Przedmiotowe Zasady Oceniania i plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi Informatyka (zakres podstawowy)

Przedmiotowe Zasady Oceniania i plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi Informatyka (zakres podstawowy) Przedmiotowe Zasady Oceniania - Informatyka Podstawy prawne 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 r. Dziennik Ustaw z 2007 r. Nr 83 poz. 562 z dnia 11 maja 2007 r. 2. Podstawa programowa z technologii informacyjnej i informatyki. 2. Standardy egzaminacyjne publikowane przez MEN. 3. Wewnątrzszkolny System Oceniania w III Liceum Ogólnokształcącym w Inowrocławiu. II. Cele oceny 1. Informowanie ucznia o poziomie osiągnięć edukacyjnych i jego postępach w nauce. 2. Dostarczanie rodzicom i nauczycielowi informacji o postępach, poziomie osiągnięć edukacyjnych, indywidualnych potrzebach, ewentualnych trudnościach ucznia. 3. Wdrażanie do systematycznej pracy i samooceny. 4. Oddziaływanie na wszystkich uczniów. 5. Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy. 6. Pomoc w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju i motywowanie ucznia do dalszej pracy. 7. Ustalenie oceny śródrocznej i końcoworocznej. III. Zasady ogólne 1. Uczeń jest zapoznany na pierwszych zajęciach dydaktycznych z Przedmiotowym Systemem Oceniania i wymaganiami edukacyjnymi z przedmiotu Informatyka. Materiały te dostępne są na stronie szkolnej i w bibliotece szkolnej. 2. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne. Uczeń oceniany jest systematycznie na zajęciach lekcyjnych. 3. Uczeń w ciągu semestru powinien otrzymać minimum 3 oceny cząstkowe z minimum dwóch różnych form pomiaru, systematycznie rozłożone w czasie. 4. Uczeń po dłuższej nieobecności w szkole (powyżej dwóch tygodni) ma prawo nie być oceniany przez tydzień (nieobecność związana z chorobą lub innymi sytuacjami losowymi), natomiast ma obowiązek wyrównania zaległości. 5. Sprawdziany są obowiązkowe. Jeśli uczeń opuścił sprawdzian z przyczyn losowych (dłuższa nieobecność w szkole, pilny wyjazd, wizyta u lekarza), powinien napisać go na najbliższych zajęciach dydaktycznych lub w terminie uzgodnionym z nauczycielem (w ciągu miesiąca jest to termin na napisanie sprawdzianu i ewentualnie poprawienia negatywnej oceny). 1

6. Uczeń, który ze sprawdzianu otrzymał ocenę niedostateczną może napisać ten sprawdzian ponownie, na poprawę oceny niedostatecznej ma dwa tygodnie czasu, licząc od terminu pisania sprawdzianu. 7. Sprawdziany są zapowiedziane, co najmniej tydzień wcześniej. 8. W przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu, zostaje on przesunięty na kolejną lekcję. 9. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji raz w semestrze. 10. Brak lub odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie sprawdzania zdobytej wiedzy, oddawanie do oceny prac nienapisanych samodzielnie, plagiatów z Internetu równa się ocenie niedostatecznej. 11. Termin podania wyników sprawdzianu nie powinien przekraczać dwóch tygodni od czasu jego przeprowadzenia (może być przedłużony z powodu nieobecności nauczyciela lub klasy w szkole). 12. Uczeń nie ma obowiązku prowadzenia zeszytu przedmiotowego. 13. Uczeń może korzystać z Moodla po uprzednim zalogowaniu się. Jest tam umieszczony materiał z ćwiczeń wykonywanych na lekcjach informatyki. 14. Prace pisemne obejmujące materiał z kilku działów (praca półroczna lub roczna) oceniane są według następującej skali: 0% - 40% niedostateczny 41% - 55% dopuszczający (powyżej 40% uzyskanych punktów) 56% - 70% dostateczny (powyżej 55% uzyskanych punktów) 71% - 85% dobry (powyżej 70% uzyskanych punktów) 86% - 95% bardzo dobry (powyżej 85% uzyskanych punktów) 96% - 100% celujący (powyżej 95% uzyskanych punktów) IV. Narzędzia i formy pomiaru 1. Praca klasowa praca samodzielna w formie pisemnej lub zadań praktycznych do wykonania przy komputerze obejmująca wiadomości dotyczące jednego działu, trwająca 45 min., lub prace sprawdzające: półroczna lub roczna oraz testy kompetencji, sprawdziany zapowiedziane są co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem pod uwagę brana jest poprawność odpowiedzi, metoda rozwiązania, rezultat i podsumowanie rozwiązania, poprawność użytej terminologii, praca klasowa jest obowiązkowa. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich pisać z całą klasą, to powinien uczynić to w ciągu tygodnia od powrotu do szkoły lub po uzgodnieniu z nauczycielem terminu jego napisania informację o możliwości poprawy uczniowie otrzymują w dniu otrzymania wyników ze sprawdzianu. 2

2. Sprawdzian praca samodzielna w formie pisemnej obejmująca wiadomości dotyczące maksymalnie 5 jednostek tematycznych, trwająca 45 min; sprawdziany zapowiedziane są z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; pod uwagę brana jest poprawność odpowiedzi i użytej terminologii; sprawdziany są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich pisać z całą klasą, to powinien uczynić to w terminie jednego tygodnia od powrotu do szkoły (po nieobecności dłuższej niż 3 dni); informację o możliwości poprawy uczniowie otrzymują w dniu otrzymania wyników ze sprawdzianu. 3. Kartkówka praca samodzielna na lekcji w formie pisemnej lub zadań praktycznych do wykonania przy komputerze obejmująca część materiału - (materiał z 3 ostatnio przerabianych tematów) trwająca ok. 15-20 min,. kartkówka nie musi być zapowiedziana przez nauczyciela, pod uwagę brana jest poprawność odpowiedzi, nie przewiduje się poprawiania otrzymanych ocen. 4. Odpowiedź ustna sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia w formie ustnej odpowiedzi, uczeń może być bez zapowiedzi wezwany do odpowiedzi obejmującej trzy ostatnie jednostki tematyczne ocenie podlega język danego przedmiotu, umiejętność wnioskowania, uogólniania, uzasadniania, analizowania tematu czy zadania, zawartość rzeczowa, formułowanie spostrzeżeń, wyrażania sądów, trafność doboru metod rozwiązania danego zagadnienia. 5. Praca domowa praca wykonywana w domu na komputerze lub w szkole na komputerach udostępnionych np. w bibliotece, na ocenę ma wpływ zawartość merytoryczna, staranność, ocena może być podwyższona w zależności od sposobu rozwiązania, systematyczności, brak pracy domowej lub praca domowa odpisana - ocena niedostateczna, zadania dla chętnych o podwyższonym stopniu trudności (uczeń może zamienić słabszą ocenę na,,+") 6. Aktywność na lekcji ćwiczenia wykonywane w czasie lekcji udział w lekcji, przygotowanie dodatkowych materiałów, praca w grupie, praca na lekcji (ocena lub symbol ustalony przez nauczyciela np. +") bierność ucznia, nie uczestniczenie w pracy grupy oraz uniemożliwianie pracy na lekcji (ocena lub symbol ustalony przez nauczyciela np. -") aktywność poza lekcjami: udział w konkursach przedmiotowych, olimpiadach, projektach itp. 7. Zadania praktyczne na lekcji zadania do wykonania na komputerze w czasie trwania zajęć lekcyjnych, 3

zadania mogą być oceniane w postaci oceny lub znaczków generujących ocenę z pracy na lekcji (+, -. / ) + dop+ + + dop + + + dst + + + + db + + + + + bdb ocenie podlega zawartość i staranność wykonania ćwiczeń. 8. Projekty zadania problemowe przeznaczone do wykonania w domu, samodzielnie lub grupowo, ocenie podlega zawartość merytoryczna i staranność wykonania projektu a także sposób prezentacji, atrakcyjność tekstu oraz jego układ, umieszczenie informacji dodatkowych, zaczerpniętych z różnorodnych źródeł, sposób prezentacji (czytanie, wygłaszanie, prezentacja), w przypadku prezentacji również zastosowane elementy graficzne, wykorzystanie animacji, czytelność tekstu na ekranie (wielkość czcionek, kolorystyka), tempo wyświetlania, zastosowane środki techniczne. V. Warunki poprawiania oceny 1. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną w terminie nie późniejszym niż cztery tygodnie od otrzymania oceny (w uzasadnionych przypadkach nauczyciel może wyznaczyć inny termin poprawy). 2. Przysługuje jedno podejście do poprawy obowiązują obie oceny: z pracy klasowej i z poprawy jednak ocena z poprawy ma większą wagę. 3. Oceny z ćwiczeń na lekcji i zadań domowych nie podlegają poprawie. 4. Nie przewiduje się prac pisemnych w terminie 14 dni przed klasyfikacją. 5. W sytuacji zagrożenia oceną niedostateczną nauczyciel może zaproponować uczniowi jeszcze jedną pracę poprawkową z materiału z całego semestru. 6. Ocena za odpowiedź ustną nie podlega poprawie. VI. Ustalanie oceny semestralnej i końcowej 1. Przy ustalaniu oceny semestralnej i końcowej nauczyciel bierze pod uwagę stopnie ucznia zaangażowanie w wykonywane ćwiczenia praktyczne na lekcjach. 2. Nauczyciel dokonuje oceny semestralnej i końcoworocznej w sposób jawny. 3. Na ocenę semestralną i końcoworoczną składa się ocena poziomu wiedzy i umiejętności, nie jest ona średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. 4. Ustalona na koniec roku ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego i zgodnie z WSO. 4

5. Ustalona na koniec roku ocena inna niż niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu sprawdzającego zgodnie z WSO (jeśli były uchybienia formalne przy jej wystawieniu). VII. Sposoby informowania o ocenach. 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Każda ocena jest jawna. Uczeń ma prawo wiedzieć, za co i jaką ocenę otrzymał. 3. Rodzice są informowani o osiągnięciach swoich dzieci podczas zebrań klasowych, a także w czasie konsultacji indywidualnych. Informację o planowanej ocenie niedostatecznej lub nieklasyfikowaniu ucznia podaje się uczniowi i rodzicom miesiąc przed klasyfikacją. 5

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu informatyka w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Dział 1. Usługi internetowe Przeszukiwanie zasobów internetowych ćwiczenia praktyczne wymienia adresy ogólnoświatowych wyszukiwarek podaje adresy stron o charakterze encyklopedycznym lub słownikowym określa usługi dostępne dla cyfrowych map i atlasów wymienia strony internetowe z rozkładem jazdy różnorodnych środków transportu publicznego podaje przykłady internetowych baz danych rozróżnia pojęcia: wyszukiwarka i przeglądarka wyjaśnia pojęcie słowa kluczowego odszukuje plany miast wraz z widokiem satelitarnym lub widokiem ulicy wyświetla godziny odjazdu autobusu, tramwaju, pociągu z konkretnego miejsca charakteryzuje zasady korzystania z internetowych baz danych wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne na podstawie podanego słowa kluczowego tłumaczy pojedyncze słowa w języku obcym planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych planuje trasę podróży z wykorzystaniem transportu publicznego porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach dobiera słowa kluczowe tłumaczy wyrażenia i idiomy na wiele języków korzysta z nowych usług implementowanych w wyszukiwarce (np. kalkulator, wyszukiwanie graficzne) planuje trasę podróży z uwzględnieniem alternatywnych dróg, transportu publicznego oraz obiektów godnych zwiedzenia po wieloaspektowej analizie (parametry, cena, koszty transportu, zaufanie do sprzedawcy) dokonuje zakupów on-line aktywnie uczestniczy w życiu Wikipedii lub projektów o zbliżonej koncepcji opracowuje trasy wielodniowych wycieczek (również zagranicznych) z uwzględnieniem geolokalizacji GPS oraz map wielowarstwowych (np. utrudnienia w ruchu, natężenie ruchu, zdjęcia i filmy innych użytkowników, artykuły z Wikipedii) rzetelnie pełni rolę szkolnego eksperta od e-zakupów 6

Dzielenie się danymi Szkolenia e- learningowe podaje budowę adresu e-mail określa zasady netykiety rozwija skrót FTP podaje przykład klienta FTP wymienia rodzaje uprawnień do udostępnionych plików podaje przykłady e-learningu tworzy kontakty i grupy kontaktów wyjaśnia pojęcie: ukryta kopia opisuje różnice pomiędzy odpowiedz a odpowiedz wszystkim wysyła i odbiera wiadomości e-mail wyjaśnia działanie usługi FTP charakteryzuje sposoby łączenia się z udziałem sieciowym (lokalnym) omawia wady i zalety e-learningu łączy się z serwerem FTP pobiera i wysyła dane FTP pobiera i wysyła dane na wirtualne dyski pobiera dane z udziałów sieciowych (lokalnych) wyszukuje lekcje e-learningu na dany temat aktywnie korzysta z e-lekcji udostępnia dane z wirtualnych dysków udostępnia pliki i foldery w sieci lokalnej konfiguruje udostępnianie plików w sieci lokalnej mapuje dyski i u- działy sieciowe planuje swój rozwój i zdobywanie wiedzy z wykorzystaniem e-learningu eksportuje / importuje kontakty z wykorzystaniem plików CSV, wizytówek vcard, telefonu komórkowego konfiguruje czytnik poczty (z wykorzystaniem POP3, SMTP, SSL) zarządza serwerem FTP (instaluje serwer, tworzy konta, nadaje uprawnienia) ustala szczegółowe prawa dostępu do plików z wykorzystaniem uprawnień NTFS administruje platformą e- learningową tworzy materiały szkoleniowe i u- mieszcza je w serwisie e- learningowym 7

Dział 2. Budowa komputera Podzespoły i peryferia komputerowe Projektowanie komputera sieciowego Dział 3. Grafika i multimedia Obróbka zdjęć wymienia podzespoły komputerowe wymienia urządzenia peryferyjne wylicza rodzaje pamięci masowych wymienia podzespoły niezbędne do złożenia komputera sieciowego wylicza rodzaje kompresji wymienia formaty plików graficznych podaje przykłady edytorów grafiki rastrowej, rozróżnia podzespoły komputerowe rozpoznaje urządzenia peryferyjne i pamięci masowe wyjaśnia potrzebę zastosowania podzespołów w projekcie komputera sieciowego wyjaśnia pojęcia: grafika rastrowa, bitmapa, rozdzielczość, głębia kolorów charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną określa zadania poszczególnych podzespołów komputerowych porównuje zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem ich kompatybilności dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem potrzeb i kosztów wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie) przekształca obrazy grafiki rastrowej, porównuje podstawowe parametry użytkowe procesorów, pamięci RAM, pamięci masowych, zasilaczy, kart graficznych i sieciowych ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów analizuje projekty komputera sieciowego (podaje ich mocne i słabe strony) dokonuje masowej zmiany rozdzielczości, rozmiaru, konwersji między formatami opiniuje przyszłość technologii komputerowej, wizje, kierunki oraz problemy i ograniczenia rozwoju opracowuje projekt komputera sieciowego z uwzględnieniem jego rozbudowy w przyszłości dokonuje zaawansowanych przekształceń zdjęć, z wykorzystaniem np. masek i warstw 8

Tworzenie grafiki wektorowej Montaż filmów potrafi modyfikować obraz, potrafi stworzyć prostą animację, podaje przykłady edytorów grafiki wektorowej, potrafi wykonać najprostsze czynności w edytorze grafiki wektorowej. wymienia formaty plików wideo podaje przykłady programów do obróbki wideo. opisuje cechy formatów graficznych omawia wady i zalety grafiki wektorowej wyjaśnia sposób tworzenia grafiki wektorowej opisuje cechy formatów wideo wyjaśnia pojęcie rozdzielczości wyjaśnia związek pomiędzy jakością filmu a jego rozmiarem wykorzystując efekty tworzy albumy internetowe tworzy proste obiekty (linie, figury) formatuje obiekty graficzne (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i kolor wypełnienia) ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie) przeprowadza montaż filmu stosuje efekty i przejścia umieszcza w filmie napisy dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową planuje prace projektowe z uwzględnieniem wykorzystania narzędzi zwiększających efektywność (kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.) konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami udostępnia filmy w internecie projektuje materiały (logo, plakaty, ulotki itp.) na potrzeby szkoły tworzy scenariusz i reżyseruje film dydaktyczny Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu Automatyzacja czynności w edytorze tekstu wymienia właści- uzasadnia stosowa- stosuje w doku- tworzy i edytuje planuje wygląd za- 9

Listy wielopoziomowe. Opracowanie szablonu dokumentu wości stylu wylicza rodzaje odwołań i spisów, tworzy i formatuje tabelę, wypełnia nagłówki i stopki. określa zalety stosowania list wielopoziomowych definiuje pojęcie szablonu podaje typowe przykłady dokumentów tworzonych na podstawie szablonu nie stylów w dokumentach uzasadnia używanie odwołań i spisów rozpoznaje listy: numerowaną, punktowaną i wielopoziomową omawia wady i zalety korzystania z szablonów mencie wbudowane style stosuje podpisy i spisy (treści, obiektów itp.) tworzy i edytuje listę wielopoziomową (korzystając z gotowego szablonu) tworzy dokument na podstawie gotowego szablonu własne style dostosowuje podpisy i spisy do swoich potrzeb konfiguruje własną listę wielopoziomową tworzy własny szablon dokumentu (np. dyplom, list, papier firmowy) tworzy szablony zawierające pola awansowanego dokumentu projektuje wygląd i właściwości list, stylów, odwołań i spisów projektuje, tworzy i udostępnia szablony druków szkolnych (ta sama szata graficzna) Tworzenie dokumentów seryjnych definiuje korespondencję seryjną wymienia kolejne kroki tworzenia korespondencji seryjnej określa rodzaje dokumentów tworzonych tą metodą tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (koperta, etykiety, lista adresatów MS Word) scala i drukuje dokumenty łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access) wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej tworzy dokument, korzystając z reguł projektuje uniwersalny dokument korespondencji seryjnej (np. zaproszenie) wraz z bazą danych w projekcie przewiduje przyszłe, wielokrotne użycie dokumentu 10

Współpraca podczas edycji tekstu Dział 5. Arkusz kalkulacyjny Formatowanie danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego wymienia przykłady stron z edytorami on-line wylicza dostępne rodzaje usług (edytorów) wymienia sposoby importowania danych, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, wylicza typy reguł formatowania warunkowego dostępne w MS Excel omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a online ową pakietu biurowego omawia budowę pliku CSV wyjaśnia różnice pomiędzy poszczególnymi typami reguł formatowania warunkowego tworzy i udostępnia dokument tekstowy współdziała podczas edycji dokumentu on-line importuje dane z plików CSV tworzy formatowanie warunkowe z jedną regułą tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji importuje dane z plików TXT kopiuje dane z plików HTML tworzy zaawansowane formatowanie z wieloma regułami redaguje i zarządza szkolną gazetką internetową tworzy, udostępnia i edytuje dokumenty, wykorzystując smartfon eksportuje dane z innych aplikacji analizuje i poprawia pliki tekstowe z uwzględnieniem ich późniejszego importu do arkusza kalkulacyjnego Tworzenie i formatowanie wykresów wymienia i stosuje typy wykresów dostępne w MS Excel wyjaśnia różnicę pomiędzy poszczególnymi typami wykresów rozróżnia elementy wykresu (np. seria danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.) tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style czcionek) do własnych potrzeb tworzy wykresy zawierające wiele serii danych stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach pionowych umieszcza na wy- tworzy niestandardowe typy wykresów (np. skumulowany, giełdowy, bąbelkowy) 11

Sortowanie, filtrowanie i analiza danych określa rodzaje operacji bazodanowych dostępnych w Excelu wyjaśnia pojęcia: sortowanie, filtrowanie, tabela przestawna sortuje dane tekstowe i liczbowe filtruje dane według jednego warunku tworzy tabelę przestawną kresie linie trendu wraz z równaniem filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa) analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami) tworzy arkusz ze sprawdzaniem poprawności danych analizuje dane, wykorzystując sumy częściowe Dział 6. Relacyjne bazy danych 6Projektowanie tabel i formularzy wylicza obiekty baz danych wymienia typy danych, sortuje wg określonych kryteriów, korzysta z autofiltru, charakteryzuje: tabelę, rekord, pole porównuje typy danych tworzy tabelę w bazie danych wypełnia tabelę danymi importuje dane do tabeli projektuje i edytuje formularze elektroniczne optymalizuje projekt tabeli (właściwości pól, typy danych, skalowalność i uniwersalność tabeli, minimalizacja użytej pamięci itp.) projektuje intuicyjne formularze elektroniczne z uwzględnieniem maksymalnej funk- 12

Zależności między tabelami Kwerendy wybierające i podsumowujące Kwerendy funkcjonalne w praktyce wymienia rodzaje relacji określa rodzaje kluczy w relacjach wymienia rodzaje kwerend wylicza operacje logiczne określa funkcje agregujące wymienia typy kwerend funkcjonalnych charakteryzuje relacje: jeden-dojednego, jeden-dowielu, wiele-dowielu wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym charakteryzuje kwerendę szczegółową (wybierającą) i podsumowującą wyjaśnia różnicę pomiędzy sumą a iloczynem logicznym warunków charakteryzuje kwerendę tworzącą tabele, dołączającą, usuwającą, aktualizującą tworzy bazę danych zawierającą powiązania jedendo-jednego oraz jeden-do-wielu tworzy kwerendę wybierającą sortuje i filtruje dane w kwerendzie stosuje alternatywę i koniunkcję warunków projektuje kwerendę tworzącą tabele projektuje kwerendę dołączającą tworzy bazę danych zawierającą powiązania wieledo-wielu tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą) projektuje kwerendy funkcjonalne wprowadzające nieodwracalne zmiany (aktualizującą, usuwającą) cjonalności opracowuje raporty (na podstawie tabel) opracowuje raporty (na podstawie tabel i kwerend) tworzy zapytania do baz danych w SQL tworzy zapytania do baz danych w SQL Dział 7. Prezentowanie danych Prezentacje multimedialne określa zasady wyjaśnia pojęcia: tworzy prezentację umieszcza i dosto- przygotowuje pre- 13

Tworzenie albumów fotograficznych. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach. Stosowanie hiperłączy i sekcji. Strony internetowe rozdzielanie wyglądu od treści tworzenie prezentacji multimedialnych wylicza nazwy programów wspomagających tworzenie prezentacji tworzy prezentację liniową, a także opartą na hiperłączach, stosuje elementy multimedialne Umie stworzyć najprostszy album, wymienia rozszerzenia wyeksportowanych plików tworzy proste łącze wymienia sposoby łączenia (osadza- slajd, konspekt, przejście slajdu, chronometraż Dokonuje modyfikacji w tworzonym albumie, rozpoznaje rozszerzenia plików i kojarzy je z odpowiednią aplikacją wyjaśnia różnicę pomiędzy.ppsx a.pptx charakteryzuje formaty zapisu plików w różnych wersjach PowerPointa wyjaśnia pojęcia: CSS, selektor, ce- według konspektu umieszcza w prezentacji grafikę i tekst zarządza przejściami slajdów i chronometrażem zapisuje prezentacje jako.ppsx,.ppt,.pdf konwertuje prezentacje pomiędzy.odp a.pptx (i odwrotnie) stosuje różnorodne hiperłacza i je modyfikuje, tworzy sekcje i je przypisuje do odpowiedniego łącza łączy plik.html z.css sowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji kompresuje multimedia stosuje animacje obiektów zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku przeprowadza emisję pokazu slajdów modyfikuje sekcje i hiperłącza wykorzystuje w stylach CSS kla- zentację wielomonitorową tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie Uczeń tworzy i edytuje skomplikowane 14

nia) stylów CSS podaje przykład selektora i jego cechy cha, wartość charakteryzuje zalety użycia CSS ustala podstawowe parametry czcionek, akapitów, grafik sy i pseudoklasy struktury plików.css (np. z wykorzystaniem dziedziczenia i warstw div) zmienia (tworzy własne).css w systemach CMS Skrypty na stronach www wymienia cechy JavaScript podaje przykłady zdarzeń wyjaśnia pojęcie: interpreter rozróżnia zdarzenia (np. onclick, on- MouseOver itp.) wstawia skrypt do dokumentu.html stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i kodu HTML stosuje operatory arytmetyczne korzysta z funkcji obsługuje okna dialogowe stosuje funkcję warunkową korzysta z operatorów porównań tworzy formularze elektroniczne z obsługą zdarzeń (np. onclick) projektuje i publikuje zaawansowane skrypty zawierające pętle, tablice, obiekty Dział 8. Algorytmy i programowanie Schematy blokowe wymienia elementy schematu blokowego wylicza operatory (przypisania, porównań) rozpoznaje elementy schematu blokowego charakteryzuje elementy schematu blokowego formułuje specyfikację algorytmu określa wynik działania algorytmu tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków stosuje instrukcję analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyż- 15

warunkową w algorytmie szość jednego z nich Algorytmy rozgałęzione Scratch przykładowy program wymienia rodzaje pętli podaje sposoby zatrzymywania działania pętli uruchamia aplikację tworzy najprostszy skrypt uruchamia skrypt charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli wyjaśnia pojęcia: inkrementacja, dekrementacja, inicjalizacja zmiennej tworzy skrypty zawierające instrukcje czytaj/pisz inicjalizuje zmienne stosuje instrukcję przypisania używa operatorów arytmetycznych formułuje specyfikację algorytmu określa wynik działania rozgałęzionego algorytmu tworzy skrypty zawierające instrukcję warunkową używa operatorów logicznych tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy kroków dobiera rodzaj pętli odpowiednio do treści zadania stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową tworzy skrypty zawierające pętle określa wynik działania skryptu analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich tworzy w pełni funkcjonalne skrypty według własnego projektu porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne) Założenia ogólne i przydział zadań zaangażował się w prace tylko w niewielkim zakresie zaangażował się w prace w stopniu średnim posiada pobieżną zaangażował się w prace w stopniu wysokim posiada ogólną zaangażował się w prace w stopniu bardzo wysokim posiada ogromną był liderem i koordynatorem projektu był kreatywnym inicjatorem ewen- 16

Czy internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa? Wykresy funkcji matematycznych Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski) posiada wiedzę i umiejętności wyłącznie na tematy przez siebie opracowane nie uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę ze wszystkich działów tematu uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę ze wszystkich działów tematu aktywnie uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy tualnych zmian wspomagał innych opracował od strony merytorycznej najtrudniejsze części projektu posiada ogromną wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy Zgodnie z ramowym programem nauczania na realizację zagadnień z zakresu informatyki przeznacza się co najmniej 30 godzin dydaktycznych. 17