Załącznik nr 8 do Statutu Gimnazjum nr 1 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Zespole Szkół nr 8 w Suwałkach Pomoc psychologiczno-pedagogiczna 1
1 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania wolnego czasu, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom/prawnym opiekunom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców/prawnych opiekunów i nauczycieli w rozwiazywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 2 3 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 2
2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni zwani dalej specjalistami. 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami/prawnymi opiekunami uczniów; 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi szkołami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 4 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców/prawnych opiekunów ucznia; 3) dyrektora szkoły 4) nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; 5) poradni; 6) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego. 5 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom w formie: 1) klas terapeutycznych; 2) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3
3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; 6) warsztatów; 7) porad i konsultacji. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom/prawnym opiekunom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 6 1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych i prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. 2. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. 3. Zajęcia korekcyjno kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5. 4. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4. 5. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10. 4
7 1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia i zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze trwają 45 minut, a zajęcia specjalistyczne 60 minut. 2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 8 Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. 9 Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów gimnazjum w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści. 10 Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców/ prawnych opiekunów uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści. 11 1. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści w szkole rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 2. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści w szkole prowadzą w szczególności: 5
1) w szkole obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów: a) trudności w uczeniu się; b) szczególnych uzdolnień; c) doradztwo edukacyjno- zawodowe; 3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym: 1) wychowawcę klasy; 4. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli, wychowawców lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem- jeżeli stwierdzi taką potrzebę. 5. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formach, o których mowa w 5 ust.1 pkt1-7, odpowiednio wychowawca klasy planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o którym mowa w ust. 6. 6. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 7. Wychowawca klasy planuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami. 6
8. W przypadku, gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole, wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji. 9. Dyrektor szkoły może wyznaczyć inną osobę niż wychowawca, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom w szkole. 10. Przepisy ust. 3 9 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym, że przy planowaniu udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnienia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach lub opiniach. 12 1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a w przypadku form, o których mowa w 5 ust.1 pkt 1 7 i ust. 2 także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art.71b ust.7 pkt 2 i 3 ustawy. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 2. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 3. Formy i okres udzielania uczniowi, o którym mowa w ust. 1, pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust.7 pkt 2 i 3 ustawy. 7
13 1. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno--pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 5 ustawy. 2. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej uwzględniają w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 i 3 ustawy, wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 5 ustawy. 14 1. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia. 2. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w szkole. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, w tym ustalenie dla ucznia form, okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane jest zadaniem zespołu o którym mowa w przepisach są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno terapeutycznym, zwanym dalej IPET, opracowanym dla ucznia w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. 4. IPET zawiera: 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia; 8
2) nazwę szkoły; 3) klasę oraz wiek ucznia; 4) rok szkolny; 5) okres udzielania pomocy; 6) nr i datę wydania orzeczenia; 7) cele edukacyjne i terapeutyczne; 8) zakres dostosowań; 9) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów; 10) formy i metody pracy z uczniem; 11) rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami; 12) działania wspierające ucznia; 13) rodzaj i zakres współdziałania z poradnia psychologiczno-pedagogiczna/placówkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi, integracyjnymi; 14) rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami; 15) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. 5. Wzór karty IPET określa załącznik nr 1. 9
Załącznik nr 1 IPET Pieczątka szkoły Data: Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny ( Arkusz w dokumentacji badań i czynności uzupełniających ds. pomocy psychologiczno - pedagogicznej) niepełnosprawność, w tym intelektualna w stopniu lekkim Ogólne informacje o uczniu 1. Imię i nazwisko klasa wiek rok szkolny Okres na który utworzono IPET (lata od-do) 2. Orzeczenie o kształceniu specjalnym nr orzeczenia oraz rodzaj przez kogo wydane, kiedy Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów ( arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia załącznik do IPETu nr 1 ) Część edukacyjna programu 3. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia na podstawie orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno - terapeutycznym 10
Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania Program edukacyjny Przedmiot minimalna adaptacja znaczna własnego autorstwa Nr programu w szkol. zest. Imię i nazwisko nauczyciela Z a ł. Część terapeutyczna programu a) Rodzaj zajęć Imię i nazwisko nauczyciela Program zajęć - załącznik zajęcia o charakterze terapeutycznym b) Cel ogólny: Cele szczegółowe:...... Ogólne zalecenia, dostosowania wymagań edukacyjnych dla ucznia na wszystkich zajęciach 11
... 4. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem rodzaj zakres relizacja (tak,nie) a) niepełnosprawność o charakterze rewalidacyjnym b) niedostosowanie społeczne o charakterze resocjalizacyjnym c) zagrożenie niedostosowaniem społecznym o charakterze socjoterapeutycznym 5. Formy pracy z uczniem Metody pracy z uczniem 6. formy Ustalone przez DYREKTORA wymiar godzin (każdej formy) sposoby okres udzielania Działania wspierające rodziców ucznia 7. Zakres współdziałania z PPP, PDN-l, organizacjami, instytucjami (w zależności od potrzeb) 12
8. Zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia Rodzaj zajęć Imię i nazwisko nauczyciela Program zajęć - załącznik Zajecia rewalidacyjne Zajecia resocjalizacyjne Zajęcia socjoterapeutyczne 9. Rodzaj zajęć Imię i nazwisko nauczyciela Program zajęć - załącznik Zajęcia logopedyczne 10. Zakres wspołpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań: a) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego b) przygotowanie uczniow do samodzielności w życiu dorosłym 11. Termin spotkania Zespołu 12. Podpisy osób biorących udział w spotkaniu Zespołu:.. data, podpis Dyrektora 13
( Arkusz w dokumentacji badań i czynności uzupełniających ds.pomocy psychologiczno - pedagogicznej) Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia (propozycja, wzór pomoc nauczycielom w planowaniu i organizacji pracy z uczniem o SPE do IPETU Imię i nazwisko ucznia:.....kl... rok szkol..wiek.. nr/ data wydania/rodzaj/ orzeczenia.... Wydanego przez Data: :.. Źródło informacji o uczniu:...... WIELOSPECJALIATYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA Rozpoznanie potrzeb ucznia/wyniki diagnozy Cechy korzystne dla rozwoju ucznia (mocne strony) Cechy niekorzystne dla rozwoju ucznia (trudności rozwojowe i edukacyjne) 14
Dostosowania otoczenia, rodzaju pomocy i wsparcia przez inne osoby, dostosowanie wymagań na zajęciach do indywidualnych potrzeb ucznia Termin spotkania Zespołu Podpisy osób biorących udział w spotkaniu Zespołu: Ocena efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi ( Arkusz w dokumentacji badań i czynności uzupełniających ds.pomocy psychologiczno - pedagogicznej) Imię i nazwisko ucznia:...kl...rok szkol... Efektywności realizowanych zajęć: Wnioski:........ a) pomocy psychologicznopedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym (przed opracowaniem arkusza organizacji na następny rok szkolny lub na wniosek rodzica, nauczyciela prowadzącego zajęcia, zespół)......... Zalecenia dotyczące dalszej pracy na rok szkolny. formy: 1)....... 2)... 3)... sposoby:...... okres udzielania pomocy:... 15
b) danej formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej (po zakończeniu jej udzielania) Termin spotkania Zespołu Podpisy osób biorących udział w spotkaniu Zespołu: Ustalona przez DYREKTORA pomoc psychologiczno pedagogiczna dla ucznia na rok szkolny... wymiar godzin każdej formy formy sposoby okresy udzielania Dyrektora data i podpis Zmiany po zatwierdzeniu przez organ prowadzący 16