OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA W PISZU Przedmiotowy System Oceniania KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasy IV - VII Opracowanie : Aurelia Borak, Robert Gorgoń
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KSZTAŁCENIE SŁUCHU I. Cele ogólne oceniania przedmiotowego. 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych w stosunku do wymagań wynikających z programu nauczania i uwzględniających podstawy programowe. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczanie rodzicom (opiekunom) informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia. 5. Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczych. 6. Bieżące śródroczne i końcoworoczne ocenianie i klasyfikowanie uczniów. II. Cele szczegółowe i nabyte umiejętności. 1. Wzrost ogólnej muzykalności i poczucia estetycznego. 2. Rozwijanie wrażliwości na jakość i barwę dźwięku (intonacja) oraz umiejętność jej kontrolowania. 3. Rozwijanie umiejętności szybkiego czytania nut i akordów a vista (solmizacyjnie i literowo). 4. Rozpoznawanie, zapisywanie, budowanie i wyszukiwanie akordów, interwałów, gam w materiale dźwiękowym. 5. Umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszystkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie (ćwiczenia solfeżowe). 6. Umiejętność realizacji i zapisu wartości i struktur rytmicznych. 7. Rozwijanie zainteresowania muzyką, ogólnej muzykalności i kształtowanie poczucia estetycznego. 8. Zaznajomienie ze specyfiką pracy na zajęciach kształcenia słuchu. 9. Pogłębienie umiejętności poprzez uświadomienie sobie praw i zjawisk muzycznych. 10. Rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej. III. Obszary podlegające ocenie. 1. Obecność ucznia na zajęciach, 2. Aktywność na lekcjach i wykonywanie zaleconych prac pisemnych i praktycznych, 3. Stopień opanowania materiału ujętego w programie nauczania.
4. Zaangażowanie się w pracę na lekcji. 5. Udział i uzyskiwanie wyników na konkursach przedmiotowych. 6. Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny. IV. Sposoby oceniania w każdym semestrze. 1. Znajomość wiedzy oceniana jest: poprzez uzyskiwanie oceny z bieżącej odpowiedzi ustnej obejmującej zakres materiału ostatniego tematu, poprzez prace pisemne typu test lub praca klasowa obejmujące materiał programowy z danego działu, termin pisemnego sprawdzianu wiedzy wyznaczany jest na nie mniej niż 7 dni przed jego realizacją, na lekcji poprzedzającej sprawdzian nauczyciel przeprowadza powtórzenie materiału oraz ściśle określa jego zakres, punktacja i związana z nią możliwość uzyskania oceny ustalana jest do danego sprawdzianu i ilości oraz stopnia trudności zawartego w nim materiału. 2. Uczniowie nieobecni w dniu przeprowadzania pracy kontrolnej piszą ją w terminie ustalonym przez nauczyciela. 3. Ocena zaangażowania w pracę na zajęciach prowadzona jest na podstawie obserwacji zachowania i aktywności ucznia podczas realizowania zadań podczas lekcji. 4. Klasyfikowanie śródroczne przeprowadza się na zakończenie I semestru. Podstawą klasyfikowania ucznia z przedmiotu powinny być co najmniej 3 oceny cząstkowe. 5. Klasyfikowanie końcoworoczne obejmuje osiągnięcia i podsumowuje pracę w I i II semestrze roku szkolnego. 6. W terminie określonym przez Dyrektora szkoły nauczyciel powiadamia uczniów i rodziców (opiekunów) o przewidywanych ocenach. 7. Uczeń może nie być klasyfikowany z danego przedmiotu, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach przekraczającą 50% czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 8. Udział i uzyskiwanie wyników na konkursach wpływa pozytywnie na ocenę semestralną. V. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych. 1. Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność ucznia na zajęciach oraz przestrzeganie wyznaczonych terminów prac kontrolnych oraz ich poprawy. 2. Ocena semestralna wystawiana jest z co najmniej trzech ocen cząstkowych.
VI. Warunki poprawy swoich wyników. 1. W razie uzyskania negatywnej oceny z odpowiedzi ustnej uczeń powinien poprawić ją w ciągu 2 tygodni. 2. Pozytywne oceny z odpowiedzi ustnej nie satysfakcjonujące ucznia może poprawić poprzez uzyskiwanie kolejnych pozytywnych ocen. 3. Każda ocena może być poprawiana tylko jeden raz. 4. W razie braku klasyfikacji uczeń i jego rodzice mogą wystąpić z wnioskiem o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego wg istniejącej procedury. 5. Ocenę końcoworoczną uczeń może podwyższyć o jeden stopień: - poprawiając ocenę półroczną / np. z 3 na 4 / przez napisanie testu zawierającego materiał I półrocza danej klasy,przygotowanego przez nauczyciela, - poprawienie ocen z testów pisanych w I semestrze, - wykonanie dodatkowych prac zleconych przez nauczyciela / np. wykonanie gazetki o wybranym kompozytorze /. - posiadanie wiedzy i umiejętności na wyższą ocenę. VII. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców (opiekunów) o wynikach i wymaganiach na określony stopień. Przedmiotowy system oceniania oparty jest na zasadzie otwartości. Celem jest doprowadzenie do tego, by każdy aspekt podlegający ocenianiu był znany uczniom oraz ich rodzicom. 1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców o realizowanym programie nauczania, zasadach oceniania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. 2. Nauczyciel zapoznaje uczniów i rodziców z kryteriami oceniania. 3. Oceny są jawne, zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców. Sprawdzone i ocenione prace pisemne, uczeń i jego rodzice mogą otrzymać do wglądu. 4. Na prośbę ucznia lub jego rodziców nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. 5. O przewidywanej dla ucznia semestralnej lub końcoworocznej ocenie niedostatecznej lub dopuszczającej, nauczyciel przedmiotu informuje ucznia i jego rodziców na miesiąc przed posiedzeniem Klasyfikacyjnej Rady Pedagogicznej w formie ustalonej przez Dyrektora szkoły. 6. Na dwa tygodnie przed Klasyfikacyjną Radą Pedagogiczną uczeń otrzymuje ocenę proponowaną, o której informowani są jego rodzice lub opiekunowie wg ustalonej procedury. VIII. Dodatkowe zadania podlegające ocenie. Uczeń może zostać dodatkowo oceniony za wszelkie przejawy aktywności na lekcji, stopień koncentracji, samodzielne pogłębianie wiedzy oraz udział w różnych konkursach dotyczących danego przedmiotu.
IX. Prawa przysługujące w procesie oceniania. Uczeń ma prawo do: 1. Poprawiania ocen. 2. Poszanowania godności. 3. Życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach ogólnie przyjętych norm etycznych. 4. Rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego. 5. Sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce. X. Wymagania na poszczególne stopnie (kryteria oceniania). Oceny bieżące oraz klasyfikacyjne ustala się w stopniach szkolnych wg następującej skali: 1. ocena celująca - 6 ( 100% ) 2. ocena bardzo dobra - 5 ( 99 84% ) 3. ocena dobra - 4 ( 83 64% ) 4. ocena dostateczna - 3 ( 63 50 % ) 5. ocena dopuszczająca - 2 ( 49-30 % ) 6. ocena niedostateczna - 1 ( 29 0 % ) Ocenianie odbywa się wg następujących kryteriów: KLASA IV 1. Ocena celująca: a) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych. b) Interwały: umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do seksty włącznie / c) Trójdźwięki i akordy: umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół,
bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. d) Gamy: Bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych jednym znakiem przy kluczu, bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam, bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e) Ćwiczenia solfeżowe: umiejętność samodzielnego myślenia w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, umiejętność samodzielnego bezbłędnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. f) Metro-rytmika: bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej, bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw. g) Dyktanda: bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie. h) Inne: bardzo aktywnie pracuje na lekcji, uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu, wysoki stopień koncentracji, rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych wyników. lekcjach, 2. Ocena bardzo dobra: a) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
b) Interwały: posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i z uwzględnieniem określonej wysokości, bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów. c) Trójdźwięki i akordy: umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych, bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. d) Gamy: śpiewanie wszystkich odmian gam, śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam, samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e) Ćwiczenia solfeżowe: umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, umiejętność samodzielnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. f) Metro-rytmika: wyczuwanie pulsacji rytmicznej, bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, g) Dyktanda: samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu.
h) Inne: bardzo aktywnie pracuje na lekcji, pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych, wysoki stopień koncentracji, rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw, udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. Ocena dobra: i) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. j) Interwały: umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo, umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia drobnych błędów. k) Trójdźwięki i akordy: umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych i tempa pracy ucznia, rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów, budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. l) Gamy: śpiewanie wszystkich odmian gam, śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, budowanie i zapisywanie poznanych gam, rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. m) Ćwiczenia solfeżowe:
umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą na właściwą realizację zadania, czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania błędów, samodzielne czytanie nut a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. n) Metro-rytmika: wyczuwanie pulsacji rytmicznej, realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów, rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w stopniu dobrym. o) Dyktanda: myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, p) Inne: aktywnie pracuje na lekcji, uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej, udział w konkursach szkolnych. 3. Ocena dostateczna: a) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b) Interwały: wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i osiągnięcie wytyczonego celu, intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia błędów.
c) Trójdźwięki i akordy: umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów, budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z pomocą nauczyciela. d) Gamy: poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie, śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, budowanie i zapisywanie poznanych gam, rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e) Ćwiczenia solfeżowe: czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, próby samodzielnego czytania a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. f) Metro-rytmika: wyczuwanie pulsacji rytmicznej, realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów. g) Dyktanda: myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie z możliwością błędów, h) Inne: stara się aktywnie pracować na lekcji, uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej, stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji. 4. Ocena dopuszczająca: / nie promuje do następnej klasy / Uczeń który słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: samodzielności,
słabo interesuje się przedmiotem, słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. a)słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b) Interwały: słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela, słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy. c) Trójdźwięki i akordy: słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy, słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą nauczyciela. d) Gamy: nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie, słabo śpiewa odmiany gam od toniki, nie śpiewa gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, nie budowanie i zapisywanie poznanych gam, słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy. e) Ćwiczenia solfeżowe: nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, słabo czyta a vista. f) Metro-rytmika: słabo wyczuwa pulsację rytmiczną, nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych.
g) Dyktanda: Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych, h) Inne: nie pracuje na lekcji, nie odrabia prac domowych, słabo wypada na sprawdzianach klasowych. 5. Ocena niedostateczna / nie promuje do następnej klasy/. Uczeń który bardzo słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: samodzielności, zainteresowania przedmiotem, nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/ Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej, ocena niedostateczna nie promuje ucznia do następnej klasy. KLASA V 1.Ocena celująca: b) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych. c) Interwały: umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do oktawy/ włącznie rozpoznawanie i budowanie trytonu. d) Trójdźwięki i akordy: umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół, bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów,
bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. e) Gamy: bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych jednym znakiem przy kluczu, bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam, bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów, znajomość pokrewieństwa gam. f) Ćwiczenia solfeżowe: umiejętność samodzielnego myślenia w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, umiejętność samodzielnego bezbłędnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. g) Metro-rytmika: bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej, bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw. h) Dyktanda: bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie. i) Inne: bardzo aktywnie pracuje na lekcji, uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu, wysoki stopień koncentracji, rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych wyników. 2. Ocena bardzo dobra: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b. Interwały: i. posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,
ii. intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów. c. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), ii. intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych, iii. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, iv. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. d. Gamy: i. śpiewanie wszystkich odmian gam, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, iii. samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e. Ćwiczenia solfeżowe: i. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, ii. czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, iii. umiejętność samodzielnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, g. Dyktanda: i. samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, ii. realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu. h. Inne: i. bardzo aktywnie pracuje na lekcji, ii. pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych, iii. wysoki stopień koncentracji,
iv. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw, v. udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. 3. Ocena dobra: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b. Interwały: i. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, ii. samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo, iii. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia drobnych błędów. c. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, ii. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych i tempa pracy ucznia, iii. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów, iv. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. d. Gamy: i. śpiewanie wszystkich odmian gam, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, iii. budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e. Ćwiczenia solfeżowe: i. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą na właściwą realizację zadania,
ii. czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania błędów, iii. samodzielne czytanie nut a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów, iii. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w stopniu dobrym. g. Dyktanda: i. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, h. Inne: i. aktywnie pracuje na lekcji, ii. uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej, iii. udział w konkursach szkolnych. 4. Ocena dostateczna: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b. Interwały: i. wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i osiągnięcie wytyczonego celu, ii. intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia błędów. c. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, ii. intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,
iii. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów, iv. budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z nauczyciela. pomocą d. Gamy: i. poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, iii. budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e. Ćwiczenia solfeżowe: i. czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, ii. próby samodzielnego czytania a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów. g. Dyktanda: i. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie z możliwością błędów, h. Inne: i. stara się aktywnie pracować na lekcji, ii. uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej, iii. stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji. 5. Ocena dopuszczająca:/ nie promuje do następnej klasy / Uczeń który słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: i. samodzielności, ii. słabo interesuje się przedmiotem, iii. słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. a)słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
b. Interwały: i. słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela, ii. słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy. c. Trójdźwięki i akordy: i. słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, ii. nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, iii. słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy, iv. słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą nauczyciela. d. Gamy: i. nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie, ii. słabo śpiewa odmiany gam od toniki, nie śpiewa gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, iii. nie budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy. e. Ćwiczenia solfeżowe: i. nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, słabo czyta a vista. f. Metro-rytmika: i. słabo wyczuwa pulsację rytmiczną, ii. nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych. g. Dyktanda: i. Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych, h. Inne: i. nie pracuje na lekcji,
ii. nie odrabia prac domowych, iii. słabo wypada na sprawdzianach klasowych. 6. Ocena niedostateczna/ nie promuje do następnej klasy/ Uczeń który bardzo słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: i. samodzielności, ii. zainteresowania przedmiotem, iii. nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. iv. otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/ Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej, ocena niedostateczna nie promuje ucznia do następnej klasy. KLASA VI 1.Ocena celująca: b. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych. c. Interwały: i. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, ii. intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do oktawy/ włącznie v. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów do decymy / dla zdolniejszych, vi. rozpoznawanie i budowanie trytonu. d. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), ii. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół, iii. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, iv. bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym,
v. dominanta septymowa w postaci zasadniczej z rozwiązaniem. e. Gamy: i. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych z trzema znakami przy kluczu, ii. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, iii. bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów, v. znajomość pokrewieństwa gam. f. Ćwiczenia solfeżowe: i. umiejętność samodzielnego myślenia w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, ii. czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, iii. umiejętność samodzielnego bezbłędnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. g. Metro-rytmika: i. bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, iii. bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw. h. Dyktanda: i. bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie. i. Inne: i. bardzo aktywnie pracuje na lekcji, ii. uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu, iii. wysoki stopień koncentracji, iv. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw v. udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych wyników. 2. Ocena bardzo dobra: j. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. k. Interwały:
i. posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, ii. intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów. l. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), ii. intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych, iii. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, iv. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. m. Gamy: i. śpiewanie wszystkich odmian gam, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, iii. samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. n. Ćwiczenia solfeżowe: i. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, ii. czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, iii. umiejętność samodzielnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. o. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, p. Dyktanda: i. samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, ii. realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu. q. Inne: i. bardzo aktywnie pracuje na lekcji, ii. pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych,
iii. wysoki stopień koncentracji, iv. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw, v. udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. 3. Ocena dobra: r. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. s. Interwały: i. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, ii. samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo, iii. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia drobnych błędów. t. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, ii. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych i tempa pracy ucznia, iii. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów, iv. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. u. Gamy: i. śpiewanie wszystkich odmian gam, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, iii. budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. v. Ćwiczenia solfeżowe: i. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą na właściwą realizację zadania, ii. czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania błędów,
iii. samodzielne czytanie nut a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. w. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów, iii. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w stopniu dobrym. x. Dyktanda: i. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, y. Inne: i. aktywnie pracuje na lekcji, ii. uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej, iii. udział w konkursach szkolnych. 4. Ocena dostateczna: z. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. aa. Interwały: i. wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i osiągnięcie wytyczonego celu, ii. intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia błędów. bb. Trójdźwięki i akordy: i. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, ii. intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, iii. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów,
iv. budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z nauczyciela. pomocą cc. Gamy: i. poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie, ii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, iii. budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. dd. Ćwiczenia solfeżowe: i. czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, ii. próby samodzielnego czytania a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. ee. Metro-rytmika: i. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, ii. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów. ff. Dyktanda: i. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie z możliwością błędów, gg. Inne: i. stara się aktywnie pracować na lekcji, ii. uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej, iii. stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji, 5. Ocena dopuszczająca:/ nie promuje do następnej klasy/ Uczeń który słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: iv. samodzielności, v. słabo interesuje się przedmiotem, vi. słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. a)słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. hh. Interwały:
i. słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela, ii. słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iii. słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, iv. słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy. ii. Trójdźwięki i akordy: i. słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, ii. nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, iii. słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy, iv. słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą nauczyciela. jj. Gamy: i. nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie, ii. słabo śpiewa odmiany gam od toniki, nie śpiewa gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, iii. nie budowanie i zapisywanie poznanych gam, iv. słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy. kk. Ćwiczenia solfeżowe: i. nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, słabo czyta a vista. ll. Metro-rytmika: i. słabo wyczuwa pulsację rytmiczną, ii. nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych. mm. Dyktanda: i. Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych, nn. Inne: i. nie pracuje na lekcji, ii. nie odrabia prac domowych,
iii. słabo wypada na sprawdzianach klasowych. 6.Ocena niedostateczna/ nie promuje do następnej klasy/. Uczeń który bardzo słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: iv. samodzielności, v. zainteresowania przedmiotem, vi. nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. vii. otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/ Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej, ocena niedostateczna nie promuje ucznia do następnej klasy. KLASA VII 1.Ocena celująca: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych. b. Interwały: viii. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, ix. intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, x. umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, xi. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do duodecymy/ włącznie xii. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów do duodecymy / dla zdolniejszych, xiii. rozpoznawanie i budowanie trytonu, oraz interwałów ponad oktawę. c. Trójdźwięki i akordy: xiv. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, +7<, o7), xv. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół, xvi. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, xvii. bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym, xviii. dominanta septymowa w postaci zasadniczej oraz w przewrotach z rozwiązaniem.
d. Gamy: xix. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych z trzema znakami przy kluczu, xx. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, xxi. bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam, xxii. bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów, xxiii. znajomość pokrewieństwa gam. e. Ćwiczenia solfeżowe: xxiv. umiejętność samodzielnego myślenia w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, xxv. czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, xxvi. umiejętność samodzielnego bezbłędnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: xxvii. bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej, xxviii. bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, xxix. bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw. g. Dyktanda: xxx. bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie. h. Inne: xxxi. bardzo aktywnie pracuje na lekcji, xxxii. uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu, xxxiii. wysoki stopień koncentracji, xxxiv. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw xxxv. udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych wyników. 2. Ocena bardzo dobra: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych. b. Interwały: xxxvi. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,
xxxvii. intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, xxxviii. umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, xxxix. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do oktawy/ włącznie xl. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów do decymy / dla zdolniejszych, xli. rozpoznawanie i budowanie trytonu. c. Trójdźwięki i akordy: xlii. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ), xliii. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół, xliv. bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów, xlv. bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym, xlvi. dominanta septymowa w postaci zasadniczej z rozwiązaniem. d. Gamy: xlvii. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych z trzema znakami przy kluczu, xlviii. bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, xlix. bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam, l. bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów, li. znajomość pokrewieństwa gam. e. Ćwiczenia solfeżowe: lii. umiejętność samodzielnego myślenia w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie, liii. czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację, liv. umiejętność samodzielnego bezbłędnego czytanie nut a vista w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: lv. bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej, lvi. bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych, lvii. bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw. g. Dyktanda:
lviii. bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie. h. Inne: lix. bardzo aktywnie pracuje na lekcji, lx. uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu, lxi. wysoki stopień koncentracji, lxii. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw lxiii. udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych wyników. 3. Ocena dobra: i. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. j. Interwały: lxiv. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, lxv. samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo, lxvi. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, lxvii. dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia drobnych błędów. k. Trójdźwięki i akordy: lxviii. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, lxix. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych i tempa pracy ucznia, lxx. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów, lxxi. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. l. Gamy: lxxii. śpiewanie wszystkich odmian gam, lxxiii. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, lxxiv. budowanie i zapisywanie poznanych gam, lxxv. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.
m. Ćwiczenia solfeżowe: lxxvi. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą na właściwą realizację zadania, lxxvii. czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania błędów, lxxviii. samodzielne czytanie nut a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. n. Metro-rytmika: lxxix. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, lxxx. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów, lxxxi. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w stopniu dobrym. o. Dyktanda: lxxxii. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, p. Inne: lxxxiii. aktywnie pracuje na lekcji, lxxxiv. uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej, lxxxv. udział w konkursach szkolnych. 4. Ocena dostateczna: a. Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. b. Interwały: lxxxvi. umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo, lxxxvii. samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo, lxxxviii. umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, lxxxix. dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia drobnych błędów. c. Trójdźwięki i akordy:
xc. umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D7) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, xci. samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych i tempa pracy ucznia, xcii. rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów, xciii. budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym. d. Gamy: xciv. śpiewanie wszystkich odmian gam, xcv. śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia, xcvi. budowanie i zapisywanie poznanych gam, xcvii. rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów. e. Ćwiczenia solfeżowe: xcviii. umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą na właściwą realizację zadania, xcix. czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania błędów, c. samodzielne czytanie nut a vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach sprawdzających. f. Metro-rytmika: ci. wyczuwanie pulsacji rytmicznej, cii. realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów, ciii. rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w stopniu dobrym. g. Dyktanda: civ. myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie, h. Inne: cv. aktywnie pracuje na lekcji, cvi. uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej, cvii. udział w konkursach szkolnych.
5. Ocena dopuszczająca:/ nie promuje do następnej klasy/ Uczeń który słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje: cviii. samodzielności, cix. słabo interesuje się przedmiotem, cx. słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej. a)słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach. q. Interwały: cxi. słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela, cxii. słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, cxiii. słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości, cxiv. słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy. r. Trójdźwięki i akordy: cxv. słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela, cxvi. nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia, cxvii. słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy, cxviii. słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą nauczyciela. s. Gamy: cxix. nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie, cxx. słabo śpiewa odmiany gam od toniki, nie śpiewa gam rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów, cxxi. nie budowanie i zapisywanie poznanych gam, cxxii. słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy. t. Ćwiczenia solfeżowe: cxxiii. nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela, słabo czyta a vista. u. Metro-rytmika:
cxxiv. słabo wyczuwa pulsację rytmiczną, cxxv. nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych. v. Dyktanda: cxxvi. Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości dźwiękowych, w. Inne: cxxvii. nie pracuje na lekcji, cxxviii. nie odrabia prac domowych,