I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową).

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne język polski I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową). Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń niespełniający kryteriów oceny dopuszczającej. Na ocenę dopuszczającą uczeń wie i potrafi: Odtworzyć informacje dotyczące epok literackich, odczytać sens fragmentów i wyodrębnić główną myśl całego tekstu. Rozpoznawać i wskazywać cechy kategorii literackich. Wskazać w dziełach literackich realizację prądów umysłowych, filozoficznych i artystycznych omawianych epok. Streścić główne wątki utworów epickich i dramatycznych wskazanych w Podstawie programowej i scharakteryzować głównych bohaterów literackich. Posługiwać się komunikatywnym językiem w mowie i piśmie oraz podjąć próbę skomponowania wypowiedzi składającej się ze wstępu, rozwinięcia i zakończenia. Wypowiadać się w mowie i piśmie na zadany temat w sposób świadczący o co najmniej częściowym zrozumieniu tematu. Samodzielnie prowadzić zeszyt przedmiotowy. Powinien znać przynajmniej fragmentarycznie lektury omawiane na lekcjach. Na ocenę dostateczną uczeń wie i potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Rozpoznać i wskazać funkcję środków językowych w tekście literackim. Sformułować tezę tekstu bądź fragmentu tekstu. Podać argumenty na rzecz tezy. Oddzielić informacje od opinii. Wskazać przyczyny i skutki. Wyszukać podstawowe pozycje z literatury przedmiotu służącej realizacji zadanego tematu. Podać najważniejsze cechy rodzajowe tekstów lirycznych, epickich i dramatycznych. Rozpoznać cechy charakterystyczne sztuki omawianych epok. Scharakteryzować wizję świata i człowieka omawianych epok. Wykorzystać podstawowe konteksty do analizy i interpretacji utworów literackich. Odczytać znaczenie podstawowych symboli w omawianych dziełach literackich. Umieć wypowiadać się na ogół poprawną polszczyzną w mowie i piśmie. 1

2 Powinien znać i pamiętać utwory oznaczone w podstawie programowej gwiazdką. Na ocenę dobrą uczeń wie i potrafi to, co na ocenę dostateczną, a ponadto: Rozpoznać i określić typ nadawcy, typ adresata tekstu oraz charakterystyczne cechy stylu i języka tekstu. Wyszukać różnorodne pozycje z literatury przedmiotu służącej realizacji zadanego tematu. Wymienić głównych twórców kultury i ich dzieła w omawianych epokach. Wskazać dominantę kompozycyjną i stylistyczną oraz dokonać analizy typowego dla epoki i autora utworu literackiego. Porównać i ocenić kreacje bohaterów oraz wizje świata i człowieka w omawianych epokach literackich. Selekcjonować materiał. Stosować terminologię historyczno- i teoretycznoliteracką oraz językoznawczą. Sformułować hipotezę badawczą w odniesieniu do tematu. Zająć i uzasadnić stanowisko w dyskusji z odwołaniem się do utworu, cytatu, kontekstu lub wiedzy o epoce. Przeczytał, pamięta i rozumie wszystkie teksty omawianych lektur. Na ocenę bardzo dobrą uczeń wie i potrafi to, co na ocenę dobrą, a ponadto: Wykorzystać analizowane teksty naukowe (krytyczno- i teoretycznoliterackie) i filozoficzne jako kontekst interpretacyjny dla utworów literackich. Świadomie i samodzielnie odczytać mechanizmy językowe. Samodzielnie gromadzić i porządkować materiały z różnych źródeł dotyczące języka, literatury, filmu i innych dziedzin sztuki. Omówić przemiany gatunkowe w obrębie dramatu i powieści. Porównać sposoby realizacji tego samego motywu (toposu) w dwóch tekstach literackich. Zinterpretować dzieło literackie w samodzielnie dobranym kontekście (np. filozoficznym, historycznym, historycznoliterackim, kulturowym). Objaśnić sposoby i mechanizmy reinterpretacji toposów, mitów i symboli literatury wcześniejszych epok w tekstach współczesnych. Dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła literackiego, posługując się biegle terminologią historyczno- i teoretycznoliteracką. Dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła sztuki, ze wskazaniem funkcji środków wyrazu specyficznego dla danej dziedziny sztuki. Dostrzec zależności między tekstem literackim a innymi tekstami kultury. Podporządkować kompozycję wypowiedzi własnemu zamysłowi 2

3 interpretacyjnemu. Posługiwać się bogatym słownictwem i urozmaiconą składnią. Na ocenę celującą uczeń wie i potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, a ponadto bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadzie przedmiotowej. II Formy sprawdzania osiągnięć Wypracowania maturalne, prace klasowe w formie wypracowania i w formie rozprawki opartej o fragmenty tekstów; testy wiadomości, testy czytania ze zrozumieniem, kartkówki z treści i interpretacji lektur (zapowiedziane i niezapowiedziane), kartkówki z trzech ostatnich lekcji (zapowiedziane i niezapowiedziane), które mogą obejmować zadanie domowe i materiał z omawianego zagadnienia/lektury, projekty wykonywane indywidualnie lub w grupie, referaty, odpowiedzi ustne, interpretacje cytatów z omówionych wierszy, aktywność udział w dyskusjach, konkursach, własne teksty kultury (np. recenzja, opowiadanie, audycja, reportaż), testy z powtórek materiału, matury próbne, zadania domowe. Prace klasowe przewidziane są 2 razy w semestrze, Uczniowie zostaną poinformowani 3 tygodnie przed terminem przeprowadzenia pracy klasowej. Przewidziane są także sprawdziany z omówionych epok, zapowiedziane dwa tygodnie przed realizacją. Każda praca, ściągnięta z Internetu lub będąca przeróbką tekstu internetowego będzie oceniona na notę niedostateczną. III Klasyfikacja Oceny za I okres i roczną ustala nauczyciel na podstawie ocen bieżących. Ocena roczna uwzględnia postęp edukacyjny ucznia. Najważniejszymi elementami oceny rocznej są: wypowiedzi (pisemne i ustne) potwierdzające znajomość lektur, pisemne prace klasowe 3

4 (rozumienie czytanego tekstu i praca z tekstem),odpowiedzi ustne, pisemne prace domowe. IV Nieprzygotowanie do lekcji Uczeń ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań w ciągu semestru bez podania przyczyny. Np. należy zgłosić na początku lekcji. Uczeń, który spóźnił się na lekcję, traci tę możliwość. Po wykorzystaniu np. kolejne nieprzygotowanie ucznia do zajęć skutkuje oceną niedostateczną. Uczeń ma prawo uzyskać od nauczyciela czas na uzupełnienie materiału po dłuższej nieobecności (tydzień lub więcej) spowodowanej chorobą lub wyjazdem (wymianą). V Indywidualizacja pracy w zależności od potrzeb i możliwości ucznia (praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w nauce) Indywidualizacja pracy na lekcjach języka polskiego dotyczy zarówno całej klasy, jak i poszczególnych uczniów. Na początku roku szkolnego w klasie pierwszej przeprowadza się testy diagnostyczne badające potencjał polonistyczny nowych licealistów. Diagnoza wstępna pozwala na dostosowanie planu dydaktycznego do potrzeb konkretnego zespołu. W przypadku ucznia mającego trudności w nauce istotna jest pozytywna motywacja, wyznaczanie konkretnych zadań dotyczących mniejszej partii materiału i nagradzanie za ich wykonanie (niekoniecznie oceną szkolną ważne jest dostrzeżenie postępów). Uczniowie z dysfunkcjami w nauce czytania i pisania, zdiagnozowani przez specjalistyczne poradnie, pracują -pod nadzorem nauczycielazgodnie z zaleceniami. Uczeń może uczestniczyć w dodatkowych zajęciach. Uczeń słaby, który chodzi do szkoły regularnie, uważa na lekcjach i stara się wypełniać polecenia nauczyciela, nie dostanie z przedmiotu oceny niedostatecznej. Uczeń uzdolniony ma możliwość zaprezentowania swoich osiągnięć na forum klasy lub szkoły (np. przygotowanie debaty, sesji naukowej, pokazu filmowego, wystawy). Nauczyciel zachęca go do udziału w różnorodnych konkursach i olimpiadzie. Licealiści pasjonujący się 4

5 określonym tematem mogą samodzielnie (choć pod nadzorem nauczyciela) przygotować lekcję oraz materiały dydaktyczne i wystąpić na zajęciach w roli eksperta. Uczeń może uczestniczyć w dodatkowych zajęciach. VI Możliwości poprawy oceny Poprawa oceny z niedostatecznej na dopuszczającą możliwa jest na miesiąc przed końcem semestru i końcem roku szkolnego. Nauczyciel przedstawia wówczas, jakie warunki musi spełnić uczeń, aby podnieść swoją ocenę. W wypadku niepowodzenia ucznia, nauczyciel ponownie umożliwia tę samą formę poprawy, ale taką możliwość mają tylko uczniowie, którzy opuścili nie więcej niż 25% lekcji. Poprawa oceny na wyższą niż dopuszczająca jest możliwa na wniosek ucznia. W takim wypadku nauczyciel określi warunki uzyskania wyższej oceny; jeżeli uczeń spełni wymaganie określone w tym dokumencie na wyższą ocenę, otrzyma ją. VII Pozostałe wymagania na poszczególne oceny zawarte są w Szkolnych Zasadach Oceniania. 5