Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera w Olsztynie PROCEDURA Nr procedury D - 13 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ Wydanie 4 1.0 Cel procedury Celem niniejszej procedury jest określenie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej. 2.0 Zakres procedury Procedura obejmuje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów), Dyrektora szkoły, wszystkich nauczycieli, a szczególnie: wychowawców klas, pedagogów szkolnych, psychologa, doradcę zawodowego i terapeutów pedagogicznych. 3.0 Algorytm postępowania 1. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna udzielana uczniowi w Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności (uczniowie: niesłyszący, słabosłyszący, niewidomi, słabowidzący, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzężonymi); 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno - pedagogicznej dla uczniów.
3. Gimnazjum Nr 13 dla uczniów niepełnosprawnych, w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zapewnia: 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) zajęcia specjalistyczne; 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne; 5) integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi; 6) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym. 4. Korzystanie z pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i bezpłatne. 5. Pomoc psychologiczno - pedagogiczną organizuje Dyrektor szkoły. 6. Pomocy psychologiczno - pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej, w szczególności psycholog, pedagodzy, doradca zawodowy i terapeuci pedagogiczni. 7. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna organizowana jest i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami uczniów; 2) poradniami psychologiczno - pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi szkołami i placówkami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny i młodzieży. 8. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna udzielana jest z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców ucznia; 3) Dyrektora szkoły; 4) nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; 5) pielęgniarki szkolnej; 6) poradni psychologiczno - pedagogicznej; 7) pracownika socjalnego; 8) asystenta rodziny; 9) kuratora sądowego. 9. W Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera pomoc jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: 1) klas terapeutycznych; 2) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych; 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych o charakterze terapeutycznym; 1
5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; 6) warsztatów; 7) porad i konsultacji. 10. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 11. Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. 12. Nauczanie w klasach terapeutycznych jest prowadzone według realizowanych w danej szkole programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów. 13. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8. 14. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8. 15. Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5. 16. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4. 17. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10. 18. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć. 19. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć. 20. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz z planowaniem kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści. 21. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści rozpoznają indywidualne potrzeby edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 2
22. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści prowadzą w szczególności obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów: trudności w uczeniu się lub szczególnych uzdolnień oraz doradztwo edukacyjno-zawodowe. 23. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz udział ucznia w zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno - pedagogicznej. 24. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną, nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem - jeżeli stwierdzi taką potrzebę. 25. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną w formach, o których mowa w ust. 9, wychowawca klasy planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej, w tym ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy, o którym mowa w ust. 26. 26. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 27. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną informuje się rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. 28. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, wychowawca niezwłocznie informuje pisemnie rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. Dyrektor szkoły przyznaje zaproponowane przez wychowawcę i zaakceptowane przez rodzica (prawnego opiekuna) formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej (załącznik nr 1). 29. Wychowawca zakłada i prowadzi dla każdego ucznia objętego pomocą psychologiczno - pedagogiczną kartę dotyczącą pomocy psychologiczno - pedagogicznej zwanej dalej kartą (załącznik nr 2). 30. Karta zawiera: 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę szkoły oraz oddział, do którego uczeń uczęszcza; 3) informację dotyczącą: 3
a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii; b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych; 4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno - pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; 5) ustalone przez Dyrektora szkoły formy i okresy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane. 31. Na koniec roku szkolnego wychowawca wypełnia dla każdego ucznia objętego pomocą psychologiczno - pedagogiczną kartę oceny efektywności pomocy psychologiczno - pedagogicznej (załącznik nr 3). 32. Wychowawca klasy, planując udzielanie uczniowi pomoc psychologiczno - pedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia (prawnymi opiekunami) oraz - w zależności od potrzeb - z innymi nauczycielami, specjalistami, poradnią lub innymi osobami wymienionymi w ust. 8. 33. W przypadku, gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno - pedagogiczną w szkole podstawowej, wychowawca klasy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem zawarte w dokumentacji prowadzonej w poprzedniej placówce i udostępnione przez rodziców (prawnych opiekunów) dziecka. 34. Dyrektor szkoły może wyznaczyć inną niż wychowawca osobę, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej uczniom w szkole. 35. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej. 36. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole jest zadaniem zespołu powołanego przez Dyrektora szkoły. W skład zespołu wchodzą nauczyciele, wychowawca oraz specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem. 37. Zespół, o którym mowa w ust. 36, opracowuje indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny (załącznik nr 4), który określa: 1) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; 2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: a) ucznia niepełnosprawnego - działania o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie - działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym - działania o charakterze socjoterapeutycznym; 4
3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 4) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodzinny, dzieci i młodzieży; 5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne, inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia (o których mowa w ust. 3 pkt 4) oraz działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań; 6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez szkołę zadań wymienionych w ust. 3. 38. Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie: 1) do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego kształcenie w szkole, albo 2) 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub 3) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program - w przypadku, gdy uczeń kontynuuje kształcenie w danej szkole. 39. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 40. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek Dyrektora szkoły - przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia - inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 41. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (załącznik nr 5), uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu (załącznik nr 6). Oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologicznopedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 42. Rodzice ucznia mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny, o której mowa w ust. 41. Dyrektor szkoły zawiadamia rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim. 43. Rodzice ucznia otrzymują, na ich wniosek, kopię programu. 44. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu, o którym mowa w ust. 40. 5
45. Uczniowie niepełnosprawni w ostatnim roku nauki przystępują do egzaminu gimnazjalnego przeprowadzanego zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów w szkołach publicznych, w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności, a uczniowie niedostosowani społecznie lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym - w warunkach dostosowanych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 46. Dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia polega w szczególności na: 1) zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych; 2) odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie egzaminu; 3) zapewnieniu obecności w czasie egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub absolwentem lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych. 47. Na podstawie informacji Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, który opracowuje szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego, Rada Pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. 48. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli. 49. Uczniom objętym ppp w tym posiadającym indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne zakładany jest rejestr działań związanych z organizacją pomocy. W rejestrach odnotowywane są m.in. kontakty z rodzicami/ opiekunami prawnymi dotyczące frekwencji, efektów udzielanej pomocy, rezygnacji z danej formy pomocy. Rejestry uzupełniane są na bieżąco przez nauczycieli udzielających pomocy, wychowawcę, szkolnych specjalistów (załącznik nr 7). 50. W dokumentacji ppp znajduje się rejestr działań związanych z organizacją pomocy pp (załącznik nr 7), wykaz nauczycieli, którzy zapoznali się z opinią specjalistycznych poradni (załącznik nr 8), lista uczniów posiadających opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz innych poradni specjalistycznych (w tym orzeczenia o niepełnosprawności) (załącznik nr 9), lista uczniów wymagających wsparcia (w tym objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną) (załącznik nr 10). 51. Dokumentacja związana z prowadzeniem pomocy psychologicznopedagogicznej przechowywana jest w gabinecie pedagoga. 6
4.0 Dokumenty związane: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532). 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r. poz. 1113). 7
Załącznik nr 1 do Procedury organizowania /pieczęć szkoły/ Olsztyn,. Pan/i. Niniejszym informuję, iż na podstawie wskazań opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej i/lub informacji uzyskanych od nauczycieli i specjalistów pracujących w szkole uczniowi.. kl... proponuję następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, które będą realizowane w roku szkolnym : Formy i sposoby udzielania pomocy Okres udzielania pomocy Wymiar godzin podpis wychowawcy Akceptuję wszystkie/wybrane* proponowane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej podpis rodzica/ prawnego opiekuna Rezygnuję ze wszystkich/ wskazanych poniżej* proponowanych form pomocy psychologicznopedagogicznej:.. podpis rodzica/ prawnego opiekuna DECYZJA DYREKTORA W roku szkolnym. przyznaję zaakceptowane przez rodzica/opiekuna prawnego formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej: Formy i sposoby udzielania pomocy * Okres udzielania pomocy Wymiar godzin data i podpis dyrektora szkoły * niepotrzebne skreślić 8
Załącznik nr 2 do Procedury organizowania KARTA DOTYCZĄCA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ W GIMNAZJUM NR 13 IM. HUBERTA WAGNERA W OLSZTYNIE Imię i nazwisko ucznia Klasa Podstawa założenia karty Data założenia karty Informacje dotyczące orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, opinii poradni psychologicznopedagogicznej, opinii poradni specjalistycznej: Numer orzeczenia/opinii: Data wydania orzeczenia /opinii: Diagnoza wynikająca z orzeczenia/opinii: Wskazania wynikające z orzeczenia/opinii: Informacja o stanie zdrowia ucznia: Rozpoznanie dokonane przez wychowawcę: Obszary, w których uczeń potrzebuje pomocy pedagogiczno-psychologicznej: Zaplanowane formy pomocy, czas trwania, ilość godzin: Podpis wychowawcy:... 9
Załącznik nr 3 do Procedury organizowania KARTA OCENY EFEKTYWNOŚCI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI (dotyczy dokonanej oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wniosków do dalszej pracy z uczniem) Data wypełnienia karty Imię i nazwisko ucznia Klasa Forma zajęć Okres, za który dokonywana jest ocena efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej Ocena efektywności zajęć Wnioski i zalecenia do dalszej pracy Formy pomocy, czas trwania i ilość godzin zaplanowane na przyszły rok szkolny: Podpis wychowawcy: 10
Załącznik nr 4 do Procedury organizowania Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) (ucznia niepełnosprawnego / niedostosowanego społecznie / zagrożonego niedostosowaniem społecznym) 1. Imię i nazwisko ucznia 2. Data urodzenia ucznia 3. Podstawa założenia karty IPET - nr i data wydania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 4. Data opracowania IPET Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera w Olsztynie Metryczka: 5. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem: 6. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem (w tym w przypadku ucznia niepełnosprawnego - działania o charakterze rewalidacyjnym, ucznia niedostosowanego społecznie - działania o charakterze resocjalizacyjnym, ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym - działania o charakterze socjoterapeutycznym): 7. Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane: 8. Działanie wspierające rodziców ucznia, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno -pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży: 9. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne, inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia oraz działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań: 10. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez szkołę zadań: Data: Podpisy członków zespołu: Podpisy rodziców: 11
Załącznik nr 5 do Procedury organizowania Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOFU) (ucznia niepełnosprawnego/ niedostosowanego społecznie/ zagrożonego niedostosowaniem społecznym) na potrzeby opracowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) za okres od... do... Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera w Olsztynie Imię i nazwisko ucznia Data i miejsce urodzenia Rok szkolny i oznaczenie klasy Podstawa przeprowadzenia WOFU (nr orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, data wydania) Orzeczenie wydane przez: Orzeczenie wydane na czas: Orzeczenie wydane z uwagi na: Źródło informacji Orzeczenie Dokumentacja medyczna, lekarz (w tym przyjmowane leki i ich wpływ na funkcjonowanie ucznia) Specjaliści (badania specjalistyczne przeprowadzone w szkole lub wyniki obserwacji) Nauczyciele (wyniki obserwacji pedagogicznych) Ustalenia w załączeniu Rodzice Wnioski do dalszej pracy z uczniem Data: Podpisy członków zespołu: Podpisy rodziców: 12
Załącznik nr 6 do Procedury organizowania Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) (ucznia niepełnosprawnego / niedostosowanego społecznie / zagrożonego niedostosowaniem społecznym) 1. Imię i nazwisko ucznia 2. Data urodzenia ucznia Gimnazjum Nr 13 im. Huberta Wagnera w Olsztynie modyfikacja z dnia.. Metryczka: 3. Podstawa założenia karty IPET - nr i data wydania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 4. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem: 5. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem (w tym w przypadku ucznia niepełnosprawnego - działania o charakterze rewalidacyjnym, ucznia niedostosowanego społecznie - działania o charakterze resocjalizacyjnym, ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym - działania o charakterze socjoterapeutycznym): 6. Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane: 7. Działanie wspierające rodziców ucznia, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno -pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży: 8. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne, inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia oraz działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań: 9. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez szkołę zadań: Data: Podpisy członków zespołu: Podpisy rodziców: 13
Załącznik nr 7 do Procedury organizowania REJESTR DZIAŁAŃ ZWIĄZANYCH Z UDZIELANĄ POMOCY PP IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA.. L.p. Data Działania wychowawcy/nauczycieli Podpis 14
Załącznik nr 8 do Procedury organizowania ZBIORCZE ZESTAWIENIE NAUCZYCIELI, KTÓRZY ZAPOZNALI SIĘ Z OPINIĄ SPECJALISTYCZNEJ PORADNI Imię i nazwisko ucznia Nr opinii/orzeczenia... Lp. Imię i nazwisko nauczyciela Podpis 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 15
Załącznik nr 9 do Procedury organizowania LISTA UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH OPINIĘ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ORAZ INNYCH PORADNI SPECJALISTYCZNYCH (W TYM ORZECZENIA O NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI) L.p. 1. Nazwisko i imię ucznia Opinia poradni psych.-ped. (z datą wydania) Orzeczenie o niepełnosprawności ( z datą wydania i datą obowiązywania) Inne (z datą wydania) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16
LISTA UCZNIÓW WYMAGAJĄCYCH WSPARCIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEGO* Załącznik nr 10 do Procedury organizowania L.p. 1. Nazwisko i imię ucznia Data złożenia wniosku Wnioskujący o pomoc pp Uzasadnienie potrzeby udzielania pomocy pp Uwagi 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. * Dotyczy uczniów nieposiadających specjalistycznej opinii/orzeczenia oraz uczniów posiadających opinię/orzeczenie w przypadku otrzymania wniosku po sporządzeniu Karty dotyczącej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (Załącznik nr 2) 17