JĘZYK ANGIELSKI - KLASA III - POZIOM III.0 Celujący Wymagania na poszczególne oceny Poniższe wymagania stosuje się w odniesieniu do każdego z niżej wymienionych rozdziałów. Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający a) uczeń opanował słownictwo i gramatykę (wymagane i zawarte w danym rozdziale) w 95-100%. b) uczeń potrafi bezbłędnie stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego typu wypowiedziach. a) uczeń bezbłędnie rozumie proste, krótkie, typowe wypowiedzi artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka i na ich podstawie: a) uczeń opanował słownictwo i gramatykę przynajmniej w 85%. b) uczeń potrafi prawie bezbłędnie stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego typu wypowiedziach. a) uczeń prawie bezbłędnie rozumie proste, krótkie, typowe wypowiedzi artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka i na ich podstawie: a) uczeń opanował słownictwo i gramatykę przynajmniej w 71%. b) uczeń potrafi stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego typu wypowiedziach robi przy tym nieznaczne błędy gramatyczne i/lub leksykalne (nie zakłócają one komunikacji). a) uczeń z niewielkimi uchybieniami rozumie proste, krótkie, typowe wypowiedzi artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka i na ich podstawie: a) uczeń opanował słownictwo i gramatykę (przynajmniej w 51%. b) uczeń potrafi stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego typu wypowiedziach robi przy tym znaczne błędy (czasami zakłócają one komunikację). a) uczeń ma problemy ze rozumiem prostych, krótkich, typowych wypowiedzi artykułowanymi wyraźnie, w standardowej odmianie języka i na ich podstawie tylko częściowo poprawnie: - uczeń w niewielkim stopniu (przynajmniej 31 %) opanował słownictwo i gramatykę - robi przy tym liczne błędy uniemożliwiające komunikację. a) uczeń ma problemy ze rozumiem prostych, krótkich, typowych wypowiedzi artykułowanymi wyraźnie, w standardowej odmianie języka) i na ich podstawie rzadko poprawnie:
a) uczeń bezbłędnie rozumie proste wypowiedzi pisemne i na ich podstawie: poszczególnych części częściami 4. : - uczeń bezbłędnie tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne na tematy zawarte w rozdziale a) uczeń prawie bezbłędnie rozumie proste wypowiedzi pisemne i na ich podstawie: poszczególnych części tekstu, częściami tekstu 4. : - uczeń prawie bezbłędnie tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne na tematy zawarte w rozdziale a) uczeń z niewielkimi uchybieniami rozumie proste wypowiedzi pisemne i na ich podstawie: poszczególnych części tekstu, częściami 4. : - uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne robi przy tym nieznaczne błędy (nie zakłócają one komunikacji). a) uczeń ma problemy ze rozumieniem prostych wypowiedzi pisemnych i na ich podstawie tylko częściowo poprawnie: poszczególnych części tekstu, częściami 4. : - uczeń ma problemy z tworzeniem krótkich, prostych i zrozumiałych wypowiedzi ustnych robi przy tym znaczne błędy (czasami zakłócają one komunikację). a) uczeń ma problemy ze rozumieniem prostych wypowiedzi pisemnych i na ich podstawie rzadko poprawnie: poszczególnych części tekstu, pomiędzy poszczególnymi częściami 4. : - bardzo słaba znajomość słownictwa i zasad gramatycznych sprawiają, że uczeń ma problemy z tworzeniem krótkich, prostych i zrozumiałych wypowiedzi ustnych na tematy zawarte w rozdziale robi przy tym znaczne błędy gramatyczne i/lub leksykalne, które zakłócają komunikację).
5. Pisanie: - uczeń bezbłędnie tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne na tematy zawarte w rozdziale - uczeń bezbłędnie reaguje w określonych sytuacjach życia codziennego poszczególnymi częściami 5. Pisanie: - uczeń prawie bezbłędnie tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne na tematy zawarte w rozdziale - uczeń prawie bezbłędnie reaguje w określonych sytuacjach życia codziennego częściami 5. Pisanie: - uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi robi przy tym nieznaczne błędy (nie zakłócają one komunikacji). - uczeń poprawnie reaguje w prawie wszystkich określonych sytuacjach życia codziennego częściami 5. Pisanie: - uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne robi przy tym znaczne błędy (czasami zakłócają one komunikację). - uczeń ma problemy z poprawną reakcją w określonych sytuacjach życia codziennego poszczególnymi częściami 5. Pisanie: - słaba znajomość słownictwa i zasad gramatycznych sprawiają, że uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne na tematy zawarte w rozdziale robi przy tym znaczne błędy, które zakłócają komunikację). - słaba znajomość słownictwa i zasad gramatycznych sprawiają, że uczeń ma duże problemy z poprawną reakcją w określonych sytuacjach życia codziennego Niedostateczny Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą I PÓŁROCZE STARTER UNIT WPROWADZENIE Tematyka i słownictwo Gramatyka / / Pisanie / Reagowanie językowe - udzielanie informacji na swój - powtórzenie czas Simple Słuchanie sprawdzenie swoich odpowiedzi temat Present (pytania) - budowanie pytań; zadawanie pytań i udzielanie - czynności codzienne - zaimki odpowiedzi (praca w parach wg modelu) - udzielanie informacji na temat - przymiotniki dzierżawcze Pisanie - krótki tekst na temat partnera, na podstawie swój, swojej rodziny i - czas Simple Present udzielonych przez niego odpowiedzi przyjaciół - przysłówki częstotliwości - uzupełnienie dialogów podanymi zwrotami /
THE REAL ME TAKA/I JESTEM SUPER NATURE POTĘGA NATURY - najczęstsze błędy - wyrażanie upodobań - kwestionariusz osobowy - podstawowe czasowniki: czynności codzienne - rodzina, przyjaciele - zainteresowania, - porównywanie odpowiedzi (me too, me neither, really? I do/ I don t) - pierwsze wrażenie - opisywanie wyglądu i charakteru - wyrażanie opinii na temat innych osób - opisywanie osób na zdjęciach - wyrażanie emocji - opis własnej osoby, życia ucznia (autoportret) - tabela kolorów - materiał autentyczny: paszport, karta członkowska, bilet autobusowy, inne identyfikowanie ludzi, opisy - zjawiska naturalne - rozmawianie na temat pogody - natura anomalie pogodowe - klęski żywiołowe - poznawanie kultury Wyspa Tiree natura, pogoda, kultura, tradycja opowiadanie o życiu w swoim miejscu zamieszkania (kultura, tradycja, warunki naturalne - prośba o informację - czasowniki to be, to have got, can, - zaimki względne - czas Present Continuous powtórzenie - porównanie czasów teraźniejszych - czas Simple Past was / were, there was /there were - czas Past Continuous - porównanie czasów Simple Past i Past Continuous słowami Słuchanie w celu: - sprawdzenia swoich odpowiedzi - słuchanie i powtarzanie za wzorem (Phrase Bank) Pisanie - wyrażanie pisemnych opinii - budowa zdań na temat osób, rzeczy i uczuć, jakie w nas wyzwalają - uzupełnienia tabeli przymiotnikami - wyrażanie uczuć Słuchanie - zapisania dyktowanych zdań - znalezienia odpowiedzi na pytania - odpowiadanie na pytania - układanie własnego dialogu Na przyjęciu ; - odgrywanie ról w parach - ogólne zrozumienie tekstu - uzupełnienie luk w tekście czasownikami w odpowiednim czasie przeszłym - uzupełnienia dialogu słówkami z testu wielokrotnego wyboru Słuchanie - uszeregowanie ilustracji do tekstu - uzupełnienie zdań na temat opisywanej historii - sprawdzenie swoich odpowiedzi - zapisanie dyktowanych zdań
LIFESTYLE STYL ŻYCIA ON THE MOVE W PODRÓŻY Can you help me? IM looking for.., Where s the best place to... - zdrowie i styl życia - Supersize me (streszczenie filmu dokumentalnego) - wypowiedź na temat stylu życia ucznia i jego upodobań kulinarnych - wygląd, styl życia - porównywanie opinii - kwestionariusz pytania osobiste - operacje plastyczne The New You Club ulotka klubu - zgadzanie się / nie zgadzanie się z opinią - przepisy kulinarne - menu w restauracji - podróżowanie - rodzaje podróży: - trips for charities - adventures - experimental travel - opowiadanie o wakacjach - pisanie listu internetowego na temat podróży - Wielkiej Brytania - naród wyspiarzy - informacje kulturowe: dlaczego Brytyjczycy jeżdżą po - czasownik modalny could / couldn't - kwantyfikatory some, any, much, many, a lot of, too, (not) enough - stopniowanie przymiotników - zaimki - powtórzenie czasu Simple Past - czas Present Perfect (zdania twierdzące i przeczące) - pytania w czasie Present Perfect - porównanie czasów Simple Past i Past - tworzenie pytań w czasie Past Continuous; zadawanie pytań, udzielanie odpowiedzi mapy w celu znalezienia odpowiedzi na pytania - odpowiadanie na pytania - układanie własnego dialogu; odgrywanie ról w parach - wyrażanie opinii na temat chirurgii plastycznej (Phrase Bank) - odpowiadanie na pytania Pisanie - przygotowanie notatek do pracy pisemnej, odpowiadanie na pytania - przygotowanie ulotki klubu sportowego - uzupełnienie przepisów podanymi słówkami - odpowiadanie na pytania na temat tekstu - przygotowanie dialogu w restauracji - opowiadanie o swoich podróżach - tworzenie wyjaśnień podanych sytuacji w czasie Present Perfect Słuchanie - sprawdzenie swoich odpowiedzi Pisanie - opowiadanie o swoich podróżach Strategie uczenia się - dyskutowanie, udzielanie odpowiedzi, porównywanie My guess is..., I think the answer is... I m not sure, Are you sure? I think you re right, I don t think so, What do you
prawej stronie drogi, - dlaczego są uważani za naród ekscentryków itd. - materiał autentyczny: program imprezy (zawody jachtowe i lotnicze) - opisywanie imprezy kulturalnej think? II PÓŁROCZE CRAZY ABOUT IT SZALEJĘ NA PUNKCIE YOUR FUTURE? PRZYSZŁOŚĆ? CO TO ZNACZY? - imprezy sportowe - sportowcy: Fernando Alonso, Tanya Streeter, piłkarska drużyna Brazylii - modne wynalazki sportowe (pogo sticks, yoyo, Frisbee) - hobby - kupowanie biletu przez telefon - agencja biletowa - materiał autentyczny:plakat informacyjny - wywiad z naukowcem: twarz przyszłości - ewolucja - porównywanie czasów obecnych i przeszłości - opowiadanie z punktu widzenia człowieka żyjącego - porównanie czasów Present Perfect i Simple Past - Present Perfect, przyimki for, since - stopień wyższy przymiotnika powtórzenie - I okres warunkowy will, might - czasowniki modalne can, could - konstrukcja will be able to tworzenie pytań na temat wydarzeń sportowych, kulturalnych; zadawanie ich i udzielanie odpowiedzi (praca w parach wg modelu) - wskazanie wyrażeń czasowych - uzupełnienie tekstu czasownikami w odpowiedniej formie przeszłej - ogólnego zrozumienie tekstu - dopasowanie połówek zdań - uzupełnienie zdań czasownikami w odpowiedniej formie - odpowiadanie na pytania przed wysłuchaniem tekstu - tworzenie wypowiedzi w czasie Present Perfect na temat doświadczeń w życiu ucznia - zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat wydarzeń w przyszłości; ćwiczenia w parach według modelu - odpowiadanie na pytania przed przeczytaniem tekstu - odpowiadanie na pytania do tekstu - udzielanie wyjaśnień na temat odpowiedzi na pytania do tekstu - formułowanie wypowiedzi na temat ulubionych form komunikacji młodych Polaków
AMBITION AMBICJE DANGER! 2000 lat temu - historia robotów - debata nad genami - pisanie wypracowania na temat przyszłości - porównywanie opinii - wyrażanie prawdopodobieństwa - formy komunikacji: używanie Internetu i telefonów komórkowych - mini słowniczek akronimów - komunikatory internetowe i krótkie wiadomości tekstowe - plany na przyszłośc, ambicje - profesje i cechy, jakie predysponują ludzi do wykonywania tych zawodów - wyrażanie preferencji i upodobań - udzielanie porad - wyrażanie zamierzeń - plany, intencje - pomysły na biznes - sposoby prezentacji pomysłów - wyrażanie opinii na temat pomysłów innych osób - pisanie listu formalnego materiał autentyczny: ogłoszenia o pracy - nieformalna rozmowa kwalifikacyjna - niebezpieczne sytuacje - wyrażanie opinii - zaimki osobowe - zaimki w funkcji dopełnienia - przymiotniki dzierżawcze - struktura would (wyrażanie preferencji i upodobań) - konstrukcja have to / don t have to - konstrukcja to be going to oraz will - szyk przymiotników w zdaniu - tryb rozkazujący - użycie czasów Simple Past i i słuchanie tekstu w celu: - znalezienia odpowiedzi - oceny zdań związanych z tekstem przy pomocy techniki prawda/fałsz - zgadywanie profesji ludzi na zdjęciach I think he works in... - wyrażanie opinii na temat tekstu - odpowiadanie na pytania do tekstu - udzielanie odpowiedzi na pytania Co się zdarzy, jeśli... What will happen if... - formułowanie odpowiedzi na pytania dotyczące ambicji i planów (Talking Point) i słuchanie tekstu w celu: - ogólnego zrozumienia i znalezienia odpowiedzi na pytania - znalezienia odpowiedzi na pytania Słuchanie w celu: - wyrobienia sobie opinii na temat obu piosenek i wykonawców - wskazania przymiotników określających Hazel i Marty ego - uzupełnienia zdań streszczających nagranie - na temat swojej przyszłości i tego, co uczeń chciałby zmienic w swoim życiu Pisanie i tworzenie zdań z użyciem II okresu warunkowego, opisujących zachowanie w podanych sytuacjach
NIEBEZPIECZEŃSTWO - śmiertelne wypadki z udziałem dzikich zwierząt - wywiad z ekspertem - tworzenie zasad, reguł i porad - udzielanie listownej porady - bezpieczeństwo na ulicach Los Angeles - przestępstwa w USA - wypowiedź: przestępstwa w Polsce - materiał autentyczny: plakat społeczny Get streetwise! - udzielanie rad, prośba o poradę Present Perfect - II okres warunkowy - czasowniki modalne should, must - struktura to have to - wymiana informacji: porównywanie reakcji - uzupełnianie zdań: użycie II okresu warunkowego - wyrażanie opinii na podane tematy - uzupełnianie zdań przysłówkami Pisanie - tworzenie zdań z formą twierdzącą i przeczącą czasowników must i have to - tworzenie rad i zakazów dla obcokrajowca odwiedzającego Polskę - udzielanie rad / proszenie o radę What do you think I should do? If I were you, I d talk to him; That s serious Na ocenę końcoworoczną uczeń zobowiązany jest opanować zakres słownictwa i gramatyki zarówno z I, jak i II półrocza przewidziany na daną ocenę.