Przedmiotowy system oceniania w roku szkolnym 2016/2017 1. Uczniowie oceniani są zgodnie z obowiązującym w szkole Przedmiotowym systemem oceniania z języka polskiego i Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. 2. Nauczyciel ma prawo dokonać sprawdzianu pisemnego (kartkówki) z zakresu 3 ostatnich tematów lekcyjnych bez uprzedniego poinformowania o tym uczniów. Ocenę z kartkówek poprawia się ocenami z całogodzinnych prac kontrolnych przewidzianych po zakończeniu odpowiedniego działu. 3. Całogodzinne prace kontrolne (testy, prace klasowe) są obowiązkowe, będą zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem z podaniem zakresu sprawdzanych umiejętności i wiadomości. 4. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, pisze ją w terminie uzgodnionym z nauczycielem jednak nie dłuższym niż dwa tygodnie od dnia podania informacji o ocenach. 5. Poprawa prac kontrolnych jest dobrowolna i musi odbywać poza zajęciami w terminie nie dłuższym niż 2 tygodnie od rozdania przez nauczyciela sprawdzonych i ocenionych prac. Poprawia się tylko raz ocenę dostateczną, dopuszczającą i niedostateczną. 6. Uczniowie nie zabierają prac kontrolnych do domu. Rodzice będą mogli je obejrzeć podczas konsultacji, dni otwartych, zebrań. 7. Nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu ucznia zalecenia poradni psychologicznopedagogicznej. Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (stwierdzona i zapisana w opinii wydanej przez poradnię psychologicznopedagogiczną) nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi, czytelność zapisu z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma, zamykanie myśli w obrębie zdania, kończenie zdania kropką rozpoczynanie wielką literą. Na dyktandach dopuszcza się możliwość popełnienia przez ucznia większej liczby błędów. Ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach). 8. Ocenę ustala się na podstawie procentowej skali oceniania zawartej w Wewnątrzszkolnych Zasadach Oceniania. 9. Uczniowie otrzymują także plusy i minusy. Minus uczeń może otrzymać za: 1
- brak zadania domowego, - brak podręczników, zeszytu, - nieprzyniesienie potrzebnych materiałów, - słabe, złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie, - braki, niekompletność (tematów, notatek, zadań domowych) zeszytu przedmiotowego. Pięć minusów równa się ocenie niedostatecznej. Plus uczeń może otrzymać za: - nieskomplikowane, krótkie zadania domowe - przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystanych podczas lekcji - dobre wywiązanie się z zadań realizowanych w grupie - kompletność zeszytu przedmiotowego. Pięć plusów równa się ocenie bardzo dobrej 10. Ocenie podlegać będą następujące obszary aktywności: a) pisanie: treść, forma wypowiedzi, poprawność językowo-stylistyczna, poprawność ortograficzno-interpunkcyjna, estetyka pracy; b) mówienie: komunikatywność, precyzyjność i mówienie na temat, poprawność form językowych, płynność i tempo wypowiedzi, recytacja, dialog, prezentacja, odpowiednie zachowanie w sytuacji mówienia; c) czytanie: głośne (z przygotowaniem i bez przygotowania) i ciche ze zrozumieniem; d) odbiór tekstów kultury: wyróżnianie elementów świata przedstawionego i elementów kompozycyjnych, interpretacja, zrozumienie tekstu, zapamiętanie (odtworzenie); e) prace w zespole; f) realizacja projektów; g) postawa: aktywność, wrażliwość na teksty kultury, zaangażowanie twórcze, współpraca z innymi, operowanie wiedzą z różnych dziedzin. 11. Uczniowie będą sprawdzani w następujących kategoriach: a) sprawdziany ortograficzne (co najmniej 2 w semestrze); b) prace stylistyczne pisane w klasie (co najmniej 1 w semestrze) i w domu; c) testy diagnostyczne (na początku cyklu kształcenia lub nowego roku szkolnego); d) prace klasowe i testy obejmujące większy zakres materiału; e) kartkówki pisemne sprawdziany z zakresu ostatnich 3 tematów lekcyjnych oraz sprawdzające treść lektur; f) ćwiczenia z zeszytu ćwiczeń lub podyktowane do zeszytu przedmiotowego; 2
g) odpowiedzi ustne: kilkuzdaniowa wypowiedź na określony temat, opowiadanie, dialog, recytowanie, czytanie tekstów, prezentacja; h) prace praktyczne: album, wystawa, komiks, słuchowisko, inscenizacja i inne. 12. Sposób oceniania poszczególnych umiejętność Umiejętność: - pisanie, redagowanie określonych form wypowiedzi (w domu i w klasie) - posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi Sposób oceniania: - kryteria oceny pisemnych prac klasowych i domowych (ćwiczenia redakcyjne) - zasady oceniania dyktand - znajomość treści lektur obowiązkowych - według liczby uzyskanych przeliczanych na oceny [podawane po każdym sprawdzianie] - znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku - według liczby uzyskanych przeliczanych na oceny [podawane po każdym sprawdzianie] - recytacja - kryteria oceny recytacji - rysunkowe konkretyzacje utworów literackich - kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów - kryteria podawane po realizacji projektu, - realizacja określonych projektów uwzględniające zasady ustalone przed jego realizacją - ocena realizacji zadań w grupie - kryteria oceny współpracy w grupie 13.Szczegółowe kryteria oceny wypowiedzi pisemnych dla klas 4-5: I II oceny dziennika Stosowanie narracji pierwszoosobowej Zapisy poprzedzone datą Relacjonowanie (aktualnych) spraw i zdarzeń z perspektywy własnej lub bohatera literackiego 3
I Zamieszczenie informacji o przemyśleniach, uczuciach narratora Zapiski ułożone w sposób chronologiczny [dopuszczalny 2 błąd] I [dopuszczalny 2 błąd] [dopuszczalny 3 błąd] Estetyka zapisu [Jeśli zapiski ograniczają się tylko do 3 4 zdań z każdego dnia, punkty przyznaje się tylko za kryteria od I do.] I oceny instrukcji Realizacja tematu [Podanie dokładnych poleceń dotyczących: - sposobu wykonania czegoś (lub) - obsługi jakiegoś urządzenia (lub) - postępowania w określonych okolicznościach.] II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń 4
Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] I Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty układ graficzny [np. zapis w punktach, czytelne akapity] I [dopuszczalny 1 błąd] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny kartki pocztowej wraz z adresem I Poprawne zaadresowanie kartki [Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko 5
- ulica z numerem domu II - kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.] Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę Realizacja podanego tematu 0 2p. I Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści I [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny kartki z pamiętnika I Stosowanie narracji pierwszoosobowej II Zapis poprzedzony datą. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. 6
I Wyraźnie zaznaczone stanowisko autora wobec przedstawionych zdarzeń (przemyślenia, nazwanie uczuć, zamieszczenie komentarzy) I [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] Estetyka zapisu oceny listu oficjalnego I Zgodność pracy z tematem II Zwięzłość, rzeczowość Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] 7
I Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] I X Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób] Obecność zwrotów do adresata [1 2 poza nagłówkiem] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny listu prywatnego I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. Obecność elementów charakterystycznych dla listu 8
[miejscowość, data, nagłówek, podpis] I Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] I X Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] Obecność zwrotów do adresata [2 3 poza nagłówkiem] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, przyznaje się 0, zaś za II -] oceny ogłoszenia/zawiadomienia I Zredagowanie wypowiedzi nastawionej na podanie informacji o czymś, zwracającej uwagę na coś 9
II Uwzględnienie niezbędnych elementów (np. terminu, miejsca, celu, ewentualnych dodatkowych uwag na temat sprawy, nadawcy) 0 2p. I Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 3 błędy] Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] I Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) I Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] 10
II Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od rodzaju reprodukcji] I I Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, I przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] oceny opisu krajobrazu I Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma 11
opowiadania] II I I Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od tematu opisu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, I przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej I Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 12
2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 4. uzasadnienie podanych cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 5. ocena własna [zakończenie, podsumowanie] II Rozwinięcie tematu 0 2p. Spójność i logiczne uporządkowanie opisu I [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie odpowiedniej ilości akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za I,, przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria I i.] I oceny opisu przedmiotu Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych) przedmiotu 13
II [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od opisywanego przedmiotu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu I Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi I Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, I przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] oceny opowiadania odtwórczego (napisanego na podstawie utworu literackiego) I Ujęcie najważniejszych składników treści 14
[nauczyciel określa każdorazowo dla konkretnego utworu] II Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń I Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] I Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń ogranicza się do przepisania utworu (lub jego fragmentów), nie przyznaje się za żadne.] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, I przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] oceny opowiadania twórczego (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) 15
I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń I Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] I [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, I przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] oceny opowiadania twórczego z dialogiem (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) 16
I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń I Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem I X XI [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za I,, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria I i X]. oceny planu ramowego [notatka w formie planu] 17
I Wybór najistotniejszych wydarzeń (informacji) 0 2p. II Zapisanie wydarzeń w punktach Zwięzłość, rzeczowość I Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby ] [dopuszczalny 1 błąd] I Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] I oceny planu szczegółowego [notatka w formie planu] Wybór i zapis najistotniejszych wydarzeń (informacji) w punktach 0 2p. II Uzupełnienie treści podpunktami Zwięzłość, rzeczowość i pod [podpunkty nie muszą pojawiać się przy każdym punkcie] I Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby i pod] Poprawność zapisu 18
[konsekwencja w zastosowanym sposobie zapisu, np. 1. a) b)] I [dopuszczalny 1 błąd] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny przepisu kulinarnego 19
I II I Realizacja tematu [podanie składników i sposobu postępowania z nimi] Podanie prawdopodobnej ilości składników [dotyczy także wagi, objętości] Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty zapis [dwuczęściowy: - podanie składników - informacje o kolejności czynności] I X Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny sprawozdania 20
I Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka II Rozwinięcie tematu 0 2p. Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) I Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń [punkt przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] I X XI [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za I,, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria I i X.] oceny zaproszenia 21
I Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? [podpis pod zaproszeniem] 2. Kogo? [informacje o adresacie] 3. Na co? [nazwa uroczystości, imprezy] 4. Kiedy? [dzień, miesiąc, rok, godzina] 5. Gdzie? [miejsce uroczystości, imprezy] II Zastosowanie charakterystycznego słownictwa [np. uprzejmie/serdecznie zapraszam, mam zaszczyt/honor zaprosić, proszę o przybycie na...] Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi I [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] I oceny recytacji Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] 0 2p. 22
II Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] I Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. oceny rysunkowych konkretyzacji utworów I Praca plastyczna jest realizacją podanego tematu II Związek pracy z tekstem [dopuszczalne, w zależności od stopnia trudności, 1 2 rozbieżności] Oryginalność wyrażonej treści 1 2p. I Oryginalność zastosowanej techniki [2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych materiałów niż kartka i kredki ] 1 2p. oceny współpracy w grupie Elementy współpracy podlegające punktowaniu I Ogólne zaangażowanie w pracę grupy 0 2p. II Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania 0 2p. Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji 0 2p. I Umiejętności współpracy z innymi 0 2p. Rozumienie własnej sytuacji w grupie 0 2p. 15. oceniania wypowiedzi pisemnych w klasie : 23
Wypowiedź pisemna jest oceniana według następujących kryteriów: treść od 0 do 3 pkt styl od 0 do 1 pkt język od 0 do 1 pkt ortografia od 0 do 1 pkt interpunkcja od 0 do 1 pkt. Skala oceniania treści zależy od formy wypowiedzi, natomiast skale oceniania walorów językowych wypowiedzi, tj. stylu, języka, ortografii i interpunkcji, są wspólne dla wszystkich form. Styl 1 pkt Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi. 0 pkt Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi. Język 1 pkt Dopuszczalne 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). 0 pkt Więcej niż 4 błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne). Ortografia 1 pkt Dopuszczalne 2 błędy. 0 pkt Więcej niż 2 błędy. Interpunkcja 1 pkt Dopuszczalne 3 błędy. 0 pkt Więcej niż 3 błędy. Jeżeli praca zajmie mniej niż połowę wyznaczonego miejsca, będzie oceniana tylko w Treść. 16. Zasady oceniania dyktand: Każde dyktando poprzedzone jest przypomnieniem określonych zasad ortograficznych oraz opracowaniem określonego zestawu ortogramów. Przyjmuje się następujące wymagania w zakresie umiejętności poprawnego pisania ortogramów opracowanych na lekcjach: 10 błędów niedostateczny, 8-9 błędów dopuszczający, 5-7 błędów dostateczny, 3-4 błędy dobry, 1-2 błędy bardzo dobry, 0 błędów, całkowita poprawność interpunkcyjna celujący. Dodatkowo każde 2 błędy interpunkcyjne i rzeczowe są uznawane za 1 błąd ortograficzny. Wymagania dla uczniów z dysleksją: 14 błędów niedostateczny, 10-13 błędów dopuszczający, 7-9 błędów dostateczny, 5-6 błędy dobry, 3-4 błędy bardzo dobry, 2 błędy celujący. 24