EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych
Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej w wymiarze dwóch godzin tygodniowo. Oprócz godzin poświęconych dwujęzyczności, 4 godziny tygodniowo poświęcamy nauce języka angielskiego metodą komunikacji, immersji i TPR oraz 1 godzinę tygodniowo na przygotowanie dzieci do egzaminów zewnętrznych Cambridge. Głównym założeniem programu dwujęzyczności jest to, by język obcy służył do zdobywania wiedzy z różnych dziedzin, a nie był tylko celem samym w sobie. Język angielski staje się wówczas środkiem przekazu w nauczaniu treści niejęzykowych, stanowi narzędzie do poznawania innych treści. Zakładany jest jak największy udział języka angielskiego w czasie zajęć - minimum 30% danej jednostki lekcyjnej. Kontakt z językiem powinien być intensywny i dominować we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych. W trakcie prowadzonych zajęć uczniowie przyswajają język angielski poprzez zabawę, metodę projektów, naukę piosenek, rymowanek, wierszyków, czytanie książeczek oraz gry integracyjne. W programie dwujęzycznym nasi uczniowie w ciągu tygodnia realizują 7 godzin lekcyjnych języka angielskiego. Charakterystyka programu Program przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego na pierwszym etapie edukacyjnym, dotyczy klas 1-3 szkoły podstawowej. W programie może uczestniczyć każdy uczeń, który spełnia wymóg dojrzałości szkolnej. Przewidziane są 2 godziny lekcyjne w tygodniu, a optymalna ilość uczniów na zajęciach nie powinna przekraczać 18 osób. Program zakłada rozwijanie wszystkich sprawności językowych z naciskiem na umiejętność komunikowania się. Założenia programu uwzględniają sięganie do wszystkich obszarów edukacji wczesnoszkolnej i obejmują wybrane treści z zakresu językowego, przyrodniczego, matematycznego, społecznego, plastycznego, muzycznego, informatycznego i edukacji prozdrowotnej.
Cele ogólne: rozwijanie wiedzy o otaczającym świecie, zjawiskach, kulturach i społeczeństwach, rozbudzenie zainteresowania nauką, w tym także nauką języków obcych, rozwój umiejętności współpracy w grupie, szacunku dla innych, ich odmienności i potrzeb, przygotowanie uczniów do życia wielokulturowym i zróżnicowanym świecie, rozwój kompetencji językowych na poziomie umożliwiającym aktywne uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych prowadzonych w języku angielskim, pobudzanie do rozwoju logicznego i twórczego myślenia oraz umiejętności rozwiązywania problemów, stworzenie podstaw wszechstronnego rozwoju intelektualnego i osobowościowego, rozbudzanie wiary we własne możliwości. Cele szczegółowe: rozumienie i spełnianie poleceń, instrukcji, próśb i zakazów oraz wyjaśnień i komunikatów nauczyciela dotyczących organizacji pracy na zajęciach, rozumienie i respektowanie norm społecznych i obowiązujących zasad, rozwój samodzielności oraz udział w zadaniach grupowych, kontakty z naturalnym otoczeniem: obserwacja pogody, pór roku, zwierząt i roślin, poznanie podstawowych zasad bezpieczeństwa na drodze i ruchu drogowego, przygotowanie do nauki czytania i pisania: poznawanie liter, przyporządkowanie literom dźwięków, samodzielne czytanie pierwszych słów, wyrażeń i krótkich tekstów, rozwijanie podstawowych pojęć matematycznych takich jak: wielkość, czas, ciężar, proste figury geometryczne, liczby, przybliżenie elementów muzyki i plastyki: rozpoznawanie kolorów, kształtów i wielkości; śpiewanie piosenek, zabawy z przyjmowaniem ról, wiersze;
doskonalenie sprawności fizycznej poprzez udział w grach i zabawach ruchowych, poznawanie nowoczesnej technologii zajęcia z wykorzystaniem komputera i nowoczesnych środków multimedialnych; METODY I TECHNIKI: Do realizacji wyznaczonych celów będą wykorzystywane metody i techniki dostosowane do poziomu i możliwości danej grupy wiekowej. Zadaniem nauczyciela będzie wykorzystanie naturalnej dziecięcej ciekawości poznawania świata, uwzględnianie chęci poznawania wszystkimi zmysłami. Nauczyciel będzie uwzględniać potrzeby, doświadczenia oraz możliwości dzieci pamiętając, że szczególnie w młodszym wieku szkolnym różnią się one znacznie między sobą pod względem zarówno rozwoju intelektualnego i fizycznego, jak również dojrzałości emocjonalnej i społecznej. Istotną rolą nauczyciela będzie te różnice rozpoznać, a następnie zorganizować proces nauczania w taki sposób, aby każde dziecko mogło rozwijać się w tempie i stopniu określonym przez jego indywidualne możliwości. Nauczyciel realizujący program na swoich zajęciach będzie wykorzystywał następujące metody nauczania języka angielskiego: elementy metody immersji czyli zanurzenia w języku, polegającą na wprowadzeniu języka obcego jako języka komunikacji, metoda audiolingwalna, która głównie kładzie nacisk na słuchanie, a jej głównym celem jest wykształcenie nawyków językowych w sposób mechaniczny, poprzez wielokrotne powtarzanie (piosenki, wierszyki, zwroty), metoda naturalna, która zakłada, że sukces w nauce języka obcego zależy od wyeliminowania stresu, zahamowań i lęku przed popełnianiem błędów, a rozumienie obcych wypowiedzi wynika ze znajomości kontekstu sytuacyjnego, metoda reagowania całym ciałem- łączy ruch z treścią przekazu, zakłada integrację pracy lewej półkuli mózgu odpowiedzialnej za język i mowę i prawej - odpowiadającej za realizację ruchu fizycznego,
metoda komunikacyjna wszystkie sytuacje mające miejsce na zajęciach są pretekstem do komunikowania się, skupiamy się bardziej na skutecznym porozumiewaniu się niż na poprawności językowej. Techniki powinny uwzględniać całościowe i integrujące podejście do nauczania, które będzie angażować wszystkie zmysły. Powinny mieć na uwadze przede wszystkim założenie, że uczenie się ma dokonywać się poprzez doświadczenie i zabawę. Dlatego też na zajęciach wykonywane będą projekty, doświadczenia naukowe, zabawy integracyjne, gry matematyczne, prace plastyczne i śpiewanie piosenek, recytowanie wierszy oraz gry sportowe, a także zajęcia komputerowe. Ocenianie Zakładane jest indywidualne podejście do ucznia biorące pod uwagę jego zróżnicowane zdolności i predyspozycje. Oceniane będą nie tylko osiągnięcia ucznia, ale również włożony w pracę wysiłek i zaangażowanie. Osiągnięcia ucznia będą na bieżąco oceniane przez nauczyciela (ocena opisowa ustna lub pisemna zgodna z WSO). Prace, zadania, karty pracy przygotowane przez nauczyciela będą znajdowały się w zeszycie przedmiotowym ucznia. Bibliografia Nowa Podstawa Programowa dla Szkoły Podstawowej. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. Ilona Studzińska, Arkadiusz Mędela, Magdalena Kondro, Ewa Piotrowska, Program nauczania języka angielskiego zgodny z Nową Podstawą Programową dla I Etapu edukacyjnego Szkoła Podstawowa- klasy 1-3., MACMILLAN POLSKA 2009. Agnieszka Otwinowska-Kasztelanic, Użycie elementów CLIL we wczesnoszkolnym nauczaniu języka obcego, JOWS, ORE, 6/2010 Joanna Białobrzeska, Kształcenie zintegrowane, Od A do Z, DIDASKO, 2011