Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas 4-6 do cyklu Jutro pójdę w świat CELE OCENIANIA

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klas 4-6 do cyklu Jutro pójdę w świat OCENIANIE TO: integralna część procesu nauczania proces gromadzenia informacji wspieranie szkolnej kariery uczniów podnoszenie motywacji uczniów do kształcenia się CELE OCENIANIA OGÓLNY, który przyczynia się do nabycia następujących umiejętności (standardów nauczania): czytanie pisanie rozumienie korzystanie z informacji wykorzystanie wiedzy w praktyce SZCZEGÓŁOWE 1. Ocenianie bieżące (wspomagające) ma na celu monitorowanie rozwoju ucznia, a w tym: pomoc uczniowi w rozpatrywaniu i rozumieniu swoich słabych i mocnych stron oraz w ukierunkowaniu go do dalszej pracy, przekazanie rodzicom (opiekunom) informacji o postępach ucznia, przekazanie nauczycielowi informacji o efektywności jego nauczania, właściwym doborze materiałów, metod i sposobów nauczania przygotowanie do egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych (przez stosowanie oceniania kryterialnego) 2. Ocenianie okresowe ma: przekazać uczniowi informację na temat jego postępów w nauce języka polskiego dostarczyć nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki informacji na temat poziomu wiedzy i umiejętności ucznia monitorować system szkolny różnicować i klasyfikować uczniów pomóc nauczycielowi w ewaluacji i modyfikacji procesu nauczania przedmiotu Zasady ogólne 1. Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego Na lekcjach języka polskiego ocenie podlega: - mówienie (opowiadania ustne twórcze i odtwórcze) - czytanie: - głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa

- ciche ze zrozumieniem - pisanie, redagowanie określonych form wypowiedzi (w domu i w klasie) - posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi - znajomość treści lektur obowiązkowych - znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku - inne (recytacja, rysunkowe konkretyzacje utworów literackich, wykonanie określonych projektów, realizacja zadań w grupie) - aktywność na lekcji 2. Sposób oceniania poszczególnych umiejętność Umiejętność: Sposób oceniania: - mówienie - kryteria oceny opowiadania ustnego - czytanie: - głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa - ciche ze zrozumieniem - pisanie, redagowanie określonych form wypowiedzi (w domu i w klasie) - posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi - kryteria oceny czytania głośnego - według liczby uzyskanych przeliczanych na oceny [podawane po każdym sprawdzianie] - kryteria oceny pisemnych prac klasowych i domowych (ćwiczenia redakcyjne) - zasady oceniania dyktand - znajomość treści lektur obowiązkowych - według liczby uzyskanych przeliczanych na oceny [podawane po każdym sprawdzianie] - znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku - według liczby uzyskanych przeliczanych na oceny [podawane po każdym sprawdzianie] - recytacja - kryteria oceny recytacji - rysunkowe konkretyzacje utworów literackich - realizacja określonych projektów - kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów - kryteria podawane po realizacji projektu, uwzględniające zasady ustalone przed jego realizacją - ocena realizacji zadań w grupie - kryteria oceny współpracy w grupie JĘZYK POLSKI - WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych -pozytywnych) OCENA CELUJĄCA

Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. Samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności. Czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej. Posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie. Aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim. Tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym. Wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe. Odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów. Współpracuje w zespole, podejmuje działania mające na celu sprawną realizację zadań. Wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi. Interpretuje głosowo utwory poetyckie. Przygotowuje adaptację sceniczną. Przygotowuje portfolio lub prezentację multimedialną. Posiada umiejętności z zakresu nauki o języku wyższe niż przewidywane w programie nauczania klasy. OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. Samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności. Zazwyczaj aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim. Wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe. Kształcenie literackie i językowe Wypowiedzi ustne i pisemne są całkowicie poprawne pod względem stylistyczno - językowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym. Doskonale potrafi posługiwać się formami wypowiedzi poznanymi w klasie (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis wyglądu przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu). Zachowuje trójdzielną kompozycję opowiadania. Dba o prawidłowy układ graficzny wypowiedzi pisemnej - akapity. Redaguje opowiadanie z dialogiem. Formułuje morał wynikający z baśni. Wykazuje się bardzo dobrą znajomością przeczytanego tekstu. Samodzielnie sporządza plan odtwórczy tekstu literackiego i kompozycyjny własnej wypowiedzi. Nazywa cechy bohatera i przywołuje czyny, zachowania, które o tym świadczą. Potrafi nazywać stany psychiczne i ich przejawy. Ma bogaty zasób słownictwa i umiejętnie się nim posługuje. Samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym. Analizuje utwór poetycki, wskazując: epitety, porównania, wyrazy dźwiękonaśladowcze, uosobienia, kontrast, wersy, rymy, osobę mówiącą w wierszu. Płynnie czyta nowy tekst. Czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji. Fleksja i składnia Biegle rozróżnia części mowy poznane w klasie. Wskazuje różnicę między osobową a nieosobową (bezokoliczniki) formą czasownika. Poprawnie stosuje formy liczby, osoby, rodzaju, czasu. Biegle odmienia rzeczowniki przez przypadki i poprawnie stosuje je w zdaniach. Odmienia przymiotniki i zauważa zależność form przymiotnika od określanego rzeczownika. Dostrzega związki między przysłówkiem a czasownikiem. Rozwija zdania pojedyncze nierozwinięte odpowiednio dobranymi określeniami. Przekształca zdanie na równoważnik zdania (i odwrotnie). Rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone. Buduje zdanie z podanych związków wyrazowych. Samodzielnie przedstawia za pomocą wykresu budowę zdania pojedynczego. Fonetyka Sprawnie odróżnia głoski od liter, spółgłoski od samogłosek. Rozróżnia i" jako samogłoskę lub zmiękczenie. Ortografia i interpunkcja Uzasadnia pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną. Wyodrębnia wtrącenia przecinkami.

OCENA DOBRA W większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. Samodzielnie rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela - trudne. Bierze czynny udział w lekcji. Wykonuje prace domowe, także nieobowiązkowe. Kształcenie literackie i językowe Czyta poprawnie, ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, stosuje zasady prawidłowego przestankowania. W wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych. Próbuje oceniać zachowania bohaterów literackich oraz formułuje ogólne wnioski o utworach. Potrafi posługiwać się formami wypowiedzi poznanymi w klasie (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis wyglądu przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu). Redaguje pytania do tekstu. Poprawnie sporządza plan ramowy. Zna i wymienia cechy gatunkowe baśni. Rozróżnia pojęcia: wyraz bliskoznaczny i wyraz przeciwstawny. Sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym. Wskazuje w wierszu: epitet, porównanie, wyraz dźwiękonaśladowczy, rymy, wersy i strofy. Fleksja i składnia Rozróżnia części mowy poznane w klasie czwartej. Poprawnie odmienia i stosuje w zdaniach czasowniki i rzeczowniki. Odróżnia czas przyszły złożony czasowników od czasu przyszłego prostego. Poprawnie odmienia przymiotniki. Tworzy przysłówki od przymiotników. Wskazuje w zdaniu podmiot, orzeczenie i określenia. Wyróżnia grupę podmiotu i grupę orzeczenia. Układa zdania pojedyncze i złożone. Rozpoznaje zdanie i równoważnik zdania. Przedstawia za pomocą wykresu budowę zdania pojedynczego (trudniejsze przykłady z pomocą nauczyciela). Fonetyka Wyróżnia głoski, litery, samogłoski i spółgłoski. Określa spółgłoski. Poprawnie dzieli wyrazy na sylaby. Ortografia i interpunkcja Zna reguły dotyczące pisowni nie" z rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami. Zna zasady dotyczące pisowni ą" i ę" w wyrazach. Stosuje poznane reguły ortograficzne w pracach pisemnych i ćwiczeniach. Poprawnie stawia przecinek w zdaniach złożonych. OCENA DOSTATECZNA W znacznej mierze opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. Samodzielnie wykonuje tylko łatwe zadania, trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela. Rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach. Wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy. Kształcenie literackie i językowe W wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół poprawnie buduje zdania, właściwie stosuje poznane słownictwo i zasady ortograficzne. Z pomocą nauczyciela redaguje formy wypowiedzi przewidziane w programie klasy (opowiadanie twórcze i odtwórcze, opis wyglądu przedmiotu i postaci, dialog, list, kartka pocztowa, zaproszenie, życzenia, odmowa, przeprosiny, powitanie, przepis, ogłoszenie, zawiadomienie, podziękowanie, pamiętnik, notatka w postaci schematu). Umie wymienić elementy świata przedstawionego. Odróżnia opis od opowiadania. Wie, co to jest epitet, porównanie, uosobienie, wers, strofa, rym. Zna pojęcie baśni. W baśniach odróżnia postacie i wydarzenia realistyczne od fantastycznych. Fleksja i składnia Tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie. Rozpoznaje poznane części mowy. Rozpoznaje rzeczownik w funkcji podmiotu i czasownik w roli orzeczenia. Odmienia rzeczowniki przez przypadki. Odróżnia przysłówek od innych części mowy. Rozpoznaje typy zdań ze względu na cel wypowiedzi (pytające, rozkazujące, oznajmujące). Podane zdania dzieli na pojedyncze i złożone. Fonetyka Rozróżnia głoski, litery. Z pomocą nauczyciela określa spółgłoski. Dzieli wyrazy na sylaby. Ortografia i interpunkcja Zna reguły dotyczące pisowni wyrazów z ó", u", rz", ż", h", ch". Zna zasady dotyczące pisowni nie" z czasownikami i poprawnie je stosuje. Stosuje znaki przestankowe: przecinek (przy wymienianiu), dwukropek, myślnik. Dokonuje poprawy popełnionych błędów.

OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej. Większość zadań, nawet bardzo łatwych wykonuje przy pomocy nauczyciela. Nie jest aktywny na lekcjach, ale stara się wykonywać polecenia nauczyciela. Pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty. Często nie potrafi poprawnie wykonać samodzielnie i poprawnie zadań domowych, ale podejmuje takie próby. Kształcenie literackie i językowe Czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, często bez odpowiedniej intonacji. Nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów, ale podejmuje próby ich odbioru. Ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem zdań. Błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w wypowiedziach pisemnych nie przekreślają wartości pracy i wysiłku, jaki uczeń włożył w ich napisanie. Fleksja i składnia Przy pomocy nauczyciela rozróżnia poznane części mowy. Odmienia rzeczowniki przez przypadki (łatwe przykłady). Wskazuje podmiot i orzeczenie. Odmienia czasowniki przez osoby, liczby, czasy i rodzaje. Fonetyka Wyróżnia głoski, litery i sylaby. Ortografia i interpunkcja Zna podstawowe zasady ortograficzne (pisownia wyrazów z ó" wymiennym, rz" wymiennym, pisownia imion, nazwisk, prostych nazw geograficznych). Z pomocą nauczyciela dokonuje poprawy popełnionych błędów. Stosuje odpowiednie znaki przestankowe na końcu zdania. OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie opanował nawet podstawowych wiadomości z fleksji, składni, fonetyki, słownictwa, ortografii w zakresie redagowania poznanych form wypowiedzi.

Ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej. Nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności. Nie wykonuje zadań i poleceń nauczyciela. Zaniedbuje wykonywanie prac domowych. Nie opanował techniki głośnego i cichego czytania. Nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego. Wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym. W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł ortograficznych oraz nie wyznacza granicy zdania. 3. Skala ocen - celujący (6) - bardzo dobry (5) - minus bardzo dobry(5-) - dobry plus (4+) - dobry (4) - minus dobry(4-) - dostateczny plus (3+) - dostateczny (3) - minus dostateczny(-3) - dopuszczający plus (2+) - dopuszczający (2) - niedostateczny (1) 4. Informowanie uczniów i rodziców (prawnych opiekunów) o osiągnięciach, postępach w nauce Omówione i poprawione prace pisane przez uczniów w klasie pozostają w pracowni polonistycznej. Uczniowie i rodzice po wcześniejszym umówieniu się z nauczycielem mają prawo wglądu do prac i dodatkowych uzasadnień do poszczególnych ocen. Prace przechowywane są do 31 sierpnia danego roku szkolnego. Nauczyciel informuje uczniów i rodziców (prawnych opiekunów) o zagrożeniu oceną niedostateczną w klasyfikacji końcoworocznej na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej. Nauczyciel informuje uczniów o przewidywanej ocenie śródrocznej i końcoworocznej na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej. 5. Zasady wystawiania ocen śródrocznych i końcoworocznych Oceny śródroczne i końcoworoczne wystawiane są z zachowaniem następujących zasad: - Ze wszystkich uzyskanych przez ucznia ocen nauczyciel wystawia ocenę śródroczną i końcoworoczną. - Ocena na pierwszy semestr i koniec roku zależy od uzyskanych ocen cząstkowych i ich wagi.

- Uczniowie, którzy mają szansę uzyskać na semestr czy koniec roku ocenę celującą (przewaga ocen celujących wśród wystawionych ocen cząstkowych lub ich ilościowa przewaga) powinni, o ile istnieje taka możliwość, potwierdzić swój wysoki poziom wiedzy i umiejętności poprzez udział i osiąganie zadawalających wyników w konkursach (turniejach, przeglądach itp.) różnego szczebla. 6. Sposoby poprawy ocen cząstkowych oraz śródrocznych i końcoworocznych Uczeń może poprawić cząstkowe oceny niedostateczne uzyskane za: - mówienie (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - czytanie głośne (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - dyktando (pisze kolejne dyktando; ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - recytację (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - sprawdziany z nauki o języku (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - rysunkowe konkretyzacje utworów (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - realizację określonych projektów (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej). Nie poprawia się ocen uzyskanych za: - ciche czytanie ze zrozumieniem - redagowanie określonych form wypowiedzi - sprawdziany ze znajomości treści lektur. Uczeń może uzyskać pozytywne (lepsze) oceny przy okazji kolejnego czytania ze zrozumieniem, redagowania określonej formy wypowiedzi czy sprawdzianu ze znajomości treści lektury. Uczeń pracuje na ocenę śródroczną i końcoworoczną przez cały semestr (rok). Nie ma możliwości poprawiania ( zdawania ) na ocenę wyższą przed końcem semestru czy roku. Jeżeli uczeń nie zgadza się z wystawioną oceną, może zdawać egzamin sprawdzający zgodnie z zapisem w Statucie. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z j. polskiego Uczeń, chcący uzyskać ocenę wyższą od przewidywanej w ciągu 3 dni (od daty wpisu do dziennika) na swoją prośbę, rodzica (prawnego opiekuna) zwraca się z wnioskiem do wychowawcy, jeżeli ocena dotyczy zajęć edukacyjnych, do pedagoga, jeżeli ocena dotyczy zachowania. 2

a) Nauczyciel uczący danych zajęć edukacyjnych decyduje o formie, terminie i zakresie zdawanego materiału b) Może być obecny wychowawca i rodzic. c) Nauczyciel sporządza protokół. Dokumentacja jest przechowywana przez wychowawcę klasy przez okres 1 roku szkolnego 7. Nadrabianie braków wynikających z przyczyn losowych Jeżeli uczeń przez dłuższy czas nie chodzi do szkoły z przyczyn losowych, jest zobowiązany do nadrobienia we własnym zakresie braków wynikających z absencji. W tym celu, po powrocie do szkoły, kontaktuje się z nauczycielem przedmiotu, który dokładnie określa, w jaki sposób i w jakim terminie uczeń powinien nadrobić zaległości. 8. Uczniowie z dostosowaniem wymagań edukacyjnych i stwierdzoną dysleksją rozwojową W stosunku do uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych (stwierdzone i zapisane w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) ogólnie stosowane są następujące ułatwienia: - uczniowie mogą zdobyć mniej, aby uzyskać ocenę dopuszczającą (dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze zrozumieniem, sprawdzianów ze znajomości treści lektur obowiązkowych, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień z nauki o języku) - większa tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu ćwiczeń redakcyjnych - uczniowie mają możliwość poprawy dyktanda na ocenę dopuszczającą (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek naniesionych przez nauczyciela). Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (stwierdzona i zapisana w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi i czytelność zapisu z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma. Ponadto dyktanda uczniowie poprawiają do skutku (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez nauczyciela). Ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach). 9. Nieprzygotowania Uczeń ma prawo do: 3

dwukrotnego w semestrze ustnego nieprzygotowania się do lekcji bez podania przyczyny zgłoszenia raz w semestrze niewykonania pracy dodatkowej (np. rysunku ) trzy braki zadań domowych powodują wpisanie oceny niedostatecznej. Jeżeli brak pracy lub nieprzygotowanie ustne wystąpiły z ważnych obiektywnych powodów, nauczyciel może odstąpić od konsekwencji na prośbę rodzica / opiekuna. Uczeń po nieobecności trwającej minimum 5 dni (roboczych) ma prawo do kilkudniowego (zależne od długości absencji) okresu na nadrobienie zaległości. 10. Uwagi końcowe Nauczyciel zobowiązuje się do poprawienia i ocenienia wszelakich prac pisemnych uczniów w terminie do dwóch tygodni od napisania ich przez uczniów. W sytuacjach niezależnych od nauczyciela, np. jego nieobecność w pracy, termin ten może się wydłużyć. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, który: osiągnął wszystkie standardy i określone nimi sprawności o charakterze polonistycznym oraz ma wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania systematycznie, rzetelnie i z dużym zaangażowaniem pracował podczas zajęć języka polskiego oraz w domu, przygotowując się do lekcji wykazuje aktywność i pomysłowość twórczą poprawnie wykonywał większość prac dodatkowych zlecanych przez nauczyciela samodzielnie rozwiązywał problemy pojawiające się w edukacji polonistycznej brał udział w konkursach związanych z językiem polskim (różne etapy) i osiągał wysokie wyniki przyczynia się do podniesienia poziomu wiedzy i umiejętności innych uczniów poprzez działanie w grupach wsparcia uczniowskiego przejawia zainteresowanie przedmiotem i przedstawia zagadnienia w ciekawy sposób ma zasób leksykalny języka na poziomie ucznia gimnazjum w swoich wypowiedziach biegle posługuje się terminami językowymi i teoretycznoliterackimi oraz stosuje różnorodne konstrukcje składniowe Ocena bardzo dobra Otrzymuje ją uczeń, który: opanował treści i problemy objęte programem nauczania był systematyczny i samodzielny w pracy na lekcji i w domu cechował się aktywnością na zajęciach rozwiązywał zadania i problemy o znacznym stopniu trudności terminowo wywiązywał się z zobowiązań w stosunku do nauczyciela wykorzystuje znajomość materiału języka polskiego w nauce innych przedmiotów i życiu pozaszkolnym biegle posługuje się różnymi sposobami gromadzenia informacji (korzysta z różnych 4

źródeł) pisze poprawnie pod względem ortograficznym na ogół nie popełnia błędów interpunkcyjnych formułuje teksty mówione i pisane różnej długości, poprawne językowo czyta poprawnie pod względem technicznym, stosując się do znaków interpunkcyjnych i świadomie modulując głos Ocena dobra Otrzymuje ją uczeń, który: był systematyczny, terminowo wywiązywał się z zadań bywał aktywny formułuje wypowiedzi pisemne i ustne, popełniając niewielką ilość błędów językowych na ogół nie popełnia błędów ortograficznych opanował umiejętności umiarkowanie trudne, złożone, mniej przystępne niż zaliczone do wymagań podstawowych ma dobrą znajomość treści i zagadnień materiału programowego samodzielnie rozwiązywał większość problemów literackich i językowych wykonywał nietypowe zadania praktyczne i teoretyczne Ocena dostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: samodzielnie rozwiązywał problemy językowe i literackie o niewielkim poziomie trudności, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym, określonym przez podstawę programową stosował wiadomości w sytuacjach typowych przyswoił proste, uniwersalne umiejętności, często powtarzające się w procesie nauczania stosuje się do poznanych zasad ortograficznych, ale nie zna wyjątków i pisowni tradycyjnej czyta poprawnie pod względem technicznym rozumie tekst po cichej lekturze bywał nieprzygotowany do zajęć Ocena dopuszczająca Otrzymuje ją uczeń, który: nawet najprostsze zadania wykonywał przy pomocy nauczyciela lub innego ucznia opanował umiejętności praktyczne, przydatne życiowo przyswoił treści niezbędne w dalszej edukacji bazowe ma niewielką znajomość treści i problemów materiału programowego słabo czyta pod względem technicznym, ale rozumie przeczytany tekst popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne zna kilka terminów literackich i gramatycznych, ale nie umie tej wiedzy wykorzystać w miarę systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, ale nie zawsze odrabia prace domowe Ocena niedostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: 5

nie potrafi wykonać najprostszych zadań nawet przy pomocy nauczyciela nie opanował bazowych sprawności językowych nie rokuje nadziei na uzupełnienie zaległości zaległości uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z przedmiotu nie zna nawet małej części materiału przerabianego na lekcjach nie wykazuje chęci do nauki ani żadnej aktywności prowadzi zeszyt niesystematycznie albo wcale nie prowadzi zeszytu świadomie opuszcza prace klasowe, sprawdziany i ich poprawę nie przyswoił umiejętności przydatnych życiowo nie dysponuje wystarczającym zasobem leksykalnym Ocenę wyższą otrzymać może uczeń, który spełnia wszystkie wymagania przypisane ocenom niższym oceniania wypowiedzi pisemnych i ustnych oceny opowiadania ustnego I Wypowiedź (opowiadanie) wiąże się z zadanym tematem II Rozwinięcie wypowiedzi w ramach określonej koncepcji ucznia 0 2p. III Spójność i logiczne uporządkowanie wypowiedzi I Płynność opowiadania [właściwe tempo mówienia] Wyraźne mówienie [uczeń jest dostatecznie słyszany i rozumiany] Przestrzeganie poprawności językowej [dopuszczalne 3 błędy] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji opowiadania; zaciekawia, potęguje napięcie itp.] Propozycja przeliczenia na oceny: 8 p. celujący, 6 7 p. bardzo dobry, 5 p. dobry, 4 p. dostateczny, 3 p. dopuszczający, 0 p. 2 p. niedostateczny. 6

oceny czytania głośnego I II III Płynność czytania (opanowanie tekstu) [do dwóch błędów (nieznaczne przekręcenia ) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, częste poprawianie przez nauczyciela, wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Właściwe tempo czytania [dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście, przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraźne czytanie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste czytanie [uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. 0 2p. Propozycja przeliczenia na oceny: 6 p. celujący, 5 p. bardzo dobry, 4 p. dobry, 3 p. dostateczny, 2 p. dopuszczający,1 p. niedostateczny. oceny dialogu I Rozmowa dotyczy podanego tematu II Rozwinięcie dialogu w ramach określonego tematu 0 2p. III Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi I II Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość [ma wstęp, rozwinięcie i zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] 7

IX Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] Propozycja przeliczenia na oceny: 10 p. [bez żadnego błędu] celujący, 10 p. bardzo dobry, 9 p. dobry plus, 8 p. dobry, 7 p. > dostateczny plus, 6 p. dostateczny, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. oceny dziennika [zapis w ciągu siedmiu dni] I Stosowanie narracji pierwszoosobowej II Zapisy poprzedzone datą III Relacjonowanie (aktualnych) spraw i zdarzeń z perspektywy własnej lub bohatera literackiego Zamieszczenie informacji o przemyśleniach, uczuciach narratora Zapiski ułożone w sposób chronologiczny I II IX [dopuszczalny 2 błąd] [dopuszczalny 2 błąd] [dopuszczalny 3 błąd] Estetyka zapisu [Jeśli zapiski ograniczają się tylko do 3 4 zdań z każdego dnia, punkty przyznaje się tylko za kryteria od I do.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. oceny instrukcji I Realizacja tematu [Podanie dokładnych poleceń dotyczących: - sposobu wykonania czegoś (lub) - obsługi jakiegoś urządzenia (lub) - postępowania w określonych okolicznościach.] 8

II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń III I II IX Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty układ graficzny [np. zapis w punktach, czytelne akapity] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. I II oceny kartki pocztowej wraz z adresem Poprawne zaadresowanie kartki [Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko - ulica z numerem domu - kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.] Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę III Realizacja podanego tematu 0 2p. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści 9

I II Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i I.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. oceny kartki z pamiętnika I Stosowanie narracji pierwszoosobowej II Zapis poprzedzony datą. III Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. I II Wyraźnie zaznaczone stanowisko autora wobec przedstawionych zdarzeń (przemyślenia, nazwanie uczuć, zamieszczenie komentarzy) Estetyka zapisu Propozycja przeliczenia na oceny: 8 p. celujący, 6 7 p. bardzo dobry, 5 p. dobry, 4 p. dostateczny, 3 p. dopuszczający, 0 p. 2 p. niedostateczny. oceny listu oficjalnego I Zgodność pracy z tematem II Zwięzłość, rzeczowość III Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, 10

I II IX X akapity, odstępy, marginesy] Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób] Obecność zwrotów do adresata [1 2 poza nagłówkiem] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Propozycja przeliczenia na oceny: 10 p. [bez żadnego błędu] celujący, 10 p. bardzo dobry, 9 p. dobry plus, 8 p. dobry, 7 p. dostateczny plus, 6 p. dostateczny, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. oceny listu prywatnego I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. III I Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] Obecność zwrotów do adresata [2 3 poza nagłówkiem] 11

II IX X [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za I, II, IX przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria I i IX.] Propozycja przeliczenia na oceny: 11 p. [bez żadnego błędu] celujący, 11 p. bardzo dobry, 10 p. dobry plus, 9 p. dobry, 8 p. dostateczny plus, 7 p. dostateczny, 6 p. dopuszczający plus, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. oceny ogłoszenia/zawiadomienia I II III I II Zredagowanie wypowiedzi nastawionej na podanie informacji o czymś, zwracającej uwagę na coś Uwzględnienie niezbędnych elementów (np. terminu, miejsca, celu, ewentualnych dodatkowych uwag na temat sprawy, nadawcy) Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 3 błędy] Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] 0 2p. Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. 12

oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) I II III I II IX Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od rodzaju reprodukcji] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, II przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i II.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. [bez żadnego błędu] celujący, 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. oceny opisu krajobrazu I II Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w 13

III I II IX zależności od tematu opisu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, II przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i II.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. [bez żadnego błędu] celujący, 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. I oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 4. uzasadnienie podanych cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 5. ocena własna [zakończenie, podsumowanie] II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Spójność i logiczne uporządkowanie opisu 14

I [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie odpowiedniej ilości akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] Propozycja przeliczenia na oceny: 12 p. [bez żadnego błędu] celujący, 12 p. bardzo dobry, 11 p. dobry plus, 10 p. dobry, 9 p. dostateczny plus, 8 p. dostateczny, 7 p. dopuszczający plus, 6 p. dopuszczający, 0 p. 5 p. niedostateczny. I II III oceny opisu przedmiotu * Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych) przedmiotu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od opisywanego przedmiotu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi I II IX Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] * nie powinny być stosowane do opisów nieskomplikowanych przedmiotów. 15

[Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, II przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i II.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. [bez żadnego błędu] celujący, 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. I II oceny opowiadania odtwórczego (napisanego na podstawie utworu literackiego) Ujęcie najważniejszych składników treści [nauczyciel określa każdorazowo dla konkretnego utworu] Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń I II IX Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń ogranicza się do przepisania utworu (lub jego fragmentów), nie przyznaje się za żadne.] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, II przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i II.] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. 16

oceny opowiadania twórczego (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń I II IX Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, I, II przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i II.] Propozycja przeliczenia na oceny: 10 p. [bez żadnego błędu] celujący, 10 p. bardzo dobry, 9 p. dobry plus, 8 p. dobry, 7 p. dostateczny plus, 6 p. dostateczny, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. oceny opowiadania twórczego z dialogiem (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów 17

I II IX X XI wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za II, IX, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria II i X.] Propozycja przeliczenia na oceny: 12 p. [bez żadnego błędu] > celujący, 12 p. bardzo dobry, 11 p. dobry plus, 10 p. dobry, 9 p. dostateczny plus, 8 p. dostateczny, 7 p. dopuszczający plus, 6 p. dopuszczający, 0 p. 5 p. niedostateczny. oceny planu ramowego [notatka w formie planu] I Wybór najistotniejszych wydarzeń (informacji) 0 2p. II Zapisanie wydarzeń w punktach III Zwięzłość, rzeczowość Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby ] 18

I II Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. [bez żadnego błędu] celujący, 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. I oceny planu szczegółowego [notatka w formie planu] Wybór i zapis najistotniejszych wydarzeń (informacji) w punktach 0 2p. II Uzupełnienie treści podpunktami III I II IX Zwięzłość, rzeczowość i pod [podpunkty nie muszą pojawiać się przy każdym punkcie] Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby i pod] Poprawność zapisu [konsekwencja w zastosowanym sposobie zapisu, np. 1. a) b)] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Propozycja przeliczenia na oceny: 10 p. [bez żadnego błędu] celujący, 10 p. bardzo dobry, 9 p. dobry plus, 8 p. dobry, 7 p. dostateczny plus, 6 p. dostateczny, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. oceny przepisu kulinarnego I Realizacja tematu [podanie składników i sposobu postępowania z nimi] 19

II III I II IX X Podanie prawdopodobnej ilości składników [dotyczy także wagi, objętości] Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty zapis [dwuczęściowy: - podanie składników - informacje o kolejności czynności] Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria I i IX.] Propozycja przeliczenia na oceny: 10 p. [bez żadnego błędu] celujący, 10 p. bardzo dobry, 9 p. dobry plus, 8 p. dobry, 7 p. dostateczny plus, 6 p. dostateczny, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. I oceny sprawozdania Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń [punkt przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) 20

I II IX X XI Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za II, IX, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria II i X.] Propozycja przeliczenia na oceny: 12 p. [bez żadnego błędu] celujący, 12 p. bardzo dobry, 11 p. dobry plus, 10 p. dobry, 9 p. dostateczny plus, 8 p. dostateczny, 7 p. dopuszczający plus, 6 p. dopuszczający, 0 p. 5 p. niedostateczny. oceny wpisu do pamiętnika I Zapisanie wierszyka (aforyzmu, rymowanki) II Podpisanie wpisu III Umieszczenie daty Szata graficzna 0 2p. I II Estetyka zapisu Propozycja przeliczenia na oceny: 9 p. bardzo dobry, 8 p. dobry plus, 7 p. dobry, 6 p. dostateczny plus, 5 p. dostateczny, 4 p. dopuszczający, 0 p. 3 p. niedostateczny. 21

oceny zaproszenia I II III I Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? [podpis pod zaproszeniem] 2. Kogo? [informacje o adresacie] 3. Na co? [nazwa uroczystości, imprezy] 4. Kiedy? [dzień, miesiąc, rok, godzina] 5. Gdzie? [miejsce uroczystości, imprezy] Zastosowanie charakterystycznego słownictwa [np. uprzejmie/serdecznie zapraszam, mam zaszczyt/honor zaprosić, proszę o przybycie na...] Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Propozycja przeliczenia na oceny: 11 p. [bez żadnego błędu] celujący, 11 p. bardzo dobry, 10 p. dobry plus, 9 p. dobry, 8 p. dostateczny plus, 7 p. dostateczny, 6 p. dopuszczający plus, 5 p. dopuszczający, 0 p. 4 p. niedostateczny. Zasady oceniania dyktand Ocenianie dyktand: 22

Bardzo dobry - 0 błędów ortograficznych Dobry - 1-2 błędy ortograficzne Dostateczny - 3-4 błędów ortograficznych Dopuszczający - 5-6 błędów ortograficznych Niedostateczny - 7 i więcej błędów ortograficznych 3 błędy innych rodzajów traktowane są jak 1 błąd ortograficzny /Pod nazwą błędy innych rodzajów rozumieć należy: błędy fonetyczne, błędy gramatyczne, błędy interpunkcyjne, błędne przeniesienie wyrazu/ oceny recytacji I II III Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. 0 2p. Propozycja przeliczenia na oceny: 6 p. celujący, 5 p. bardzo dobry, 4 p. dobry, 3 p. dostateczny, 2 p. dopuszczający, 1 p. niedostateczny. oceny rysunkowych konkretyzacji utworów I Praca plastyczna jest realizacją podanego tematu II Związek pracy z tekstem [dopuszczalne, w zależności od stopnia trudności, 1 2 rozbieżności] III Oryginalność wyrażonej treści 1 2p. Oryginalność zastosowanej techniki [2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych materiałów niż kartka i kredki ] Propozycja przeliczenia na oceny: 6 p. celujący, 5 p. bardzo dobry, 1 2p. 23

4 p. dobry, 3 p. dostateczny, 2 p. dopuszczający, 1 p. niedostateczny. 24