Rodzice 6- i 7-latków o swoich dzieciach



Podobne dokumenty
Informacja na temat wyników Badania 6- i 7-latków na starcie szkolnym

Tabela 1. Poziom zadowolenia rodziców z edukacji dziecka (jesień 2012, wiosna 2013) 6-latek w zerówce w szkole. 6-latek w I klasie.

Badaniu szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

Co wiemy o sześciolatkach w szkole na podstawie badań?

Badanie szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

Badanie szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

Kontakty rodziców dzieci 6 i 7-letnich z przedszkolem/szkołą 1

Sześciolatki w przedszkolu i szkole: poznawcze i emocjonalne aspekty obniżenia wieku szkolnego. dr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski

Badaniu szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

Badanie szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej

NIK o pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów

WYNIKI DIAGNOZY POTRZEB EDUKACYJNYCH NAUCZYCIELI WOJEWÓDZTWA PODLASKIEGO W ZAKRESIE DOSKONALENIA ZAWODOWEGO

Od września 2014 r.:

Badanie umiejętności podstawowych uczniów trzecich klas szkoły podstawowej

Badanie ścieżek edukacyjnych niepełnosprawnych dzieci, uczniów i absolwentów

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2014/2015

ANALIZA OPINII RODZICÓW W ZAKRESIE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W NIEPUBLICZNYM PRZEDSZKOLU INTEGRACYJNYM CHATKA MAŁEGO SKRZATKA W PRZYSZOWEJ W ROKU SZKOLNYM

Anna Rappe Analiza wyników Gimnazjum AA Próba łączenia analiz ilościowych (EWD) i jakościowych (ewaluacja zewnętrzna)

Porównywalne między latami wyniki egzaminacyjne (PWE)

LOKALNEGO INDEKSU JAKOŚCI WSPÓŁPRACY

"Wyrównywanie szans edukacyjnych w szkołach podstawowych Gminy Joniec"

Przemysław Majkut Gimnazjum N analiza efektów kształcenia na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych

Edukacja - Prezentacja Różnicowanie poziomu edukacji a rejonizacja w szkołach podstawowych. Wyzwania w edukacji 6-latków.

Trampolina do sukcesu

Diagnoza umiejętności dzieci 5-, 6- i 7-letnich za pomocą Testu Umiejętności na Starcie Szkolnym TUnSS

Badanie szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe

METODY I NARZĘDZIA W EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT W A R S Z A W A TELEFAX

KOMUNIKATzBADAŃ. Poczucie wpływu na sprawy publiczne NR 95/2017 ISSN

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

Międzypokoleniowe uwarunkowania kształtowania kapitału ludzkiego

Nauczyciele menedżerowie czasu na etacie

Test inteligencji emocjonalnej. Katarzyna Thomas

Sprawozdanie z oceny realizacji zajęć dydaktycznych dokonanej przez studentów w semestrze zimowym 2015/2016

Raport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole

RAPORT Z EWALUACJI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU

Wyniki PIAAC w Polsce

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w systemie edukacji w Polsce oraz system orzecznictwa wymagają udoskonalenia i rozwoju.

Analiza ankiet końcowych

Aby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.

Trampolina do sukcesu

... (imię i nazwisko dziecka/ucznia, szkoła, klasa, nazwa zawodu)

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2012/2013. Postrzeganie przedszkola w środowisku lokalnym oraz promowanie wartości wychowania przedszkolnego.

Psychologia Pozytywna to nurt psychologiczny, który co prawda ma. przedstawi obszary, w których psychologia pozytywna jest w Polsce

Psychometria Test jako narzędzie diagnozy psychologicznej. Podstawowe pojęcia. W 3

ankieta dla dyrektora szkoły podstawowej

Porównanie wyników grupy w odniesieniu do norm Test t dla jednej próby

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

3. Wojewódzkie zróżnicowanie zatrudnienia w ochronie zdrowia w latach Opis danych statystycznych

Trampolina do sukcesu

OPRACOWANIE ANKIETA WSTĘPNA

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Prognoza nastrojów i działań przedsiębiorców w perspektywie najbliższego półrocza. Data badania: II kwartał 2015

Lekcje języka polskiego i matematyki w klasie V w świetle wyników badań ankietowych i obserwacyjnych ARGOS

Raport z badań przeprowadzonych w ramach projektu Wzmocnienie konsultacji społecznych w powiecie oleckim. grudzień 2014

Biuro ds. Jakości Kształcenia OCENA PRACOWNIKÓW ADMINISTRACYJNYCH DOKONYWANA PRZEZ STUDENTÓW SZKOŁY WYŻSZEJ IM. PAWŁA WŁODKOWICA W PŁOCKU RAPORT

szkoła kładzie nacisk na doskonalenie procesu kształcenia, w szkole respektowane są normy społeczne, przyjazna atmosfera, świetne warunki lokalowe i

1. Czy dodatkowe zajęcia prowadzone w ramach projektu są atrakcyjne dla Pani/Pana dziecka?

RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

Opinie Polaków o wprowadzeniu stanu wojennego 13 grudnia 1981 roku

Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe

styczeń 2018 r. Projekt badawczy: Konferencji Przedsiębiorstw Finansowych w Polsce oraz Krajowego Rejestru Długów Informacja sygnalna

Postawy Polaków wobec rynku pracy Matki w pracy.

Opinie rodziców uczniów na temat nauczycieli 1

Wzrost wiedzy oraz nabycie kompetencji w zakresie współpracy międzysektorowej

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012

Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym

Interpretacja wyników standaryzowanych testów osiągnięć szkolnych na przykładzie skali 100/15

Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD

RED. RADOSŁAW KACZAN PIOTR RYCIELSKI. Badanie 6- i 7-latków rok szkolny 2012/2013

II. POSTANOWIENIA OGÓLNE

Regulamin Rekrutacji do Projektu Indywidualizacja z Gminą Piaseczno

STRESZCZENIE W JĘZYKU POLSKIM

Porównywalne między latami wyniki egzaminacyjne

Potrzeby szkoleniowe bibliotekarzy w zakresie statystyki bibliotecznej

Badanie satysfakcji klientów Urzędu. Urząd Gminy Czarnków

SPRAWOZDNIE Z BADANIA ANKIETOWEGO JAKOŚĆ REALIZACJI ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH NA WYDZIALE BIOINŻYNIERII ZWIERZĄT (semestr zimowy 2017/2018)

ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013

RAPORT Z BADANIA SATYSFAKCJI KLIENTÓW KORZYSTAJĄCYCH Z USŁUG ŚWIADCZONYCH PRZEZ URZĄD MIASTA RZESZOWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCE IA IA Z FIZYKI ROK SZKOL Y

REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE

RODZICE JAKO WOLONTARIUSZE I UCZESTNICY EDUKACJI SWOICH DZIECI

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PROJEKT OBNIŻENIA WIEKU SZKOLNEGO REFORMA EDUKACJI W LATACH

Raport z II tury badania satysfakcji klientów JST GMINA RADOMYŚL NAD SANEM. Warszawa, sierpień 2013r. opracował: Michał Weseliński

RAPORT Z REALIZACJI PROJEKTU

Ewaluacja jakości kształcenia dane zbiorcze. Rok akademicki 2013/2014 Semestr zimowy

Fundacja Sportowo-Edukacyjna Infinity. OPRACOWANE WYNIKÓW WROCŁAWSKIEGO TESTU SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (Przedszkola z programu Ministerstwa Sportu)

Piłka nożna w oczach internautów. Raport badawczy

Sprawozdanie z wizyty studyjnej w Dublinie (10 17 listopada 2013 r)

Projekt Prawa pacjenta Twoje prawa

1) art. 132 Ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (tekst jedn. Dz. U. z 2012 r., poz. 572, z późn. zm.),

Transkrypt:

Rodzice 6- i 7-latków o swoich dzieciach Dzieci w opinii rodziców czują się dobrze i są ogólnie zadowolone z życia, bez względu na to, czy poszły do szkoły, czy zerówki. Rodzice nie zaobserwowali różnic w dobrym samopoczuciu dziecka związanych z typem placówki ( zerówka, szkoła), w której dziecko się znalazło. Przypomnijmy, że Badanie 6- i 7-latków na starcie szkolnym zostało zrealizowane przez Instytut Badań Edukacyjnych w dwóch etapach jesienią roku 0 i wiosną roku 0. Dwukrotnie dokonywano więc pomiaru umiejętności matematycznych dzieci oraz umiejętności związanych z nauką pisania i czytania. Wiosną 0 roku rodzice badanych dzieci wypełniali ankiety zawierające pytania na temat funkcjonowania społecznoemocjonalnego dziecka. Natomiast dwukrotnie pytano rodziców o placówkę, do której uczęszcza dziecko, ich opinie na jej temat oraz na temat ich decyzji co do edukacji dziecka. W pierwszym etapie badaniami objęto 09 opiekunów, w drugim 86 (czyli tyle samo, co dzieci). Wnioski z ankiet Informacje na temat funkcjonowania dzieci pozyskiwano od rodziców i, co za tym idzie, należy je traktować jako subiektywne przekonania, które odzwierciedlają ich sposób postrzegania dziecka. Obserwowane różnice pomiędzy dziećmi z różnych ścieżek edukacyjnych w zakresie wytrwałości czy różnych wskaźników jakości życia były niewielkie. Wyniki te wskazują, że w odczuciu rodziców dzieci na różnych ścieżkach edukacyjnych funkcjonują podobnie i obserwowane różnice, np. związane z przejściem z przedszkola do szkoły lub zmianami związanymi z wiekiem, są bardzo małe. Należy oczywiście pamiętać, że pomiar funkcjonowania społeczno-emocjonalnego odbył się tylko jednokrotnie wiosną 0 r. i nie badano zmian, jakie zachodziły pod tym względem u tych samych dzieci w trakcie trwania roku szkolnego. Funkcjonowanie społeczno-emocjonalne dzieci 6- i 7-letnich Różnice pomiędzy dziećmi 6- i 7-letnimi w zakresie wytrwałości, relacji społecznych i dobrostanu psychicznego praktycznie nie istnieją (są tak małe, że w granicach błędu statystycznego).

Kwestionariusz Zachowań Dziecka Odpowiedzi, jakich udzielali rodzice na poszczególne pozycje kwestionariusza, umożliwiły ocenę funkcjonowania dziecka według trzech skal: Pierwsza, odnosząca się do ciekawości i pewności siebie, obejmuje pozycje świadczące o tym, że dziecko jest twórcze i zainteresowane wieloma różnymi sprawami, chętnie zabiera głos i swobodnie zadaje pytania. Druga odnosi się do umiejętności społecznych i obejmuje pozycje dotyczące zachowania dziecka w kontaktach z innymi, zarówno dorosłymi, jak i rówieśnikami, oraz przestrzegania reguł społecznych. Trzecia to skala wytrwałości w działaniu, składa się z pozycji, które odnoszą się do zachowań związanych z umiejętnością utrzymania uwagi i koncentracją na wykonywanej czynności. Przeprowadzone analizy nie wykazały istotnych różnic w zakresie wyników na skali ciekawości i pewności siebie oraz umiejętności społecznych pomiędzy dziećmi różniącymi się ścieżkami edukacyjnymi. Jedyne niewielkie zaobserwowane różnice dotyczyły skali wytrwałości. Zostały one przedstawione na wykresie. Należy jednak zaznaczyć, iż różnice te były bardzo małe (o bardzo małej sile efektu). Obserwowane niewielkie różnice w zakresie wytrwałości mogą wiązać się z faktem, iż rodzice dzieci z dostrzegają zmianę zachowania dziecka w kontekście pojawiających się nowych zadań szkolnych, które wymagają od niego większej koncentracji i większego zaangażowania. 6,00,00,00,00,00,00 Rysunek. Wyniki I klasy na skali wytrwałości I klasy w pięciu grupach (min. max. 6). Wąsy na wykresie przedstawiają,96 błędu standardowego powyżej i poniżej średniej Kwestionariusz Jakości Życia Dziecka Autorzy: P. Żylicz, P. Rycielski i A. Wacławiak uczęszcza do klasy do klasy do klasy zerówki szkole szkoły podstawowej

Kwestionariusz ten składa się z 0 pozycji. Autorzy kwestionariusza wyróżnili wymiary dotyczące różnych aspektów oceny jakości życia dziecka: Pierwszy dotyczy dobrostanu psychicznego i odnosi się do emocji przeżywanych przez dziecko i dominującego nastroju. Drugi dotyczy kondycji fizycznej, np. jego samopoczucia i występowania ewentualnych dolegliwości. Trzeci odnosi się do relacji społecznych, czyli jakości kontaktów z innymi dziećmi i dorosłymi. Czwarty służy do diagnozy jakości codziennego funkcjonowania dziecka i odnosi się do tego, jak dziecko funkcjonuje w szkole/przedszkolu i w domu. Przeprowadzone analizy wykazały niewielkie różnice pomiędzy dziećmi z różnych grup edukacyjnych w zakresie trzech z czterech wymiarów jakości życia. Podobnie jak w odniesieniu do wcześniej analizowanej skali wytrwałości, również w przypadku oceny jakości życia różnice pomiędzy dziećmi z poszczególnych grup były bardzo małe. W zakresie dobrostanu psychicznego podstawowe różnice między analizowanymi grupami również są nieznaczne, z bardzo niewielkim obniżeniem średniej wartości w II klasach. Wyniki w poszczególnych grupach zostały przedstawione na rysunku. do uczęszcza do klasy do klasy do klasy zerówki szkole szkoły podstawowej Rysunek. Wyniki I klasy na skali dobrostanu I klasy psychicznego w pięciu grupach (min. max. ). Wąsy na wykresie przedstawiają,96 błędu standardowego powyżej i poniżej średniej Pod względem jakości relacji społecznych nieco niższe wyniki w porównaniu z pozostałymi grupami uzyskały dzieci siedmioletnie, zarówno te uczęszczające do klasy I, jak i te z klasy II Przetłumaczony i zaadaptowany do polskich warunków przez A. I. Brzezińską i M. Stolarską (998) na podstawie oryginalnego Kwestionariusza KINDL przygotowanego przez U. Ravens-Sieberer (998).

jednak różnice te również były niezwykle małe. Wyniki w poszczególnych grupach zostały przedstawione na rysunku. zerówki szkole uczęszcza do klasy uczęszcza do klasy uczęszcza do klasy szkoły podstawowej Rysunek. Wyniki I klasy na skali jakości I klasy relacji społecznych w pięciu grupach (min. max. ). Wąsy na wykresie przedstawiają,96 błędu standardowego powyżej i poniżej średniej W zakresie codziennego funkcjonowania obserwowane różnice również były niewielkie, z nieznacznie obniżonym średnim wskaźnikiem w II klasach szkół podstawowych. Wyniki w poszczególnych grupach zostały przedstawione na rysunku. zerówki szkole uczęszcza do klasy do klasy do klasy szkoły podstawowej Rysunek. Wyniki I klasy na skali jakości I klasy życia codzienne funkcjonowanie w pięciu grupach (min. - max. ). Wąsy na wykresie przedstawiają,96 błędu standardowego powyżej i poniżej średniej W odniesieniu do wszystkich analizowanych skal opisujących funkcjonowanie społecznoemocjonalne istotne różnice pomiędzy dziećmi z poszczególnych ścieżek edukacyjnych były bardzo małe. Warto zauważyć, że średnie wyniki dla każdej ze skal dobrostanu we

wszystkich pięciu grupach wynosiły powyżej. Zatem w opinii rodziców często występujące zachowania dziecka wskazują na to, że jego aktualny dobrostan jest wysoki. Badanie 6 i 7 latków na starcie szkolnym prowadzone było przez Zespół Szkolnych Uwarunkowań Efektów Kształcenia IBE w ramach projektu systemowego pt. Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja zaplecza badawczego współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.