ŚPIEWAJĄCA SAŁATKA WARZYWNO-OWOCOWA Zbuduj urządzenie umożliwiające uzyskanie prądu niezbędnego do zasilenia kartki z pozytywką. 1. Wariant 1 wykonanie prototypu Zbuduj prototyp z wykorzystaniem dowolnych pomocy i narzędzi, wykorzystane materiały nie powinny kosztować łącznie więcej niż 50 zł.. Wariant wykonanie prototypu Zbuduj prototyp urządzenia wykorzystując następujące pomoce i narzędzia: Lp. Pomoce i narzędzia Ilość sztuk 1 kiszonych ogórków, cytryn, surowych ziemniaków, jabłek i kiwi kilka gwoździe: ocynkowane, miedziane, żelazne, zardzewiałe po kilkanaście sztuk krokodylki ok. 0 sztuk 5 woltomierz 1 7 pocztówka z pozytywką 1. Ilość bloków potrzebna do realizacji prototypu Dwa bloki 1,5 h każdy. 1
4. Realizowane treści podstawy programowej Chemia Fizyka Przedmiot Realizowana treść podstawy programowej 6.5 wyjaśnia, na czym polega dysocjacja elektrolityczna zasad i kwasów zapisuje równania dysocjacji elektrolitycznej zasad i kwasów; definiuje kwasy i zasady (zgodnie z teorią Arrheniusa); 4. odróżnia przewodniki od izolatorów oraz podaje przykłady obu rodzajów ciał; 5. Kształcone kompetencje 4.6 opisuje przepływ prądu w przewodnikach jako ruch elektronów swobodnych; 4.7 posługuje się pojęciem natężenia prądu elektrycznego; 4.8 posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia elektrycznego; 4.9 posługuje się pojęciem oporu elektrycznego, stosuje prawo Ohma w prostych obwodach elektrycznych; 4.10 posługuje się pojęciem pracy i mocy prądu elektrycznego; 4.1 buduje proste obwody elektryczne i rysuje ich schematy; 9.7 buduje prosty obwód elektryczny według zadanego schematu (wymagana jest znajomość symboli elementów: ogniwo, opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz, amperomierz); 9.8 wyznacza opór elektryczny opornika lub żarówki za pomocą woltomierza i amperomierza; Podstawowe kompetencje naukowo-techniczne. 6. Cele zajęć blokowych wzbudzenie chęci eksperymentowania. pomiar napięcia. umiejętność pracowania w grupie. zasada działania miernika elektrycznego. analiza wyników.
7. Oczekiwane osiągnięcia ucznia poznaje zasadę pomiaru napięcia, obsługuje miernik uniwersalny, buduje prosty obwód elektryczny, analizuje wyniki i wyciąga wnioski, obserwuje, że owoce oraz warzywa można wykorzystać jako źródło napięcia. 8. Przykładowe rozwiązanie wariantu opis działań uczniów W owoc wbijamy gwóźdź miedziany i gwóźdź ocynkowany, tak aby nie stykały się one we wnętrzu owocu. Za pomocą krokodylków podłączamy do gwoździ izolowany przewód i łączymy go z woltomierzem obiegiem zamkniętym. W ten sposób stworzyliśmy ogniwo chemiczne. Możemy teraz zobaczyć, że w naszym układzie pojawiło się napięcie. Następnie wykonujemy próby z różnymi owocami i różnymi gwoździami, w celu znalezienia układu produkującego najwyższe napięcie. Owoce mogą zachowywać się różnie, dają nam więc duże pole do eksperymentowania. Możemy także połączyć pojedyncze owocowe baterie w szereg i zobaczyć jaki wpływ będzie to miało na wysokość napięcia. Na koniec spróbujmy podłączyć owocowy układ do pocztówki z pozytywką. 9. Materiały pomocnicze dla nauczyciela Najbardziej wydajna bateria powstaje na bazie ogórków kiszonych. Żeby zasilić kartkę z pozytywką, wystarczą trzy ogórki, podczas gdy cytryn potrzeba ok. sześciu. Testując różne owoce i warzywa, trzeba pamiętać o wymyciu gwoździ przed przełożeniem do innej baterii. Jeśli na metalu pozostanie sok z poprzednio użytego owocu lub warzywa, wyniki będą zafałszowane. Po zakończeniu doświadczenia powinno się wymyć i osuszyć gwoździe (będą dłużej służyły).
Tak Raczej tak Trudno powiedzieć Nie Zdecydowanie nie AUTORSKI SCENARIUSZ ZAJĘĆ 10. Karta efektywności ekonomicznej prototypu Lp. Pomoc dydaktyczna Ilość sztuk 1 4 5 6 Suma kosztów Cena jednostkowa Cena łączna 11. Ankieta ewaluacyjna zajęć Lp. Pytanie do ucznia 1 Czy uważasz, że zajęcia były interesujące? Czy uważasz, że zdobyte wiadomości i umiejętności podczas zajęć, będziesz mógł wykorzystać w życiu codziennym? Czy potrafisz zbudować samodzielnie układ do wytwarzania prądu? 4 Czy wiesz jak usprawnić zbudowany układ? 4
1. Karta samooceny ucznia Zakreśl prawdziwe odpowiedzi. Uważam, że moje zaangażowanie na zajęciach było: Wśród koleżanek i kolegów w grupie była osoba/osoby, które przeszkadzały mi w pracy Współpraca z koleżankami i kolegami w grupie układała mi się: bardzo duże, duże, średnie, małe, bardzo małe tak nie bardzo dobrze, dobrze, normalnie, źle, bardzo źle 1. Literatura uzupełniająca http//www.perspektywy.pl http//www.lesson.org.pl 5