PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W BOBOLICACH

Transkrypt

1 PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W BOBOLICACH Ważna od Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r Nr 256, poz ze zm.). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 7 maja 2013r. Poz.532). 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania, i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490). 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2013r w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych.(dz. U. z 2013r, Poz. 199). ZASDY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 1 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi polega na rozpoznawaniu i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, w tym ich zainteresowań i uzdolnień wynikających w szczególności: a) z niepełnosprawności, b) z niedostosowania społecznego, c) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym d) ze szczególnych uzdolnień e) ze specyficznych trudności w uczeniu się, f) z zaburzeń komunikacji językowej, g) z choroby przewlekłej, h) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, i) z niepowodzeń edukacyjnych str. 1

2 j) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, k) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 5. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele oraz specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, terapeuci pedagogiczni zwani dalej specjalistami. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: a) rodzicami uczniów, b) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, c) placówkami doskonalenia nauczycieli, d) innymi szkołami i placówkami, e) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: a) ucznia, b) rodziców ucznia, c) dyrektora szkoły, d) nauczyciela lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem, e) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej, f) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, g) pomocy nauczyciela, h) pracownika socjalnego, i) asystenta rodziny, j) kuratora sądowego. str. 2

3 2 8. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: a) klas terapeutycznych, b) zajęć rozwijających uzdolnienia, c) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, d) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, e) warsztatów, f) porad i konsultacji, 9. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 3 FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 10. Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. 11. Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych, a nauczanie jest prowadzone według realizowanych w danej szkole programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów. 12. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej nie może przekroczyć 15 osób. 13. Klasy terapeutyczne organizuje się z początkiem roku szkolnego. 14. Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej wymaga opinii poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie. 15. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 osób. 16. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 osób str. 3

4 17. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 osób 18. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4 osób 19. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 osób 20. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa -45 min 21. Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. W uzasadnionych wypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 22. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. 23. Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści. 5 CZAS TRWANIA UDZIELANEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ 24. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej, udział w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych oraz specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 6 DZIAŁANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW 25. Nauczyciele i specjaliści prowadzą działania pedagogiczne mające na celu: 1) Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym zainteresowań i uzdolnień. 26. Nauczyciele oraz specjaliści prowadzą w szczególności: str. 4

5 1. Obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów: a. trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I-III ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się b. szczególnych uzdolnień 27. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym: wychowawcę klasy 28. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli oraz specjalistów o potrzebie objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem- jeżeli stwierdzi taką potrzebę. 29. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formach, o których mowa jest w 3, wychowawca klasy w uzgodnieniu z pedagogiem szkolnym planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym: a) ustala formy udzielania tej pomocy, b) okres ich udzielania c) wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane 30. Wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia ( kontakt telefoniczny lub osobisty) oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami i specjalistami prowadzącymi zajęcia, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w 1, pkt W przypadku, gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu lub szkole wychowawca, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z zapisami w. 32. Przepisy ust stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających: 1. orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania 2. opinię poradni 33. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest zadaniem pedagoga szkolnego w porozumieniu z dyrektorem szkoły. 34. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, str. 5

6 dyrektor szkoły informuje pisemnie w terminie 5 dni roboczych po ustaleniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodziców ucznia. 35. Pisemną formę powiadomienia rodziców o ustalonej pomocy psychologicznopedagogicznej dla ucznia przygotowuje wychowawca w porozumieniu z pedagogiem w terminie 3 dni po ustaleniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia. 7 DOKUMENTACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 36. Nauczyciele i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art.22 ust. 2 pkt. 5 ustawy 37. Nauczyciele i specjaliści prowadzą odpowiednio: dzienniki zajęć dydaktycznowyrównawczych i specjalistycznych oraz innych zajęć, które nie są wpisywane do dziennika lekcyjnego, dziennika zajęć świetlicy, dziennika zajęć wychowawczych. 38. Do dzienników zajęć w/w wpisuje się: 1) Nazwisko i imiona uczniów w porządku alfabetycznym 2) Indywidualny program pracy z wychowankiem, a w przypadku zajęć grupowychprogram pracy grupy, 3) Tematy przeprowadzonych zajęć, 4) Ocenę postępów i wnioski dotyczące dalszej pracy 5) Odnotowuje się obecność uczniów na zajęciach. 39. W przypadku u uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej opracowują dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), w którym uwzględniają wnioski do dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji prowadzonej zgodnie z zapisami w ust. 38 procedur. INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego tj ucznia niepełnosprawnego, niedostosowanego społecznie, zagrożonego niedostosowaniem społecznym opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz str. 6

7 dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej programem. 41. Program określa: a) zakres dostosowania wymagań wynikających z programu nauczania, indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; b) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem: niepełnosprawnym- zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, niedostosowanym społecznie- zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, zagrożonym niedostosowaniem społecznym- zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym; c) formy i metody pracy z uczniem; d) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; e) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. f) zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia; g) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań. 42. Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 8 ZADANIA PEDAGOGA 43. Do zadań pedagoga w szkole należy w szczególności: 1) Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów. str. 7

8 Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej wchodzą w życie z dniem ogłoszenia.. / data i podpis dyrektora / Procedury organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej zostały przyjęte przez Radę Pedagogiczną w dniu r. Załączniki: 1. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. 2. Informacja dla rodziców ucznia o przyznaniu pomocy psychologicznopedagogicznej. 3. Zgoda rodziców na udział dziecka w zajęciach. str. 8