PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący klasę pierwszą powinien: 1) rozumieć proste polecenia i właściwie na nie reagować; 2) nazywać obiekty w najbliższym otoczeniu; 3) recytować proste wierszyki i rymowanki, śpiewać piosenki z repertuaru dziecięcego; 4) rozumieć sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami. WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ TRZECIĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący klasę trzecią powinien: 1) wiedzieć, że ludzie posługują się różnymi językami i że chcąc się z nimi porozumieć, należy nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego); 2) reagować werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela; 3) rozumieć wypowiedzi ze słuchu; a) rozróżniać znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, b) rozpoznawać zwroty stosowane na co dzień i umieć się nimi posługiwać, c) rozumieć ogólny sens krótkich opowiadań i bajek, d) rozumieć sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video); 4) czytać ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania zgodnie z prawidłową wymową i akcentem; 5) zadawać pytania i udzielać odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, 6) recytować wiersze, rymowanki i śpiewać piosenki, 7) nazywać obiekty i osoby z otoczenia i opisywać je, 8) brać udział w mini przedstawieniach teatralnych; 9) współpracować z rówieśnikami, 10) przepisywać wyrazy i zdania.
SZCZEGÓŁOWE CELE NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Słuchanie - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego (nauczyciel, nagranie); - słuchanie tekstów angielskich różnego rodzaju (polecenia nauczyciela, bajki, scenki, piosenki itp.); - rozwijanie umiejętności rozumienia poleceń nauczyciela i odpowiedniego na nie reagowania; - rozwijanie umiejętności słuchania w celu zrozumienia sytuacji (np. komunikacja w klasie, scenki) i odpowiedniej reakcji; - rozwijanie umiejętności rozumienia kontekstu (bajki, opowiadania, scenki); - rozwijanie umiejętności wybierania szczegółowych informacji z różnego rodzaju tekstów odpowiednich dla tej grupy wiekowej. Mówienie - stopniowe wyrabianie poprawnej wymowy i intonacji w języku angielskim; - wyrabianie nawyków językowych poprzez: powtarzanie chóralne i indywidualne, powtarzanie typowych sytuacji w klasie (np. pytanie o datę, samopoczucie), stosowanie stałych wyrażeń i zwrotów językowych wymagających słownego reagowania na pytania i wypowiedzi innych; - zachęcanie do swobodnej wypowiedzi o sobie lub na inne tematy odpowiednie dla tej grupy wiekowej. Pisanie - stopniowe wprowadzanie pisowni pojedynczych wyrazów (od pisania po śladzie poprzez przepisywanie według wzoru do samodzielnego podpisywania obrazków); - stopniowe rozwijanie umiejętności pisania pojedynczych zdań i krótkich tekstów poprzez częściowe przepisywanie i uzupełnianie wzoru;
- zachęcanie do twórczego użycia języka, czyli swobodnej wypowiedzi pisemnej na podstawie podanego wzoru. Czytanie - rozwijanie umiejętności rozpoznawania formy graficznej i kojarzenia jej z formą fonetyczną; - rozwijanie umiejętności czytania na głos i czytania ze zrozumieniem; - stopniowe rozwijanie zamiłowania do czytania dla przyjemności; Ocenianie uwzględnia: indywidualne postępy ucznia; indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu wymagań edukacyjnych, stopień opanowania podstawy programowej, stopień zaangażowania i wkład własnej pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności, umiejętność stosowania zdobytych wiadomości w sytuacjach typowych i nowych. OCENIANIE BIEŻĄCE: Nauczyciel ocenia wysiłek uczniów i ich postępy w nauce na podstawie systematycznej obserwacji pracy uczniów na lekcji. Uczniowie nagradzani są słowem, gestem, uśmiechem, jak również w formie graficznej, za różnorodne formy prezentacji swoich umiejętności, np. zaśpiewanie piosenki, recytacja rymowanki, prawidłowe reakcje na polecenia, aktywność na lekcji, prace domowe, różnorakie prace plastyczne, czytanie historyjek, słuchanie, prawidłowe wykonanie ćwiczeń pisemnych. W przypadku częstego nieprzygotowania ucznia do lekcji (brak książki, ćwiczeń, zeszytu, zapominanie o zadaniach domowych), nauczyciel informuje o tym rodziców i wychowawcę klasy, ażeby jak najszybciej pomóc dziecku opanować dany zakres materiału. W celu otrzymania obiektywnej oceny postępu uczniów w zakresie znajomości słownictwa i części gramatycznych, przeprowadzane są testy semestralne oraz diagnozy. Sprawdzają
one również umiejętności słuchowe uczniów. Obejmują materiał z poszczególnych rozdziałów lub całego semestru/roku i stanowią źródło informacji o postępach uczniów dla nauczyciela, szkoły i rodziców.w klasie II i III dopuszcza się przeprowadzanie kartkówek ze znajomości bieżącego słownictwa. OCENA PÓŁROCZNA Ocena półroczna ma charakter opisowy i przedstawiona jest w formie tabeli informacyjnej opisującej osiągnięcia ucznia oraz obszary wiedzy i umiejętności, na które należy zwrócić uwagę. OCENA ROCZNA Ocena roczna ma również charakter opisowy jednak przedstawiona jest w jednym zdaniu, które umieszczane jest na świadectwie: Opanował/a materiał z języka angielskiego w stopniu wysokim - uczeń w bardzo dobrym stopniu przyswoił wymagane słownictwo,wierszyki lub piosenki. Zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Przeważnie z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. Jest aktywny, bierze udział w konkursach. Opanował/a materiał z języka angielskiego w stopniu średnim -uczeń w dobrym stopniu przyswoił wymagane słownictwo, wierszyki lub piosenki. często potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. często rozumie polecenia nauczyciela. stara się być aktywny,w miarę swoich możliwości stara się brać udział w konkursach. Opanował/a materiał z języka angielskiego w stopniu zadowalającym - uczeń dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa. Czasem potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Rzadko rozumie polecenia nauczyciela. Opanował/a materiał z języka angielskiego w stopniu niskim -uczeń dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa. Tylko od czasu do czasu potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. W znacznym stopniu nie rozumie poleceń nauczyciela.