Projektowanie programów kształcenia. uregulowaniami prawnymi



Podobne dokumenty
Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia

Polska Rama Kwalifikacji deskryptory 8 poziomu

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

przemian w szkolnictwie wyższym

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

Kim jest absolwent studiów

Krajowe Ramy Kwalifikacji

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

Kwalifikacje nadawane w szkołach wyższych na tle Polskiego Systemu Kwalifikacji. Uczenie się przez całe życie (LLL) w strategii rozwoju uczelni.

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy

Proces Boloński po polsku od Deklaracji do Ustawy. Jolanta Urbanikowa, pełnomocnik Rektora Uniwersytetu Warszawskiego

Ogólne zasady Krajowych Ram Kwalifikacji istotne dla kierunków technicznych

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH REFORMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO?

Marek Frankowicz. Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

Organizacja i przebieg PB Podpisanie Deklaracji Bolońskiej rok państw Europy Regularne Konferencje Ministrów co dwa lata Komunikat Ministrów P

Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

Założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

i Akumulacji Osiągnięć ECTS

Zapewnianie i doskonalenie jakości kształcenia w kontekście Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Wytyczne dotyczące projektowania programów kształcenia i planów studiów, ich realizacji i oceny rezultatów.

III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa

Wiedza, umiejetnosci, postawy

Agnieszka Chłoń-Domińczak

informacja o postępie prac

Zintegrowany System Kwalifikacji

Projektowanie programów kształcenia, czyli co pilnie trzeba zrobid (zgodnie z aktualnymi uregulowaniami prawnymi)

Maria Ziółek ekspert boloński Poznań, 22 maja Uniwersytet Ekonomiczny.

Zmiany w systemie edukacji wyższej w Europie i Polsce

Kształcenie oparte na efektach i ramy kwalifikacji w aspekcie międzynarodowej wymiany studenckiej

Krajowe Ramy Kwalifikacji. dr Anna Czekirda, Wyższa Szkoła a Biznesu w Gorzowie Wlkp.

Uchwała nr 3/2013. Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu. z dnia 23 stycznia 2013 r.

PROJEKTOWANIE PROGRAMU KSZTAŁCENIA NA BAZIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Odbiurokratyzowanie nauki i szkolnictwa wyższego: Rekomendacje Zespołu RGNiSW ds. odbiurokratyzowania procesu kształcenia i oceny jego jakości

1. Wytyczne dotyczące wymagań formalnych

Agenda: Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk. Uznanie efektów uczenia się poza edukacją formalną

Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI

Krajowe Ramy Kwalifikacji. Jak przygotować dokumentację programu kształcenia zgodnie z nowymi wymaganiami?

Tytuł prezentacji Podtytuł

ZARZĄDZENIE NR 2/17 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ IM. STANISŁAWA STASZICA W PILE

Załącznik do Uchwały Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r.

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach

Uchwała nr 23/ Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu

Proces Boloński Dlaczego powinniśmy coś o nim wiedzieć?

Krajowe Ramy Kwalifikacji w Polsce -

STRATEGIA FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA 1

Uchwała nr 43/2011 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu. z dnia 14 grudnia 2011 roku

Krajowe Ramy Kwalifikacji

Co z KRK? Co z PKA? Co na AGH? Co na WFiIS?

Zarządzenie Nr 23/2011/2012 Rektora Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego z dnia 23 grudnia 2011 roku

Krajowe Ramy Kwalifikacji: uznawanie efektów kształcenia w zakresie kompetencji personalnych i społecznych oraz zdobytych poza edukacją formalną

Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej

UCHWAŁA nr 9/2012 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 27 kwietnia 2012 r.

Projekt Foresight Akademickie Mazowsze 2030

Uchwała Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r.

W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce.

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM

Proces Boloński dwa kluczowe słowa na szkolnictwa wyższego Odpowiedni kontekst Planowana reforma szkolnictwa wyższego Pracę nad strategią szkolnictwa

SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia

Wdrażanie KRK: spojrzenie wstecz i spojrzenie w przyszłość

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 64/2016/2017. z dnia 20 kwietnia 2017 r.

Polska Rama Kwalifikacji

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego

Zarządzenie Nr 13 A Rektora. Wyższej Szkoły Gospodarki Krajowej w Kutnie. z dnia 27 maja 2015 roku

1. Postanowienia ogólne

UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r.

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE

Przemiany w szkolnictwie wyższym w Polsce i Europie wynikające z wprowadzenia Krajowych Ram Kwalifikacji

ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji

Uczelniany System Zarządzania Jakością Kształcenia. Zadania WZOJK

Uchwała nr 1630 Senatu Uniwersytetu Medycznego we Wrocławiu z dnia 30 marca 2016 r.

obowiązujących przepisów prawa o szkolnictwie wyższym

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Uchwała nr 412 Senatu SGH z dnia 16 marca 2016 r.

Elementy procesu kształcenia istotne z punktu widzenia wdrażania. Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji

Krajowa struktura/ramy kwalifikacji jako nowe narzędzie tworzenia programów studiów

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM w Poznaniu

System ECTS a Studia Doktoranckie

Uchwała nr 2/2015. Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu. z dnia 18 lutego 2015 r.

Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich

Transkrypt:

Projektowanie programów kształcenia zgodnie z KRK i aktualnymi uregulowaniami prawnymi Seminarium bolońskie Zadania uczelni wynikające z. Akademia Finansów, Warszawa 30 marca 2012 r. Ewa Chmielecka, Ekspertka Bolońska

Uwaga wstępna Informacje podane w niniejszej prezentacji są aktualne na marzec 2012 r. Będą się dezaktualizować warto uzupełniać wiedzę Dotyczy to zwłaszcza rozporządzeń MNiszW prace zespołu nowelizacja nowelizacji Źródła: Strona www MNISzW/KRK Strona www Zespołu Ekspertów Bolońskich Strona www IBE/KRK Oczekiwane publikacje projektów IBE Inne?

Plan prezentacji Prezentacja a potrzeby audytorium zaawansowanie prac nad programami kształcenia Kontekst innych prezentacji Ramy kwalifikacji - dlaczego? uzasadnienia i wprowadzenia ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego Aktualności zawiązane z wdrażaniem KRK Trudne pytania (i proste odpowiedzi) opcjonalnie do przeniesienia na sesję II.

Ramy kwalifikacji - dlaczego? Zobowiązania zewnętrzne, kontekst międzynarodowy, Proces Boloński Polskie szkolnictwo wyższe elementem EOSzW formalnie i z własnej woli Komunikaty z Bergen, Londynu, Leuven, Budapesztu/Wiednia a ramy kwalifikacji przygotowania do konferencji w Bukareszcie w kwietniu 2012: ramy jednym z głównych tematów wyraźne zalecenia dla ministrów dotyczące wdrażania Samo-potwierdzenie wdrożenia ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego (self-certification NQF/EHEA) musi być częścią głównego krajowego raportu referencyjnego

Ramy kwalifikacji - dlaczego? Zobowiązania zewnętrzne, kontekst międzynarodowy EQF LLL Rekomendacja Parlamentu Europejskiego z 23 kwietnia 2008 Przewidywanie wprowadzenie ram w UE: 2012 rok Zaawansowanie prac (marzec 2012): ok. 130-150 krajów świata bierze udział w projektach związanych ą z ramami Różne drogi wprowadzania (patrz zaskakujący przykład USA) Drugi priorytet edukacyjny KE (po LLL) od 2010 r. stały monitoring postępów prac przez KE (EQF Advisory Group): Przyjęcie 10 zasad referencji 10 raportów referencyjnych przyjętych na AG do marca 2012 r. 8 raportów referencyjnych zgłoszonych - czeka na ocenę Inni opóźnieni, w tym Polska (jeśli idzie o PRK) Żaden kraj UE nie odrzucił wprowadzenia ram Raporty referencyjne procedura recenzowania i przyjęcia, perspektywy Polski

Ramy kwalifikacji - dlaczego? Kontekst krajowy prace nad Polską Ramą Kwalifikacji (PRK) Prace projektowe zunifikowana rama dla trzech sektorów edukacji Oczekiwana ustawa o PRK Polski Rejestr Kwalifikacji Inne elementy systemu kwalifikacji w Polsce Dużo pracy przed nami

Ramy kwalifikacji - dlaczego? PRK poziomy kwalifikacji Poziom ERK Poziom PRK Przykładowe kwalifikacje pełne odpowiadające poziomom PRK 1 1 Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej 2 2 Świadectwo ukończenia gimnazjum 3 3 Świadectwo ukończenia zasadniczej szkoły zawodowej 4 4 Świadectwo ukończenia szkoły średniej 5 5 [ pusty poziom - trwa dyskusja co do niego można zaliczyć ] Bardzo ważny dla szkolnictwa wyższego 6 6 Dyplom licencjata/inżyniera 7 7 Dyplom magistra 8 8 Dyplom doktora

Ramy kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego dlaczego? Różnorodność programów kształcenia w kontekście Umasowienia szkolnictwa wyższego Lifelong learning (LLL) Vs porównywalność uznanych hkompetencji (kwalifikacji) Ramy kwalifikacji rozwiązują ten problem. Co było do tego potrzebne? e Zniesienie standardów treściowych Zwiększenie autonomii uczelni w projektowaniu programów kształcenia

Ramy kwalifikacji - dlaczego? Powody merytoryczne - kontekst krajowy i międzynarodowy Oczekiwania wobec ram: Większa mobilność uczących się i absolwentów dzięki Porównywalności efektów uczenia się / kompetencji absolwentów / kwalifikacji, w kraju i zagranicą - lokowanie kwalifikacji na wspólnej mapie świata : Większej ę jprzejrzystości systemów edukacyjnych y Podniesienie zatrudnialności lepsze dostosowanie edukacji do rynku pracy dzięki: Lepszej informacji (język efektów kształcenia) o kompetencjach absolwentów dla pracodawców i edukatorów Większemu uczestnictwu interesariuszy w formowaniu programów, Zwiększenie motywacji do uczenia się, większa drożność systemów edukacji, perspektywa LLL, a w tym Możliwość uznawania dokonań spoza edukacji formalnej Podniesienie jakości nauczania w tym reformy systemów krajowych

Odniesienie i i kwalifikacji pomiędzy krajami z wykorzystaniem EQF Opracowanie: Tomasz Saryusz-Wolski Ramy Kraj A Europejskie Bolońske 11 10 8 3 9 7 7 2 8 6 6 1 7 5 5 6 Kwalifikacja α 4 5 3 4 4 2 3 3 1 2 2 1 1 Kraj B Kwalifikacja β

Polska Rama Kwalifikacji - PRK dla LLL Prace wdrożeniowe: Powołanie Komitetu Sterującego ds. Ram kwalifikacji odpowiedzialnego za wdrożenie KRK koordynacja ponadsektorowa (luty 2010) Sektorowe wdrożenie KRK dla szkolnictwa wyższego 18 marca 2011 Obowiązywanie od 1 października 2011 r. Rozpoczęcie fazy samo-potwierdzania kwiecień 2012; Zakończenie (grudzień 2012?) mapa drogowa IBE dla całej PRK LLL przewiduje: zakończenie prac koncepcyjnych w 2012 r. Przedstawienie założeń systemu kwalifikacji w PL na forum AG jesienią 2012 Uchwalenie ustawy o PRK (kiedy?) Raport referencyjny (kiedy?) szkic roboczy: koniec 2012

Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego pomoc we wdrożeniu Seminaria Zespołu Ekspertów Bolońskich Seminaria MNISzW (łącznie wzięło udział ok. 20 tys. osób w latach 2010-12) Seminaria odwrócone MNiSzW Finansowanie nowych programów kształcenia przez MNISzW benchmarki Publikacje (Kraśniewski) Projekt Walidacja akademicka w IBE Konferencje.

KRK dla Szkolnictwa Wyższego wdrażanie przez uczelnie Prace nad programami kształcenia - adaptacją ustawy i rozporządzeń Generalnie negatywne nastawienie: dużo nieracjonalnej biurokracji, za mało czasu. Dominują programy minimum na r. ak. 2012/13 Nowa autonomia wykorzystywana w 3 kierunkach: Dywersyfikacji i rozdrabniania dotychczasowej oferty kierunkowej patrz przykład filologii Nowych kierunków interdyscyplinarnych ( czyste energie ) Nowych kierunków na bazie starych : Mechanika inżynierska (PŁ) Fizyka techniczna (AGH) Matematyka UW Scalania kierunków w studia ogólne przygotowujące do dalszej edukacji (typu college ) Za wcześnie na wnioski a co się dzieje w Państwa uczelniach?

KRK dla Szkolnictwa Wyższego ż kłopoty z wdrażaniem AUTONOMIA! jak z niej korzystać? Niedoskonałości przepisów prawa Działania PKA Pób Próby naprawy: nowelizacja nowelizacji zespół MNiSzW Wyraźne wskazanie granic autonomii uczelni Wycofanie się PKA ze zbyt wczesnych ocen

Trudne pytania : zakres autonomii uczelni - przykłady y jedno- i wielkoobszarowość kierunku, proporcja efektów zaczerpniętych z opisów dla obszarów wymagania dotyczące procesu definiowania efektów kształcenia 30% do wyboru interpretacja dotycząca specjalności, praktyk, liczba efektów kształcenia dla programu, modułu/ przedmiotu minimalna liczba godzin zajęć ogólnouczelnianych wielkość i zawartość modułu praktycznego liczba godzin zajęć zwf ulokowanie specjalności Uwaga 1: uczelnia zawsze powinna jasno scharakteryzować i uzasadnić swój wybór Uwaga 2: książka prof. Kraśniewskiego nie jest oficjalna wykładnią prawa tylko pomocą i inspiracją.

Trudne pytania : niedoskonałe/niejasne prawo - przykłady y połowa programu kształcenia Łączna liczba punktów ECTS, którą student musi uzyskać na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego Niemożność konsekwentnego rozróżnienia studiów stacjonarnych i niestacjonarnych minimalna liczba godzin zajęć ogólnouczelnianych i co ta nazwa oznacza? wielkość i zawartość modułu praktycznego pozwalającego na praktyczne sprofilowanie programu kształcenia absolwenci I stopnia studiów ( stary system ) podejmujący studia na II stopniu ( nowy system )? Uwaga : czekamy na jasną interpretację prawodawcy

Dalsze wyzwania Wewnętrzny system zapewniania jakości Kontekst projektowania i walidacji efektów kształcenia kontekst akredytacji instytucjonalnej PKA Walidacja efektów kształcenia zwłaszcza miękkich ę Studia podyplomowe i 60 ECTS Studia doktoranckie I wiele innych

Dziękuję ę za uwagę!