ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA DLA KLAS I- III sporządzony na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 18 czerwca 2014r. Poz. 803)
SPIS TREŚCI: 1. Przepisy ogólne 2. Cele szkolnego systemu oceniania 3. Podstawowe zasady oceniania 4. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia 5. Skala i kryteria oceniania z zajęć edukacyjnych 6. Skala i kryteria oceniania zachowania 7. Promocja do klasy programowo wyższej 8. Ewaluacja $ 9. Wymagania edukacyjne
1. Przepisy ogólne 1.Szkoła wprowadza zasady wewnątrzszkolnego oceniania (ZWO), który określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów klas I- III w szkole podstawowej. Jest integralną częścią Statutu Szkoły. 2. Zasady oceniania z religii i etyki określają odrębne przepisy. 3. Ocenianiu podlegają: 1) osiągnięcia edukacyjne ucznia; 2) zachowanie ucznia. 4. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach, i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 5. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych. 2. Cele szkolnego systemu oceniania 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 2. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; 2) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; 3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia; 5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej. 3. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych; 2) ustalanie kryteriów oceniania zachowania; 3) zasady oceniania bieżącego i tryb ustalania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania ; 4) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. 3. Podstawowe zasady oceniania 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców ( prawnych opiekunów ) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania. 3. Przynajmniej dwa razy w semestrze wychowawcy klas organizują dla rodziców ( prawnych opiekunów ) spotkania informacyjne. 4. Rodzice mają możliwość indywidualnej rozmowy z wychowawcą i nauczycielami poszczególnych przedmiotów po wcześniejszym uzgodnieniu terminu spotkania. 5. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu na zasadach określonych przez nauczycieli zeszyt przedmiotowy, zeszyt do sprawdzianów, teczka przedmiotowa z zebranymi sprawdzianami. 6. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić. 7. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
Sposoby dokumentowania osiągnięć i postępów uczniów 1. Ocenianie uczniów winno być dokumentowane w dzienniku lekcyjnym z możliwością prowadzenia zeszytu lub innego dokumentu prowadzonego przez wychowawcę lub nauczyciela przedmiotu z tym, że ustalone oceny bieżące i roczne, a także ocenę z zachowania wpisuje się do dziennika lekcyjnego. 2. Oceny roczne wpisuje się do arkuszy ocen. Wpisu do arkusza ocen z zajęć edukacyjnych oraz z zachowania dokonuje wychowawca klasy. Szczegółowe zasady oceniania 1. Jeżeli uczeń opuścił lekcje, musi uzupełnić wiadomości i zapis w zeszycie w ciągu tygodnia. 2. Jeżeli uczeń nie pisał pracy klasowej z usprawiedliwionych przyczyn, to powinien ją napisać w terminie do dwóch tygodni od powrotu do szkoły. W wyjątkowych przypadkach (długotrwała usprawiedliwiona nieobecność) termin ustala nauczyciel. 3. Zadanie domowe może być sprawdzane w różnej formie. 4. Niesamodzielna praca pisemna lub ustna powodują obniżenie oceny. 5. Testy umiejętności i sprawdziany są punktowane, a punkty przeliczane na stopnie według skali: 100-99% 6 98% - 5,5 97-92 % - 5 91-85 % - 4,5 84-75 % - 4 74-68 % - 3,5 67 51% - 3 50 44% - 2,5 43 33% - 2 32 31% - 1,5 Poniżej 30% - 1
4. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem ust. 2 i 3. 2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwanej dalej "ustawą", z zastrzeżeniem ust. 3. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia. 4. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, oraz na czas określony w tej opinii. 5. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się "zwolniony". 6. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła, w miarę możliwości, stwarza uczniowi szansę uzupełnienia braków poprzez: a) podanie uczniowi i jego rodzicom ( prawnym opiekunom ) obowiązujących zagadnień b) organizację pomocy koleżeńskiej c) pomoc pedagoga i psychologa szkolnego. 7. Szkoła udziela pomocy uczniom w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju
i wspomaganiu go poprzez zajęcia w ramach zadań dodatkowych nauczycieli: a) dla uczniów szczególnie uzdolnionych b) dla uczniów z trudnościami w nauce. 5. Skala i kryteria oceniania z zajęć edukacyjnych 1. W ciągu roku szkolnego oceniane są umiejętności: mówienia i słuchania czytania pisania matematyczne ( rachunkowe i praktyczne ) logicznego myślenia artystyczne i ruchowe
2. Są one sprawdzane i oceniane poprzez : okresowe diagnozy i testy kompetencji, wypowiedzi ustne, prace pisemne, sprawdziany, testy, kartkówki, prace domowe, aktywność na lekcji, działalność artystyczną, działalność zdrowotno-ruchową. 3. System oceniania obejmuje ocenę bieżącą, śródroczną i końcoworoczną. a). Ocena bieżąca wskazuje dobre i słabe strony ucznia i sposoby poprawy. Wyrażona jest słownie lub pisemnie za pomocą skali ocen podanej w pkt. 5 z komentarzem lub bez niego. b). Ocena śródroczna - jest wynikiem półrocznej obserwacji, zawiera zalecenia i wskazówki dla ucznia dotyczące postępów w nauce jak i rozwoju społeczno-emocjonalnego. Ocena ta jest skierowana do dziecka i jego rodziców w formie pisemnej na formularzu opracowanym przez nauczycieli kształcenia zintegrowanego.
c). Ocena roczna opisowa - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka wynikające ze stosowania wskazówek zawartych w ocenie śródrocznej. Ma ona charakter diagnostyczno-informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju. Ocena roczna jest wyrażona w formie pisemnej. 4. Oceny bieżące cyfrowe obowiązują zarówno w kształceniu zintegrowanym jak i również w nauce innych przedmiotów. 5. Oceny bieżące z zajęć edukacyjnych ustala się według następującej skali i zapisu: 1) stopień celujący 6; 2) stopień bardzo dobry 5; 3) stopień dobry 4; 4) stopień dostateczny 3; 5) stopień dopuszczający 2; 6) stopień niedostateczny 1, Kolejne stopnie mogą być rozszerzone o znak 0,5 (za wyjątkiem stopnia celującego). 6. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania. 7. Dydaktyczne kryteria oceniania: stopień celujący Uczeń doskonale opanował wiedzę i umiejętności ujęte w programie nauczania i posługuje się nimi w praktyce. Potrafi samodzielnie zaplanować i zorganizować pracę, wypowiedzi ustne i pisemne charakteryzują się poprawnym i bogatym słownictwem, jest bardzo aktywny, samodzielnie formułuje pytania i rozwiązuje problemy. stopień bardzo dobry Uczeń posiada pełen zakres wiedzy określonej programem nauczania i samodzielnie potrafi się nią posługiwać w podejmowanych działaniach dydaktycznych. Rozwiązuje problemy, planuje i organizuje swoją pracę. Jest aktywny i zaangażowany, chętnie podejmuje dodatkowe zadania.
stopień dobry Uczeń w podstawowym stopniu opanował zakres materiału objęty programem nauczania i posiada umiejętności zastosowania go w praktyce, rozwiązuje zadania problemowe przy pomocy nauczyciela, nie zawsze jest samodzielny i aktywny na lekcji. stopień dostateczny Uczeń w podstawowym stopniu opanował zakres materiału objęty programem nauczania i nie posiada umiejętności zastosowania go w praktyce, przy pomocy nauczyciela rozwiązuje proste zadania problemowe, podejmuje próby wykonania zadania, mało aktywny na lekcjach. stopień dopuszczający Uczeń w stopniu minimalnym opanował zakres wiedzy objęty programem nauczania, nie posiada umiejętności samodzielnego jej zastosowania, wykazuje chęci do współpracy i odpowiednio motywowany jest w stanie z pomocą nauczyciela wykonać proste zadania dydaktyczne. stopień niedostateczny Uczeń ma bardzo duże braki w zakresie podstawowej wiedzy, nie rozumie poleceń, nie jest w stanie ich wykonać nawet przy pomocy nauczyciela, wykazuje się brakiem chęci do współpracy i nauki. 6. Skala i kryteria oceniania zachowania 1. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; 2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej; 3) dbałość o honor i tradycje szkoły; 4) dbałość o piękno mowy ojczystej; 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób; 6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią; 7) okazywanie szacunku innym osobom.
2. W bieżącej ocenie zachowania nauczyciele według indywidualnego uznania stosują różne formy nagradzania i motywowania, najczęściej w postaci znaczków lub krótkich sformułowań skierowanych bezpośrednio do ucznia. 3. W klasach I-III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania są ocenami opisowymi. 4. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na: 1) oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych; 2) promocję do klasy programowo wyższej. 7. Promocja do klasy programowo wyższej 1. Każdy uczeń klasy I-III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z zastrzeżeniem ust. 2 2..W wyjątkowych przypadkach, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej, na podstawie opinii wydanej przez wychowawcę klasy oraz nauczycieli tam uczących. 3. Uczniowie klas I III, którzy w ciągu roku szkolnego wyróżnili się wysokim poziomem wiadomości umiejętności oraz wzorowym zachowaniem otrzymują odznakę wzorowego ucznia i nagrodę książkową (w klasie III). 8. Ewaluacja Wewnątrzszkolny system oceniania jest dokumentem, którego przydatność powinna być stale analizowana przez nauczycieli. Raz w roku na posiedzeniu Rady Pedagogicznej należy ocenić wartość tego dokumentu i wprowadzić konieczne zmiany. Zmiany te mogą być zaproponowane przez Dyrektora Szkoły, nauczycieli, Samorząd Uczniowski lub rodziców, a zatwierdzone przez Radę Pedagogiczną. Na koniec trzyletniego cyklu
edukacyjnego Rada Pedagogiczna winna ocenić, czy obowiązujący wewnątrzszkolny system oceniania właściwie pomaga pedagogom w realizowaniu statutowych zadań szkoły i ewentualnie udoskonalić go. $ 9. I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III; EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Uczniowie na tym etapie otrzymują ocenę opisową adekwatną do wykształconych kompetencji oraz wykazywanych umiejętności określonych w podstawie programowej. Skonstruowany wewnątrzszkolny punktowy system oceniania (przedstawiony szczegółowo w tabelach z podziałem na rodzaje edukacji) jest wyznacznikiem osiągnięć uczniów. W toku nauczania wprowadza się także elementy oceniania kształtującego: - pod pracami pisemnymi zamieszcza się krótką recenzję, - wybrane prace ocenia się wspólnie na zajęciach uczniowie dokonują samooceny i oceny koleżeńskiej, - każdy błąd ortograficzny zaznaczony przez nauczyciela uczniowie poprawiają, przepisując wyrazy we właściwej formie, według ustalonych zasad, - na początku zajęć uczniowie są informowani (w różnej formie), jaki materiał powinni opanować, przed zakończeniem lekcji ustalają, na ile im się to udało, - podczas wypowiedzi ustnej ucznia nauczyciel wskazuje popełniane przez niego błędy językowe i inne; uczeń ukierunkowany redaguje wypowiedź powtórnie, aż do zadowalającego rezultatu. Szczegółowy opis punktowego systemu oceniania jest też elementem oceniania kształtującego.
Wymagania edukacyjne EDUKACJA POLONISTYCZNA Punkty Klasa 1 Kompetencje: umiejętności społeczne warunkujące porozumiewanie się i kulturę języka 6 a) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji np. nie mówi zbyt głośno, c) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. 5 a) obdarza uwagą mówiących, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, c) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. 4 a) słucha wypowiedzi innych i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, c) uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą.
3 a) stara się słuchać wypowiedzi innych i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) w akceptowalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na proste pytania innych osób, c) uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą. 2 a) nie słucha wypowiedzi innych i nie potrafi zrozumieć, co przekazują; czasami komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, b) potrafi zwrócić się do rozmówcy, czasami mówi na temat, czasami zadaje pytania i odpowiada na proste pytania innych osób, c) niekiedy uczestniczy w rozmowie na bliskie mu tematy, także inspirowane literaturą. 1 a) nie potrafi uważać, nie słucha wypowiedzi dzieci dorosłych i nie chce zrozumieć, co przekazują; nie potrafi zakomunikować w jasny sposób swoich spostrzeżeń, potrzeb, odczuć, b) nie potrafi w kulturalny sposób zwracać się do rozmówcy, nie mówi na temat, nie zadaje pytań i nie odpowiada na pytania innych osób, nie potrafi dostosować tonu głosu do sytuacji np. mówi zbyt głośno, c) nie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą. Kompetencje: umiejętności czytania i pisania 6 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 5 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się książką i czytaniem; słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 4 a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje z pomocą uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci popełniając nieliczne błędy; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), d) posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) interesuje się wybraną przez siebie książką i czytaniem; słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 3 a) ma problem ze zrozumieniem sensu kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje z pomocą uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
b) zna litery alfabetu, czyta z pomocą nauczyciela i nie zawsze rozumie proste, krótkie teksty, c) z pomocą nauczyciela pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci popełniając błędy; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) ma problemy z posługiwaniem się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) nie wykazuje zainteresowania książką i czytaniem, nie potrafi w skupieniu słuchać czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), ma problem z czytaniem lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 2 a) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; rzadko odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, b) nie zna wszystkich liter alfabetu, nie czyta i wybiórczo rozumie proste, krótkie teksty, c) nie potrafi samodzielnie zapisać prostego, krótkiego zdania: przepisuje z błędami, nie pisze z pamięci; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) nie posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, e) nie interesuje się książką i czytaniem; nie słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), nie czyta lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. 1 a) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; nie czyta uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów, b) nie zna liter alfabetu, nie czyta i nie rozumie nawet prostych, krótkich tekstów, c) nie potrafi zapisać prostego, krótkiego zdania: przepisuje z błędami, nie pisze z pamięci; nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, d) nie posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie,
e) nie interesuje się książką i czytaniem; nie słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), nie czyta lektury wskazanej przez nauczyciela, f) wybiórczo korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela. Kompetencje: umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych 6 a) chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) z zaangażowaniem odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 5 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 4 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i z pomocą nauczyciela umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 3 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) nie zawsze rozumie znaczenie rekwizytu i umie z pomocą nauczyciela posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) z pomocą nauczyciela odtwarza z pamięci teksty dla dzieci np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy. 2 a) nie chce uczestniczyć w zabawie teatralnej, ma problemy (nawet z pomocą nauczyciela) zilustrować ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rzadko rozumie znaczenie rekwizytu i nie umie z pomocą nauczyciela posłużyć się nim w odgrywanej scence,
c) nie odtwarza z pamięci tekstów dla dzieci. 1 a) nie uczestniczy w zabawie teatralnej, b) nie rozumie znaczenie rekwizytu i nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, c) nie odtwarza z pamięci tekstów dla dzieci. Punkty Klasa 2 i 3 Kompetencje: korzysta z informacji 6 a) uważnie słucha wszystkich wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i wyciąga z nich wnioski, c) samodzielnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać. 5 a) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i wyciąga z nich wnioski, c) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać. 4 a) słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, b) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i ukierunkowany korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci,
d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 3 a) stara się słuchać wypowiedzi i korzystać z przekazywanych informacji, b) czasami rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna większość liter alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) stara się wyszukiwać w tekście potrzebne informacje i ukierunkowany korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, d) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 2 a) nie słucha wypowiedzi, lecz czasami korzysta z przekazywanych informacji, b) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; rzadko odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, nie zna wszystkich liter alfabetu; słabo czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, c) nie wyszukuje w tekście potrzebnych informacji, d) słabo zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki. 1 a) nie słucha wypowiedzi i nie korzysta z przekazywanych informacji, b) nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; nie odczytuje uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych, nie zna liter alfabetu; nie czyta i nie rozumie tekstów przeznaczonych dla dzieci, c) nie wyszukuje w tekście potrzebnych informacji, d) nie zna form użytkowych. Kompetencje: analizuje i interpretuje teksty kultury 6 a) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki,
wypowiada się na ich temat. 5 a) rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat. 4 a) rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, ukierunkowany określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, c) czyta teksty i recytuje wiersze, nie zawsze z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat. 3 a) rzadko rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zawsze zaznacza wybrane fragmenty, czasami wskazuje głównych bohaterów, c) z trudnością czyta teksty i recytuje wiersze. 2 a) nie przejawia wrażliwości estetycznej, nie rozszerza zasobu słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zaznacza wybranych fragmentów, rzadko wskazuje głównych bohaterów, c) z wielką trudnością czyta teksty i recytuje wiersze, nie uwzględniając interpunkcji i intonacji. 1 a) nie przejawia wrażliwości estetycznej, nie rozszerza zasobu słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, b) w tekście literackim nie zaznacza wybranych fragmentów, nie określa czasu i miejsca akcji, nie wskazuje głównych bohaterów, c) nie czyta tekstów i z trudnością recytuje wiersze, nie uwzględniając interpunkcji i intonacji,
d) nie ma potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, nie czyta wskazanych przez nauczyciela książek. Kompetencje: tworzy wypowiedzi 6 a) samodzielnie w formie ustnej i pisemnej: tworzy kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu. 5 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz
interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu. 4 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie ; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) stara się dbać o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze czytelnie i estetycznie (stara się przestrzegać zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając nieliczne błędy. 3 a) w formie ustnej i pisemnej: tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) ukierunkowany dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) rzadko uczestniczy w rozmowach : zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie ; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) nie zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, e) ukierunkowany rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nie zawsze czytelnie i estetycznie (nie przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną,
ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu z licznymi błędami. 2 a) w formie ustnej i pisemnej: z trudnością tworzy prostą wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, b) nie dobiera właściwych form komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) rzadko uczestniczy w rozmowach : zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, d) nie dba o kulturę wypowiadania się; niepoprawnie akcentuje wyrazy, nie stosuje pauzy i właściwej intonacji w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; rzadko stosuje formuły grzecznościowe, e) nie zawsze rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; wybiórczo dostrzega różnicę między literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nieczytelnie i nieestetycznie ( nie zawsze przestrzega zasad kaligrafii), nie dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, g) z trudnością przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu z licznymi błędami. 1 a) w formie ustnej i pisemnej: nie tworzy kilkuzdaniowej wypowiedzi, krótkich opowiadań, opisów, listów prywatny, życzeń, zaproszeń, b) nie dobiera właściwych form komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, c) nie uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: nie zadaje pytania, nie udziela odpowiedzi, nie prezentuje własnego zdania i nie formułuje wniosków; nie poszerza zakresu słownictwa i struktur składniowych, d) nie dba o kulturę wypowiadania się; niepoprawnie artykułuje głoski, nie akcentuje wyrazów, nie stosuje pauzy i właściwej intonacji w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; nie stosuje formuł grzecznościowych, e) nie rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; nie dostrzega różnicy między literą i głoską; nie dzieli wyrazów na sylaby; nie oddziela wyrazów w zdaniu, zdania w tekście, f) pisze nieczytelnie i nieestetycznie (nie przestrzega zasad kaligrafii), nie dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną
oraz interpunkcyjną, g) z trudnością przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając liczne błędy. Kompetencje: wypowiada się w małych formach teatralnych 6 a) chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) bardzo dobrze rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 5 a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 4 a) stara się uczestniczyć w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) często rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 3 a) zachęcany uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) rzadko rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 2 a) niechętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) sporadycznie rozumie umowne znaczenie rekwizytu i nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. 1 a) nie uczestniczy w zabawie teatralnej, nie ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego, b) nie rozumie umownego znaczenia rekwizytu i nie potrafi posłużyć się nim w odgrywanej scence.
EDUKACJA MATEMATYCZNA PUNKTY KLASA 1 Klasa 2 i 3 W zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki 6 Uczeń samodzielnie: Tworzy i klasyfikuje zbiory. Tworzy zbiory oraz ustala równoliczność ich elementów. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni, wskazuje cechy wielkościowe. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Wykonuje i kończy rozpoczęte zadanie. Kontynuuje regularny wzór (np. szlaczek). Uczeń samodzielnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości.
5 Uczeń sprawnie: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania i kończy je. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń sprawnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości 4 Uczeń potrafi: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń potrafi: Rozpoznać i nazwać figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznać i nazwać figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysować figury symetryczne. Rysować figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachować regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości.
3 Uczeń poprawnie: Tworzy i klasyfikuje zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Uczeń poprawnie: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości. 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: Tworzy zbiory, ustala równoliczność ich elementów. Tworzy i klasyfikuje zbiory. Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę danej figury lub przedmiotu. Uczeń z pomocą nauczyciela: Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność w prostych motywach.
Potrafi dokończyć wzór szlaczka. Oblicza długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysuje odcinki o podanej długości. 1 Uczeń nie potrafi: Tworzyć zbiorów, ustalać równoliczności ich elementów. Tworzyć i klasyfikować zbiorów. Dążyć do wykonania rozpoczętego zadania. Określić kierunków w przestrzeni. Wyprowadzać kierunków od siebie i innych osób. Dostrzec symetrii i rysować drugiej połowy danej figury lub przedmiotu. Dokończyć wzoru szlaczka ( nie umieszcza go w liniaturze) Uczeń nie potrafi: Rozpoznać i nazwać figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznać i nazwać figury nietypowe, np. zachodzące na siebie. Rysować figury symetryczne. Rysować figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachować regularność w prostych motywach. Obliczać długości linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Rysować odcinków o podanej długości.
Punkty Klasa 1 Klasa 2 i 3 W zakresie czynności umysłowych 6 5 Uczeń samodzielnie: mierzy długości (posługuje się linijką) potrafi ważyć przedmioty (lżejszy, cięższy), odmierza płyny sprawnie oblicza upływ czasu na zegarze oblicza długości, mierzy i porównuje wyniki pomiarów posługuje się kalendarzem, nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku Uczeń sprawnie: mierzy długości(posługuje się linijką), potrafi ważyć przedmioty, odmierza płyny oblicza upływ czasu na zegarze oblicza długość, mierzy i zapisuje wyniki pomiaru posługuje się kalendarzem, nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku Uczeń samodzielnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara w systemach 12 i 24-godzinnych, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta mierzy i zapisuje wyniki pomiaru długości, szerokości, wysokości oraz odległości, posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr, wykonuje łatwe obliczenia. Używa pojęcia kilometr. waży przedmioty, używa określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram, wykonuje łatwe obliczenia. odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra odczytuje temperaturę(stopnie Celsjusza) odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII wykonuje obliczenia kalendarzowe, podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesięcy, porządkuje chronologicznie daty Uczeń sprawnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara w systemach 12 i 24-godzinnych, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta mierzy i zapisuje wyniki pomiaru długości, szerokości, wysokości oraz odległości, posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr, wykonuje łatwe obliczenia. Używa pojęcia kilometr. waży przedmioty, używa określeń: kilogram, pół
kilograma, dekagram, gram, wykonuje łatwe obliczenia. odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra odczytuje temperaturę(stopnie Celsjusza) odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII wykonuje obliczenia kalendarzowe, podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesięcy, porządkuje chronologicznie daty 4 3 Uczeń potrafi: mierzyć długości za pomocą linijki, ważyć przedmioty, odmierzać płyny rozpoznaje czas na zegarze oblicza długość, zapisuje wyniki nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku, wie do czego służy kalendarz Uczeń poprawnie: posługuje się różnymi miarkami długości, ilości płynów(dowolną miarką),masy(wagą) odczytuje wskazania zegara wie do czego służy kalendarz, zna dni tygodnia i miesiące Uczeń potrafi: wykonać proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara( pełne godziny), zna pojęcia: godzina, pół godziny mierzy i zapisuje wynik pomiaru, zna pojęcia metr, centymetr, litr, pół litra, kilogram, pół kilograma stosuje skróty jednostek: długości, pojemności, czasu, masy zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII porządkuje chronologicznie daty, wykonuje obliczenia kalendarzowe Uczeń poprawnie: wykonuje proste obliczenia zegarowe, odczytuje wskazania zegara(pełne godziny),zna pojęcie: godzina, pół godziny mierzy i zapisuje wynik pomiaru, zna pojęcia metr, centymetr, litr, pół litra, kilogram, pół kilograma stosuje pojęcia i skróty jednostek: długości, pojemności, czasu, masy porządkuje chronologicznie daty, wykonuje proste
obliczenia kalendarzowe 2 1 Uczeń z pomocą nauczyciela: mierzy długości, ilości płynu, masy rozpoznaje czas na zegarze wymienia miesiące w roku i dni tygodnia Uczeń nie potrafi: stosować żadnych miar określać upływu czasu mierzyć długości nie zna dni w tygodniu, ani miesięcy w roku Uczeń z pomocą nauczyciela: odczytuje wskazania zegara( pełne godziny),zna pojęcie godzina, pół godziny wykonuje proste obliczenia używając miar masy, długości, pojemności stosuje pojęcia i skróty jednostek: długości, pojemności, czasu i masy zapisuje daty i porządkuje je chronologicznie Uczeń nie potrafi: wykonać prostych obliczeń zegarowych ( pełne godziny) wykonać prostych obliczeń używając miar masy, długości pojemności stosować pojęć: metr, kilogram, litr, godzina zapisać i porządkować chronologicznie dat W zakresie obliczeń pieniężnych 6 Uczeń samodzielnie: posługuje się pieniędzmi( zna banknot 10 zł),zna wartość nabywczą monet i radzi sobie w sytuacji kupna i Uczeń samodzielnie: dokonuje obliczeń pieniężnych (cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich
sprzedaży zna pojęcie długu i konieczność spłacania go umiejętności 5 Uczeń sprawnie: posługuje się pieniędzmi ( do10 zł),potrafi samodzielnie zaplanować zakupy zna pojęcie długu i jest świadomy, że trzeba go spłacić Uczeń sprawnie: dokonuje obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności 4 Uczeń potrafi: posłużyć się pieniędzmi (do 10 zł), umie samodzielnie zaplanować zakupy zna pojęcie długu i wie, że należy go spłacić Uczeń potrafi: dokonać obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzić sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności
3 Uczeń poprawnie: rozpoznaje monety i banknoty będące w obiegu( do 10 zł) zna pojęcie długu Uczeń poprawnie: dokonuje obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: wskazuje monety i banknoty, które są w obiegu Uczeń z pomocą nauczyciela: dokonuje obliczeń pieniężnych( cena, ilość, wartość) radzi sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności tylko z pomocą nauczyciela 1 Uczeń nie potrafi: wskazać monet i banknotów, które są w obiegu nie zna pojęcia długu Uczeń nie potrafi: dokonać obliczeń pieniężnych ( cena, ilość, wartość) radzić sobie w codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności
Punkty 6 Uczeń samodzielnie: Posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie 20. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje do dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozumie i rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań. 5 Uczeń sprawnie: Liczy obiekty, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20), zapisuje liczby cyframi ( zakres do 10). Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach Klasa 1 Klasa 2 i 3 W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych Uczeń samodzielnie: Biegle przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz setkami do 1000. Zapisuje cyframi i odczytuje liczby do 1000. Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków <,>,=) i dwie dowolne liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <,>,=). Biegle dodaje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów pisemnych). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie 50, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Rozwiązuje trudniejsze zadania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń sprawnie: Przelicza zbiory w zakresie 100. Liczy dziesiątkami w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000. Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000. Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem <,>,=).
życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań nie popełniając błędów. 4 Uczeń potrafi: Przeliczyć obiekty, wymienia kolejne liczebniki do 20, także wspak, zapisuje liczby cyframi do 10. Wyznaczać sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystać dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązać zadania jednodziałaniowe z treścią i zastosować zapis cyfrowy oraz znaki działań. 3 Uczeń poprawnie: Przelicza elementy w zbiorze w zakresie 20, popełniając Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste i trudniejsze działania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń potrafi: Przeliczać zbiory w zakresie 100, liczyć dziesiątkami do 100 oraz setkami do 1000. Zapisać cyframi i odczytać liczby w zakresie 1000. Porównać dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków <,>,=). Porównuje dwie dowolne liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <,>,= ). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste i trudniejsze zadania tekstowe. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń poprawnie: Przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz
niewielkie błędy, zapisuje liczby cyframi w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań popełniając błędy. 2 Uczeń z pomocą nauczyciela: Przelicza elementy w zbiorze do 20, opierając się na konkretach lub rysunkach, zapisuje liczby cyframi w zakresie 10. Wyznacza sumę i różnicę w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań. setkami do 1000. Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000. Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków<,>,=) i porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków<,>,=). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia i odwrotnie. Oblicza długość linii łamanych, obwody prostokątów, trójkątów, kwadratów. Uczeń z pomocą nauczyciela: Przelicza zbiory w zakresie 100, liczy dziesiątkami do 100 oraz setkami do 1000. Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000. Porównuje dowolne liczby w zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków<,>,=) i porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków<,>,=). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą i rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie tabliczki mnożenia i odwrotnie. Rozwiązuje proste zadania tekstowe.