PROGRAM WARSZTATÓW W ZAKRESIE AKADEMII MŁODYCH LIDERÓW



Podobne dokumenty
Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA. Cele kształcenia wymagania ogólne

2.2 Poznajcie mnie autoprezentacja mocnych stron

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje III moduł Bezpiecznie jak w banku

WYMAGANIA EDUKACYJNE

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. Gimnazju m. konto bankowe?

Kryteria oceniania z Podstaw przedsiębiorczości dla klas I LO i I i II TE

Wymagania edukacyjne z podstaw przedsiębiorczości klasa 3LO. Wymagania edukacyjne. Uczeń:

PRZEDSIĘBIORCZOŚCI CZĘSTOTLIWOŚĆ I ILOŚC SPOTKAŃ:

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. Masz to jak w banku! Zadania i funkcje banków.

SCENARIUSZE CYKLU LEKCJI, ZREALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU SEKRETY BANKÓW W GIMNAZJACH SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO

Przedmiotowy System Oceniania z Podstaw Przedsiębiorczości ZSZ

Ocenę dopuszczająca otrzyma uczeń, który zna pojęcia

Wymagania edukacyjne z przedmiotu uzupełniającego : ekonomia w praktyce dla klasy II

P ds d taw a w prze z d e s d ięb ę iorcz c o z ści

Wymagania edukacyjne przedmiotu: Ekonomia w praktyce Temat Wymagania - ocena dopuszczająca

3.12 Powtórzenie wiadomości - Instytucje rynkowe

ZAGADNIENIA I WYMAGANIA DLA UCZNIÓW KL.I LO PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ SEMESTR I /II

Wymagania edukacyjne przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce

SCENARIUSZE CYKLU LEKCJI, ZREALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU SEKRETY BANKÓW W LICEACH OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak?

O OSZCZĘDZANIU. O ważnej roli pieniądza w życiu człowieka. Klasa IV VI Zajęcia 1 MATERIAŁY DLA NAUCZYCIELI

Matematyka z ekonomią w klasie VI

Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Dział 1. Metoda projektu zasady pracy Uczeń: określa założenia

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI KLASA I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Dział 1. Metoda projektu zasady pracy Uczeń: określa założenia

EKONOMIA W PRAKTYCE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

2a 20 uczniów prowadzące: mgr Magdalena Waligórska mgr Agnieszka Wrzesińska. 2c 23 uczniów prowadząca: mgr Alicja Homan-Ciszewska

CAZ-531-2/12 Pajęczno, r. WYKAZ PORAD GRUPOWYCH PLANOWANYCH W II KWARTALE 2012R. W POWIATOWYM URZĘDZIE PRACY W PAJĘCZNIE

K-20. Konspekt projektu. Temat: Pieniądze lubią mnożenie. Cel główny projektu: Cele projektu:

Wymagania edukacyjne i sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów z podstaw przedsiębiorczości

- Potrzeby, dobra, usługi - Zasoby ekonomiczne

Chełm, 2014 rok. Bank programów

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016

Załącznik nr 4 do Statutu Zespołu Szkół w Starym Gralewie WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO ZESPOŁU SZKÓŁ W STARYM GRALEWIE

1. Omów typy osobowości. 2. Wymień cechy osoby przedsiębiorczej. 3. Dokonaj autoprezentacji. 4. Na czym polega komunikacja interpersonalna.

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

TEST WIEDZY EKONOMICZNEJ nr 4

PORADNICTWO ZAWODOWE W RAMACH PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKOŁY POLICEALNEJ WYCHOWANIE FIZYCZNE

Szczegółowe wymagania edukacyjne. Przedmiot: Ekonomia w praktyce

PREZENTACJA Z REALIZOWANYCH ZAJĘĆ MAŁY FINANSISTA. w ramach Projektu Aktywna Szkoła w okresie wrzesień 2017r. do styczeń 2018r.

Projekt edukacyjny Matematyka w banku. Opis projektu

PLAN PRACY TEMATYKI ZAWODOZNAWCZEJ ROK SZKOLNY 2015/2016

Program Ekonomia na co dzień

PLANOWANIE DZIAŁALNOŚCI GOSPODARCZEJ BIZNESPLAN MAŁEGO PRZEDSIĘBIORSTWA 1

Nowe liceum i technikum REFORMA 2019

Wymagania edukacyjne z przedmiotu: Ekonomia w praktyce

Program nauczania a podstawa programowa

Metody nauczania: Burza mózgów, opis, dyskusja, ćwiczenie, prezentacja animacja (pokaz).

I. ZARZĄDZANIE BUDŻETEM

Harmonogram porad grupowych prowadzonych przy ul. Śniadeckich 6 w Grudziądzu II kwartał 2015 roku

Program Coachingu dla młodych osób

Gimnazjum nr 44 im gen. Mariusza Zaruskiego nr 44 w Poznaniu Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej dla uczniów. Rok szkolny 2016/2017.

Podstawa programowa a program nauczania

Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej

Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne.

Nauczyciel-doradca zawodowy jako partner wspierający wybór dalszej ścieżki kształcenia

INNOWACJA PEDAGOGICZNA

Warszawa, dn r.

Projekt realizowany przy współpracy z NBP w ramach programu edukacji ekonomicznej

Program Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Tarnowie Podgórnym

ZAKRES TREŚCI DLA PRZEDMIOTU SPRZEDAŻ W REKLAMIE KLASA 1 TIO, ROK SZKOLNY 2015/2016

Grosikowa Gazetka. Wydanie specjalne nr 3/2012

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Miniekonomia kieszonkowa. Aleksandra Grobelna EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY. Ekonomia

Opiekun klubu: mgr Anna Krawulska

wskazuje pożądane postawy człowieka

PROGRAM ZAJĘĆ DORADZTWA ZAWODOWEGO DLA UCZNIÓW KL. VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 W WARSZAWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości?

MULTIMEDIA PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI WARMIOSKO-MAZURSKA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA IM. KAROLA WOJTYŁY W ELBLĄGU SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA

MATERIAŁY DLA UCZESTNIKÓW SPOTKAŃ EDUKACYJNYCH

Monika Borowiec. Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 2.9 Temat zajęć: Powtórzenie wiadomości z działu Cele lekcji: 2. Metody i techniki:

Program profilaktyczny. Bądź sobą

Zaróbmy na swoje. Autor: Maria Białasz

SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO na lata

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

KOMPUTERY W PRACY. Projekt edukacyjny dla uczniów klas 4 szkoły podstawowej z przedmiotu informatyka

PRZEDMIOT: Działalność gospodarcza w jednostkach organizacyjnych. CEL OGÓLNY: Zapoznanie uczniów z celami oraz zasadami normalizacji

Rozkład materiału nauczania podstaw przedsiębiorczości na rok szkolny- 2014/2015

Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

W NASZYM PRZEDSZKOLU PROJEKT ABC EKONOMII REALIZOWANY BYŁ W DWÓCH NAJSTARSZYCH GRUPACH, DZIECI 6LETNICH, KOTKI I ŻYRAFKI.

Przedmiotowy system oceniania z podstaw przedsiębiorczości

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZEDMIOTU EKONOMIA W PRAKTYCE

Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra

koordynator: nauczyciele wspomagający: mgr Jadwiga Greszta mgr Magdalena Kosiorska mgr Iwona Pałka

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

Plan wynikowy nauczania podstaw przedsiębiorczości

niestacjonarne IZ2106 Liczba godzin Wykład Ćwiczenia Laboratorium Projekt Seminarium Studia stacjonarne Studia niestacjonarne

Zasady oceniania z przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce dla klas szkół ponadgimnazjalnych

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 38 im. Marii Skłodowskiej Curie w Warszawie

Przedsiębiorczość na czasie. strona 1 z 5. Ocena dopuszczająca (zapamiętanie)

SZCZEGÓŁOWY PLAN DZIAŁAŃ Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019

Nazwa innowacji: Ekonomia i finanse - innowacyjny moduł programowy dla przedmiotu Podstawy przedsiębiorczości

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Wymagania edukacyjne podstaw przedsiębiorczości

Transkrypt:

PROGRAM WARSZTATÓW W ZAKRESIE AKADEMII MŁODYCH LIDERÓW WPROWADZENIE Program powstał w związku realizacją, na terenie gminy Błażowa, projektu Przez aktywność do sukcesu. Realizowany on będzie w 9 grupach (2 grupy 10 osobowe, 5 grup 12 osobowych i 2 grupy 15 osobowe), w których znajdą się dzieci w wieku 9 do 12 lat z ośmiu szkół podstawowych z gminy Błażowa. Podczas warsztatów realizowane będą wybrane zagadnienia z programów edukacyjnych: Od grosika do złotówki i Ekonomia, na co dzień, czyli decyduj o sobie. Uczniowie będą nabywać m. in.: umiejętności współdziałania w grupie, planowania zadań, podejmowania decyzji, gospodarowania czasem i pieniędzmi, wykorzystania Internetu jako narzędzia do pozyskiwania informacji. Poznają również zasady promocji produktów regionalnych oraz zasady prowadzenia własnych przedsiębiorstw na bazie gospodarstw agroturystycznych. SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA Program warsztatów przygotowuje uczniów szkoły podstawowej do aktywnego wchodzenia w życie gospodarcze, decydowania o sobie, wytyczania własnej drogi rozwoju poprzez aktywne wzmacnianie swoich mocnych stron, rozwijanie zainteresowań i uzdolnień. Treści kształcenia i wychowania zostały dostosowane do możliwości uczniów szkoły podstawowej. Cele kształcenia: Dostrzeganie konieczności kreowania własnego wizerunku. Zrozumienie wpływu zachowania na budowanie relacji z ludźmi. Dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron. Zrozumienie roli planowania różnorodnych zadań na drodze osiągania poszczególnych celów. Zrozumienie konieczności racjonalnego i efektywnego gospodarowania czasem. Przedstawienie oceny korzyści i kosztów podejmowanych decyzji. Poznanie metod planowania budżetu rodzinnego oraz oceniania jego realności. Znajomość różnych form oszczędzania i zaciągania kredytu. Zrozumienie sensu oszczędzania. Dostrzeganie wpływu reklamy na decyzje dotyczące zakupów. Kształtowanie umiejętności racjonalnych wyborów podczas zakupów. Cele wychowania: Kształtowanie umiejętności pracy w grupie. Rozwijanie kreatywnej i przedsiębiorczej postawy. Ćwiczenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. Wdrożenie do samodzielnego planowania i organizacji własnej pracy. Kształtowanie umiejętności autoprezentacji i prezentacji pracy grupy. Poznanie swoich mocnych i słabych stron, predyspozycji. Kształtowanie poczucia własnej wartości i godności. Rozwijanie umiejętności wyznaczania sobie celów i planowania sposobów ich realizacji. Kształcenie pozytywnej motywacji do podejmowania zadań i ich realizacji. 1

Wdrażanie umiejętności podejmowania decyzji wraz z przewidywaniem ich konsekwencji. Wdrażanie nawyku planowania swojego czasu. Kształtowanie zwyczaju planowania budżetu własnego i rodzinnego. Tematyka warsztatów: I KREOWANIE WŁASNEGO WIZERUNKU. Kształtowanie umiejętności kreowania własnego wizerunku. Ćwiczenie umiejętności nawiązywania kontaktów z ludźmi, budowania pozytywnych relacji. Uświadomienie znaczenia pierwszego wrażenia, jakie wywieramy na nowo poznanych osobach. Zaznajomienie z regułami savoir vivre`u związanych z nawiązywaniem kontaktów. Zaznajomienie z zasadami posługiwania się wizytówką. pierwsze wrażenie, prezentacja niewerbalna: mowa ciała, ruchów, gestów mimiki itp., prezentacja werbalna, wizytówka, folder, savoir vivre 1. Uświadomienie uczniom, że w gospodarce rynkowej wielkie znaczenie ma właściwy wizerunek osób, firm. Cele tych zajęć będzie najpierw zastanowienie się, w jakie sposób tworzymy wizerunek własne, co na niego wpływa. Następnie zajmiemy się analizą tego, co jest niezbędne, aby budować pozytywny wizerunek. 2.Wybieramy pięć osób, które odgrywają scenki według scenariuszy (załącznik nr 1) oraz osoby, które podejmą próbę wyrażenia opinii o wchodzących postaciach. 3. Uczniowie zapisują na karteczkach, co wpływa na budowanie pozytywnych relacji, co jest ważne przy pierwszym spotkaniu. 4. Dzielimy zapisane wyrażenia na prezentacje werbalna i niewerbalną. 5. Uczniowie zaznajamiają się z zasadami savoir vivre`u (załącznik nr 2). 6. Uczniowie wykonują wizytówkę według własnego pomysłu. 7. Uczniowie prezentują wykonane wizytówki, grupa ocenia ich pomysłowość i przydatność informacji na nich zawartych. 8. Uczniowie dobrani w pary ćwiczą powitanie, przedstawianie się i wymianę wizytówek. 2

II PIENIĄDZE, TOWAR, USŁUGA. TWORZENIE CENNIKA WŁASNEJ FIRMY. Zapoznanie uczniów z pojęciami: pieniądz, cennik, kurs, waluta itp. Wyjaśnienie funkcji pieniądza jako środka wymiany. Uświadomienie uczniom wartości czasu. Wyjaśnienie celowości planowania czasu, efektywnego gospodarowania czasem. Ćwiczenie umiejętności przeliczania cen w złotówkach na ceny w euro. Stworzenie cennika wyrobów i usług swojej firmy. pieniądze, nominał, wymiana pieniężna, banknot, bilon czas jako wartość ekonomiczna, kurs waluty, cennik, towar, usługa transakcja, producent, konsument 1. Dyskusja z uczniami na temat: Po co potrzebne są pieniądze? Co by się stało gdyby ich nie było? 2. Przedstawienie krótkiej historii pieniądza (załącznik nr 3). 3. Uczniowie próbują wskazać cechy, jakimi powinien charakteryzować się środek płatniczy (załącznik nr 4). 4. Uczniowie wymieniają, jakie nominały banknotów i bilonu występują w Polsce. 5. Uczniowie wymieniają znane im waluty innych krajów. 6. Rozmowa na temat wspólnej waluty w Unii Europejskiej. 7. Zapoznanie uczniów z pojęciem kurs waluty, ćwiczenia w przeliczaniu cen ze złotówek na euro i odwrotnie. 8. Próba uargumentowania powiedzenia Czas to pieniądz 9. Wykonanie ćwiczenia Zegar (załącznik 5). 10. Wypisanie przykładowych usług i towarów oferowanych przez naszą firmę, stworzenie cennika w złotówkach i euro. 3

III GOSPODAROWANIE FINANSAMI. Zapoznanie uczniów z pojęciami: konto, saldo, debet, kredyt, wpłata, wypłata w trakcie gry Eurobiznes itp. Określenie korzyści płynących z posiadania konta. Ćwiczenie umiejętności obliczania stanu naszych finansów. Ćwiczenie umiejętności wypełniania druków bankowych. Orientacja uczniów w zakresie równych form oszczędzania. wpływy - wydatki, konto bankowe, saldo, limit, kredyt, debet, przelew, czek, karty płatnicze, dłużnik, oszczędności, lokaty 1. Oglądamy film pt. Maciek, rower i ekonomia. 2. Dyskusja na temat treści zawartych w filmie. 3. Wybieramy spośród grupy dwóch bankierów, rozpoczynamy grę Eurobiznes. W trakcie gry uczniowie wpłacają, wypłacają pieniądze z banku, zaciągają kredyty itp. Sami próbują tłumaczyć pojęcia debet, saldo, itp. W razie potrzeby nauczyciel koryguje odpowiedzi. 4. Uczniowie otrzymują ulotki informacyjne banków, analizujące je wymieniają usługi oferowane przez banki i korzyści z nich płynące. 5. Nauczyciel pokazuje różne druki bankowe i wyjaśnia jak należy prawidłowo je wypełniać. 6. Na tablicy przypinamy duży karton, będzie to wyciąg z naszego konta. Uczniowie otrzymują czeki i druki wpłaty. 7. Nauczyciel podaje kwoty, a uczniowie wypełniając odpowiednie druki wpłacają i wypłacają podane sumy z kont. Za każdym razem obliczają stan finansów. 8. Następnie nauczyciel przedstawia różne formy oszczędzania (załącznik nr 6). 9. Uczniowie w grupach wykonują zadania. (załącznik nr 7) 4

IV PLANOWANIE BUDŻETU. WYDATKI KONIECZNE, POTRZEBNE I ZBĘDNE. Kształtowanie umiejętności planowania budżetu, podejmowanie decyzji dotyczących wykorzystania swoich środków finansowych. Określenie korzyści płynących z planowania budżetu. Rozumienie konieczności podziału wydatków na konieczne, potrzebne i zbędne. Uświadomienie uczniom potrzeby równoważenia dochodów i wydatków. budżet potrzeby - zasoby, dochody - wydatki nadwyżka deficyt wydatki konieczne wydatki potrzebne wydatki zbędne 1. Oglądamy film pt. Ekonomiczne opały rodziny Kowalskich, dyskutujemy z uczniami jak zrozumieli treści zawartych w filmie. 2. Uczniowie pod nadzorem nauczyciela wykonują zadanie Budżet Marka (załącznik nr 8). 3. Uczniowie po wykonaniu zadania odpowiadają na pytania: Czy opracowany przez nich budżet zachował równowagę?, Czy budżet zamknął się nadwyżką czy deficytem? 4. Uczniowie zastanawiają się nad tym skąd ludzie mają pieniądze (wynagrodzenie, lokaty, zyski z firm itp.), zapisują swoje propozycje na tablicy. 5. Z drugiej strony tablicy przyklejają zapisane na karteczkach propozycje, na co w ciągu miesiąca wydają pieniądze oni i ich rodzice. 6. Nauczyciel przypina napisy: wydatki konieczne, wydatki potrzebne i wydatki zbędne. 7. Uczniowie dzielą zapisane wcześniej propozycje na trzy części. 8. Uczniowie wykonują zadanie Budżet rodziny Kancików (załącznik 9) 9. Uczniowie określają korzyści płynące z planowania budżetu. 5

V ZAKŁADAM WŁASNĄ FIRMĘ. Zaprezentowanie różnych form prawnych przedsiębiorstw. Promowanie postawy przedsiębiorczej, rozbudzanie aktywności i kreatywności. Uświadomienie konieczności badania rynku przed podjęciem decyzji o profilu naszej firmy. Uświadomienie konieczności oceny możliwości i warunków niezbędnych do podjęcia wybranej działalności gospodarczej. logo, folder, znak firmowy potrzeba rynku działalność gospodarcza towar, usługa profil firmy 1. Prezentujemy uczniom, opierając się na konkretnych przykładach, różne formy prawne przedsiębiorstw. 2. Uczniowie wymieniają poglądy, za i przeciw, na temat: Czy warto być swoim szefem? 3. Uczniowie zastanawiają się nad profilem firmy, którą mogliby założyć terenie naszej gminy. 4. Oceniają możliwości i warunki niezbędne do założenia gospodarstwa agroturystycznego. 5. Korzystając z zasobów Internetu przeglądają oferty innych gospodarstw agroturystycznych. 6. Zastanawiają się, jakie usługi oraz towary będą oferować i jakie koszty będą musieli ponieść. 7. Z pomocą nauczyciela i na podstawie wiadomości uzyskanych na wcześniejszych zajęciach tworzą cennik usług. 6

VI REKLAMA I PROMOCJA MOJEJ FIRMY. Uświadomienie roli promocji i reklamy firmy. Uświadomienie konieczności właściwego doboru kolorów i elementów loga bądź folderu naszej firmy. Zaznajomienie uczniów z czynnikami wpływającymi na popyt i jego wielkość na daną usługę lub towar. Ćwiczenie umiejętności tworzenia wizerunku własnej firmy. promocja, reklama, popyt, podaż wizerunek firmy walory regionu produkty regionalne 1. Uświadamiamy uczniom, jakimi prawami kieruje się gospodarka rynkowa. W tym celu dzielimy ich na dwie grupy. Jedna z nich zajmie się popytem, a druga podażą (załącznik 10) 2. Uczniowie zastanawiają się nad rolą promocji i reklamy. 3. Wymyślają logo i nazwę swojego gospodarstwa agroturystycznego. 4. Określają, jakie informacje powinny być zawarte w folderze reklamowym. 5. Zastanawiają się nad walorami naszego regionu i regionalnymi produktami, które warto promować. 6. Tworzą treści, dobierają szatę graficzną folderu. 7. Na zakończenie zajęć prezentują plakat lub folder promujący ich firmę, próbują przekonać nauczyciela, dlaczego warto spędzić wolny czas w ich gospodarstwie agroturystycznym. Załączniki odnoszą się do wybranych zagadnień programu Ekonomia, na co dzień, czyli decyduj o sobie : http://www.nbportal.pl/res/ekono_na_co_dzien/nauczyciel/ekonomia_na_codzien_grudzien2005.pdf OPRACOWALI: Katarzyna Bialic Adam Groszek Grażyna Kalita Monika Kozdraś Grzesik Małgorzata Litwa Ewa Stec Genowefa Szala Maria Hamerla Robert Grzesik 7