Streszczenie Deskryptywność funkcjonalny W przeciwieństwie do manipulistów strategii translatorskich

Podobne dokumenty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY

ZASADY OPRACOWYWANIA PRACY DYPLOMOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Konkurs Polonistyczny Etap szkolny Kryteria oceny i schemat punktowania rozwiązań

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Wisława Szymborska. wybór wierszy

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

Scenariusz lekcji w klasie I liceum język polski

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Utwory wybrane

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

Matura z języka polskiego

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Julian Tuwim. Wybór wierszy

Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy III gimnazjum

Kartoteka testu Oblicza miłości

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Andrzej Morsztyn. Wybór wierszy

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Wyniki badania umiejętności polonistycznych

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy I gimnazjum. z wykorzystaniem elementów oceniania kształtującego

Schematy punktowania zadań do arkusza Błogosławiony trud

INDYWIDUALIZACJA PRACY Z UCZNIEM Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ W SZKOLE

ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki

Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H

Wstęp do translatoryki - opis przedmiotu

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II

Recenzja dorobku habilitacyjnego oraz rozprawy dr Agnieszki Gicali Przekładanie obrazu świata. Językowy obraz świata w przekładzie artystycznym

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Zbigniew Herbert. Wybór wierszy

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Charles Baudelaire. Wybór wierszy

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Romantyzm. Charakterystyka epoki

Język a a komunikacja Tłumacz wobec problemów kulturowych Monografia z cyklu Język trzeciego tysiąclecia pod redakcją Marii Piotrowskiej

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

opracowała Agnieszka Kurzeja-Sokół

XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

Translatio i kultura

Załącznik Nr 4. Standardy nauczania dla kierunku studiów: filologia STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Kryteria oceny zaproszenia

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

Analizy i interpretacje wybranych wierszy

Rozprawy doktorskiej mgr Anny Marii Urbaniak-Brekke. pt.: Aktywność społeczności lokalnych w Polsce i Norwegii

I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową).

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII

Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Treny

Wymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP )

Językowe komunikowanie uczuć w pieśniach ludowych z Warmii i Mazur

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM PODSTAWOWY

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2

ŚRODKI STYLISTYCZNE = ŚRODKI ARTYSTYCZNEGO WYRAZU

Charakterystyka egzaminu maturalnego

ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO przeprowadzonego wśród uczniów klas III KWIECIEŃ 2012 ROK

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Adam Mickiewicz. "Pan Tadeusz"

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Leopold Staff. Wybór wierszy - Część I

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Krzysztof Kamil Baczyński. Wybór wierszy

ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM

Katedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i. Debiuty Naukowe. Leksykon tekst wyraz

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8

Egzamin pisemny. Poziom podstawowy Poziom rozszerzony PISEMNY CZAS TRWANIA 120 minut 150 minut CHARAKTER PRZEDMIOT EGZAMIN PRZEDMIOT DODATKOWY

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Adam Mickiewicz. wybór wierszy

CZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY

STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK GRUPY ETNICZNEJ W ZAKRESIE WIEDZY O JĘZYKU

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

EGZAMIN MATURALNY 2010 JĘZYK BIAŁORUSKI

Streszczenie rozprawy doktorskiej pt. Uwarunkowania stosowania koncepcji otwartych innowacji w instytucjach naukowych i badawczo-rozwojowych

Egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów humanistycznych. Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu egzaminacyjnego GH-A1-031 W teatrze świata

JĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Motywy patriotyczne

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8

Jak przygotować uczniów do czytania utworów poetyckich na maturze? Anna Kondracka-Zielińska

Wstęp do translatoryki - opis przedmiotu

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZAJĄCE (ocena: dobry)

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN:

Transkrypt:

Streszczenie Praca zatytułowana Motywy przewodnie poetyki Rainera Marii Rilkego jako problem interpretacji i przekładu. Na materiale polskich tłumaczeń Elegii Duinejskich poświęcona jest trzem polskim przekładom Elegii Duinejskich Rainera Maria Rilkego: autorstwa Mieczysława Jastruna, Adama Pomorskiego i Andrzeja Lama. Praca wpisuje się w zakres badań komparatystyki literackiej i opiera się na zmodyfikowanych założeniach badań tzw. szkoły manipulistów. Podstawą analizy trzech tłumaczeń jest pojęcie przekładu jako rekonstrukcji (w języku polskim) istotnych z punktu widzenia tłumacza elementów wiersza w tekście wyjściowym. Istotą takiego rozumienia przekładu jest żałożenie, iż każde tłumaczenie nosi ślady manipulacji w stosunku do oryginału. Tłumacz dopuszcza się ich z kilku powodów. Należą do nich różnice podyktowane asymetrią języków oraz umyślne manipulacje służące realizacji określonej strategii translatorskiej. Dysertacja opiera się na następujących założeniach szkoły manipulistów. Deskryptywność analizy oznacza próbę odpowiedzi na pytanie: Pod jakimi względami trzy wybrane tłumaczenia różnią się między sobą oraz co warunkuje te różnice. Badanie nosi charakter funkcjonalny, tzn. winno ono określić, jakie cele dany przekład ma spełniać według zamierzeń tłumacza w kulturze polskiej, a także jakie cechy tłumaczenia decydują o jego odbiorze wśród polskich czytelników. W przeciwieństwie do manipulistów cechy przekładów Elegii rozpatrywane są nie tylko względem kultury docelowej (polskiej), lecz także wobec właściwości oryginału. Autor rozprawy porównuje dotychczasowe odczytania oryginału ze swoją interpretacją tłumaczeń, aby ustalić wynikające z tych przekładów obrazy motywów przewodnich u Rilkego (Aniołów, Kochających, Zwierząt, Umarłych). Przedmiotem badań są też różnice w koncepcjach przekładu trzech tłumaczy oraz odbiór tych koncepcji przez polskich czytelników. Założeniem analizy jest również rezygnacja z oceny przekładów względem norm polskiej kultury. Analiza ma na celu wyjaśnienie recepcji trzech tłumaczeń w odniesieniu do norm przekładowych przyjętych w kulturze polskiej, nie podjęto się natomiast oceny języka przekładów względem norm polszczyzny. Wynika to założenia, że tłumaczom przysługuje prawo do dowolnego przekształcania języka w celu przekraczania barier nieprzetłumaczalności Elegii i realizacji obranych przez siebie strategii translatorskich. W pierwszym rozdziale przedstawiono główne zamierzenie badawcze, tj. ustalenie strategii translatorskich stosowanych przez tłumaczy przy przekładzie cyklu. W tym kontekście istotna jest kwestia, czy któryś z tłumaczy postrzega przekład jako dzieło autorskie

oraz na ile zakres i ilość dostrzegalnych manipulacji translatorskich pozwala doszukać się w jego tłumaczeniu pewnej strategii lirycznej. Cennych informacji ułatwiających realizację tych zamierzeń dostarczają komentarze tłumaczy do Elegii, ich własne interpretacje cyklu bądź też uwagi do własnego warsztatu translatorskiego. Z uwagi na fakt, że treść Elegii Duinejskich zorganizowana jest zarówno według poszczególnych utworów cyklu, jak i szeregu motywów przewijających się w kolejnych Elegiach, tekst cyklu podzielono na fragmenty odpowiadające jego motywom przewodnim. Pod pojęciem motywu przewodniego rozumiane są tu kategorie istot (anioły, ludzie), zjawiska natury (wiatr, noc) oraz centralne pojęcia świata Elegii, których ogół stanowi przedmiot cyklu i wymaga interpretacji czytelnika. Uwagę poświęcono też teoretycznoliterackiemu pojęciu motywu przewodniego. W pierwszym rozdziale podsumowano ponadto dotychczasową recepcję polskich tłumaczeń Elegii oraz omówiono zarówno ich ówczesne recenzje, jak i dotychczasowe studia porównawcze na ich temat. W zarysowanym stanie badań nad przekładami cyklu Rilkego wskazano na luki badawcze, które niniejsza analiza może wypełnić. Następnie przytoczono komentarze polskich tłumaczy na temat Elegii oraz problematyki ich tłumaczenia. Źródłem cennych informacji na temat specyfiki samych Elegii oraz uniwersalnych trudności w ich przekładzie są refleksje tłumaczy i badaczy zajmujących się kwestią przekładu cyklu na język angielski, a także analizy porównawcze tego dzieła na inne języki. Autorzy tych refleksji wskazują na konkretne miejsca w tekście Elegii, którym w analizie porównawczej należy poświęcić uwagę. Drugi rozdział przybliża poetykę Elegii Duinejskich oraz poetykę wierszy z późnego okresu twórczości Rilkego. Otwierają go rozważania na temat dotychczasowych badań nad takimi kategoriami Rilkowskimi, jak świat, przestrzeń i czas, które wynikają z tekstu dzieła. Przedmiotem analizy jest również rola zmysłów: patrzenia i słuchania w późnej twórczości Rilkego. Opisano najważniejsze cechy języka Elegii, w tym gramatykę Rilkego, ze szczególnym uwzględnieniem zjawisk obrazowości cyklu, jego symboliki, metafor i obrazów. Następnie wskazano na wyróżniki gatunku Elegii, podsumowano ustalenia badaczy na temat wykładników elegijności w cyklu. Istotne cechy poetyki Elegii wynikają również z listów poety. Rilke przedstawia w nich natchnienie jako głos Boga lub inne zjawisko nadprzyrodzone dyktujące prorokowi słowa cyklu. Istotną rolę w interpretacji Elegii spełniają nie tylko dotychczasowe liczne rozważania na temat wymowy ideowej dzieła, ale również teksty, do których Rilke nawiązuje w Elegiach celowo lub nieświadomie. Należą do nich wiersze o podobnej tematyce, listy Rilkego, teksty literackie, jak Über das

Marionettentheater [O teatrze marionetek] Heinricha von Kleista czy też obraz La famille des Saltimbanques Pabla Picassa. We wprowadzeniu do rozdziału trzeciego (analizy tłumaczeń) wyjaśniono podział omawianych fragmentów Elegii według czterech motywów przewodnich, do których należą: Anioły, Kochający/Kochankowie, Umarli, Zwierzęta. Jest to podział zainspirowany analizą tłumaczeń Elegii na język angielski przeprowadzoną przez Woodsa (1996), który wyróżnia jeszcze motyw przewodni Rzeczy (Things). Przyjęty w niniejszej dysertacji porządek pozwala na taki podział tekstu oryginału, że cztery wymienione motywy przewodnie Elegii przeciwstawione są w ramach wewnętrznej logiki dzieła niewątpliwie kolejnemu motywowi przewodniemu cyklu: motywowi człowieka. Badanie Elegii pod kątem danego motywu posiada przeważnie następującą strukturę: najpierw cytowany jest odpowiedni fragment oryginału oraz fragmenty trzech odpowiadających mu tłumaczeń. Następnie analizie poddaje się tematykę danego fragmentu oryginału. Wielokrotnie przywoływane w analizie dotychczasowe interpretacje Elegii stanowią pomoc w zgłębianiu ich sensu i świadectwo zróżnicowanego zapatrywania się na ich poszczególne fragmenty. Analiza polega na porównywaniu określonych wersów oryginału oraz tłumaczeń i ma za cel wskazanie różnic na płaszczyźnie sensu i stylu tych tekstów. Celem analizy jest również wykrycie zamierzonych i niezamierzonych nawiązań tłumaczy do innych dzieł literackich. W tłumaczeniu Adama Pomorskiego można odnaleźć liczne wyrażenia z polskich tłumaczeń Biblii, które nie mają odpowiednika w oryginalnym tekście Elegii. Rozpatrywanie poszczególnych fragmentów Elegii jest okazją do przywołania dokumentów najnowszej recepcji Elegii, np. do powieści Pawła Huellego Śpiewaj ogrody (2014). We wnioskach do analizy każdego zestawu fragmentów oryginału i ich tłumaczeń podsumowano obraz danego motywu przewodniego wyłaniający się z trzech przekładów. Następnie zestawiono procedury translatorskie charakterystyczne dla każdego z trzech tłumaczy. Poza porównaniem Elegii i ich tłumaczeń w obrębie czterech motywów uwagę poświęca się też kilku innym fragmentom tłumaczeń, które wskazują m.in. na manipulacje translatorskie Jastruna. W końcowych wnioskach pracy podjęto próbę określenia strategii translatorskiej każdego z trzech tłumaczy. W odniesieniu do tłumaczenia Adama Pomorskiego podjęto się odpowiedzi na pytanie, które z działań translatorskich sygnalizowanych przez tłumacza w wypowiedziach dotyczących własnych tłumaczeń z Rilkego znalazły wyraz w tłumaczeniu Elegii. Strategię translatorską Pomorskiego można określić jako połączenie groteski i ironii. Strategia groteski ma na celu ukazanie tłumaczenia jako tekstu, który nie jest tożsamy z

oryginałem (deziluzja); jest tekstem powiązanym relacją intertekstualną z oryginałem i innymi dziełami literackimi. Tłumacz pozwala sobie na przekształcenie stylu oryginału poprzez wprowadzenie do tekstu docelowego licznych archaizmów. W efekcie przekształcenia w warstwie stylistycznej, np. stosowanie wspomnianych archaizmów, sprawiają, że sens niektórych wersów tego i tak skomplikowanego i wieloznacznego dzieła staje się jeszcze mniej klarowny dla współczesnego czytelnika. Strategia ironii związana jest z postrzeganiem Elegii jako tekstu, w którym Rilke wyraża nie tylko skargę na kondycję ludzką, ale i z niej drwi. Wykładnikami ironii w Elegiach są zwroty turpistyczne (wywołujące niesmak i szok estetyczny połączenia wyrazów z nieprzystających do siebie zakresów tematycznych), jak również powtórzenia oraz zdrobnienia. Przekład Pomorskiego dostarcza argumentów przemawiających za realizacją przez tłumacza strategii lirycznej. Przejawia się ona we wprowadzonych do tekstu docelowego lirycznych obrazów płynięcia / płynu, np. kropla losu w tłumaczeniu Czwartej Elegii. W przeciwieństwie do Adama Pomorskiego Mieczysław Jastrun (1962) oraz Andrzej Lam (2011) starają się odtworzyć styl oryginału. Tłumaczenie Mieczysława Jastruna, które było już badane m.in. przez Zygadłę (1998), świadczy o próbie oddania treści i stylu oryginału oraz o znalezieniu funkcjonalnego odpowiednika dla wersyfikacji Elegii. Podjęta w dysertacji analiza uzupełnia ten stan badań o uwagi na temat drobnych manipulacji w tekście oryginału. Andrzej Lam w wielu miejscach swego tłumaczenia zdaje się korzystać z rozwiązań translatorskich Jastruna, czasami też posiłkuje się przekładem Pomorskiego. Jednocześnie tłumaczenie Lama stanowi swoistą korektę przekładu Jastruna: Lam dokładniej niż jego poprzednik rekonstruuje budowę zdań, zwłaszcza wielokrotnie złożonych. Jednocześnie w kilku miejscach przekładu Lama można dopatrzeć się redukcji tekstu oryginału. Prowadzą one do osiągnięcia zwięzłości w wypowiedzi lirycznej, skrócenia wersów i uzyskania harmonii rytmicznej przekładu. Lam zdaje się pomijać słowa lub morfemy, które uważa za ubogie semantycznie lub które można odczytać z kontekstu danej strofy. W zakresie cech elegijności Jastrun i Lam oddają w swoich przekładach precyzyjnie fragmenty oryginału, które konotują skargę i smutek ja lirycznego, jak również obrazy będące nośnikiem żalu i nędzy (obrazy miasta żalu Leidstadt). Przekład Pomorskiego jest nasycony konotacjami żalu bardziej niż teksty Jastruna i Lama, zaangażowanie emocjonalne podmiotu lirycznego w tekście Pomorskiego podnoszą np. skomplikowane inwersje. Porównanie trzech tłumaczeń pod względem liczby słów pytajnych wzmocnionych partykułą

-że pokazuje, że Pomorski częściej niż pozostali tłumacze korzysta z tego środka modulującego. Wnioski domykają rozważania na temat miejsca poszczególnych przekładów w serii translatorskiej. Wnosząc po sukcesie tłumaczenia Jastruna, który starał się ściśle trzymać poetyki oryginału, można wróżyć przekładowi Lama, zorientowanego na tekst Elegii, pozytywny odbiór. Mimo tego, że Adam Pomorski objaśnił ogólnie swoją koncepcję tłumaczenia (podając m.in. istotne według niego właściwości poezji Rilkego), można przypuszczać, że tłumacz ten musi jeszcze poczekać na uznanie dla swojej neogroteskowej koncepcji translatorskiej i dla swoich tłumaczeń z Rilkego.