy). W Małopolsce etap pisemny zdawało 98% zdających, a praktyczny 78%, dyplom uzyskiwało 80% zdających. Wynik szkoły był więc porównywalny ze średnimi wynikami szkół kształcących w tym zawodzie w Małopolsce. W roku 2011 r. część pisemną egzaminu zdało 100% uczniów, uzyskując średnio w I części (związanej z umiejętnościami zawodowymi) 71%, a w części II (związanej z prowadzeniem działalności gospodarczej) 82% punktów możliwych do otrzymania. Część praktyczną egzaminu zdało w szkole 77% słuchaczy, uzyskując średnio 80% punktów możliwych do uzyskania. Dyplom uzyskało 10 z 13 uczniów (ok. 77% zdających słuchaczy). W Małopolsce etap pisemny zdawało 96% zdających, a praktyczny 70%, dyplom uzyskiwało 73% zdających. Z powyższych danych wynika, że na przestrzeni dwóch lat wyniki poprawiały się w stosunku do średnich wyników w tym zawodzie w Małopolsce. W roku 2010 w zawodzie technik masażysta zdawał jeden absolwent szkoły (nie zdał części pisemnej i praktycznej), a w 2011 r. dla technika masażysty odnotowano następujące wyniki: z 5 przystępujących - 2 otrzymało dyplom, część pisemną zdało 4 słuchaczy (80%), część praktyczną egzaminu zdało 2. Wynik szkoły jest niższy niż w Małopolsce, gdzie część pisemną zdawało 89%, praktyczną 59%, a dyplom uzyskiwało 61%, ale mała liczba słuchaczy uniemożliwia wnioskowanie na temat poprawy wyników. Poziom spełniania wymagania: B 7 / 13

8 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Analizy osiągnięć słuchaczy uwzględniają ich zróżnicowane możliwości i doświadczenia w nauce. Nauczyciele dostrzegają również możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Wnioski z analiz dotyczące przede wszystkim treści kształcenia, z którymi słuchacze mają problemy, wpływają także na metody pracy nauczycieli. Dzięki temu uczniowie nabywają wymaganych wiadomości i umiejętności, a efekty kształcenia wykazują tendencję wzrostową. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (6 osób) uczniowie opanowali je w poprzednim roku szkolnym. W trakcie wywiadu przedstawiciele partnerów szkoły stwierdzili, że słuchacze szkoły nabywają praktycznych umiejętności zawodowych (pracują z programem aptecznym, ćwiczą na rzeczywistych materiałach, odbywają praktykę zawodową), uczą się porządku i odpowiedzialności, etyki zawodowej, podejścia do pacjenta i potrafią udzielać pierwszej pomocy. Z analizy wyników klasyfikacji wynika, że w latach w zawodzie w zawodzie technik farmaceutyczny 17% słuchaczy, a w zawodzie technik masażysta nieklasyfikowanych było 60% słuchaczy. Najczęstszym powodem nieklasyfikowania jest przerwanie nauki przez słuchaczy. W szkole analizuje się osiągnięcia słuchaczy. Z informacji uzyskanych od Dyrektora w trakcie wywiadu wynika, że analiza osiągnięć słuchaczy prowadzona jest w szkole poprzez: ocenianie bieżące i klasyfikację semestralną oraz analizy jakościowe próbnych egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Wszyscy ankietowani nauczyciele (6 osób) deklarują analizowanie osiągnięć wszystkich słuchaczy. Wśród przykładów takich badań ankietowani nauczyciele najczęściej wskazywali analizy: wyników sprawdzianów (4 wskazania), próbnych egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe i ćwiczebnych projektów realizacji prac (4 wskazania), zaangażowania uczniów na zajęciach (2 wskazania), egzaminów zawodowych (2 wskazania). W dokumentacji szkoły znajdują się: analizy ilościowe średnich ocen w poszczególnych przedmiotach i poszczególnych klasach, opisy poszczególnych słuchaczy pod kątem sukcesów i trudności, analizy sukcesów słuchaczy w nauce, zachowaniu i frekwencji pod kątem przyznawanych w szkole stypendiów, analizy ilościowe i jakościowe wyników próbnych egzaminów zawodowych. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe słuchaczy. Z informacji przekazanej zarówno przez Dyrektora jak i przez nauczycieli podczas wywiadów wynika, że w trakcie analizy osiągnięć szkolnych słuchaczy uwzględnia się możliwości rozwojowe uczniów, które są określane głównie na podstawie obserwacji trudności w nauce słuchaczy oraz analiz wyników sprawdzianów. Przy analizie osiągnięć słuchaczy bierze się także pod uwagę długość przerwy w kontynuowaniu nauki oraz niekiedy sytuacje rodzinne. W szkole formułuje się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Nauczyciele w wywiadzie przedstawili następujące przykłady: utrwalanie treści i ćwiczenie umiejętności, które słabo wypadły na próbnych egzaminach zawodowych (np.: słuchacze mają problem ze stosowaniem słownictwa medycznego, słabo opanowane były zagadnienia technologii postaci leków); dodatkowe powtarzanie zagadnień, które gorzej wypadają w trakcie bieżących sprawdzianów; przekazywanie treści w innej formie np.: łączenie teorii z praktyką w przypadku zagadnień z zakresu neurologii; zmiana formułowania pytań na sprawdzianach; zwiększenie liczby opracowywanych przez słuchaczy w szkole i w domu projektów realizacji prac. W opinii 9 z 15 ankietowanych słuchaczy zajęcia w szkole są trudne (9 z 15 słuchaczy), za łatwe uważa je 5 słuchaczy (1 słuchacz nie wyraził swojej opinii). W dniu badania 10 z 15 ankietowanych słuchaczy stwierdziło, że zajęcia w których uczestniczyli były łatwe (w opinii 4 słuchaczy zajęcia były trudne, a 1 nie wyraził zdania). Zdaniem większości słuchaczy (14 z 15) zajęcia, w których uczestniczyli w dniu badania były dostosowane do ich możliwości (dość często - 7, bardzo często - 7). Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez słuchaczy. Wszyscy nauczyciele biorący udział w ankiecie (6 osób) uznali, że słuchacze są w większości zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, mogą uzyskiwać lepsze wyniki, przejawiają własną inicjatywę oraz są zaangażowani i aktywni. Zdaniem słuchaczy biorących udział w wywiadzie nauczyciele mobilizują ich do nauki, stwarzają im szanse na uzupełnianie wiedzy. Ich zdaniem jest to dla niektórych dobre rozwiązanie, ale nie zawsze. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Najważniejszymi wdrożonymi wnioskami były, zdaniem nauczycieli w trakcie wywiadu, te związane ze wskazówkami do pracy z konkretnymi umiejętnościami. 8 / 13

9 Słuchacze kształcący się w zawodzie technik farmaceutyczny przygotowują teraz więcej projektów (12 w szkole, 10 w domu), nauczyciele zwracają uwagę na fachowy język, powtarzają treści związane z technologią postaci leków, poprzez ćwiczenia wiążą praktyczną wiedzę z teorią. Nauczyciele mówili również o metodach pracy wynikających z analizy osiągnięć: pobudzanie do myślenia - dyskusje w celu angażowania słuchaczy, wiązanie teorii z praktyką w celu uczenia trudniejszych partii wiedzy (związane z neurologią, układami ruchu). Analizy osiągnięć uczniów mają również wpływ na formy sprawdzania tych osiągnięć. Nauczyciele mówili o analizach najtrudniejszych i najłatwiejszych pytań, o innym formułowaniu tych pytań, o sprawdzaniu wykorzystania wiedzy teoretycznej słuchaczy w praktyce. W kategorii wdrożonych wniosków znajduje się też zmiana stopnia trudności próbnego egzaminu zawodowego dla technika masażysty. Dyrektor przedstawił w trakcie wywiadu również wykorzystanie wniosków do udzielania pomocy uczniom z trudnościami (dodatkowe zajęcia dla słuchacza, stosowanie zróżnicowanych form sprawdzania umiejętności nie tylko pisemnych, ale również ustnych). Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Dyrektor w ankiecie przywołał przykład wniosków wdrożonych w stosunku do słuchacza, który nie czytał ze zrozumieniem poleceń egzaminacyjnych. Proces naprawczy polegał na tym, że nauczyciel podczas lekcji zwracał uwagę na częste parafrazowanie przez ucznia podanych treści nauczania. W efekcie słuchacz zdał egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe. W trakcie wywiadu Dyrektor mówił również o następujących dowodach na lepsze wyniki w nauce: corocznie osoba prowadząca Szkołę przyznaje stypendia wewnętrzne dla słuchaczy, którzy osiągają sukcesy w nauce i mają wysoką frekwencję (w tym roku uzyskało je 7 z 30 osób). Ma to, zdaniem Dyrektora, duże znaczenie, ponieważ słuchaczami są osoby dorosłe i do szkoły przychodzą często po pracy. Kolejnym dowodem na poprawę efektów kształcenia są wyniki egzaminów zawodowych, utrzymujące się na wysokim poziomie. Z dokumentacji wynikało, iż w roku 2011 średnie wyniki z części pisemnej egzaminu zawodowego dla technika farmaceutycznego wynosiły odpowiednio w I części 71% (przy progu zaliczenia: 50%), a w części II 82% punktów możliwych do otrzymania (przy progu 30%). W części praktycznej słuchacze uzyskiwali średnio o 5% więcej punktów możliwych do uzyskania niż wynosił próg zaliczenia. Z danych przedstawionych w szkole wynika również, że w semestrach III i IV słuchacze uzyskują zazwyczaj lepsze średnie wyniki niż w dwóch pierwszych, np.: dla technika farmaceutycznego w latach (4 semestry) średnie wynosiły: 4,76; 4,18; 4,35; 4,34. Poprawia się również wynik egzaminu zawodowego w stosunku do egzaminu próbnego: w 2011 r. próbny egzamin zdaje 7 z 10 uczniów (70%), egzamin zawodowy zdaje o około 7% słuchaczy więcej. Powyższej przedstawione dowody potwierdzają spełnienie wymagania na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Słuchacze chętnie uczestniczą w prowadzonych przez szkołę zajęciach. Samodzielnie podejmują inicjatywy na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły dotyczące najczęściej działań społecznych, które są przez szkołę realizowane. Słuchacze są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Wszyscy ankietowani nauczyciele (6 osób) stwierdzili, że słuchacze są zaangażowani podczas ich zajęć. W trakcie wywiadu nauczyciele podali przykłady podejmowanych przez siebie działań, które mają na celu wywołanie aktywności słuchaczy: stosowanie aktywizujących metod nauczania; wykorzystywanie na zajęciach fachowej literatury i specjalistycznych programów komputerowych; zachęcanie słuchaczy do przygotowywania i prezentowania referatów; wykonywanie przez słuchaczy ćwiczeń praktycznych. W trakcie obserwowanych zajęć nauczyciele zadawali pytania, formułowali problemy do rozwiązania, stwarzali sytuacje problemowe do pracy w grupach, odwoływali się do doświadczeń słuchaczy. Dzięki takim metodom na wszystkich 6 obserwowanych zajęciach zaangażowani byli wszyscy lub większość słuchaczy. W opinii wszystkich ankietowanych słuchaczy (15 osób) zajęcia lekcyjne są wciągające i angażujące (prawie wszystkie lub wszystkie - zdanie 9 słuchaczy, a duża ich część - opinia 6 słuchaczy). Słuchacze są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Taką opinię wyrazili wszyscy ankietowani nauczyciele (6 osób). Ankietowani słuchacze uważają, że wszystkie lub niemal wszystkie zajęcia pozalekcyjne są wciagające i angażujące (5 z 15 słuchaczy), sporo zajęć pozalekcyjnych jest interesujących i wciągających (1 słuchacz), a 9 słuchaczy nie wyraziło swojej opinii na ten temat. 9 / 13

10 Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły, a szkoła je realizuje. W trakcie wywiadu słuchacze stwierdzili, że Szkoła zapewnia im możliwość wpływania na to w jaki sposób się rozwijają, ponieważ umożliwia im przede wszystkim zdobycie zawodu. Ich zdaniem Szkoła stwarza im też warunki do udziału w akcjach społecznych (Szlachetna Paczka, zbieranie nakrętek). Dyrektor i nauczyciele, w trakcie wywiadów, podali przykłady zgłaszanych przez słuchaczy propozycji działań na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły, które zostały zrealizowane: udział w akcjach społecznych (np.: na rzecz schroniska dla bezdomnych zwierząt, Szlachetna Paczka), udział w wycieczkach zawodowych (Muzeum Anatomii, zakład farmaceutyczny Apipol Farma, Sanepid). W opinii respondentów (Dyrektor, nauczyciele, słuchacze) zgłaszane przez słuchaczy propozycje często dotyczą organizacji zajęć (np.: kolejności realizowanych treści podczas zajęć, rozkładu zajęć w tygodniu) i poruszanej tematyki (ćwiczenia z programu do obsługi recept). Propozycje te zostały w miarę możliwości realizowane. Ankietowani słuchacze uważają, że mają wpływ na to co się dzieje w szkole (zdecydowanie tak - 4, raczej tak - 8, raczej nie - 1, zdecydowanie nie - 1, brak odpowiedzi - 1) i na to co się dzieje na lekcjach (zdecydowanie tak - 2, raczej tak - 12, raczej nie - 1). Dostrzegają swój wpływ na: organizację zajęć (12 z 15 słuchaczy), zakres omawianego materiału (9 słuchaczy), stosunek nauczycieli do słuchaczy (6), wyposażenie (1). Powyższe argumenty wskazują na spełnienie tego wymagania na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B 10 / 13

11 Wnioski z ewaluacji: Realizacja wniosków z analiz egzaminów zawodowych miała wpływ na poprawę efektów kształcenia. Dzięki temu absolwenci w zawodzie technik farmaceutyczny uzyskiwali lepsze wyniki niż statystyczni uczniowie kształcący się w tym zawodzie w Małopolsce. Taktyka postępowania sprawdza się w wyraźnie mniejszym stopniu w mało licznych oddziałach kształcących technika masażystę. Dzięki stosowanym przez nauczycieli szkoły metodom aktywizującym słuchaczy, łączeniu na zajęciach elementów praktyki z teorią, słuchacze uzyskują możliwość właściwego przygotowania się do pracy zawodowej. Analizy osiągnięć słuchaczy i wykorzystanie tego doświadczenia przez nauczycieli w trakcie zajęć powoduje, że słuchacze, uznając zajęcia za raczej trudne, dostrzegają, że są one dostosowane do ich możliwości. Aktywności słuchaczy, poza zajęciami, skupiają się na ich działaniach społecznych i charytatywnych. 11 / 13

12 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Poziom spełniania wymagania B B B 12 / 13

13 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Andrzej Janczy Danuta Strzelczyk Kwiędacz Kurator Oświaty: / 13