Zatwierdzone na Radzie Pedagogicznejw dniu 24.04.2012r. PROCEDURY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 99 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WROCŁAWIU Wrocław, 24 kwietnia 2012r.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 99 IM. T. KOŚCIUSZKI WE WROCŁAWIU Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487) opracowuje się niniejszą procedurę regulującą pracę zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 we Wrocławiu. I INFORMACJE OGÓLNE 1. Szkoła udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do niej, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów. 4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy i na wniosek: - ucznia; Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 1
- rodziców/prawnych opiekunów ucznia; - nauczyciela, wychowawcy grupy świetlicowej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; - poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; - asystenta edukacji romskiej; - pomocy nauczyciela; 6. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: - zajęć rozwijających uzdolnienia; - zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; - zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; - porad i konsultacji. 7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 8. Liczebność grup uczniowskich: a) Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. b) Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. c) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5. d) Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4. d) Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10. 9. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych 60 minut. 10. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 11. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 2
II UDZIELANIE POMOCY - ALGORYTM DZIAŁAŃ Stwierdzenie, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej Przekazanie informacji dyrektorowi placówki Dyrektor tworzy Zespół składający się z nauczycieli i specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia i wyznacza osobę koordynującą jego pracę Zespół zakłada Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU) i określa zakres, w którym uczeń potrzebuje pomocy oraz zalecane formy, sposoby i okres jej udzielania Na podstawie zaleceń zespołu, dyrektor ustala dla ucznia formy, sposoby, wymiar godzin i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz informuje rodziców ucznia. Na podstawie ustaleń dyrektora Zespół opracowuje dla ucznia plan działań wspierających. Gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zespół : dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania, opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPE-T) uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej, w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi w danym roku - do końca marca Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 3
III ZAKRES ZADAŃ ZESPOŁÓW 1. Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, w tym w szczególności: 1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; 2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; 2. W przypadku przekazania, za zgodą rodziców, przez inną placówkę Karty Indywidualnych Potrzeb ucznia, zespół może określić zalecane formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno- -pedagogicznej także na podstawie informacji zawartych w przekazanej Karcie Indywidualnych Potrzeb ucznia. 3. Zespoły powołuje dyrektor szkoły. 4. W skład zespołu wchodzą nauczyciele oraz specjaliści powołani przez dyrektora szkoły. 5. Dyrektor powołuje zespół dla: 1) ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii. 2) ucznia, który nie posiada orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1,a który ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną niezwłocznie po otrzymaniu pisemnej informacji zawierającej rozpoznanie potrzeb, uzyskanej od nauczyciela lub specjalisty, który takie rozpoznanie postawił. 6. Orzeczenia lub opinie poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych rodzic składa w sekretariacie szkoły. Szkoła sporządza kopię opinii lub orzeczenia, potwierdzoną za zgodność z oryginałem. Orzeczenia lub opinie, o których mowa kopiowane są w 4 egzemplarzach dla wychowawcy, do arkuszy ocen, dla pedagoga oraz psychologa szkolnego. Kopia orzeczenia lub opinii przekazywana jest niezwłocznie wychowawcy, który organizuje pierwsze spotkanie zespołu. 7. Wychowawca klasy pełni funkcję przewodniczącego/koordynatora zespołów powołanych dla uczniów danej klasy. 8. Dyrektor szkoły na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. 9. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach, wymiarze godzin i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dyrektor szkoły informuje na piśmie rodziców lub opiekunów prawnych. 10. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 4
godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET), opracowanym przez zespół na podstawie odrębnych przepisów. 11. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia, za wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspierających (PDW) zawierający: 1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 2) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 3) metody pracy z uczniem; 4) działania wspierające rodziców ucznia; 5) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; 6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 12. Zespoły utworzone dla uczniów mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opracować wspólny plan działań wspierających dla tych uczniów. 13. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, określa działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym opracowanym dla ucznia. 14. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: 1) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - po zakończeniu jej udzielania; 2) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny. 15. Na wniosek rodziców ucznia lub nauczyciela czy specjalisty zespół dokonuje oceny efektywności form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy. 16. Dokonując oceny zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 5
17. Na podstawie oceny efektywności form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokonanej przed upływem ustalonego okresu udzielania danej formy pomocy, dyrektor szkoły decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 18. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 19. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 20. Spotkania zespołu zwołuje przewodniczący/ koordynator zespołu. 21. Rodzice lub opiekunowie prawni dziecka mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu. 22. O terminie spotkania zespołu dyrektor informuje rodziców lub opiekunów prawnych dziecka, w sposób zwyczajowo przyjęty w szkole. 23. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego dziecka - inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 24. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. 25. Zespół zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU). Karty nie zakłada się dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 26. Karta zawiera: 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy/ oddziału, do którego dziecko uczęszcza; 3) informację dotyczącą: a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii, b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych. 4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; 5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 6) ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno- -pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 8) terminy spotkań zespołu; Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 6
9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu. 27. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi szkoły. 28. Dokumentacja dotycząca pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest przechowywana w segregatorach (prowadzonych przez wychowawcę danej klasy), w zamykanej szafie, w pokoju nauczycielskim. 29. W roku szkolnym 2012/2013 zespoły działają wg harmonogramu wdrażania zmian, określonego w załączniku nr 1 niniejszej Procedury. W kolejnych latach zespoły działają wg terminów zawartych w Rozporządzeniu. 30. Powołanie członków zespołów następuje w trybie Zarządzenia dyrektora szkoły, odrębnie na każdy rok szkolny. 31. Procedura obowiązuje z dniem zatwierdzenia przez radę pedagogiczną. (data, podpis dyrektora) Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 7
HARMONOGRAM WDRAŻANIA ZMIAN W ZAKRESIE UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 99 WE WROCŁAWIU W OKRESIE OD MARCA 2012 R. DO WRZEŚNIA 2013 R. LP. ZADANIE FORMA TERMIN ODPOWIEDZIALNY 1. Zapoznanie Rady Pedagogicznej ze zmianami w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. szkolenie Rady Pedagogicznej, w ramach WDN sierpień 2011 r. kwiecień 2012 r. Dyrektor, pedagog, psycholog Powołanie zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zarządzenie dyrektora marzec 2012 r. Dyrektor 2. Opracowanie procedury organizacji zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej Procedura Marzec/kwiecień 2012 r. Dyrektor, pedagog, psycholog 3. Planowanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole, w tym : 1) rozpoznanie, którzy uczniowie SP99 wymagają pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; Tabela pomocy PPP zbiorcza dla klasy do 31 marca 2012r. Pedagog, psycholog 2)powołanie zespołów ds. pomocy psych-ped dla uczniów wymagających pomocy dokument do 31 marca 2012r. Dyrektor 2) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; 2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych Opracowanie KIPU dla poszczególnych uczniów do 30 kwietnia 2012r. Przewodniczący/koor dynator zespołu Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 8
oraz możliwości psychofizycznych, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię, także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii 4. Ustalenie przez dyrektora form, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w roku szkolnym 2012/2013, na podstawie zaleceń zespołów w formie wpisu w KIPU do 31 maja 2012r. Dyrektor 5. Poinformowanie rodziców lub opiekunów prawnych na piśmie o ustalonych dla dziecka formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psych-ped oraz wymiarze godzin poszczególnych form w roku szkolnym 2012/2013 Informacja na piśmie Niezwłocznie po zatwierdzeniu arkusza organizacyjnego przez organ prowadzący Dyrektor 6. Opracowanie przez zespół dla uczniów, którym dyrektor ustalił formy, sposoby, okresy oraz wymiar godzin pomocy, planów działań wspierających realizowanych w roku szkolnym 2012/2013 PDW (za wyjątkiem dzieci posiadających orz. o potrzebie kszt.spec.) do 30 września 2012 r. Przewodniczący/koor dynatorzy zespołów 7. Dokonanie przez zespół wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Arkusz Wielospecjalisty cznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia do 30 września 2012 r. Przewodniczący/koor dynator zespołów Ustalenie przez dyrektora form, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów posiadających orzeczenie do kształcenia specjalnego, na podstawie zaleceń zespołów Opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego (IPET) dla uczniów posiadających orzeczenia do kształcenia specjalnego, uwzględniającego ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy Pisemna decyzja dyrektora IPET Dyrektor Przewodniczący/koor dynator zespołów Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 9
udzielania pomocy psych-ped oraz wymiar godzin poszczególnych form pomocy psych-ped. 8. Ocena efektywności pomocy psych-ped udzielonej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: Wpis w karcie KIP, IPET do 31 marca 2013r. Koordynatorzy zespołów - danej formy pomocy psych-ped - pomocy psych-ped udzielonej w danym roku szkolnym (data, podpis dyrektora) Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 10
... Wrocław,. (pieczęć szkoły) INFORMACJA DLA RODZICÓW (PRAWNYCH OPIEKUNÓW UCZNIA) Pan/Pani... (imię i nazwisko rodzica/prawnego opiekuna ucznia) Podstawa prawna: 26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2010 nr 228, poz. 1487). Na podstawie zapisów zawartych w opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz spostrzeżeń specjalistów szkoły dotyczących... (imię i nazwisko ucznia) ( klasa) w przyszłym roku szkolnym proponujemy Formy pomocy psychologicznopedagogicznej Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne Wyrażam zgodę ( podpis rodzica ) Nie wyrażam zgody ( podpis rodzica ) Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze Zajęcia logopedyczne Zajęcia socjoterapeutyczne Inne o charakterze terapeutycznym Zajęcia rozwijające uzdolnienia Porady i konsultacje Okres realizacji zajęć i terminy (dzień i godzina) zostaną podane po rozpoczęciu roku szkolnego 2012/2013. (podpis dyrektora) Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 11
(pieczęć szkoły) Wrocław,.. Pani/Pan. (imiona i nazwiska rodziców prawnych opiekunów) ZAWIADOMIENIE Podstawa prawna: 26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (DzU nr 228, poz. 1487). Szanowni Państwo, uprzejmie informuję, że w dniu... o godz.... w sali nr... odbędzie się w Szkole Podstawowej Nr 99 spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa syna/córki oraz ustali zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie mu/jej udzielana. Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej Państwa dziecku w szkole. Zapraszam do uczestniczenia w spotkaniu oboje lub jednego z rodziców (prawnych opiekunów). Proszę o potwierdzenie obecności u wychowawcy lub pedagoga. Jeżeli Państwo nie będą mogli uczestniczyć w spotkaniu, informacja o ustaleniu form pomocy wobec syna/córki zostanie przesłana na piśmie na adres domowy. W sytuacji, kiedy uznacie Państwo, że w spotkaniu zespołu powinny uczestniczyć jeszcze inne osoby (lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista), należy zgłosić wychowawcy wniosek w tej sprawie. Z poważaniem... (podpis i pieczątka dyrektora szkoły) Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 12
ZGODA RODZICÓW/ PRAWNYCH OPIEKUNÓW NA PRZEKAZANIE KARTY INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA DO SZKOŁY, W KTÓREJ UCZEŃ BĘDZIE KONTYNUOWAŁ NAUKĘ. Wyrażam zgodę na przekazanie karty mojego dziecka do szkoły ( imię i nazwisko ucznia ).. ( nazwa szkoły, do której zostanie przekazana karta )... (miejscowość, data). ( podpis rodzica/ opiekuna prawnego) Data przekazania karty:... Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 13
Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia Imię i nazwisko ucznia Klasa Wiek ucznia Wychowawca Nr orzeczenia Rodzaj orzeczenia Źródło informacji Rozpoznanie Potrzeby ucznia Orzeczenie ( dodatkowe opinie) Nauczyciele Rodzice Lekarze i specjaliści pracujący z dzieckiem, dokumentacja medyczna Inni specjaliści pracujący z dzieckiem Badania specjalistyczne prowadzone w szkole Dokumentacja prowadzona wychowawcę klasy przez Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Data Podpisy członków zespołu Podpis rodziców Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 14
Karta indywidualnych potrzeb ucznia - KIPU Część A Data założenia karty Imię / imiona i nazwisko ucznia Nazwa przedszkola lub szkoły zakładającej kartę Podstawa założenia karty Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania / przygotowania przedszkolnego Ważne informacje Oznaczenie grupy / klasy Data wydania orzeczenia Numer orzeczenia Dotyczy: Opinia poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Data wydania opinii Dotyczy: Numer opinii Skład zespołu, zgodnie z Zarządzeniem Nr 32/2011/2012 Dyrektora SP99 Rozpoznanie dokonane przez nauczycieli i specjalistów* Dotyczy: * Nauczyciele uczący w danej klasie, w wyniku zespołowej analizy indywidualnych przypadków uczniów, kartę indywidualnych potrzeb mogą założyć uczniowi: szczególnie uzdolnionemu; ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia); z zaburzeniami komunikacji językowej; choremu przewlekle; będącemu w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; z niepowodzeniami szkolnymi; zaniedbanemu środowiskowo lub wychowawczo (w związku z trudną sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi); z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z wcześniejszym kształceniem się za granicą lub różnicami kulturowymi; z orzeczeniem o potrzebie indywidualnego nauczania (jedynie w sytuacji, kiedy planowane jest dodatkowe lub inne wsparcie niż wynikające z przepisów w sprawie organizacji indywidualnego nauczania). UWAGA! Karty nie zakłada się uczniom z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (niepełnosprawnym, niedostosowanym społecznie oraz zagrożonym niedostosowaniem społecznym), którym należy opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 15
Część B Imię / imiona i nazwisko ucznia Data założenia części B* Oznaczenie grupy / klasy Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne Zakres pomocy Zalecenia zespołu Ustalenia dyrektora Formy i sposoby udzielanej pomocy Okresy udzielania pomocy Wymiar godzin dla poszczególnych form pomocy** Kto opracuje plan działań wspierających Termin kolejnego spotkania zespołu Podpisy Osób biorących udział w posiedzeniu zespołu Dyrektora Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej*** Podpisy Osób biorących udział w posiedzeniu zespołu Dyrektora * W sytuacji potrzeby kontynuacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez kolejny okres czasu do części A dołącza się kolejne części B ** Wypełnia tylko dyrektor *** Po dokonaniu oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w przypadku kiedy ta sama lub inna forma pomocy jest zalecana na kolejny okres czasu, zespół ponownie wypełnia część B Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 16
Plan działań wspierających opracowywany dla ucznia lub grupy uczniów posiadających podobne (jednorodne) potrzeby* PDW Obszar obejmowany wsparciem Okres realizacji planu Cele Formy pomocy Działania, w tym zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów Zajęcia obowiązkowe Zajęcia dodatkowe Metody pracy z uczniem Zakres współdziałania przedszkola/szkoły z innymi podmiotami (w zależności od potrzeb) Podpisy Osób przygotowujących plan działań: Dyrektora Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 17
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny ( IPET ) Imię i nazwisko ucznia Klasa Wiek ucznia Wychowawca Indywidualny program na rok szkolny Nr orzeczenia Rodzaj orzeczenia Cele edukacyjne Ogólne: Szczegółowe: Cele terapeutyczne Ogólne: Szczegółowe: Zakres dostosowań ( np. warunki zewnętrzne, organizacja pracy, egzekwowanie wiedzy, ocenianie ) Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów ( kto, podczas jakich zajęć, jakie działania realizuje ) Formy, metody pracy z uczniem, ( np. rodzaj zajęć, czas trwania wymiar godzin, sposób egzekwowania wiedzy i oceniania ) Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami (jakie działania podejmują rodzice ) Działania wspierające rodziców ucznia ( rodzaj działań, kto realizuje ) Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi/ośrodkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi (jaki specjalista, w jakim zakresie, w odniesieniu do kogo, jakie działania, np. szkolenie rady pedagogicznej, specjalistyczna diagnoza ucznia) Rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami ( która instytucja, jaki specjalista, jakie działania: np. pracownik socjalny pomoc materialna dla rodziny, instruktor w domu kultury zajęcia rozwijające zainteresowania i mocne strony ucznia ) Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 18
Data Podpisy członków zespołu podpisy rodziców Ustalone przez dyrektor formy, sposoby, okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin Data Podpis dyrektora Ewaluacja Zakres dostosowań Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów Formy, metody pracy z uczniem Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami Działania wspierające rodziców ucznia Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi/ośrodkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi Rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 19
Zmiany i postępy w nauce i funkcjonowaniu społecznym ucznia Wnioski i modyfikacje konstruowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego na kolejny rok szkolny Zakres dostosowań Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów Formy, metody pracy z uczniem Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami Działania wspierające rodziców ucznia Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi/ośrodkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi Rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami Data Podpisy członków zespołu podpisy rodziców Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 20
Ustalone przez dyrektor formy, sposoby, okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin Data Podpis dyrektora Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 21
Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 99 im. T. Kościuszki we Wrocławiu 22