Seminarium dyplomowe

Podobne dokumenty
Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

Temat: BADANIE NIEZALEśNOŚCI DWÓCH CECH JAKOŚCIOWYCH TEST CHI KWADRAT. Anna Rajfura 1

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku. Katedra Promocji Zdrowia Zakład Rekreacji i Turystyki kwalifikowanej

Metodologia badań psychologicznych

STATYSTYKA INDUKCYJNA. O sondaŝach ach i nie tylko

Doświadczalnictwo leśne. Wydział Leśny SGGW Studia II stopnia

OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne ...

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku. Katedra Promocji Zdrowia Zakład Rekreacji i Turystyki kwalifikowanej

Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu SYLABUS. Moduł (typ) przedmiotów:

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Metodologia badań pedagogicznych. 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: I 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/5

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019

UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU WYDZIAŁ PEDAGOGICZNO - ARTYSTYCZNY W KALISZU. Jan Grzesiak SKUTECZNOŚĆ ZADANIOWO CZYNNOŚCIOWEJ NAUKI

METODOLOGIA BADAŃ WŁASNYCH

Model EWD dla II etapu edukacyjnego.

Drzewa Decyzyjne, cz.2

Czynniki warunkujące osiągnięcia szkolne uczniów

Kontekstowy model oceny efektywności nauczania dla pierwszego etapu edukacyjnego

Teoretyczne podstawy wychowania

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

Trafność egzaminów w kontekście metody EWD

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

Ewaluacja w strategiach rozwiązywania problemów

Statystyka w pracy badawczej nauczyciela Wykład 4: Analiza współzależności. dr inż. Walery Susłow walery.suslow@ie.tu.koszalin.pl

METODOLOGIA BADAŃ HUMANISTYCZNYCH METODYKA NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO

STATYSTYKA. dr Agnieszka Figaj

Sposoby prezentacji problemów w statystyce

Metody probabilistyczne

RACHUNKOWOŚĆ ZARZĄDCZA

(opisowe, procentowe, punktowe, inne. formy oceny do wyboru przez wykładowcę)

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA Rok akademicki 2018/2019

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

RADY GMINY W HARASIUKACH z dnia 11 marca 2005r.

STRATEGICZNE ZARZĄDZANIE KOSZTAMI

REGULAMIN DZIAŁALNOŚCI RADY PEDAGOGICZNEJ

Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy

Rekurencje. Jeśli algorytm zawiera wywołanie samego siebie, jego czas działania moŝe być określony rekurencją. Przykład: sortowanie przez scalanie:

Zakład Historii Kultury Fizycznej i Olimpizmu. Prof. zw. dr hab. Mirosław Ponczek - studia stacjonarne - 10 osób studia niestacjonarne - 10 osób

10/24/2015 CELE ZAJĘĆ PLAN ZAJĘĆ METODY BADAŃ SPOŁECZNYCH WYKŁAD 1

ZASADY I SPOSÓB PRACY Z PROJEKTEM EDUKACYJNYM

STATUT Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 7 w Wodzisławiu Śląskim ul. Tysiąclecia 25

NORMY śywienia CZŁOWIEKA Normy Ŝywienia człowieka

Pielęgniarstwo. Nauki społeczne

Metody badawcze. Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych

PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU NAUCZANIA. Bożena Belcar

Weryfikacja przypuszczeń odnoszących się do określonego poziomu cechy w zbiorowości (grupach) lub jej rozkładu w populacji generalnej,

KONFERENCJA: Wykorzystanie Edukacyjnej Wartości Dodanej w ewaluacji pracy szkoły

METODOLOGIA BADAŃ HUMANISTYCZNYCH METODYKA NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO CZ.II

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp

Doświadczalnictwo leśne. Wydział Leśny SGGW Studia II stopnia

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Zastosowanie średnich w statystyce i matematyce. Podstawowe pojęcia statystyczne. Streszczenie.

Uchwała Nr XXXI/181/2005 Rady Gminy Dębnica Kaszubska z dnia 31 marca 2005 r.

WY H C OWA W N A I N E

Eksperyment jako metoda badawcza

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014

Kontekstowe modele efektywności nauczania po I etapie edukacyjnym

KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII

Badania eksploracyjne Badania opisowe Badania wyjaśniające (przyczynowe)

OCENIANIE PRAC DŁUGOTERMINOWYCH PLANOWANIE PRACY W GRUPIE

Pielęgniarstwo. Kod przedmiotu P-1-K-BwP studia stacjonarne w/sem. Zajęcia zorganizowane: 20h/20h - 1,7 Praca własna studenta: 10h - 0,3

UCHWAŁA Nr XXXVI/267/09 Rady Gminy Klembów z dnia 16 lipca 2009 roku

STATYSTYKA MATEMATYCZNA. rachunek prawdopodobieństwa

Pedagogika - Spis treści CZĘŚĆ PIERWSZA PEDAGOGIKA? NAUKA O WYCHOWANIU 1. Pedagogika jako nauka 1.1. Cele rozdziału 1.2. Pojęcie nauki.

Socjologia. Dla rocznika: 2015/2016. Zarządzania, Informatyki i Finansów. Opis przedmiotu

SZKOLENIA RÓśNE. IX/1. Warsztat pracy młodego nauczyciela. Nauczyciele rozpoczynający pracę we wszystkich typach szkół.

2.4.2 Zdefiniowanie procesów krok 2

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY MATERIALNEJ O CHARAKTERZE SOCJALNYM I. POSTANOWIENIA WSTĘPNE

Nauki w zakresie podstaw pielęgniarstwa. Polski OGÓŁEM LICZBA GODZIN 45 godz. ROK II SEMESTR III 15 godz. ROK III SEMESTR V i VI 30 godz.

Statystyka w pracy badawczej nauczyciela

REGULAMIN RADY RODZICÓW

EDUKACJA REGIONALNA turystyka rowerowa w regionie pilskim

W2. Zmienne losowe i ich rozkłady. Wnioskowanie statystyczne.

Podstawy Prawa. Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku. Katedra: Zarządzania Turystyka i Rekreacją Zakład: Hotelarstwa

UC HWAŁA NR XXII/157/08 Rady Gminy w Jemielnicy z dnia 9 grudnia 2008 r.

1. Rada Pedagogiczna, zwana dalej Radą, jest kolegialnym organem szkoły realizującym statutowe zadania w zakresie kształcenia, wychowania i opieki.

PLAN ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W LĘDZINACH

Karta przedmiotu PEDAGOGIKA. Studia pierwszego stopnia

STUDIA PODYPLOMOWE UPRAWNIAJĄCE DO NAUCZANIA TECHNIKI Z INFORMATYKĄ

A B. Modelowanie reakcji chemicznych: numeryczne rozwiązywanie równań na szybkość reakcji chemicznych B: 1. da dt. A v. v t

UCHWAŁA NR XXV/227/2008 SEJMIKU WOJEWÓDZTWA LUBUSKIEGO

Diagnostyka pedagogiczna POJĘCIA

REGULAMIN RADY RODZICÓW

Pielęgniarstwo praktyczny I/II

Od pomysłu do przemysłu

JACEK BLIŹNIAK ZARYS KONCEPCJI BADAŃ EMPIRYCZNYCH W OPARCIU O WYBRANY PROBLEM. Podstawowym obowiązkiem każdego społeczeństwa jest zapewnienie

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE. WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia

Darmowy fragment

Statystyka hydrologiczna i prawdopodobieństwo zjawisk hydrologicznych.

Zarządzenie Nr 120/2017 Prezydenta Miasta Tczewa z dnia 19 kwietnia 2017 r.

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku KARTA OPISU ZAJĘĆ (SYLABUS) W CYKLU KSZTAŁCENIA 2019/2022

Weryfikacja hipotez statystycznych. KG (CC) Statystyka 26 V / 1

TWORZENIE PROGRAMÓW WŁASNYCH, INNOWACJI, PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH I MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH

GIMNAZJUM NR 23 W KRAKOWIE

KSZTAŁCENIE - OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE UCZNIÓW

Anna Szewczyk. Wydział Geodezji Górniczej i InŜynierii środowiska AGH

Uchwała nr 2/2006/2007 z dnia 4 czerwca 2007 r. Rady Szkoły Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Kamiennej Górze

Zagadnienia: wprowadzenie podstawowe pojęcia. Doświadczalnictwo. Anna Rajfura

MECHANIZACJA PRAC ŁADUNKOWYCH A NAKŁADY W TRANSPORCIE ROLNICZYM CZ. II - ANALIZA STATYSTYCZNA

Literatura. Leitner R., Zacharski J., Zarys matematyki wyŝszej dla studentów, cz. III.

Rozdział I Informacje ogólne.

DZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

Transkrypt:

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Katedra Promocji Zdrowia Zakład Rekreacji i Turystyki kwalifikowanej Seminarium dyplomowe Osoby prowadzące przedmiot: 1. Krzysztof Prusik, prof. nadzw. dr hab., e-mail: prusik@hot.pl Materiały informacyjne dla studentów AWFiS kierunku Turystyka i Rekreacja

Problem badawczy to pytanie o naturę badanego zjawiska, o istotę związków między zdarzeniami lub istotami i cechami procesów, cechami zjawiska, to mówiąc inaczej uświadomienie sobie trudności z wyjaśnieniem i porozumieniem określonego fragmentu rzeczywistości, to mówiąc inaczej deklaracja o naszej niewiedzy zawarta w gramatycznej formie pytania (Pilich, Bauman T. 2001).

ZMIENNE Zmienna (Z. Skorny) to pewna kategoria zjawisk, których wielkość, intensywność, częstość występowania moŝe ulegać zmianom zaleŝnie od róŝnych okoliczności.

Zmienna zaleŝna Jest przedmiotem naszego badania, której związki z innymi zmiennymi chcemy ustalić, określić, wyjaśnić.

Zmienna niezaleŝna To zmienne od których zaleŝy zmienna zaleŝna. Przykład: (J. Brzeziński, 1980) Jaka jest zaleŝność poziomu wykonania zadania (zmienna zaleŝna) od poziomu aktywacji organizmu? (zmienna niezaleŝna)

Zmienna (S. Nowak) określa jedynie, pod jakim względem interesują nas analizowane przedmioty i zjawiska, specyfikując ich moŝliwe własności, stany lub zdarzenia, którym podlegają, a ponadto jakie typy relacji będziemy uwzględniać między przedmiotami rozpatrywanymi pod danym względem.

Zmienna (K. Konarzewski) to zbiór stanów, w których obiekt moŝe być. Stany te są rozłączne, a ich zbiór jest wyczerpujący, tzn. pozwala scharakteryzować kaŝdy obiekt naleŝący do rozpatrywanego zbioru obiektów. Sens pojedynczego stanu zaleŝy od pozostałych. W matematyce, skąd wywodzi się pojęcie zmiennej, poszczególne stany nazywa się wartościami. MoŜna więc powiedzieć, Ŝe zmienna to nazwa plus ustalony zbiór wartości. Zdefiniować zmienną to tyle co wskazać ten zbiór. Płeć zatem to zmienna o dwóch wartościach: /kobieta, męŝczyzna/.

Zmienne mogą być wyraŝone : 1. ilościowo (wskaźnik rozwodów, ilość telewizorów, zagęszczenie klas szkolnych). 2. jakościowo (przyczyny rozwodów, skutki nadmiernego zagęszczenia klas szkolnych, recepcja przekazów telewizyjnych).

Kryteria podziału zmiennych WaŜniejsza jest jednak wiadomość jaki jest związek między poszczególnymi cechami, jaki jest kierunek zaleŝności między nimi, która wpływa na inne, która podlega wpływom.

Podział zmiennych zaleŝne niezaleŝne. Klasyfikacja zmiennych na dwa podstawowe typy jest bardzo waŝna bo określa kierunek badań a takŝe rozwiązania techniczne warsztatu badawczego. (T. Pilch)

Przykład: 1. Poziom dochodów rodziny robotniczej (zmienna niezaleŝna) wpływa na formy Ŝycia kulturalnego tej rodziny (zmienna zaleŝna). 2. Ale Ŝycie kulturalne rodziny (zmienna niezaleŝna) określa, wpływa na zainteresowania, aspiracje kulturalne dzieci (zmienna zaleŝna).

Przykład z naszego obszaru 1. Poziom finansowania sportu (czy edukacji) (zmienna niezaleŝna) wpływa na jakość szkolenia sportowego (lub kształcenia uczniów, studentów) (zmienna zaleŝna).

( M. Łobocki) Najpowszechniej dzieli się zmienne na: NiezaleŜne: zmiennymi niezaleŝnymi nazywa się m.in. róŝne i ściśle określone sposoby działalności dydaktycznej lub wychowawczej albo jednej i drugiej. Są nimi szczególnie te oddziaływania pedagogiczne, dzięki którym oczekuje się określonych zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, moralnym lub fizycznym dzieci i młodzieŝy.

Przykładami zmiennych niezaleŝnych w badaniach pedagogicznych mogą być: rodzaje wychowania i nauczania, czynniki psychospołeczne, warunkujące efektywność pracy dydaktycznej lub wychowawczej z uczniami, uwarunkowania prawidłowego wychowania społecznego, moralnego i religijnego w środowisku rodzinnym lub w róŝnych placówkach opiekuńczo wychowawczych, czynniki dezorganizujące poŝądany rozwój dzieci i młodzieŝy.

ZaleŜne: zmienne zaleŝne są oczekiwanymi skutkami zmiennych niezaleŝnych, czyli nierzadko spodziewanymi przez badacza wynikami zastosowanych w badaniach oddziaływań pedagogicznych lub następstwami róŝnych psychospołecznych uwarunkowań poŝądanego lub niepoŝądanego rozwoju osób objętych badaniami.

Oprócz zmiennych niezaleŝnych i zaleŝnych duŝą rolę przywiązuje się do zmiennych pośredniczących. Pośredniczące: pozwalają lepiej zrozumieć zachodzące współzaleŝności między zmiennymi zaleŝnymi i niezaleŝnymi. Są próbą dodatkowego wyjaśnienia współzaleŝności, nie uwzględnionych często w przyjętym planie badawczym zmiennych niezaleŝnych i zaleŝnych.

Przykład: W badaniu wpływu czytania co wieczór dziecku opowiadań (stanowiącego zmienną niezaleŝną) na wewnętrzne jego wyciszenie (uznane za zmienną zaleŝną) moŝe stanowić sama obecność przy nim osoby czytającej.

Zazwyczaj mówi się o dwojakiego rodzaju zmiennych pośredniczących: Kontekstowych: oddziaływujących niemal równolegle z objętymi kontrolą zmiennymi niezaleŝnymi. Np. cechy osobowości nauczycieli biorących udział w eksperymencie. Okazjonalnych: tj. występujących sporadycznie. Np. nagła choroba, pogarszające się warunki pogodowe uniemoŝliwiających np. odbycie zaplanowanej wycieczki.

(Konarzewski K.) Szczególne znaczenie w metodologii nauk społecznych ma podział zmiennych na niezaleŝne i zaleŝne: Zmienna zaleŝna to zmienne obserwowalne losowe, odnoszą się do jawnego zachowania się obiektu. Zmienna niezaleŝna to zmienne obserwowalne ustalone, odnoszą się do oddziaływań lub warunków, wartości tej zmiennej ustala sam badacz.

Przykład: Badacz chce się dowiedzieć, czy wielkość nagrody ma wpływ na wykonanie zadania. Wielkość nagrody jest zmienną niezaleŝną, poniewaŝ badacz sam ustala jej wartość i przydziela kaŝdego badanego do jednej z nich. Jakość wykonania zadania jest zmienną zaleŝną: badacz nie ma wpływu na to, jak dobrze wykona zadanie Jan czy Piotr. Jeśli jakość wykonania zadania w trzech grupach będzie się wyraźnie róŝnić, uznamy, Ŝe nagroda jest jedną z przyczyn. Jest to wniosek z badania, a nie załoŝenie, z którym przystępuje się do pracy.

Typy zmiennych W badaniach społecznych zmienne dzieli się na obserwowalne i nieobserwowalne oraz na ustalone i losowe. (Konarzewski K.)

1) Zmienne obserwowalne losowe Odnoszą się do jawnych zachowań i stanów obiektów. Nazywamy je losowymi, by podkreślić, Ŝe przyjmują kaŝdą wartość z określonego zbioru z określonym prawdopodobieństwem. Taka zmienną jest np. odpowiedź uczniów na jedno zadanie testu osiągnięć szkolnych. Wiadomo, Ŝe kaŝdy badany moŝe odpowiedzieć na dwa sposoby: poprawnie i niepoprawnie i wiadomo jakie jest prawdopodobieństwo kaŝdej z tych wartości (tj. jaka jest trudność zadania), ale nie sposób przewidzieć, jakiej odpowiedzi udzieli Jan czy Piotr.

2) Zmienne obserwowalne ustalone Opisują oddziaływania, jakim poddaje badanych eksperymentator, lub jawne cechy badanego. Nazywamy je ustalonymi, poniewaŝ z góry wiemy, jaką wartość przyjmą w kaŝdym przypadku.

3) Zmienne nieobserwowalne ustalone Odnoszą się do wewnętrznych stanów i dyspozycji jednostek (np. frustracja, inteligencja, przystosowanie) lub cech zbiorowości (np. odsetek wyborców zmierzających głosować na jednego kandydata). Są one ustalone, poniewaŝ zakładamy, Ŝe istnieje prawdziwa wartość odpowiadająca inteligencji Jana czy społecznemu poparciu dla kandydata. Są jednak nieobserwowalne, poniewaŝ bezpośrednio nie moŝna określić wartość. Którą przyjmują w danym obiekcie moŝna ją tylko oszacować na podstawie wartości zmiennych obserwowalnych.

4) Zmienne nieobserwowalne losowe Odnoszą sięźródeł rozmaitych błędów. Kiedy szacujemy parametr na podstawie wartości zmiennych obserwowalnych. Opieramy się na danych pochodzących od pewnej liczby osób. Nigdy jednak nie moŝemy mieć pewności, Ŝe te osoby zachowują się tak samo, jak wszystkie osoby z interesującej nas populacji

Bibliografia Brzeziński J. (1980) Elementy metodologii badań psychologicznych. PWN, Warszawa, 348. Nowak S. (2011) Metodologia badań społecznych. Wydawnictwo Naukowe PWN, 496. Pilch T. (1995) Zasady badań pedagogicznych. Warszawa, 109.