Ćwiczenie 3. Kwestionariusz Moja kariera Instrukcja

Podobne dokumenty
KWESTIONARIUSZ MOJA KARIERA

6. KONSPEKT CEL TEMAT OPIS CZAS MATERIAŁY

KWESTIONARIUSZ MOTYWATORÓW ZAWODOWYCH KOTWICE KARIERY wg EDGARA SCHEIN a

Blok II Planowanie kariery edukacyjnozawodowej

CZĘŚĆ I POZNAJĘ SIEBIE - PRZYGOTOWANIE DO POSZUKIWANIA PRACY

TEST MOTYWACJI realizacji planów i zamierzeń związanych z przyszłością zawodową dla ucznia

1. Jest dla mnie ważne, by mieć dobrze płatną pracę, nawet jeśli nie zyskuję uznania za to, co robię.

Kotwice mojej kariery

Poradnik dla osób wybierających zawód

Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie

3. WOLONTARIAT PRACOWNICZY A POLITYKA CSR FIRMY

SAMOŚWIADOMOŚĆ DROGĄ DO CELU COACHING DLA STUDENTÓW

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego

Program Coachingu dla młodych osób

Projektowanie kariery jako zadanie całożyciowe. Małgorzata Rosalska

Wolontariat w Małopolsceszanse

Człowiek jest wielki nie przez to, co ma, nie przez to, kim jest, lecz przez to, czym dzieli się z innymi Jan Paweł II

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego TESTY PREDYSPOZYCJI EDUKACYJNO - ZAWODOWE

Podmioty odpowiedzialne za planowanie kariery zawodowej: Pracodawca

Rozwijanie aktywności twórczej i jej wpływ na wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym.

SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak?

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

PR-owcy nie pracują dla pieniędzy. Ale pracę zmieniają właśnie z tego powodu

Koncepcja pracy MSPEI

Analiza wyników ankiety. Bariery osób niepełnosprawnych na rynku pracy. przeprowadzonej przez

Kotwice Kariery. krótki próbnik działania z narzędziami

OSOBISTY PLANER KARIERY

Anna Parteka-Ejsmont SOLUTION

Zaangażowanie i satysfakcja pracowników. Magdalena Siwińska Partner Zarządzający / HR Business Partner Grupa HR Masters

Aktywność zawodowa kobiet w trakcie trwania całego okresu nauki (% wskazań)

Kilka faktów o szkoleniach. W małych i średnich przedsiębiorstwach

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

Skończmy z róŝnicą w wynagrodzeniu dla kobiet i męŝczyzn.

Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli

Ankieta dla ucznia kandydata na beneficjentów projektu. Europraktyki autostradą do zawodowego sukcesu młodzieży POWERVET PL01-KA

śycie NA MAKSA W OPINII POLAKÓW RAPORT PEPSI MAX

r

Czas trwania r

Zarobki, awanse, szacunek. Dlaczego specjaliści zmieniają pracę. Badania Pracuj.pl

PODSUMOWANIE roku 2018

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości?

Ocena i rozwój kompetencji przedsiębiorczych niepracujących osób 50+ dr Paweł Jurek Uniwersytet Gdański

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY

Motywowanie i angażowanie 3.0. Warszawa,

SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+

DANE OSOBOWE KANDYDATA SERIA I NR DOWODU OSOBISTEGO: Ulica i nr domu i mieszkania: Ulica i nr domu i mieszkania: Miejscowość:

Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka

Warsztaty przygotowujące osoby bezrobotne do prowadzenia własnego

WIDEOAKADEMIA HR. Uproszczenie systemu wynagradzania czy to możliwe?

ORGANIZACJA Z CHARAKTEREM OFERTA WSZECHNICY UJ. Jak świadomie kształtować kulturę organizacyjną firmy?

Punkt 2: Stwórz listę Twoich celów finansowych na kolejne 12 miesięcy

Potencjał społeczności lokalnej-podstawowe informacje

ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14. im. STANISŁAWA STASZICA W PABIANICACH

Podnoszę swoje kwalifikacje

Narzędzie nr 6: Test predyspozycji zawodowych

SEMINARIUM Przedsiębiorczość puka do szkół

Kompetencje społeczne na plus na przykładzie programu Wolontariusz + Ewa Zadykowicz asystent prorektora ds. studenckich i kształcenia

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!

Kwestionariusz stylu komunikacji

Pomagam mojemu dziecku wybrać szkołę i zawód

Indeks Przedsiębiorczości

W tym, który o czymś nie wie, tkwią jednak prawdziwe sądy o tym, czego on nie wie. Chociaż nikt go nie uczył,

RAPORT FUNDACJI SUKCESU PISANEGO SZMINKĄ. sukcespisanyszminka.pl sukcestoja.pl bizneswomanroku.pl yep.academy

Wydział Humanistyczny

Wydział Humanistyczny

Program realizacji zajęć z zakresu doradztwa zawodowego w klasie 7-8 szkoły podstawowej

Wydział Pedagogiczny

Fundacja Ekspert Kujawy

PLAN PRACY DORADCY ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ

Raport o kursie. Strona

SZKOLNY PROGRAM ZAJĘĆ Z DORADZTWA ZAWODOWEGO W BRANŻOWEJ SZKOLE I STOPNIA W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ

Wydział Sztuki Jak oceniasz spełnienie swoich oczekiwań przez ukończone studia? Wydział Sztuki

Narzędzie nr 9: Kwestionariusz do mierzenia motywacji osiągnięć

Wydział Pedagogiczny

PORADNICTWO GRUPOWE - II KWARTAŁ 2018 R. C I i P K Z BYDGOSZCZ

Najwspanialsza mądrość to poznanie samego siebie

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL

Doradztwo edukacyjne i zawodowe dla uczących się dorosłych. Małgorzata Rosalska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

FORMULARZ APLIKACYJNY

ANKIETA. March April 2016, Creating leaders for the future - Erasmus +.

Wydział Pedagogiczny

autorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu

Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości

1. Czym jest społeczność lokalna?

Podręcznik skierowany do doradców zawodowych i trenerów pracy.

WSPIERANIE INNOWACYJNOŚCI I PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W FINLANDII. dr inż. MBA Janusz Marszalec, Centrum Edisona

Biuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie

Wydział Pedagogiczny

Wydział Pedagogiczny

MODELOWY INDYWIDUALNY PLAN KARIERY ZAWODOWEJ

ZADANIA DLA ZESPOŁU UCZNIOWSKIEGO MODUŁ IX - ROZWIJANIE KOMPETENCJI I ZARZĄDZANIE TALENTAMI

ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów

Wydział Sztuki Jak oceniasz spełnienie swoich oczekiwań przez ukończone studia? kierunek: Edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych

Transkrypt:

Ćwiczenie 3. Kwestionariusz Moja kariera 1 1. Instrukcja Celem tego Kwestionariusza jest zachęcenie Cię do refleksji nad obszarami własnej kompetencji, motywacją do pracy i systemem wartości. Nie ma tu odpowiedzi dobrych i złych. RóŜne cechy opisane w Kwestionariuszu są równie dobre, a wypełnienie go ma posłuŝyć do opisania Twoich kotwic" kariery, nie zaś do ich oceniania. Przypisz najwyŝszą rangę (największą liczbę punktów) tym zdaniom, które najlepiej Cię opisują, a niską rangę (najmniejszą liczbę punktów) tym zdaniom, które do Ciebie w ogóle nie pasują. Na przykład twierdzeniu: Marzę o stanowisku prezesa firmy" moŝesz przypisać następujące rangi: l - jeśli to twierdzenie zupełnie do Ciebie nie pasuje 2 lub 3 - jeśli to twierdzenie pasuje do Ciebie w niektórych sytuacjach 4 lub 5 - jeśli to twierdzenie pasuje do Ciebie w duŝej mierze 6 - jeśli to twierdzenie pasuje do Ciebie całkowicie 2. Po lewej stronie kolumny przy kaŝdym stwierdzeniu wpisz odpowiednią liczbę punktów. 1. Marzę o tym, Ŝeby osiągnąć taki stopień profesjonalizmu, by ludzie zwracali się do mnie po radę jak do eksperta. 2. Najbardziej angaŝuje mnie praca, dzięki której mogę kierować innymi i koordynować ich wysiłki. 3. Marzę o karierze, która da mi wolność wyboru sposobu i czasu działania. 4. Bezpieczeństwo i stabilność są dla mnie waŝniejsze niŝ niezaleŝność i autonomia. 5. Jestem zawsze otwarty na pomysły, które pozwolą mi otworzyć własną firmę. 6. Odniosę w Ŝyciu sukces tylko wówczas, gdy będę miał poczucie, Ŝe mam swój udział w budowaniu społecznego dobra. 7. Marzę o takiej karierze, dzięki której będę rozwiązywać trudne problemy lub stawać wobec prawdziwych wyzwań. 8. Raczej porzucę firm niŝ pozwolę, Ŝeby moja praca w niej stwarzała problemy 1 A. Paszkowska-Rogacz, Warsztat pracy europejskiego doradcy zawodu, KOWEZiU, Warszawa 2002.

osobiste i rodzinne. 9. Będę czuł, Ŝe odniosłem sukces tylko wtedy, gdy uda mi się doprowadzić moje umiejętności techniczne i umiejętności zarządzania do szczytowego poziomu. 10. Marzę o tym, Ŝeby zarządzać wielką organizacją i podejmować decyzje mające wpływ na sytuację wielu ludzi. 11. Najbardziej angaŝuję się w pracę, kiedy mam całkowitą swobodę decydowania o zadaniu, harmonogramie i procedurach. 12. Z pewnością odejdę z firmy, która nie będzie dbała o moje bezpieczeństwo. 13. Nawet bardzo wysokie stanowisko menedŝerskie w cudzej firmie nie jest dla mnie waŝne w porównaniu z moŝliwością prowadzenia własnego biznesu. 14. Najbardziej odpowiada mi kariera, dzięki której będę mógł uŝywać swoich zdolności w słuŝbie innym ludziom. 15. Będę czuł, Ŝe moja kariera wiąŝe się z sukcesem tylko wtedy, gdy stanę twarzą w twarz z trudnymi wyzwaniami. 16. Marzę o takiej pracy, która pozwoli mi zaspokajać jednocześnie potrzeby natury osobistej, rodzinnej i zawodowej. 17. Bycie szefem i jednocześnie dobrym fachowcem w danej dziedzinie jest dla mnie bardziej atrakcyjne niŝ praca dyrektora wysokiego szczebla. 18. Praca w firmie przyniesie mi satysfakcję tylko wtedy, gdy zajmę stanowisko dyrektora wysokiego szczebla. 19. Praca w firmie przyniesie mi satysfakcję, gdy osiągnę wysoką autonomię i swobodę działania. 20. Poszukuję takiej pracy, która da mi poczucie bezpieczeństwa i stabilizacji. 21. ZaangaŜuję się w taką drogę zawodową, która będzie całkowicie rezultatem mojego własnego wysiłku i moich własnych pomysłów. 22. Zamiast osiągać wysoką pozycję menedŝerską, wolę spoŝytkować moje umiejętności w budowaniu lepszego świata. 23. AngaŜuję się w taką pracę, w której zadania na pierwszy rzut oka wydają się nie do rozwiązania. 24. Sukces w Ŝyciu oznacza dla mnie utrzymanie równowagi między wymaganiami Ŝycia osobistego, rodzinnego a zawodowego. 25. Raczej odszedłbym z firmy niŝ zaakceptował rotacyjny system obejmowania stanowisk, który powoduje utratę pozycji eksperta w danej dziedzinie. 26. Stanowisko dyrektora wysokiego szczebla jest dla mnie bardziej atrakcyjne niŝ

menedŝera-fachowca. 27. Własny sposób wykonywania pracy, wolny od reguł i barier, znaczy dla mnie więcej niŝ poczucie bezpieczeństwa. 28. Najbardziej zaangaŝuję się w pracę, kiedy będę miał poczucie bezpieczeństwa zatrudnienia i stałe zarobki. 29. Odniosę sukces zawodowy tylko wtedy, kiedy uda mi się stworzyć lub zbudować coś, co będzie oparte na moim własnym pomyśle. 30. Marzę o karierze, która wniesie realny wkład w rozwój Społeczeństwa. 31. Poszukuję takiej pracy, która będzie stanowiła wyzwanie dla mojej zdolności rozwiązywania problemów oraz pozwalała na zdrową rywalizację. 32. Utrzymanie równowagi między Ŝyciem osobistym a zawodowym jest dla mnie waŝniejsze niŝ wysoka pozycja menedŝerska. 33. Najchętniej poświęcam się pracy, która angaŝuje moje szczególne umiejętności i talenty. 34. Zmienię pracę, jeśli nie da mi ona szansy na otrzymanie stanowiska dyrektora wysokiego szczebla. 35. Odejdę z firmy, która będzie ograniczać moją wolność i autonomię. 36. Marzę o karierze, która da mi poczucie bezpieczeństwa i stabilizacji. 37. Marzę o stworzeniu własnej firmy. 38. Jestem gotów na odejście z firmy, która nie doceni mojej umiejętności pomagania innym. 39. Rozwiązywanie problemów pozornie nierozwiązywalnych jest dla mnie w pracy waŝniejsze niŝ osiąganie wysokiej pozycji menedŝerskiej. 40. Zawsze będę poszukiwać takich moŝliwości pracy, które ograniczają do minimum konflikty praca - dom. 3. Przejrzyj jeszcze raz swoje odpowiedzi i zwróć uwagę na te, które oceniłeś najwyŝej. Wybierz z nich TRZY, które opisują Cię najdokładniej, i do przyznanych im rang dodaj jeszcze po cztery punkty. 4. Tablica wyników Przenieś wyniki wpisane w kolumnach do tablicy-klucza. Dodaj punkty wpisane w kaŝdej kolumnie w celu obliczenia liczby punktów przypisanych poszczególnym wartościom -

kotwicom" kariery. Nie zapomnij o dodaniu po cztery punkty do rang najdokładniej Cię opisujących. Wynik kaŝdej kolumny podziel następnie przez pięć. Otrzymasz w ten sposób średni wynik dla kaŝdej skali, oznaczający wagę, jaką ma dla Ciebie dana wartość. Wartości P Prz A/N B/S K/P U/P W Sś Suma Średnia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 5 5 5 5 5 5 5 5 Wartości: P - Profesjonalizm Prz - Przywództwo A/N - Autonomia i niezaleŝność B/S - Bezpieczeństwo i stabilizacja K/P - Kreatywność i przedsiębiorczość U/P - Usługi i poświęcenie dla innych W - Wyzwanie Sś - Styl Ŝycia 5. Interpretacja wyników Na podstawie badań Edgar H. Schein doszedł do wniosku, Ŝe istnieje ścisły związek między wyznawanym systemem wartości i potrzebami a obranym rodzajem kariery. Schein wyodrębnił osiem grup takich wartości i nazwał je kotwicami" kariery:

Profesjonalizm Towarzyszy mu dąŝenie do bycia fachowcem" w konkretnej dziedzinie, potwierdzenia własnego mistrzostwa, awansu poziomego. Tacy ludzie najczęściej nie są zainteresowani stanowiskami kierowniczymi. Przywództwo Celem zawodowym staje się wówczas zdobycie nowych doświadczeń w zakresie zarządzania, podejmowanie decyzji, zwiększenie zakresu władzy, dąŝenie do sukcesu finansowego. Autonomia i niezaleŝność Związane są z dąŝeniem do poszerzenia marginesu własnej swobody, uwolnienia się z krępujących więzów i ograniczeń (związanych np. z biurokracją i autokratyzmem przełoŝonych). Osoby silnie nastawione na niezaleŝność nie poszukują stanowisk kierowniczych, ale nie chcą być jedynie wykonawcami poleceń zwierzchników. Ich celem jest bycie sobie sterem i Ŝeglarzem", praca na stanowisku samodzielnych specjalistów i związana z tym odpowiedzialność. Bezpieczeństwo i stabilizacja Głównym motorem działania jest w tym przypadku emocjonalny związek z firmą, poczucie lojalności. Pracownicy o stosunkowo silnej potrzebie bezpieczeństwa mogą aspirować do stanowisk kierowniczych, ale najczęściej w ramach tej samej jednostki. Zwykle bronią się przed zmianami swojego środowiska, np. nie interesuje ich na ogół kariera międzynarodowa. Kreatywność i przedsiębiorczość Przejawia się w tym, Ŝe osoby twórcze chętnie zdobywają wiedzę o sobie, organizacji i róŝnych jej podsystemach, dostrzegają problemy i je rozwiązują, dąŝą do wprowadzenia zmian, innowacji itd. Są zwykle mobilne i pozytywnie nastawione do rotacji jako drogi podwyŝszania kwalifikacji oraz do awansu poziomego. Większość z nich satysfakcjonuje stanowisko doradcy szefa. Jedną z odmian kreatywności jest takŝe przedsiębiorczość. Usługi i poświęcenie dla innych Głównym celem w Ŝyciu staje się realizacja wartości humanistycznych, rozwiązywanie

problemów politycznych, pomaganie innym, leczenie, nauczanie. Osoby wyznające te wartości chętnie angaŝują się w akcje społeczne, podejmują pracę jako wolontariusze. Wyzwanie PodłoŜem działania jest tu często chęć przeciwstawiania się trudnościom i moŝliwość podejmowania ryzyka. Osoby lubiące wyzwania chętnie pracują w środowisku stwarzającym okazję do walki i rywalizacji. Pola wyzwań mogą być bardzo róŝne, np. ratowanie firmy od bankructwa, ale równieŝ handel i sport. Styl Ŝycia Osoby prezentujące tę wartość starają się o zachowanie proporcji i harmonii między róŝnymi aspektami Ŝycia, a przede wszystkim pracą i Ŝyciem osobistym. Są gotowe zrezygnować z wyŝszych dochodów na rzecz spędzania większej ilości czasu z bliskimi. Sukces to dla nich coś więcej niŝ sukces zawodowy. Czy uzyskane wyniki są adekwatne do tego, co sądzisz o sobie, o preferowanych przez siebie wartościach? Zastanów się, jak realizujesz wybrane wartości w swoim Ŝyciu. W szczególności przemyśl swoją decyzję edukacyjno-zawodową pod kątem zaznaczonych wartości, sposobów ich realizowania w przyszłej pracy zawodowej.