Stałe granice, jasne zasady w komunikatach oraz działaniach jako warunek skutecznego wychowania



Podobne dokumenty
KIEDY POZWOLIĆ? KIEDY ZABRONIĆ? R. J. MacKenzie

Dlaczego należy dzieciom wytyczać granice?

Mądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ

Jak wspierać dziecko w rozwoju, by osiągnęło sukces? Katarzyna Lotkowska

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

Prelekcja dla rodziców na temat «Skuteczne metody wychowawcze» na podstawie książki «Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić?»

TRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK

WYCHOWANIE OD A DO Z

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?

10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS

ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM

Akademia Młodego Ekonomisty

Pokochaj i przytul dziecko z ADHD. ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi.

Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.

Gdy dziecko często wpada w złość

Karta pracy 3. Wspólne sprzątanie

Komunikacja w rodzinie jako środek rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci

Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.

Pedagogizacja rodziców Na podstawie lektur Obyś cudze dzieci wychowywał, M. Sakowska, J. Sikora, A. Żwirblińska Jak pomóc dziecku nie pić A.

Czyli jak budować poczucie własnej wartości u dziecka?

KATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM

Część 4. Wyrażanie uczuć.

ASERTYWNOŚĆ W ZWIĄZKU JAK DBAĆ O SIEBIE BĘDĄC RAZEM

Kwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia.

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA

1.6.2 Reakcje na zachowania manipulacyjne

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

26 marca 2015 r. Agresywne zachowania młodzieży jak sobie radzić w sytuacjach trudnych (agresja słowna, fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc).

JAK ZAZNACZAĆ ODPOWIEDZI? DLACZEGO ROBIĘ RÓŻNE RZECZY? Dlaczego sprzątam w moim pokoju?

ASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ

Propozycja wykorzystania filmu edukacyjnego

UCZENIE DZIECKA SAMODZIELNOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI ROLA RODZICÓW

Dorota Sosulska pedagog szkolny

Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga

Scenariusz lekcji 12 1/3

Co wolno dziecku?- czyli o rozsądnym ustalaniu granic.

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY

JĘZYK. Materiał szkoleniowy CENTRUM PSR. Wyłącznie do użytku prywatnego przez osoby spoza Centrum PSR

ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS I - III GIMNAZJUM

ANALIZA BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD RODZICÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 24 IM. HENRYKA JORDANA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa

Sposoby pomocy dziecku w uczeniu się. Opracowanie: mgr Iwona Kloś mgr Anna Kosok

Mimo, że wszyscy oczekują, że przestanę pić i źle się czuję z tą presją to całkowicie akceptuje siebie i swoje decyzje

Gdy dziecko staje się nastolatkiem...

Składa się on z czterech elementów:

Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.

EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE

OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Bunt nastolatka

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Mediacje na co dzień - negocjacje w rodzinie

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Jak Zarobić Na Fakcie Własnego Rozwoju I Edukacji. Czyli propozycja, której NIKT jeszcze nie złożył w e-biznesie ani w Polsce ani na świecie.

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l

Jolanta Malanowska Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu

7 Złotych Zasad Uczestnictwa

BY OSWOIĆ DZIECIĘCĄ ZŁOŚĆ... Dominika Kwarcińska

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA

Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i w szkole A D E L E F A B E R E L A I N E M A Z L I S H

MATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów

Jak postępować z dzieckiem agresywnym?

Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Zachowania organizacyjne. Ćwiczenia V

Copyright 2015 Monika Górska

SOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE

Psychologiczne skutki doświadczania przemocy w życiu dorosłym. Renata Kałucka

Asertywność na nią nigdy nie jest za późno.

Możemy ułatwić dziecku wyjmowanie i wkładanie rzeczy na miejsce, np. przeznaczając na zabawki dolne półki oraz pojemniki.

TRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI

akceptuję siebie, choć widzę też własne akceptuję innych, choć widzę ich wady jestem tak samo ważny jak inni ludzie Copyright by Danuta Anna

8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia

2 Barbara Grabek, Paulina Strychalska, Marzanna Polcyn. II. Przygotowanie przez uczniów klas II i III kodeksu kulturalnego ucznia- X 2016 Kodeks kultu

RODZIC-WYCHOWAWCA I NAUCZYCIEL- WYCHOWAWCA JAK ZACHOWAĆ SPÓJNOŚĆ DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY I DOMU?

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

ul. Kasztelańska Wałbrzych tel kom

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

DZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW

Prośby dziecka według Korczaka. Marta Gerlach-Malczewska psycholog

Dziecko małe, lekkie, mniej go jest. Musimy się pochylić, zniżyć ku Niemu - Janusz Korczak

Jak wychować człowieka? STYLE WYCHOWAWCZE. Opracowanie: Ewelina Maćkowiak

Metody wychowawcze Janusza Korczaka

MOTYWACJA. materiały ze strony

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE

NAGRODY I KARY CO ZROBIĆ, ABY WYCHOWANIE NIE STAŁO SIĘ TRESURĄ?

Domowy Plan Daltoński

ANKIETA. Poniżej umieszczona została ankieta dotyczącą Twojego zdrowia oraz samooceny. Ankieta składa się z czterech krótkich części.

KODEKS DOBREGO PRZEDSZKOLAKA

BĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK

Warsztat dla rodziców

ul. Kasztelańska Wałbrzych tel kom

Dzień, w którym przestałam krzyczeć na moje dziecko

Ja- inni- Nawiązywanie relacji z otoczeniem

Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska

Rok Szkolny 2016/2017. ( Protokół nr 10 z r.)

Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli.

Koncentracja w Akcji. CZĘŚĆ 4 Zasada Relewantności Działania

Transkrypt:

Oprac. Adam M. Zalepa Stałe granice, jasne zasady w komunikatach oraz działaniach jako warunek skutecznego wychowania Oprac. Adam M. Zalepa 1

Postawa przyzwalająca skupiona na dziecku Rodzice, których cały dzień kręci się wokół dziecka, są nie tylko zmęczeni, ale nie zapewniają odpowiedniej opieki. Oczekiwanie dziecka, że znajdzie się obok silnej, potrafiącej dbać o siebie i zajmującej centralną pozycję osoby, zostaje zawiedzione; zamiast tego widzi osobę wygłodniałą emocjonalnie i zabiegającą o jego akceptację. W końcu spróbuje przejąć rolę rodziców, uznając, że granice i zasady nie jego obowiązują, lecz innych. Oprac. Adam M. Zalepa 2

Kontrola sytuacji W rękach dziecka Przekonania rodziców Rozwiązywanie problemów Dzieci będą współpracować, gdy zrozumieją, że współpraca jest właściwym rozwiązaniem. Moim zadaniem jest służenie dzieciom i sprawienie, by były one szczęśliwe. Konsekwencje, które powodują zdenerwowanie dziecka, nie mogą być skuteczne. Poprzez prośby, upominanie, perswazję. Jedna strona przegrywa, druga wygrywa (wygrywa dziecko ). Rodzice rozwiązują większość problemów. Oprac. Adam M. Zalepa 3

Kontrola sytuacji W rękach dziecka Jak dzieci reagują? Sprawdzaniem granic. Podważają i ignorują zasady i autorytety. Ignorują lub nie słyszą, co się do nich mówi. Wyczerpują rodziców utarczkami słownymi. Czego uczą się dzieci? Zasady są dla innych, nie dla mnie. Robię to, na co mam ochotę. Rodzice służą dzieciom. Rodzice odpowiadają za rozwiązywanie większości problemów swoich dzieci. Zależność, brak szacunku, skupienie się na sobie. Oprac. Adam M. Zalepa 4

Postawa restrykcyjna, autorytarna Rodzice podejmują wszelkie decyzje, rozwiązują wszystkie problemy, mają całą władzę i kontrolę nad sytuacją, zdanie dzieci w ogóle się nie liczy. W efekcie podejście restrykcyjne odbiera dzieciom możliwość uczenia się i przyjmowania na siebie odpowiedzialności. Postawa restrykcyjna powstrzymuje niepożądane zachowanie, jednak nie uczy rozwiązywania problemów, ani nie przekazuje pozytywnych lekcji dotyczących odpowiedzialności i samokontroli. Oprac. Adam M. Zalepa 5

Kontrola sytuacji W rękach rodziców Przekonania rodziców Rozwiązywanie problemów Jeśli nie boli, dziecko się nie uczy. Dzieci nie będą szanowały twoich zasad, jeśli nie boją się twoich metod. Panowanie nad dziećmi jest moim zadaniem. Rozwiązanie problemów moich dzieci jest moim zadaniem. Problemy są rozwiązywane siłą. Wrogość. Jedna strona przegrywa, druga wygrywa (wygrywa rodzic). Rodzice rozwiązują wszystkie problemy i podejmują wszystkie decyzje. Rodzice kierują i kontrolują. Oprac. Adam M. Zalepa 6

Kontrola sytuacji W rękach rodziców Jak dzieci reagują? Gniewem, uporem. Zemstą, buntem. Wycofaniem, podporządkowaniem pełnym lęku. Czego uczą się dzieci? Rodzice są odpowiedzialni za rozwiązywanie problemów swoich dzieci. Przemoc jako metoda komunikowania i rozwiązywania problemów Oprac. Adam M. Zalepa 7

Dobra postawa wychowawcza??? Oprac. Adam M. Zalepa 8

Kontrolować sytuację to Kontrolować swoje emocje Oprac. Adam M. Zalepa 9

Nasilenie gniewu: Rozdrażnienie Zirytowanie Podenerwowanie Zdenerwowanie, wzburzenie Rozgniewanie, złość Wściekłość Rozjuszenie furia Oprac. Adam M. Zalepa 10

Wyrażanie destrukcyjnej krytyki Oprac. Adam M. Zalepa 11

Ochłonięcie Oprac. Adam M. Zalepa 12

Wyrażanie konstruktywnej krytyki Zanim coś powiesz, zredukuj napięcie, gniew: - zastąp myśli negatywne pozytywnymi, - daj sobie czas na uspokojenie, wyciszenie. Sformułuj krytykę w kategoriach własnych odczuc, a nie prawdy obiektywnej: zamiast robienie x jest złe powiedz - Kiedy robisz x, ja czuję y Używaj spokojnego i stanowczego, ale nie rozzłoszczonego, rozdrażnionego tonu głosu Oprac. Adam M. Zalepa 13

Wyrażanie konstruktywnej krytyki Krytyka powinna dotyczyć zachowania, a nie samej osoby. Krytyka nie może być globalnym atakiem na całą osobę, sugerującym, że wszystko jest w niej złe. zamiast Jesteś niechlujny. Zrobiłeś chlew z tego pokoju i siedzisz w nim jak świnia w błocie. powiedz Kiedy nie sprzątasz pokoju, czuję się przytłoczony bałaganem i zmęczony. Nie lubię, gdy po powrocie do domu zastaję nieporządek. Nie mogę w takich warunkach odpoczywać. Jeśli chcesz dziś wyjść na dwór, najpierw musisz posprzątać. Czy zrozumiałeś? Oprac. Adam M. Zalepa 14

Wyrażanie konstruktywnej krytyki Określ konkretnie, jakiej zmiany w zachowaniu oczekujesz. To, co nam wydaje się zupełnie oczywiste, może nie być oczywiste dla innych (szczególnie dzieci), a to, co wygląda na upór lub złośliwość, może wynikać z braku wiedzy o tym, czego oczekujemy. Zawsze dokładnie nazywaj czego i kiedy oczekujesz. Czasami potrzebne jest wspólne wypracowanie kompromisu. Np. gdy dziecko chce porozmawiać, a ty jesteś wykończony, powiedz o tym i razem ustalcie, kiedy możecie pogadać. (np. za 2h) Oprac. Adam M. Zalepa 15

Wyrażanie konstruktywnej krytyki Postaraj się zacząc i zakończyc rozmowę pozytywnym akcente (komplementem). Np. Cieszę się, że odprowadziłeś dziś siostrę do przedszkola. Postaraj się jeszcze szybko posprzątac pokój. Nie lubię, gdy po powrocie do domu zastaję nieporządek. Nie mogę w takich warunkach odpoczywac, czuję się przytłoczony bałaganem. Jeśli chcesz dziś wyjśc na dwór, najpierw musisz posprzątac. Czy zrozumiałeś? (...) Wiesz, ostatnio świetnie się zajmujesz siostrą. Oprac. Adam M. Zalepa 16

Komplementowanie Oprac. Adam M. Zalepa 17

Właściwe, konstruktywne formułowanie krytyki Oprac. Adam M. Zalepa 18

CECHY GRANICE STAŁE Wyrażone w jasnych, konkretnych, bezpośrednich kategoriach zachowań (behawioralnych) Słowa poparte czynami Posłuszeństwo jest oczekiwane i wymagane Przekazanie informacji potrzebnych do dokonania właściwego wyboru Przewidywalność Oprac. Adam M. Zalepa GRANICE RUCHOME Wyrażone w niejasny sposób lub jako przekazy mieszane Słowa nie poparte działaniem Posłuszeństwo jest zalecane, ale nie wymagane Nie przekazuje się informacji potrzebnych do dokonania właściwego wyboru Brak przewidywalności 19

EFEKTY GRANICE STAŁE Współpraca Mniejsza potrzeba testowania granic Wyraźne rozumienie zasad i oczekiwań Poważne traktowanie informacji GRANICE RUCHOME Opór Większa potrzeba testowania granic Narastające złe zachowanie, próba sił Ignorowanie informacji, wyłączanie się Oprac. Adam M. Zalepa 20

Dzieci uczą się, że: GRANICE STAŁE Nie znaczy nie Oczekuje się ode mnie i wymaga przestrzegania określonych zasad Zasady dotyczą mnie tak samo jak wszystkich innych Jestem odpowiedzialny za moje zachowanie Dorośli mówią poważnie Oprac. Adam M. Zalepa GRANICE RUCHOME Nie znaczy może, tak, czasami Nie oczekuje się ode mnie, że będę przestrzegał określonych zasad Zasady dotyczą innych, nie mnie. Ja robię to, na co mam ochotę Dorośli są odpowiedzialni za moje zachowanie Dorośli tak naprawdę nie myślą tego, co mówią 21

Stałe granice = skuteczne komunikowanie Oprac. Adam M. Zalepa 22

Które z poniższych komunikatów jasno określają stałe granice, a które są nieskuteczne Możesz grac na komputerze, dopiero gdy dostaniesz dwie oceny pozytywne z... i ani jednej niedostatecznej z pozostałych przedmiotów Lekcje powinno odrabiać się wcześniej Chyba pora spać, nie sądzisz Wróć do domu o 21.00 Nie zachowuj się jak idiota Proszę, zdejmij nogi z kanapy lub usiądź na krześle Zachowuj się jak, człowiek Możesz chociaż raz mi pomóc? Oprac. Adam M. Zalepa 23

Które z poniższych komunikatów jasno określają stałe granice, a które są nieskuteczne Możesz być ciszej? Natychmiast idź spać Ścisz telewizor albo go wyłączymy Dosyć tego Nie widzisz, że jestem zajęta? Możesz wyjść, gdy odrobisz lekcje Możesz być ciszej? Wyłącz komputer. Możesz wrócić do przeglądania internetu dopiero po odrobieniu lekcji Oprac. Adam M. Zalepa 24

Komunikaty nieskuteczne utrwalają ruchome granice: Chyba pora spać, nie sądzisz Zachowuj się jak, człowiek Możesz chociaż raz mi pomóc? Możesz być ciszej? Lekcje powinno odrabiać się wcześniej Nie zachowuj się jak idiota Dosyć tego Nie widzisz, że jestem zajęta? Nie wracaj zbyt późno Oprac. Adam M. Zalepa 25

Skuteczne komunikaty wyznaczają Wróć do domu o 21.00 Natychmiast idź spać stałe granice Ścisz telewizor albo go wyłączymy Możesz wyjść, gdy odrobisz lekcje Proszę, zdejmij nogi z kanapy lub usiądź na krześle Wyłącz komputer. Możesz wrócić do przeglądania internetu dopiero po odrobieniu lekcji Możesz grac na komputerze, dopiero gdy dostaniesz dwie oceny pozytywne z... i ani jednej niedostatecznej z pozostałych przedmiotów Oprac. Adam M. Zalepa 26

Zasady określania stałych granic w komunikacji z dziećmi Wypowiedź powinna dotyczyć zachowania Bądź bezpośredni i konkretny Mów normalnym tonem głosu Dokładnie określ konsekwencje Upewnij się czy dziecko zrozumiało Wspieraj słowa działaniem Oprac. Adam M. Zalepa 27

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu? Oprac. Adam M. Zalepa 28

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Życzenia, nadzieje, przypuszczenia np. Naprawdę wolałabym, żebyś nie grał na komputerze Mam nadzieję, że przestaniesz grać na komputerze Sądzę, że chyba już czas, żebyś przestał grać na komputerze Czy mógłbyś przestać grać na komputerze Kiedy dzieci słyszą takie komunikaty, testują granice, żeby sprawdzić, jakie jest ich rzeczywiste znaczenie Oprac. Adam M. Zalepa 29

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Powtarzanie, przypominanie... czyli komunikaty nie poparte działaniem np. - Jasiu wyłącz komputer... - Jasiu ogłuchłeś?! wyłącz komputer... - Ile razy mam powtarzać! wyłącz komputer... - Wyłącz w końcu ten komputer... - Jasiu!... Jasiu!... Rodzice, którzy powtarzają swoje polecenia zamiast działać, uczą swoje dzieci by ich ignorowały, nie słuchały Oprac. Adam M. Zalepa 30

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Przemowy, kazania, wykłady... np....wiesz o której miałeś być w domu? Co by było gdyby każdy przychodził kiedy chce? W naszej rodzinie nikt się nie spóźnia, oczywiście oprócz ciebie. Co się z tobą dzieje. Ogarnij się, przecież masz już naście lat... Umyj ręce i siadaj do stołu, to mama odgrzeje... Dziecko uczy się, że może się spóźniać, musi tylko przetrzymać marudzenie rodziców. Komunikat w działaniu rodziców = maximum żółta kartka. Oprac. Adam M. Zalepa 31

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Ignorowanie niewłaściwego zachowania Oprac. Adam M. Zalepa 32

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Niejasne polecenia Niejasne lub otwarte polecenia nie zawierają dostatecznych informacji na temat zasad i konsekwencji ich pogwałcenia, prowokują testowanie granic oraz konflikty. Np. Chyba pora spać, idź się umyć Zachowuj się jak, człowiek Nie wracaj zbyt późno Oprac. Adam M. Zalepa 33

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Dawanie złego przykładu Jeśli mówisz Nie wolno bić, a sam bijesz, szarpiesz lub krzyczysz na dziecko, działaniem dajesz przykład, że przemoc jest dobra i skuteczna. Jeśli mówisz Nie wolno ćpać, pić, a sam czasami trochę popijesz przy dziecku lub wrócisz podchmielony do domu, działaniem dajesz przykład, że używki są dobre... (dla dorosłych?). Oprac. Adam M. Zalepa 34

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Targowanie się Targując się z dzieckiem, żeby wykonało swoje obowiązki, uczysz go, że twoje zasady podlegają negocjacji. To co podlega negocjacji, nie jest obowiązkowe. Oprac. Adam M. Zalepa 35

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Kłótnie i spory Wdając się w słowne utarczki, uczysz, że zasady mogą być przedmiotem sporów i dyskusji. Prowokujesz próbę sił, zachęcając do testowania granic i dalszego złego zachowania. Oprac. Adam M. Zalepa 36

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Łapówki, nagrody specjalne Proponując dzieciom łapówki i specjalne nagrody w zamian za współpracę, uczysz, że oczekujesz wypełniania obowiązków, gdy za nie zapłacisz. Oprac. Adam M. Zalepa 37

Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Brak spójności w podejściu wychowawczym rodziców Dziecko będzie testować granice, żeby sprawdzić, który zestaw zasad w danym momencie obowiązuje ojca czy matki(?). Niespójność stwarza powód do konfliktu między całą trójką. Oprac. Adam M. Zalepa 38

Zasady określania stałych granic w komunikacji z dziećmi Wypowiedź powinna dotyczyć zachowania Bądź bezpośredni i konkretny Mów normalnym tonem głosu Dokładnie określ konsekwencje Upewnij się czy dziecko zrozumiało Wspieraj słowa działaniem Oprac. Adam M. Zalepa 39

Skuteczne komunikaty zawarte w działaniu np.: Zabranie przedmiotu dziecku, które ignoruje twoją prośbę, by go odłożyło. Zabranie dziecku na kilka dni rzeczy, których po sobie nie sprząta Tymczasowa zmiana pory powrotu do domu niepunktualnego dziecka Do końca tygodnia masz wracać do domu o 20.00. Jeśli nie będziesz się spóźniał, znów będziesz mógł wracać o 21.00. Oprac. Adam M. Zalepa 40

Skuteczne komunikaty zawarte w działaniu np.: Nie pozwolenie dziecku na grę na komputerze, przed odrobieniem lekcji i posprzątaniem pokoju. Niepranie dziecku ubrań, których nie włożyło do kosza z brudną bielizną. Nie kupowanie nowej rzeczy, jeśli stara została zniszczona przez brak troski. Wyłączenie radia/telewizora, jeśli dziecko nie chce go ściszyć. Oprac. Adam M. Zalepa 41

Oprac. Adam M. Zalepa Dziękuję za uwagę Oprac. Adam M. Zalepa 42