RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 2 Dąbrowa Tarnowska Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 2 2/20

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 29-01-2014-07-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Lidia Głowacka i Józef Lewicki. Badaniem objęto 16 uczniów (wywiad grupowy), 77 rodziców (ankieta - 69, wywiad grupowy - 8) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego (2 osoby) i partnerów szkoły (6 osób), grupowy z pracownikami niepedagogicznymi (9 osób), a także obserwacje zajęć (5 godz.), placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole Publiczne Nr 2 3/20

Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne nr 2 w Dąbrowie Tarnowskiej liczy sześć oddziałów, do których uczęszcza 158 dzieci. Wyróżnia się na tle innych przedszkoli miasta i gminy Dąbrowa Tarnowska prowadzonym od wielu lat oddziałem integracyjnym. Dzięki opiece specjalistów: pedagoga, logopedy i psychologa, dzieci mają zapewnione optymalne warunki rozwoju; osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości. Czas otwarcia przedszkola; od godziny 6.30 do 16.30 odpowiada oczekiwaniom rodziców. W tym czasie dzieci korzystają z pełnego wyżywienia i oferty zajęć dostosowanej do ich indywidualnych potrzeb i możliwości oraz oczekiwań rodziców. Przedszkole usytuowane jest w pobliżu parku miejskiego, którego integralną częścią jest ogród i plac zabaw. Każda grupa ma odrębną salę z częścią edukacyjną i rekreacyjną, bardzo dobrze wyposażoną w zabawki i pomoce dydaktyczne oraz kąciki zainteresowań. Przedszkole, zapewnia dzieciom wszechstronną pomoc psychologiczno-pedagogiczną, bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, umożliwia im nabywanie wiadomości i umiejętności organizując ciekawe i atrakcyjne zajęcia. Wychowankowie mogą rozwijać swoje zainteresowania i uzdolnienia, a także korzystać z dodatkowych zajęć z religii i języka angielskiego. Dzieci uczą się współpracy oraz wzajemnej pomocy przy wykonywaniu różnych zadań, a za aktywność i pozytywne zachowania są chwalone, nagradzane i wyróżniane. Relacje z rodzicami i dziećmi opierają się na zasadach partnerstwa, życzliwości, wzajemnego wspierania się, otwartości na sugestie, pomysły i uwagi. Nauczyciele wykorzystują różnorodne metody pracy z dziećmi oraz stosują nowatorskie rozwiązania służące ich rozwojowi. W środowisku lokalnym postrzegane jest jako placówka bezpieczna i przyjazna dzieciom. Przedszkole Publiczne Nr 2 4/20

Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Publiczne Nr 2 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 12 Przedszkole Dąbrowa Tarnowska ZAZAMCZE Kod pocztowy 33-200 Urząd pocztowy DĄBROWA TARNOWSKA Telefon 14 655 92 20 Fax Www ppnr2@ppnr2.pl Regon 85178502500000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 158 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 11.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 26.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 14.36 MAŁOPOLSKIE dąbrowski Dąbrowa Tarnowska gmina miejsko-wiejska Przedszkole Publiczne Nr 2 5/20

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Publiczne Nr 2 6/20

Wnioski 1. Organizacja procesów edukacyjnych uwzględnia zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej, co sprzyja rozwojowi dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami, możliwościami i potrzebami psychofizycznymi. 2. Nauczyciele systematycznie diagnozują predyspozycje i indywidualne możliwości rozwojowe dzieci, dzięki czemu metody i formy pracy na zajęciach są dostosowane do ich potrzeb oraz sprzyjają ich rozwojowi i osiąganiu sukcesu. 3. W przedszkolu prowadzony jest monitoring przebiegu procesów edukacyjnych oraz efektów zrealizowanych działań zarówno dydaktycznych jak i wychowawczo-opiekuńczych, a sformułowane wnioski skutkują wprowadzaniem korzystnych zmian oraz doskonaleniem pracy własnej nauczycieli. 4. Oferta zajęć jest wzbogacana o nowatorskie rozwiązania edukacyjne, co stwarza dodatkowe warunki do wspomagania rozwoju dzieci, nabywaniu nowych wiadomości i umiejętności. 5. Prowadzone systematycznie działania wychowawcze z udziałem rodziców przekładają się na poczucie bezpieczeństwa dzieci, rozumienie i respektowanie przez nie ogólnie przyjętych norm społecznych i wzmacnianie właściwych zachowań. 6. Nauczyciele włączają rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych, tworzą przyjazną atmosferę, akceptacji i wzajemnego szacunku, efektem czego przedszkole jest postrzegane w środowisku jako przyjazne dziecku. Przedszkole Publiczne Nr 2 7/20

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Warunki lokalowe, zagospodarowanie i organizacja przestrzeni jest dostosowana i adekwatna do potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem integracji. Planowanie procesów edukacyjnych jest działaniem systemowym z udziałem wszystkich nauczycieli przy współudziale rodziców i pracowników niepedagogicznych. Realizacja działań jest powszechnie i systematycznie monitorowana oraz analizowana, a wnioski skutkują wprowadzaniem przez nauczycieli korzystnych zmian w swojej pracy stosownie do potrzeb dzieci oraz przyczyniają się do rozwoju oferty edukacyjnej przedszkola. Wdrożone nowatorskie rozwiązania są adekwatne do potrzeb dzieci, wzmacniają integrację dzieci chorych ze zdrowymi, korzystnie wpływają na rozwój ich zainteresowań oraz zdobywanie nowych umiejętności. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Warunki lokalowe, wyposażenie oraz zagospodarowanie i organizacja przestrzeni jest dostosowana i adekwatna do potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci. Każdy oddział ma do swojej dyspozycji część rekreacyjno-zabawową; do pracy przy stolikach oraz dodatkowe pomieszczenie z przeznaczeniem na kąciki zainteresowań. Sale wyposażone są w odpowiedni sprzęt, dużą ilość gier, zabawek, różnorodne pomoce dydaktyczne do realizacji podstawy programowej, przybory do ćwiczeń plastycznych, zabaw ruchowych, teatralnych, tanecznych. Nauczyciele systematycznie rozpoznają i diagnozują indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez obserwację, diagnozę przedszkolną, ankietowanie i rozmowy z rodzicami, analizę prac konkursowych, analizę opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej, badania przesiewowe logopedyczne i pedagogiczne oraz badanie artystycznych uzdolnień. Działania przedszkola są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb. Dyrektor poinformował, że stosownie do potrzeb dzieci Przedszkole Publiczne Nr 2 8/20

z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, nauczyciele i specjaliści (pedagog, psycholog) opracowali; indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne, prowadzone są zajęcia rewalidacyjne i korekcyjno-kompensacyjne w zakresie usprawnienia umiejętności manualnych, myślenia, percepcji wzrokowej słuchowej, ćwiczeń grafomotorycznych, percepcji wzrokowej i słuchowej, ćwiczeń pamięci i koncentracji uwagi. Dla wszystkich dzieci z zaburzeniami mowy prowadzona jest terapia logopedyczna. Dzieci z dysfunkcjami objęte są programami wspomagania i korygowania rozwoju dziecka. Praca z dziećmi uzdolnionymi ukierunkowana jest na rozwijanie ich uzdolnień i zainteresowań szczególnie: plastycznych, tanecznych, teatralnych, wokalnych, poprzez taniec, rytmikę, zajęcia ruchowe, działania twórcze. Na wszystkich obserwowanych zajęciach (5) nauczyciele dostosowali metody i formy pracy do indywidualnych możliwości dzieci, różnicowali stopień trudności przydzielanych zadań, stwarzali możliwości współdziałania w grupie i wzajemnej pomocy przy wykonywaniu zadań, stosownie do indywidualnych predyspozycji dobrano ćwiczenia dla dziecka, które ma ograniczenia ruchowe. Z rozmowy z dziećmi po obserwowanych zajęciach wynika, że lubią wszelkie formy aktywności, w których mogą uczestniczyć, wskazują że dzięki nim mogą się bawić, obserwować przyrodę, ćwiczyć, gimnastykować się, uczyć wielu ciekawych rzeczy. Wszyscy ankietowani rodzice (zob. rys. 1j) wskazują, że praca nauczycieli odpowiada potrzebom i możliwościom ich dzieci. Ponad 90 % podkreśliło, że często otrzymują od nauczycieli zindywidualizowaną informację o tym jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. W opinii 6 z 63 rodziców uzyskują taką informacje, ale rzadko (zob. rys. 2j). Rys. 1j Rys. 2j Przedszkole Publiczne Nr 2 9/20

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane, a na podstawie formułowanych wniosków doskonalone odpowiednio do potrzeb. W opinii Dyrektora i nauczycieli planowanie procesów edukacyjnych jest działaniem systemowym z udziałem wszystkich nauczycieli przy współudziale rodziców, pracowników niepedagogicznych i zatrudnionych w przedszkolu specjalistów: pedagoga, psychologa, logopedy. Realizacja zaplanowanych działań systematycznie jest analizowana i poddawana monitorowaniu. Dyrektor podkreślił, że monitorowanie to ciągły i systematyczny proces realizowany po zrealizowaniu działań wynikających z planów pracy i bieżących działań, a wyniki monitorowania wykorzystywane są do doskonalenia i uatrakcyjniania sposobu prowadzenia zajęć oraz wzbogacania oferty edukacyjnej przedszkola. W oparciu o opracowany arkusz monitoruje realizację podstawy programowej. W ramach nadzoru pedagogicznego prowadzi obserwację zajęć pod kątem dostosowania metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci, wspierania i korygowania rozwoju dziecka oraz wspomagania dziecka z dysfunkcjami, zapewnienia poczucia bezpieczeństwa. Analizuje i ocenia stopień realizacji planów miesięcznych, przestrzeganie ramowego rozkładu dnia. Z udziałem nauczycieli, pedagoga, psychologa i logopedy monitoruje skuteczność działań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz jej adekwatność do potrzeb rozwojowych dzieci. Nauczyciele w wywiadzie podkreślili, że monitorowanie służy zbieraniu informacji na temat czy przedszkole odpowiada na potrzeby dzieci i rodziców, czy sposób planowania pracy wychowawczo dydaktycznej i opiekuńczej uwzględnia zalecenia oraz warunki i sposób realizacji jakie wyznacza podstawa programowa, czy warunki lokalowe i wyposażanie odpowiadają potrzebom edukacyjnym dzieci, w jakim zakresie działania nauczycieli i współpraca z rodzicami przekłada się na ich zaangażowanie w życie przedszkola. Dane zbierane są przy pomocy narzędzi opracowanych przez zespoły nauczycieli: np. arkusz monitorowania podstawy programowej, współpracy z rodzicami, oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej, adaptacji dziecka niepełnosprawnego w przedszkolu, obserwacji i diagnozy przedszkolnej, gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wnioski z monitorowania zaskutkowały udoskonaleniem oferty edukacyjnej przedszkola oraz wdrożeniem nowych rozwiązań, służących rozwojowi dzieci. Dyrektor wskazał, że dzięki zatrudnieniu w przedszkolu specjalistów: pedagoga, psychologa i logopedy dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych mają zapewnioną wszechstronną pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Systematyczne doskonalenie pracy w oddziale integracyjnym przekłada się na zbudowanie pełnej integracji dzieci chorych z dziećmi zdrowymi oraz osiąganie przez nich postępów w rozwoju na miarę swoich możliwości. Wdrożenie programu terapii logopedycznej w oddziale dzieci najmłodszych zaskutkowało poprawą mowy i grafomotoryki. Dzieci objęte zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi osiągają lepszą sprawność manualną, wykazują się większą samodzielnością oraz otwartością w kontaktach z rówieśnikami. Realizacja projektów czytelniczych, udział dzieci w różnorodnych konkursach wpływa na rozwój ich zainteresowań i uzdolnień, sprzyja różnorodnym formom aktywności artystycznej i osiąganiu wymiernych sukcesów, co w efekcie przekłada się na dobre przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole. Przedszkole Publiczne Nr 2 10/20

Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania, które korzystnie wpływają na rozwój dzieci. Działania te są użyteczne; służą ciekawemu przekazowi wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej oraz przybliżania treści wykraczających. Sprzyjają nabywaniu nowych umiejętności, rozwijają zainteresowania i pobudzają do aktywności plastycznej, muzycznej, twórczej. Wspomagają dziecko w przygotowaniu do nauki pisania i czytania. W celu uspołecznienia dzieci i pełnej integracji dzieci chorych ze zdrowymi oraz wspomagania ich rozwoju wdrażane są nowatorskie metody pracy oparte na pedagogice zabawy, zabawy z chustą animacyjną, metoda; ruchu rozwijającego; wg Weroniki Sherborne; "Kinezjologia edukacyjna " wg P. Dennisona - gimnastyka mózgu; metoda dobrego startu M. Bogdanowicza, zajęcia i zabawy z obszaru edukacji matematycznej wg E. Gruszczyk Kolczyńskiej, elementy metody integracji sensorycznej. Wdrożono program wychowania patriotyczno-regionalnego "Małopolska moja Mała Ojczyzna", w ramach którego dzieci poznają tradycje patriotyczne, bohaterów narodowych, dziedzictwo kulturowe swojego i innych regionów. Osiąganiu tych celów służy urządzenie w salach kącików regionalnych, edukacja w zakresie kultur innych regionów np. Kaszuby, warsztaty dla dzieci i rodziców prowadzone przez twórców kultury ludowej: obyczaje, tańce regionalne, ozdoby, kwiaty. Ponadto opracowano i wdrożono program autorski "Będę małym czytelnikiem" służący do przygotowania dziecka do edukacji czytelniczej. Przedszkole realizuje projekt edukacyjny "Edukacja żywieniowa w przedszkolu", którego celem jest poprawa jakości odżywiania dzieci, rozbudzanie ciekawości, promowanie aktywności fizycznej jako nierozerwalnej części profilaktyki zdrowia. Dzieci i ich rodzice włączone są w warsztaty kulinarne, dzięki którym poprzez aktywny udział w zadaniach zdobywają wiedzę na temat zdrowego, naturalnego odżywiania, zasad bezpieczeństwa i higieny w kuchni oraz kultury jedzenia. Działania nowatorskie są adekwatne do potrzeb dzieci, sprzyjają integracji, wzmacniają poczucie bezpieczeństwa i odpowiedzialności za siebie i innych potrzebujących pomocy. Wpływają na rozwój zainteresowań i uzdolnień artystycznych, bogacenie słownictwa, rozbudzają ciekawość twórczą, uczą samodzielności i współdziałania w zespole. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Przedszkole Publiczne Nr 2 11/20

Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu podejmuje się działania z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Wynikające z analiz wnioski są wdrażane i służą modyfikacji działań. Podejmowane różnorodne i spójne działania umożliwiają dzieciom nabywanie wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele stosują w swojej pracy zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Wszyscy podali, że zachowują właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, kształcą umiejętności określone w podstawie programowej, zapoznali się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Wszystkie obserwowane zajęcia wskazywały na spójność działań nauczycieli w pracy z dziećmi z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują osiągnięcia wszystkich dzieci poprzez obserwację zachowań i umiejętności, analizę wytworów prac i sukcesów w konkursach, diagnozę gotowości szkolnej. Czynią to także poprzez stwarzanie dzieciom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie czy zrozumiały polecenie i w jaki sposób wykonują zadanie, zbieranie informacji zwrotnych i ich udzielanie, wykorzystywanie różnych technik badawczych (zob. rys. 1w). Działania te miały również miejsce na wszystkich obserwowanych zajęciach. W przedszkolu dokonywana jest analiza i formułowane na jej podstawie wnioski, które wdrażane są na bieżąco. Dyrektor i nauczyciele wskazali, że w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci poszerzono ich udział w zajęciach logopedycznych, konkursach, przeglądach artystycznych, własnych i środowiskowych uroczystościach, gamę zabaw badawczych rozbudzających ciekawość dziecka, chęć odkrywania i poznawania świata, rozwijających w różnych sferach, a także zabaw tematycznych wpływających na rozwój społeczno - moralny, dostarczających przeżyć, kształtujących uczucia, uczących bycia odpowiedzialnym za swoje czyny. Ponadto włączono rodziców i dziadków do czytania bajek, zorganizowano ciekawe dni ( Dni misia, Dni czekolady, Dni ziemniaka ), szkolenia nauczycieli ( Emocje w pracy nauczycieli", Współpraca z rodzicami", Rodzice jako partner przedszkola"), spotkania muzyczno-teatralne, ze specjalistami i ciekawymi ludźmi, konkursy międzygrupowe, koncerty, w celu promowania osiągnięć dzieci oraz rozwijania ich zainteresowań, doposażono przedszkole w literaturę dla nauczycieli i pomoce dydaktyczne, w tym do zajęć specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjnych i logopedycznych). Przedszkole Publiczne Nr 2 12/20

Rys.1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W wyniku monitorowania osiągnięć dzieci, nauczyciele podejmują szereg działań, które korzystnie wpływają na wzrost aktywności dzieci, kształtowanie czynności intelektualnych i samoobsługowych, sprawności fizycznej, umiejętności społecznych, lepsze przygotowanie do podjęcia nauki w szkole. Dzieci wykazują większą gotowość do nauki czytania i pisania, a sześcioletnie do wypowiadania się całym zdaniem, nastąpiła poprawa wymowy, wzbogacenie mowy, usprawnienie grafomotoryki, postęp w rozwoju wychowanków o specjalnych potrzebach edukacyjnych, szczególnie widoczny w sferze społecznej oraz integracji dzieci zdrowych z niepełnosprawnymi. Dzieci są bardziej samodzielne, lepiej radzą sobie w nowych sytuacjach, mają większą świadomość identyfikacji z rodziną i grupą rówieśniczą, potrafią współdziałać z innymi przestrzegając ustalonych reguł postępowania, Przedszkole Publiczne Nr 2 13/20

funkcjonować w grupie rówieśniczej, pracować zespołowo, w sposób zorganizowany spędzać czas wolny, znają zasady bezpieczeństwa, zdrowego trybu życia i odżywiania, przestrzegają ustalonych zasad, wykazują się samodzielnością, odpowiedzialnością a w trakcie zabaw i na spacerach za bezpieczeństwo swoje i kolegów, zyskały świadomość zagrożeń, rozwijają swoje zainteresowania muzyczne, taneczne, plastyczne, przyrodnicze. Rodzice uważają, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (rys.1j). Odmienne zdanie wyraziło dwoje rodziców. Rys. 1j Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 2 14/20

Poziom spełnienia wymagania: B Praca wychowawcza przedszkola ukierunkowana jest na zapewnienie dzieciom pełnego bezpieczeństwa zarówno emocjonalnego jak i fizycznego oraz kształtowanie postaw opartych na szacunku, akceptacji i zaufaniu. Działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli są skuteczne, o czym świadczy postawa wychowanków, którzy respektują ustalone zasady postępowania i wyróżniają się grzecznym zachowaniem. Rodzice są włączani do prac nad analizą, oceną i modyfikacją działań wychowawczych. Powszechnej partycypacji rodziców w tych działaniach służy traktowanie ich jako partnerów, wzajemne zaufanie oraz konsekwentne włączanie ich do współdecydowania w sprawach przedszkola. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu, zrozumieniu, życzliwości oraz wzajemnej pomocy, o czym świadczy opinia wszystkich respondentów. W przedszkolu obowiązuje zasada równości, wzajemnej tolerancji, szacunku, przyjaźni, koleżeństwa. Rodzice w wywiadzie podkreślili, że ich dzieci uczone są przestrzegania zasad zawartych w kodeksie przedszkolaka, odpowiedzialności za siebie i innych, współpracy i współżycia w grupie, pomagania sobie. W opinii rodziców nauczyciele są otwarci na ich problemy, wspierają ich w wychowaniu dziecka, służą radą i pomocą, systematycznie przekazują im rzetelną informację o postępach i rozwoju ich dzieci. O wysokim poczuciu bezpieczeństwa dzieci świadczy opinia ankietowanych rodziców. Prawie wszyscy (92,8%) wskazali, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się czegoś boi w przedszkolu, 5 rodziców wskazało, że ich dziecko wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia (zob. rys. 1j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele tworzyli miłą atmosferę, dbali o bezpieczeństwo dzieci. Nie zauważono zachowań niewłaściwych. Zdaniem przedstawicieli organu prowadzącego przedszkole w pełni zapewnia bezpieczeństwo dzieciom. Do Gminy nie wpłynęły informacje o zagrożeniach, nie zdarzyły się w nim wypadki, ani sytuacje zagrażające bezpieczeństwu dzieci. Przedszkole jest monitorowane, a w celu zwiększenia bezpieczeństwa został wykonany parking wewnętrzny dla rodziców przywożących i odbierających dzieci. Z uwagi na usytuowanie obiektu bezpośrednio przy ulicy Gmina podejmuje działania w zakresie wzmacniania bezpieczeństwa dziecka na drodze. W bieżącym roku planuje wykonanie nowego ogrodzenia placu zabaw oraz udoskonalenie jego wyposażenia w sprzęt zgodnie z obowiązującymi standardami. Przedszkole Publiczne Nr 2 15/20

Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Działania wychowawcze są skuteczne, a postawa dzieci jest spójna z oczekiwaniami nauczycieli. W opinii prawie wszystkich rodziców (zob. rys. 1j) w przedszkolu są jasno sformułowane zasady postępowania. Dzieci uczestniczące w wywiadzie wskazały, że wiedzą, jak należy się zachowywać i dlaczego trzeba być grzecznym. Podkreślały, że dzięki grzecznym zachowaniom w przedszkolu jest bezpiecznie, dzieci wspólnie i zgodnie się bawią, nikt nikogo nie obraża, jest miła atmosfera. Na obserwowanych zajęciach (5) nie zauważono zachowań niezgodnych z normami społecznymi, wszystkie dzieci; angażowały się w wykonywanie zadań, zgodnie pracowały zespołowo, potrafiły się wyciszyć, pomagały sobie wzajemnie, bawiły się wspólnie. Zdaniem również pracowników niepedagogicznych dzieci wiedzą jak zachować się przy stole, w szatni, na korytarzu, placu zabaw, w czasie spaceru. Używają w odpowiedniej sytuacji słowa dziękuję, proszę, kulturalnie spożywają posiłki. Wspierają się, opiekują się swoimi chorymi kolegami, wykazują się samodzielnością, są aktywne i chętne do różnych zadań. Przedszkole Publiczne Nr 2 16/20

Rys. 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Właściwe zachowania dzieci są wzmacniane poprzez pochwały na forum grupy, przed rodzicami i innymi nauczycielami, wyróżnianie, nagradzanie serduszkiem, naklejką, przydzielaniem ważnych ról, np. lidera w zabawie, stawianiem na pierwszym miejscu przy wyjściu, możliwość wyboru zabawy. Nauczyciele reagują w każdej sytuacji na wszelkie przejawy zachowań niepożądanych stosując się do obowiązujących w przedszkolu uregulowań, prowadząc rozmowy indywidualne z dziećmi i rodzicami oraz konsultacje z zatrudnionymi w przedszkolu pedagogiem i psychologiem. Podejmowane przez nich działania wychowawcze są spójne i prowadzą do eliminowania niewłaściwych zachowań i wzmacniania pozytywnych postaw. Jako zasadę przyjęto nagradzanie oraz nie eksponowanie kary. W opinii rodziców, jak również pracowników niepedagogicznych, dzieci nie sprawiają kłopotów wychowawczych. Dba się o właściwe ich zachowania. Dzieci znają kodeks i reguły życia przedszkolaka, w których określono wykorzystywane w codziennej pracy zasady właściwego zachowania. Każda grupa ma opracowany kontrakt odnoszący się do zachowań dzieci między sobą i wobec nauczyciela. Za grzeczność są nagradzane, dostają serduszka, nie ma kar. W pracy wychowawczej kładzie się nacisk na samodzielność, aktywność, odpowiedzialność, umiejętność współpracy w grupie, nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi, działania na rzecz potrzebujących i osób starszych. Dzieci uczone są zachowania się w różnych sytuacjach (w razie pożaru, na ulicy i w miejscach użyteczności publicznej) poprzez teatrzyki profilaktyczne, spotkania z policjantem, strażakiem, lekarzem, pielęgniarką, ratownikiem medycznym. Rodzice są uczestnikami działań wychowawczych i profilaktycznych przedszkola. Służy to jedności oddziaływań rodziny i przedszkola, np. w zakresie kształtowania nawyków higienicznych, żywieniowych, prozdrowotnych. Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i skutecznie eliminują przejawy zachowań niewłaściwych. Przedszkole Publiczne Nr 2 17/20

Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele uczą dzieci przestrzegania obowiązujących zasad i umożliwiają im podejmowanie decyzji, a także brania odpowiedzialności za nie w czasie zabawy i nauki. Kształtują u dzieci postawę odpowiedzialności za działania własne i te podejmowane w grupie poprzez wspólnie ustalone normy w kontrakcie grupowym, wzmacnianie dobrych zachowań, pracę profilaktyczną. Dzieci uczestniczą w teatrzykach profilaktycznych na temat bezpieczeństwa, zachowania wobec obcej osoby, zagrożenia ze strony zwierząt. Poprzez spotkania z policjantem, strażakiem, ratownikiem medycznym wdrażane są do dbałości o zdrowie, bezpieczeństwo i unikanie zagrożeń. Nauczyciele w pracy wychowawczej odwołują się do wzorców bohaterów literackich, a poprzez ich przykład uczą postawy tolerancji, przyjaźni i pomagania sobie wzajemnie. Dzieci uważają, że nauczyciele stwarzają im możliwość dokonywania wyboru zabawek i rodzaju zabaw, a obserwacje zajęć pokazały, że mogą także same decydować o wyborze sposobu pracy. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych poprzez ewaluację programu wychowawczego, analizę sytuacji wychowawczej w grupie, obserwacje dzieci w trakcje zajęć, zabaw, wycieczek, spacerów, wywiady z rodzicami, ankiety na temat bezpieczeństwa, analizę dokumentacji, podsumowanie efektów pracy wychowawczej i bezpieczeństwa na zebraniach rady pedagogicznej oraz analizę przypadków. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzebę skuteczniejszego angażowania w nie rodziców, ujednolicania oddziaływań wychowawczych w domu i przedszkolu, włączenia rodziców do analizowania pracy wychowawczej, udział w zajęciach otwartych oraz podjęcia działań eliminujących trudności rozwojowe i wychowawcze dzieci w grupie integracyjnej. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice są włączani do prac nad analizą, oceną i modyfikacją działań wychowawczych poprzez rozmowy indywidualne, konsultacje z nauczycielami, zebrania ogólne i oddziałowe, wywiady, ankiety, zajęcia otwarte, wspólne podsumowanie pracy wychowawczej na półrocze i koniec roku szkolnego, wycieczki, imprezy. Powszechnej partycypacji rodziców w tych działaniach służy traktowanie ich jako partnerów, stworzony klimat wzajemnego zaufania i szacunku, konsekwentne zachęcanie do współdecydowania w sprawach przedszkola, uroczystości, wycieczek, konkursów, projektów, programu wychowawczego i profilaktyki. Rodzice rozmawiają z nauczycielami, które działania wychowawcze należy wzmocnić lub ujednolicić, a nauczyciele pokazują im jak organizować dzieciom czas wolny i jak należy pracować z nimi w domu. Stwierdzili, że akceptują działania wychowawcze prowadzone przez przedszkole, a wszelkie modyfikacje są z nimi uzgadniane i wprowadzane z ich udziałem. Przedszkole Publiczne Nr 2 18/20

Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Na wszystkich (5) obserwowanych zajęciach nauczyciele wdrażali je do samodzielności, stwarzali przestrzeń dokonywania samodzielnego doboru grup, wyboru zabawek, sposobu wykonywania zadań, zgłaszania własnych pomysłów. W oddziale integracyjnym dzieci wspierane przez nauczyciela dodatkowego podejmowały samodzielne działania, prezentowały efekty swojej pracy, wykazywały się otwartością na współdziałanie z innymi dziećmi. Na podkreślenie zasługuje postawa wspólnej odpowiedzialności wszystkich dzieci, w szczególnie opiekuńczość i serdeczność wobec dzieci chorych. Przedszkole Publiczne Nr 2 19/20

Raport sporządzili Lidia Głowacka Józef Lewicki Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne Nr 2 20/20