PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENANIA (PSO) z języka angielskiego w GIMNAZJUM NR 4 im. Władysława Jagiełły Piotrków Trybunalski
SPIS TREŚCI: I. Cele PSO II. Zasady PSO III. Treści, procedury oraz formy oceniania IV. Skala ocen V. Cel ogólny nauczania języka angielskiego VI. Cele szczegółowe (kryteria oceniania w klasach I-III) VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów VIII. Sposoby informowania IX. Poprawa oceny
I. Cele PSO Ocenianie wewnątrzszkolne, prowadzone systematycznie przez cały czas nauki obejmuje ocenianie bieżące i ocenianie etapowe (okresowe). 1. Ocenianie bieżące dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięć w zakresie języka angielskiego w ciągu semestru. Cele: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz dać im jasne wskazówki, nad czym powinni więcej pracować; przekazać rodzicom (opiekunom) informację o postępach ucznia, jego mocnych i słabych stronach, a także wskazać, w jaki sposób uczeń powinien popracować, by osiągnąć poprawę; dać nauczycielowi informację zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwego doboru materiałów itp., oraz pomóc w adoptowaniu planu nauczania, jeśli zachodzi taka potrzeba. 2. Ocenianie okresowe to opis rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięć pod koniec semestru, roku szkolnego lub etapu nauczania. Cele: przekazać uczniowie, rodzicom (opiekunom) i nauczycielom obraz postępów, aktywności i osiągnięć w języku angielskim pod koniec pewnej części programu nauki; dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki. II. Zasady PSO Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z danego przedmiotu oraz o sposobie i zasadach oceniania.
III. Treści, procedury oraz formy oceniania Oceniając postępy ucznia sprawdzane i oceniane będą wszystkie aspekty programu nauczania: 1. Sprawności receptywne: a) sprawność rozumienia tekstu słuchanego; b) sprawność rozumienia tekstu czytanego = czytanie ze zrozumieniem. 2. Sprawności produktywne: a) sprawność mówienia; b) sprawność pisania. 3. Gramatyka i słownictwo. Uczeń oceniany jest za szereg złożonych czynników takich jak m.in.: aktywność, postęp, praca indywidualna i zaangażowanie, a także naturalne predyspozycje do nauki języków obcych. Niniejsze kryteria stanowią zatem podstawę wyjściową do oceny uczniów, która zawsze będzie uzależniona od ww. czynników. Ocenie podlega: skuteczność komunikacyjna płynność wypowiedzi poprawność fonetyczna wypowiedzi zakres środków językowych zastosowanych w wypowiedzi poprawność gramatyczna poziom kompetencji kulturowej systematyczna praca uczestnictwo w konkursach i olimpiadach. Uczeń otrzymuje dwie oceny sumujące tj. semestralną i końcową Oceny te wystawia się na podstawie ocen cząstkowych Oceny cząstkowe wystawiane są za: prace pisemne, prace domowe, kartkówki i sprawdziany leksykalno-gramatyczne odpowiedzi ustne. Za pisemną pracę kontrolną przyjmuje się pracę obejmującą partię materiału przekraczającą trzy ostatnie tematy lekcyjne. Ocena ze sprawdzianów wpisywana jest kolorem czerwonym do dziennika lekcyjnego. Za kartkówkę przyjmuje się pracę z trzech lub mniej tematów lekcyjnych. O ocenie z pisemnej pracy kontrolnej bądź kartkówki nauczyciel informuje ucznia w terminie do 3 tygodni od daty napisania pracy. Nauczyciel udostępnia uczniowi, jego rodzicom bądź prawnym opiekunom prace kontrolne do wglądu do końca trwania danego roku szkolnego. Sprawdziany są obowiązkowe i zapowiadane w czasie przewidzianym przez wewnątrzszkolny system oceniania. Jeśli uczeń nie może napisać sprawdzianu w ustalonym terminie to powinien to uczynić w terminie uzgodnionym z nauczycielem nie później jednak niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły. Ocenę niedostateczną z pracy pisemnej uczeń może poprawić zaliczając dany materiał w formie pisemnej bądź ustnej w terminie ustalonym przez nauczyciela.
Uczeń, który wraca po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności do szkoły, zobowiązany jest zgłosić ten fakt nauczycielowi. Nauczyciel wyznacza formę i termin zaliczenia materiału. Obowiązkiem ucznia jest przynoszenie ze sobą do szkoły podręczników oraz prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń. Uczeń nieobecny na lekcji ma obowiązek uzupełnić notatki i ćwiczenia oraz wykonać pracę domową do następnych zajęć lekcyjnych. Uczeń może 2 razy zgłosić brak przygotowania do lekcji z wyjątkiem lekcji powtórzeniowych i sprawdzianów. Uczeń który opuści 50% zajęć jest nieklasyfikowany. Oprócz ocen szkolnych uczniowie mogą otrzymać (+) i (-), co uzależnione jest od aktywności i zachowania uczniów na lekcji. Po skumulowaniu (+) i (-) na koniec semestru za każde trzy plusy uczeń otrzymuje 5, a za każde 3 minusy 1. Materiał uważa się za zaliczony jeśli uczeń otrzymał minimum 30% punktów możliwych do uzyskania. Ocenę celującą można przyznać za wykonanie zadań nadobowiązkowych lub za wykazywanie szczególnego zainteresowania przedmiotem, pod warunkiem, że uczeń opanował materiał na stopień bardzo dobry. Uczniowie mogą przygotować na ocenę celującą pracę wykraczającą poza materiał obowiązkowy, tzw. project work, obejmującą zagadnienia z historii, kultury, bądź geografii krajów anglojęzycznych. W przypadku uczniów z udokumentowaną dysleksją w trakcie zadań pisemnych nie są oceniane błędy niezakłócające sprawności komunikacyjnej. Uczniowie z trudnościami w opanowaniu materiału, mają prawo do: a) udziału w zajęciach zespołu wyrównawczego; b) dodatkowej pomocy i oceny postępów w nauce w terminach uzgodnionych z nauczycielem; c) obniżonych wymogów edukacyjnych na podstawie opinii PPP. Uczniowie zdolni mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i umiejętności, uczestnicząc w zajęciach koła języka angielskiego. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności. Lp. Forma Częstotliwość w semestrze 1 Sprawdzian lub test (część leksykalnogramatyczna; czytanie ze zrozumieniem; rozumienie ze słuchu pisemna forma wypowiedzi) Uwagi o realizacji nie mniej niż 2 razy termin, forma i zakres materiału zapowiadane są uczniom i zapisywane w dzienniku lekcyjnym z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; obejmuje materiał z 1-2 ostatnich rozdziałów z podręcznika; czas trwania do 45 minut 2 Kartkówka: obejmująca co najmniej 2 razy zagadnienia z omawianego działu 4 Czytanie tekstu lub co najmniej 1 raz odpowiedź ustna 5 Praca domowa na bieżąco nie musi być zapowiadana; czas trwania maksimum 10-15 minut 6 Aktywność na lekcji na bieżąco zapisywana w postaci plusów
7 Inna forma, np. - praca projektowa (indywidualna lub zespołowa); - udział w konkurach, itp.; na bieżąco i minusów, które oznaczają: trzy minusy ocena niedostateczna trzy plusy ocena bardzo dobra IV. Skala ocen Zgodnie z WSO stosuje się skalę ocen od 1 do 6. Wymagania procentowe na poszczególne oceny: 91 % - ocena bardzo dobra 75 % - ocena dobra 50 % - ocena dostateczna 30 % - ocena dopuszczająca V. Cel ogólny nauczania języka angielskiego Nadrzędnym celem etapowym jest osiągnięcie przez uczniów kompetencji komunikacji językowej na poziomie podstawowym, zapewniającym posługiwanie się językiem w kontaktach z użytkownikami tego języka oraz w przyszłej nauce. Zadanie nauczyciela języka angielskiego mające na celu osiągnięcie zamierzonego efektu obejmują: - rozwijanie w uczniach własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, między innymi poprzez pozytywna informację zwrotną dotyczącą indywidualnych kompetencji językowych, - kształtowanie w uczniach umiejętności porozumiewania się, twórczego rozwiązywania problemów, współdziałania w zespole, rozwoju sprawności umysłowych, poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji, - stopniowe przygotowywanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego, - rozwijanie w uczniach tolerancji, otwartości i ciekawości wobec innych kultur, -dostarczenie uczniom pozytywnego, konstruktywnego doświadczenia, które sprzyjać będzie dalszej nauce języka.
VI. Cele szczegółowe (kryteria oceny ucznia) KRYTERIA OCENY UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO prawność ocena dobry bardzo dobry GRAMATYKA I SŁOWNICTWO potrafi poprawnie operować prostymi i złożonymi strukturami; potrafi budować spójne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni dla zadania; używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. potrafi poprawnie operować większością prostych struktur; potrafi budować zdania w większości wypadków spójne; na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego dla zadania; używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. dostateczny dopuszczający potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; potrafi budować zdania niekiedy spójne; czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. SŁUCHANIE
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki; potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżniać dźwięki; potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić większość dźwięków; potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić niektóre dźwięki; potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. MÓWIENIE
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności. przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem; posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy; dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie zazwyczaj w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów; dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć. czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; potrafi mówić spójnie, ale z częstym wahaniem; posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyra-żania myśli i idei; rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. bardzo dobry PISANIE potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi w spójny sposób zorganizować tekst; w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; pisze teksty o odpowiedniej długości; używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
dobry dostateczny dopuszczający potrafi na ogół napisać zadanie, zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny; w zdaniu pisemnym zawiera większość wszystkich istotnych punktów; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. ma trudności z napisaniem zadania, zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo; tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; w zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. bardzo dobry dobry dostateczny CZYTANIE potrafi przeczytać poprawnie tekst z trudniejszym słownictwem; czyta płynnie; rozumie zapisy informacyjne spotykane w niektórych tekstach użytkowych (rozkład jazdy, przepis kulinarny itp.). rozumie bez pomocy słownika teksty na znane mu tematy; zazwyczaj czyta płynnie, popełniając drobne błędy fonetyczne, niezakłócające zrozumienia; w tekstach na tematy mu nieznane potrafi zazwyczaj zrozumieć tylko ogólny sens i wyszukać tylko część kluczowych informacji. potrafi odczytać proste teksty i wyszukać żądane informacje, ale popełnia liczne błędy fonetyczne, czasami utrudniające zrozumienie tekstu; potrafi wyszukać część kluczowych informacji tylko w tekstach na tematy znane.
dopuszczając y odczytuje poprawnie proste informacje, zdania i dialogi; jest świadomy różnic występujących między fonetyczną a graficzną stroną wyrazu; rozumie bez pomocy słownika tylko ogólny sens tekstów na tematy mu znane. Uwaga 1) Uczeń, wybijający się wiedzą ponadpodstawową i aktywnie uczestniczący w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, konkursach, przedstawieniach, itp. może otrzymać ocenę celującą. 2) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych sprawności językowych przewidzianych przez program nauczania na trzecim etapie edukacyjnym, a także przejawia podstawowe braki odnoszące się do etapów wcześniejszych. Jego postawa nie przejawia dodatkowo chęci ani zaangażowania do poprawy sytuacji. VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów 1. Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym, dzienniku elektronicznym i dzienniczku ucznia w postaci ocen szkolnych. 2. Nauczyciel prowadzi własny rejestr osiągnięć uczniów, dokonując w nim wpisy również w postaci plusów i minusów. Oceny wpisywane są w odpowiednich rubrykach z zachowaniem kolorystyki: sprawdziany na czerwono kartkówki na czarno test diagnostyczny na zielono inne na niebiesko Oceny semestralne uwzględniają oceny cząstkowe z zachowaniem następującej hierarchii: pisemne prace klasowe (sprawdziany, testy) ( waga 3) kartkówki (waga 2) odpowiedzi ustne (waga 2) aktywność (waga 1) prace domowe (waga 1)
VIII. Informowanie o ocenach 1. Wszystkie oceny są jawne i wystawiane według ustalonych kryteriów. 2. Wszelkie pisemne uwagi nauczyciela oraz oceny powinny być przez rodzica/opiekuna podpisane. 3. Uczeń ma prawo zapoznać się z uzasadnieniem ustalonej oceny. 4. Ogólnoklasowe spotkania wychowawca informuje rodziców o postępach edukacyjnych uczniów. 5. O przewidywanej ocenie semestralnej lub rocznej uczeń informowany jest ustnie na dwa tygodnie przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną. 6. O ocenie niedostatecznej rodzice/opiekunowie ucznia informowani są w formie pisemnej na miesiąc przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną 7. Tydzień przed radą klasyfikacyjną uczniowie informowani są o rzeczywistych ocenach semestralnych/rocznych. 8. Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną otrzymanych ocen. IX. Poprawa oceny W przypadku otrzymania z pracy klasowej (sprawdzianu) oceny niedostatecznej, uczeń ma prawo do jednorazowej jej poprawy, przy czym w dzienniku zachowane są dwie oceny. Uczeń, który celowo nie przyszedł na pracę pisemną (test, sprawdzian, kartkówkę) otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawienia. Ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisana zostaje obok oceny pierwotnej.