PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASY III SZKOŁY PODSTAWOWEJ rok szkolny 0/07. WYMAGANIA EDUKACYJNE: Formy bieżącego: EDUKACJA POLONISTYCZNA a) Prace pisemne (waga ) są obowiązkowe, oceniana jest poprawność stylistyczna, ortograficzna i gramatyczna oraz kaligrafia, co najmniej razy w roku. b) Kartkówki (waga ) są obowiązkowe, nie muszą być zapowiedziane, co najmniej w semestrze, obejmują wąski zakres materiału ( z ostatnich lekcji), oceniana jest poprawność wykonywania zadań. c) Sprawdziany/ diagnozy- (waga ) są obowiązkowe, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem, co najmniej razy w roku. d) Pisanie z pamięci i ze słuchu- dyktanda - ( waga ) jest obowiązkowe, oceniana jest poprawność ortograficzna i gramatyczna, co najmniej razy w roku. e) Czytanie tekstu- (waga )
jest obowiązkowe, oceniana jest technika, płynność i tempo, co najmniej razy w roku. f) Czytanie tekstu ze zrozumieniem- (waga ) jest obowiązkowe, oceniany jest poziom rozumienia tekstu, umiejętność wyszukiwania informacji, rozumowanie, wyciąganie wniosków, interpretacja tekstu, wnioskowanie, co najmniej razy w roku. g) Recytacja wiersza- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana jest znajomość tekstu, intonacja i postawa, co najmniej razy w roku. h) Praca domowa- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana jest poprawność i samodzielność, za brak pracy domowej uczeń otrzymuje,,-, a za trzy znaki,,-, ocenę punktową, co najmniej razy w semestrze. i) Praca dodatkowa- (waga ) nie jest obowiązkowa, w formie plakatu, przygotowania materiałów dodatkowych, pomocniczych itp. j) Praca na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana codziennie. k) Aktywność ucznia na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa,
oceniana codziennie, ocenia się zaznaczając znak,,+,pięć,,+ stanowi ocenę punktową, przy wyjątkowo trafnych wypowiedziach, samodzielnych wnioskach stawia się ocenę punktową, oraz ocenę punktową za samodzielnie przygotowane i zaprezentowane wiadomości i umiejętności rozszerzające (wykraczające poza program). l) Nieprzygotowanie do lekcji- (waga ) ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, ocenie podlega np. brak podręcznika, ćwiczeń, przyborów. m) Zeszyt przedmiotowy- (waga ) jest obowiązkowy, ocenie podlega systematyczność i estetyka, co najmniej razy w roku. n) Udział w konkursach- (waga ) nie jest obowiązkowy. EDUKACJA SPOŁECZNA Nie obowiązuje zeszyt przedmiotowy Przestrzeganie zasad i norm społecznych - (waga ) jest obowiązkowa, co najmniej razy w roku. Aktywność ucznia na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana codziennie, ocenia się zaznaczając znak,,+,pięć,,+ stanowi ocenę bdb, przy wyjątkowo trafnych wypowiedziach, samodzielnych wnioskach stawia się ocenę bdb, oraz ocenę celującą za samodzielnie przygotowane i
zaprezentowane wiadomości i umiejętności rozszerzające (wykraczające poza program). EDUKACJA PRZYRODNICZA Obserwacje i doświadczenia- (waga ) są obowiązkowe, oceniana jest systematyczność i umiejętność wyciągania wniosków, co najmniej razy w roku. Nie obowiązuje zeszyt przedmiotowy Praca domowa- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana jest poprawność i samodzielność, za brak pracy domowej uczeń otrzymuje,,-, a za trzy znaki,,-, ocenę punktową, co najmniej razy w semestrze. Aktywność ucznia na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana codziennie, ocenia się zaznaczając znak,,+,pięć,,+ stanowi ocenę punktową, przy wyjątkowo trafnych wypowiedziach, samodzielnych wnioskach stawia się ocenę punktową, oraz ocenę punktową za samodzielnie przygotowane i zaprezentowane wiadomości i umiejętności rozszerzające (wykraczające poza program). Nieprzygotowanie do lekcji- (waga ) ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, ocenie podlega np. brak podręcznika, ćwiczeń, przyborów. Udział w konkursach- (waga )
nie jest obowiązkowy. EDUKACJA MATEMATYCZNA Kartkówki- (waga ) są obowiązkowe, nie muszą być zapowiedziane, co najmniej w semestrze, obejmują wąski zakres materiału ( z ostatnich lekcji) oceniana jest poprawność wykonania zadań. Sprawdziany/ diagnozy- (waga ) są obowiązkowe, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem, co najmniej razy w roku. Praca domowa- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana jest poprawność i samodzielność, za brak pracy domowej uczeń otrzymuje,,-, a za trzy znaki,,-, ocenę punktową, co najmniej razy w semestrze. Praca dodatkowa- (waga ) nie jest obowiązkowa, w formie plakatu, przygotowania materiałów dodatkowych, pomocniczych itp. Praca na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa,
oceniana codziennie. Aktywność ucznia na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, oceniana codziennie, ocenia się zaznaczając znak,,+,pięć,,+ stanowi ocenę punktową, przy wyjątkowo trafnych wypowiedziach, samodzielnych wnioskach stawia się ocenę punktową, oraz ocenę punktową za samodzielnie przygotowane i zaprezentowane wiadomości i umiejętności rozszerzające (wykraczające poza program). Nieprzygotowanie do lekcji- (waga ) ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, ocenie podlega np. brak podręcznika, ćwiczeń, przyborów. Zeszyt przedmiotowy- (waga ) jest obowiązkowy, ocenie podlega systematyczność i estetyka, co najmniej razy w roku. Udział w konkursach- (waga ) nie jest obowiązkowy. EDUKACJA PLASTYCZNA Praca na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, ocenie podlega estetyka, technika i zgodność z tematem, oceniana co najmniej razy w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji- (waga ) ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, ocenie podlega np. przyborów, materiałów plastycznych.
Udział w konkursach- (waga ) nie jest obowiązkowy. EDUKACJA TECHNICZNA Praca na lekcji- (waga ) jest obowiązkowa, ocenie podlega estetyka, technika i zgodność z tematem, oceniana co najmniej razy w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji- (waga ) ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, ocenie podlega np. przyborów, materiałów plastycznych. Udział w konkursach- (waga ) nie jest obowiązkowy. WYCHOWANE FIZYCZNE I EDUKACJA ZDROWOTNA Systematyczność udziału w zajęciach- (waga ) jest obowiązkowa, brak stroju gimnastycznego ocenia się zaznaczając,,-, za trzy znaki,,- uczeń otrzymuje ocenę punktową, oceniana co najmniej razy w roku. Wysiłek włożony w wykonanie ćwiczeń- (waga ) jest obowiązkowy, ZAJĘCIA KOMPUTEROWE oceniany co najmniej razy w roku. Udział w zawodach sportowych- (waga ) nie jest obowiązkowy. Znajomość zasad bezpiecznego korzystania ze sprzętu i Internetu - (waga )
jest obowiązkowa, oceniana co najmniej razy w roku. Ćwiczenia praktyczne- (waga ) są obowiązkowe, oceniane co najmniej razy w roku. Udział w konkursach- (waga ) nie jest obowiązkowy. W odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PSO przewiduje następujące dostosowanie form i metod zgodnie z obowiązującymi regulacjami prawnymi. EDUKACJA POLONISTYCZNA Symptomy trudności: słabe oceny pomimo starań i wysiłków ucznia trudności w czytaniu i pisaniu ( trudności z kojarzeniem określonych dźwięków - głosek, z odpowiadającymi im symbolami - literami trudności w rozumieniu czytanych treści zaburzenia mowy, mały zasób słów i pojęć ubogie słownictwo, wadliwa struktura gramatyczna wypowiedzi ustnych i pisemnych trudności w pisaniu : przepisywaniu oraz pisaniu z pamięci i ze słuchu np. mylenie liter o podobnych kształtach, mylenie wyrazów o podobnej strukturze, przestawianie liter, opuszczanie liter, błędy ortograficzne, opuszczanie drobnych elementów graficznych liter, kropki, kreski, nieumiejętność zagospodarowania przestrzeni kartki, wolniejsze tempo pisania, męczliwość ręki trudności w formułowaniu krótkich wypowiedzi pisemnych na określony temat trudności w uczeniu się ze słuchu na lekcji i w domu, korzystaniu z przekazywanych informacji, rozumieniu poleceń, instrukcji, zapamiętywaniu treści wierszy, piosenek, rymowanek, alfabetu trudność z pamięciowym przyswajaniem lub odtwarzaniem z pamięci wyuczonych treści trudności z selekcją i wychwyceniem myśli przewodniej w długich tekstach Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych : dostosowanie poziomu trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości ucznia ( dawać mniej zadań, o mniejszym stopniu trudności) dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie niewskazane jest nagłe wyrywanie do odpowiedzi bez uprzedzenia
wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych np. ilustracje, ruchomy alfabet odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego formułowanie pytań w formie zdań o prostej konstrukcji powołujących się na ilustrujące przykłady pomagać podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzać poprzez pytania pomocnicze częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień na zajęciach zespołu dydaktyczno-wyrównawczego, należy wyjaśniać bieżące zagadnienia programowe i usprawniać funkcje poznawcze należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach dyktanda przeprowadzać indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie nadążają za klasą potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału w czasie sprawdzianu zwiększyć czas na rozwiązanie zadań EDUKACJA MATEMATYCZNA Symptomy trudności: problem z rozumieniem treści zadań obniżona sprawność rachunkowa w danym zakresie liczbowym trudności z wykonywaniem działań - potrzeba większej ilości czasu na zrozumienie i wykonanie zadania. trudności w określaniu stosunków przestrzennych, klasyfikowaniu, określaniu i nazywaniu figur geometrycznych trudności w dokonywaniu prostych pomiarów długości, masy, czasu i obliczeń pieniężnych błędne zapisywanie i odczytywanie liczb trudności z wykonywaniem bardziej złożonych działań trudność z pamięciowym przyswajaniem i odtwarzaniem z pamięci wyuczonych treści ( np. tabliczka mnożenia) Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych podczas zajęć z edukacji matematycznej odwoływać się do konkretu, treści zadań przedstawiać graficznie, ukierunkowywać i naprowadzać w myśleniu, nawiązując do codziennych sytuacji życiowych omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopni trudności ( pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej )
podawanie poleceń w prostszej formie ( dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części ) wydłużanie czasu na wykonanie zadania podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania w czasie sprawdzianu zwiększyć czas na rozwiązanie zadań zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać WYCHOWANIE FIZYCZNE, PLASTYKA, TECHNIKA Symptomy trudności niezborność ruchowa i trudności w wykonywaniu niektórych ćwiczeń ( potrzeba dłuższego treningu, aby opanować dane ćwiczenie, rzucanie do celu itp. ) mylenie prawej i lewej strony trudności w zrozumieniu zasad i reguł różnych gier obniżony poziom prac plastycznych i technicznych ( słabsza własna inwencja twórcza, wyobraźnia) Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność (w razie potrzeby zwolnienie z wykonania ćwiczeń przerastających możliwości ruchowe ucznia ) wielokrotne tłumaczenie i wyjaśnianie zasad i reguł gier sportowych podpowiadanie tematu pracy plastycznej czy technicznej, częste podchodzenie do ucznia, ukierunkowywanie w działaniu liberalne ocenianie wytworów artystycznych ucznia w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy EDUKACJA PRZYRODNICZA Symptomy trudności: problem w dostrzeganiu zależności zjawisk zachodzących w przyrodzie trudności w przyswajaniu informacji o otaczającym świecie przyrody Sposoby dostosowania wymagań: utrwalanie zdobytych wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie i przypominanie podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe, ułatwiające zapamiętywanie EDUKACJA SPOŁECZNA
Symptomy trudności: ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Uczniowie słabowidzący: problemy z przestrzeganiem podstawowych zasad społecznych brak poczucia przynależności do rodziny, szkoły, kraju problem z zapamiętaniem podstawowych symboli narodowych Sposoby dostosowania wymagań: aranżować sytuacje społeczne w których uczniowie mają odpowiednio się zachować pokazywanie uczniom, czego się od nich oczekuje i nazywać to słowami respektować ustalone umowy społeczne i konsekwentnie je egzekwować w trosce o prawidłowy rozwój sfery emocjonalno społecznej należy ucznia często wzmacniać, tworzyć atmosferę życzliwości i bezpieczeństwa, dbać o prawidłowe relacje z rówieśnikami ścisłe współdziałanie z rodzicami utrwalać zdobyte wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie i przypominanie trudności w zakresie obsługi komputera trudności z rysowaniem w programach graficznych (rysunek schematyczny, uproszczony) problemy z opanowaniem terminologii w zakresie obsługi komputera problem z przestrzeganiem zasad bezpieczeństwa Sposoby dostosowania wymagań: zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną umiejętność utrwalać zdobyte wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie i przypominanie respektować ustalone zasady zachowania się w pracowni komputerowej i konsekwentnie je egzekwować Symptomy trudności mylenie liter o podobnych kształtach mylenie wyrazów o podobnej strukturze przestawianie liter nieprawidłowa technika czytania brak rozumienia tekstu w całości wolniejsze tempo czytania związane z problemami w spostrzeganiu całego wyrazu, zdania. problemy z rozumieniem tekstu możliwe trudności w pisaniu z uwagi na obniżoną sprawność spostrzegania i zakłóconą koordynację
wzrokowo ruchową. możliwe popełnianie wielu błędów: przestawianie, mylenie, opuszczanie liter, błędy ortograficzne, złe rozplanowanie stron w zeszycie. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych : właściwe umiejscowienie dziecka w klasie udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań ) częste zadawanie pytania- co widzisz? w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych. ) RODZAJE OCEN: a )oceny bieżące punktowe, wystawiane na poszczególnych zajęciach za wykonywanie danych zadań, określające poziom wiadomości i umiejętności ucznia w danej chwili, wpisywane do elektronicznego dziennika lekcyjnego. b) oceny opisowe klasyfikacyjne: śródroczna i roczna informują o tym, na jakim poziomie uczeń przyswoił sobie wiadomości i umiejętności z różnych dziedzin kształcenia. Mają wyłonić mocne i słabe strony ucznia w celu ich dalszego rozwijania, bądź uzupełnienia braków, zaległości. Wystawiane są w dzienniku elektronicznym do wglądu dla rodziców. Nauczyciel przekazuje semestralną ocenę proponowaną i opisową w formie wydruku. KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W SYSTEMIE PUNKTOWYM: klasa III Obszar Nie potrafi w pełni skupić uwagi na słuchanej wypowiedzi, zapamiętuje nieliczne z przekazywanych informacji. Nie słucha czytanych przez nauczyciela tekstów literackich. Stosować ćwiczenia wydłużające koncentrację uwagi. edukacja polonistyczna słuchanie i rozumienie Nie zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych, częściowo korzysta z przekazywanych informacji. Ma kłopoty ze skupieniem się na słuchaniu utworu literackiego. Sugeruje się wprowadzenie ćwiczeń wydłużających koncentrację uwagi. Na ogół uważnie słucha wypowiedzi innych, stara się korzystać z przekazywanych informacji. Stara się skupić na słuchanym tekście literackim. Zwiększyć liczbę ćwiczeń doskonalących koncentrację uwagi.
Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji. Na ogół chętnie słucha czytanych przez nauczyciela tekstów literackich. Doskonalić koncentrację uwagi poprzez ćwiczenia rozwiązywanie łamigłówek, zagadek, porównywanie, wyszukiwanie różnic. Uważnie słucha wypowiedzi i w pełni korzysta z przekazywanych informacji. Chętnie słucha czytanych przez nauczyciela tekstów literackich. Należy zachęcać do wyrażania własnej opinii oceniającej tekst. Zawsze uważnie słucha wypowiedzi i w pełni korzysta z przekazywanych informacji. W skupieniu słucha czytanych przez nauczyciela tekstów literackich. formy wypowiedzi zasób słownictwa i struktura wypowiedzi Nie potrafi zredagować nawet krótkiej, spójnej wypowiedzi, nie dba o kulturę języka, dysponuje ubogim zasobem słownictwa, nie radzi sobie z dostosowywaniem sposobów komunikowania się w różnych sytuacjach, wymaga wsparcia w werbalizowaniu własnych opinii i sądów, nie uczestniczy w rozmowach, nie potrafi formułować pytań ani odpowiedzi na nie. Należy zachęcać ucznia do wypowiedzi poprzez odpowiednią motywację. Wymaga wsparcia przy tworzeniu wielozdaniowych wypowiedzi; stara się, by były one spójne pod względem logicznym i gramatycznym; stara się dbać o kulturę języka; zwykle radzi sobie z dostosowywaniem sposobów komunikowania się do różnych sytuacji, ale czasami wymaga wsparcia; rzadko uczestniczy w rozmowach, zadaje proste pytania, odpowiada na nie prostymi zdaniami. Należy zachęcać ucznia do wypowiedzi, rozwijać jego słownictwo poprzez zabawy stymulujące i tematyczne. Stara się tworzyć wypowiedzi wielozdaniowe spójne pod względem logicznym i gramatycznym; stara się stosować właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych oraz dbać o bogactwo i kulturę języka; czasami uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, wyciąga wnioski, potrafi zaprezentować własne zdanie. Wskazuje się stosowanie ćwiczeń kształtujących umiejętność rozwijania zdań oraz wzbogacania słownictwa. Tworzy wypowiedzi wielozdaniowe zwykle spójne pod względem logicznym i gramatycznym; często stosuje właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych; zwykle dba o bogactwo i kulturę języka; uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, zwykle wyciąga wnioski i prezentuje własne zdanie. Zaleca się stosowanie większej ilości ćwiczeń słownikowych syntaktycznych i frazeologicznych.
Tworzy wypowiedzi wielozdaniowe spójne pod względem logicznym i gramatycznym; stosuje właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych; dba o bogactwo i kulturę języka; chętnie uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, wyciąga wnioski i prezentuje własne zdanie. Rozwijamy zdolności poprzez stosowanie większej ilości ćwiczeń słownikowych syntaktycznych i frazeologicznych. Swobodnie, ciekawie i w uporządkowanej formie wypowiada się na różne tematy, stosując bogate słownictwo. Aktywnie uczestniczy w dyskusji Swobodnie, ciekawie i w uporządkowanej formie wypowiada się na różne tematy, stosując bogate słownictwo. Należy doskonalić pamięć wzrokową i słuchową. Odtwarzając z pamięci teksty wierszy i piosenek popełnia błędy, odtwarza tekst bez próby interpretacji, niechętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, nie potrafi wykorzystać rekwizytu w przedstawieniu. Należy doskonalić pamięć wzrokową i słuchową. Odtwarza z pamięci wiersze i teksty piosenek z drobnymi błędami, uczestniczy w zabawie teatralnej, nie stosuje elementów recytacji. Należy doskonalić pamięć wzrokową i słuchową.. wypowiadanie się w małych formach teatralnych Odtwarza z pamięci teksty poetyckie i prozę z odpowiednia intonacją, chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej. Rozwijamy umiejętność recytacji i pracy z tekstem. Poprawnie odtwarza z pamięci teksty dla dzieci: wiersze, piosenki, fragmenty prozy. Prawidłowo interpretuje treść, ilustruje grą teatralną postacie i zdarzenia. Bierze aktywny udział w przedstawieniach klasowych i szkolnych. Wskazuje się na rozwijanie zainteresowań w tym kierunku. Odtwarza z pamięci teksty poetyckie i prozę, ilustruje gestem i mimiką zachowania i emocje bohaterów, pięknie recytuje wiersze i odtwarza role z właściwą intonacją. Poszukuje własnej interpretacji tekstu. Wskazuje się na rozwijanie zainteresowań w tym kierunku. technika czytania Z trudem czyta krótkie, wyćwiczone wcześniej teksty literackie, nie radzi sobie z odczytywaniem tekstów informacyjnych. Powinien pracować nad techniką czytania. Czyta bardzo wolno, krótkie, wyćwiczone wcześniej teksty literackie, słabo radzi sobie z odczytywaniem tekstów informacyjnych. Nie zawsze zwraca uwagę na znaki interpunkcyjne. W dalszym ciągu powinien doskonalić technikę czytania.
Czyta krótkie, wyćwiczone wcześniej teksty oraz niektóre nowe teksty literackie i informacyjne przeznaczone dla dzieci. Nie zawsze zwraca uwagę na znaki interpunkcyjne. Systematycznie powinien doskonalić technikę czytania ze zwróceniem uwagi na tempo czytania. Czyta poprawnie wszystkie opracowane wcześniej teksty literackie i informacyjne dla dzieci. Systematycznie powinien doskonalić technikę czytania. Czyta płynnie teksty literackie i informacyjne przeznaczone dla dzieci. Doskonalić technikę czytania włączając elementy barwności czytania. Czyta płynnie i wyraziście wszystkie teksty literackie i informacyjne przeznaczone dla dzieci. Rozwijać zainteresowania czytelnicze. Nie rozumie przeczytanych treści i nie potrafi ich odtworzyć. Z pomocą nauczyciela, z trudem wyszukuje informacje we wskazanych źródłach i wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty. Wymaga indywidualnych ćwiczeń. Ma problemy z rozumieniem przeczytanych treści i ich odtworzeniem. Z pomocą nauczyciela wyszukuje informacje we wskazanych źródłach, wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty. Konieczne dodatkowe ćwiczenia. Rozumie większość odczytywanych prostych zdań. Z pomocą wyszukuje potrzebne informacje i dokonuje analizy tekstów. Konieczne dodatkowe ćwiczenia. czytanie ze zrozumieniem Zwykle rozumie samodzielnie odczytane krótkie teksty, wyszukuje informacje w tekście, nie zawsze potrafi wyciągać trafne wnioski. Zaleca się doskonalenie czytania poprzez stosowanie różnorodnych ćwiczeń o zróżnicowanym stopniu trudności. Czyta cicho i głośno ze zrozumieniem, sprawnie wyszukuje informacje w tekstach i innych źródłach., wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje bohaterów. Należy doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem. Czyta cicho i głośno ze zrozumieniem, sprawnie wyszukuje informacje w tekstach i innych źródłach, samodzielnie analizuje i interpretuje teksty kultury, bezbłędnie wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje bohaterów.
Pisze niestarannie, nie dba o czytelność i estetykę pisma, wychodzi poza liniaturę, nieprawidłowo łączy litery. Nie przestrzega zasad pisowni, popełnia liczne błędy w tekstach pisanych z pamięci i ze słuchu, a także w przepisywanych. Nie potrafi zredagować krótkiego logicznego zdania. Wymaga indywidualnej pracy i zajęć wyrównawczych. Pisze niestarannie, wychodzi poza liniaturę, stosuje różną wielkość liter. Popełnia liczne błędy w tekstach pisanych z pamięci i ze słuchu, a czasem także w przepisywanych. Z pomocą nauczyciela układa i zapisuje krótkie zdania, popełnia jednak błędy gramatyczne, logiczne, stylistyczne, występują liczne powtórzenia. Należy zwiększyć liczbę ćwiczeń związanych z układaniem zdań. tworzenie tekstów Stara się pisać czytelnie i estetycznie, z uwzględnianiem zasad kaligrafii. Zachowuje kształt liter, są one czytelne, ale niestaranne. Stara zachować poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną, zwykle bezbłędnie przepisuje teksty, ale popełnia błędy w pisaniu z pamięci i ze słuchu. Samodzielnie układa tylko bardzo krótkie, proste zdania (zbudowane z wyrazów) z wykorzystaniem podanego słownictwa nie zachowując poprawności stylistycznej, gramatycznej i ortograficznej. W wypowiedziach pisemnych nie zachowuje logicznego ciągu zdarzeń. Występują powtórzenia. Należy zwiększyć liczbę ćwiczeń związanych z układaniem zdań. Pisze czytelnie i estetycznie, z reguły przestrzega zasad kaligrafii. Zachowuje prawidłowy kształt liter, proporcje, czasem nie stosuje odpowiednich połączeń. Przestrzega zasad gramatyki, ortografii i interpunkcji. W przepisywaniu, pisaniu z pamięci i ze słuchu sporadycznie popełnia błędy. Potrafi napisać kilka zdań na dany temat w oparciu o zebrane słownictwo lecz nie zawsze przestrzega logicznego ciągu zdarzeń. Wskazane jest dalsze rozwijanie umiejętności. Pisze starannie i estetycznie, przestrzega zasad kaligrafii oraz poprawności gramatycznej, stylistycznej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Bezbłędnie przepisuje, pisze z pamięci i ze słuchu. Potrafi napisać kilka zdań na dany temat w oparciu o zebrane słownictwo i własne doświadczenia. Należy rozwijać zainteresowania poprzez zachęcanie ucznia do stosowania różnych form wypowiedzi. Pisze czytelnie i estetycznie, zawsze przestrzega zasad kaligrafii oraz poprawności gramatycznej, stylistycznej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Bezbłędnie przepisuje, pisze z pamięci i ze słuchu. Samodzielnie pisze powiązaną logicznie kilkuzdaniową wypowiedź. Redaguje opis, życzenia, list. Układa, wierszyki, rymowanki, opowiadania twórcze. Posiada zdolności literackie.
gr. Myli pojęcia głoski i litery, dzieli na sylaby tylko krótkie wyrazy, nie zawsze potrafi wyróżnić zdania w tekście. Nie rozróżnia podstawowych części mowy; wymaga stałej pomocy nauczyciela, samodzielnie nie podejmuje próby wykonania zadania. ort. gr. ort. Ma problemy z opanowaniem pisowni wyrazów z trudnościami ortograficznymi, opanował pisownię nielicznych, najczęściej spotykanych wyrazów. Należy wspomóc ucznia dodatkowymi ćwiczeniami. Ma trudności z poprawnym posługiwaniem się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, z pomocą nauczyciela wyróżnia poznane części mowy. Wspomagać ucznia dodatkowymi ćwiczeniami. Popełnia liczne błędy, opanował pisownię najczęściej spotykanych wyrazów. Wspomagać ucznia dodatkowymi ćwiczeniami. gr. Dostrzega różnicę między literą a głoską, nie zawsze poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, podejmuje próby wyróżniania i nazywania poznanych części mowy. Wspomagać ucznia dodatkowymi ćwiczeniami. gramatyka i ortografia ort. gr. ort. Popełnia błędy, opanował pisownię niektórych wyrazów z różnymi trudnościami ortograficznymi. Należy zachęcać ucznia do podejmowania dodatkowych ćwiczeń. Na ogół poprawnie posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, zwykle wymienia i nazywa części mowy. Należy zachęcać ucznia do podejmowania dodatkowych ćwiczeń. Zna niektóre zasady ortograficzne, opanował pisownię większości wyrazów z różnymi trudnościami ortograficznymi. Należy zachęcać ucznia do podejmowania dodatkowych ćwiczeń. gr. Poprawnie używa określeń: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Wymienia i nazywa części mowy. ort. Zna i najczęściej stosuje zasady ortograficzne w dyktandach i w pisaniu z pamięci, popełnia pojedyncze błędy. gr. Biegle i ze zrozumieniem posługuje się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Wymienia i nazywa części mowy. ort. Zna zasady ortograficzne, opanował pisownię wszystkich wyrazów z różnymi trudnościami ortograficznymi.
Nie odczytuje temperatury i wskazań zegara, wymienia prawidłowo kolejne dni tygodnia, myli kolejność miesięcy w roku. Nie potrafi poprawnie posługiwać się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, często popełnia błędy. Zapisuje poprawnie daty tylko wybranym sposobem. Próbuje samodzielnie mierzyć odcinki na płaszczyźnie i rysować odcinki o podanej długości, ale zadania wykonuje nieprawidłowo. Wymaga stałej kontroli, pomocy i motywacji nauczyciela. Konieczne są zajęcia wyrównawcze. Odczytuje temperaturę i wskazania zegara, ale często popełnia błędy. Wymienia prawidłowo kolejne dni tygodnia, myli kolejność miesięcy w roku. Stara się poprawnie posługiwać pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, ale często popełnia błędy. Zapisuje poprawnie daty tylko wybranym sposobem. Próbuje samodzielnie mierzyć odcinki na płaszczyźnie i rysować odcinki o podanej długości, ale zadania wykonuje nieprecyzyjnie. Wymaga stałej kontroli, pomocy i motywacji nauczyciela. Konieczne są zajęcia wyrównawcze. edukacja matematyczna pojęcia i wiedza matematyczna Stara się odczytywać temperaturę i wskazania zegara, ale czasem popełnia błędy. Wymienia prawidłowo kolejne dni tygodnia i miesiące. Stara się i zwykle poprawnie posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Zazwyczaj bezbłędnie zapisuje daty wybranymi sposobami oraz poprawnie mierzy odcinki na płaszczyźnie, stara się bezbłędnie rysować odcinki o podanej długości. Wymagane dodatkowe ćwiczenia utrwalające pojęcia i umiejętności. Z reguły bezbłędnie odczytuje temperaturę i wskazania zegara. Zwykle poprawnie wymienia kolejne dni tygodnia i miesiące. Sprawnie i zazwyczaj poprawnie posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Bezbłędnie zapisuje daty kilkoma sposobami, mierzy odcinki na płaszczyźnie, zwykle bezbłędnie rysuje odcinki o podanej długości. Wymagane ćwiczenia utrwalające pojęcia i umiejętności. Bezbłędnie odczytuje temperaturę i wskazania zegara oraz wymienia kolejne dni tygodnia i miesiące. Poprawnie posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Bezbłędnie zapisuje daty różnymi sposobami, mierzy odcinki na płaszczyźnie, bezbłędnie rysuje odcinki o podanej długości. Należy rozwijać potencjał ucznia. Bezbłędnie odczytuje temperaturę i wskazania zegara oraz wymienia kolejne dni tygodnia i miesiące. Sprawnie posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Bezbłędnie zapisuje daty różnymi sposobami, sprawnie mierzy odcinki na płaszczyźnie, bezbłędnie rysuje odcinki o podanej długości. Należy rozwijać potencjał ucznia.
Nie rozwiązuje i nie układa zadań tekstowych nawet przy wydatnej pomocy nauczyciela. Konieczne są zajęcia wyrównawcze i kompensacyjne. Rozwiązuje tylko bardzo proste i typowe zadania tekstowe. Z pomocą nauczyciela poprawnie układa proste zadania tekstowe do typowych sytuacji, podanych ilustracji i działań. Konieczne są zajęcia wyrównawcze. Rozwiązuje i układa proste zadania tekstowe po ukierunkowaniu przez nauczyciela. Doskonalimy umiejętność rozwiązywania zadań. zadania tekstowe Samodzielnie rozwiązuje typowe zadania tekstowe, zwykle bezbłędnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań. Doskonalimy umiejętność rozwiązywania zadań. Samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe, sprawnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań. Rozwijamy zdolności matematyczne. Samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe nawet o podwyższonym stopniu trudności, sprawnie i samodzielnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań. Rozwijamy zdolności matematyczne. Liczy na konkretach w wąskim zakresie liczbowym, popełnia błędy w obliczeniach, wymaga stałego ukierunkowania. Należy pracować nad rozumieniem pojęć na konkretach różnymi metodami. Popełnia liczne błędy, nie potrafi dodawać i odejmować z przekroczeniem progu dziesiątkowego bez użycia konkretów, wymaga stałego ukierunkowania. Doskonalić umiejętność liczenia różnymi metodami. liczenie i sprawność rachunkowa Potrafi dokonywać obliczeń w wymaganym zakresie liczbowym, popełnia błędy w trakcie liczenia, potrafi je skorygować z pomocą nauczyciela. Konieczne są systematyczne ćwiczenia. Poprawnie liczy w wymaganym zakresie liczbowym, popełnia nieliczne błędy. Konieczne są dodatkowe ćwiczenia. Liczy sprawnie w wymaganym zakresie. Rozwijamy zdolności matematyczne. Liczy biegle powyżej opracowywanego zakresu. Rozwijamy zdolności matematyczne.
Nie zna jednostek miar i nie stosuje ich w prostych obliczeniach i sytuacjach codziennych, słabo zna i wymienia nominały banknotów i monet, często popełnia błędy. Nie radzi sobie z prostymi obliczeniami pieniężnymi, kalendarzowymi i zegarowymi. Wymaga dodatkowych ćwiczeń. Zna i stara się stosować w prostych obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar, ale często popełnia błędy. Zna i wymienia nominały banknotów i monet, ale często popełnia błędy, słabo radzi sobie z prostymi obliczeniami pieniężnymi, kalendarzowymi i zegarowymi. Wymaga dodatkowych ćwiczeń. pomiar i obliczenia pieniężne Z reguły poprawnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar. Zna i poprawnie wymienia nominały banknotów i monet, wykonuje poprawnie proste obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe. Należy systematycznie ćwiczyć nieopanowane umiejętności. Zna i stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar. Zwykle bezbłędnie wymienia nominały banknotów i monet, wykonuje poprawnie obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe. Wymaga ćwiczeń w zakresie nieopanowanych umiejętności Zna i bezbłędnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar. Bezbłędnie wymienia nominały banknotów i monet; sprawnie wykonuje obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe. Należy systematycznie utrwalać zdobyte umiejętności. Zna i zawsze bezbłędnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar. Bezbłędnie wymienia nominały banknotów i monet; biegle wykonuje obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe. Należy systematycznie rozwijać zdobyte umiejętności. edukacja społeczna postawy społeczne i bezpieczeństwo Nie zna i nie rozumie potrzeby przestrzegania podstawowych zasad społecznych. Brak poczucia przynależności do rodziny, szkoły, kraju. Wymaga pracy terapeutycznej. Ogólnie orientuje się w obowiązujących zasadach społecznych, ale nie przestrzega ich. Pochwala i toleruje złe zachowanie u innych. Wymaga dodatkowej pracy i rozmów. Należy kształtować właściwe postawy społeczne.
Zna większość ustalonych reguł, stara się panować nad swoimi emocjami, z reguły obiektywnie ocenia zachowanie swoje i innych, zwykle stara się przestrzegać ustalonych reguł, dbać o utrzymywanie dobrych relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Zna obowiązki ucznia i stara się z nich należycie wywiązywać. Należy kształtować właściwe postawy społeczne. Zna i respektuje ustalone reguły, dba o utrzymywanie dobrych relacji z rówieśnikami i dorosłymi, zwykle panuje nad swoimi emocjami, z reguły obiektywnie ocenia zachowanie swoje i innych,. Zna obowiązki ucznia i zazwyczaj sumiennie się z nich wywiązuje, chętnie współuczestniczy w działaniach na rzecz klasy i najbliższego otoczenia. Należy wzmacniać pozytywne zachowanie w różnych sytuacjach. Dobrze zna i przestrzega wszystkich ustalonych reguł, utrzymuje dobre relacje z rówieśnikami i dorosłymi, panuje nad swoimi emocjami, obiektywnie ocenia zachowanie swoje i innych. Zna wszystkie obowiązki ucznia i sumiennie wywiązuje się z nich, czynnie uczestniczy w życiu klasy i w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Bardzo dobrze zna i zawsze przestrzega wszystkich ustalonych reguł, utrzymuje dobre relacje z rówieśnikami i dorosłymi, zawsze panuje nad swoimi emocjami, obiektywnie ocenia zachowanie swoje i innych. Zna wszystkie obowiązki ucznia i zawsze sumiennie wywiązuje się z nich, czynnie uczestniczy w życiu klasy i w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Posiada znikomą wiedzę o środowisku i bardzo niski poziom świadomości społecznej. Nie zna wszystkich symboli narodowych i ważnych wydarzeń z historii kraju. Należy zainteresować ucznia otaczającym środowiskiem. wiedza o społeczeństwie Posiada powierzchowną wiedzę środowiskowospołeczną. Z pomocą wymienia symbole narodowe i niektóre ważne wydarzenia z historii kraju i regionu. Rozumie potrzebę oddawania należytego szacunku symbolom narodowym. Stara się szanować i podtrzymywać poznane tradycje rodzinne, szkolne, lokalne i narodowe, z pomocą potrafi wymienić nieliczne informacje o swojej ojczyźnie i Unii Europejskiej. Należy systematycznie zachęcać do obserwacji środowiska i poszerzać zasób wiedzy.
Posiada umiarkowaną wiedzę środowiskowospołeczną. Rozumie potrzebę szanowania symboli narodowych i poznawania najważniejszych wydarzeń w dziejach kraju i regionu, Stara się szanować i podtrzymywać tradycje rodzinne, szkolne, lokalne i narodowe, zwykle wymienia najważniejsze informacje o swojej ojczyźnie i Unii Europejskiej. Należy systematycznie rozwijać zdobyte umiejętności. Posiada dobrą wiedzę o środowisku i zadowalający poziom świadomości społecznej. Szanuje symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne. Stara się szanować i podtrzymywać tradycje rodzinne, szkolne, lokalne i narodowe, wymienia najważniejsze informacje o swojej ojczyźnie i Unii Europejskiej. Należy wzmacniać pozytywne zachowanie w różnych sytuacjach. Posiada dużą wiedzę o środowisku i wysoki poziom świadomości społecznej. Zawsze szanuje i podtrzymuje tradycje rodzinne, szkolne, lokalne i narodowe. Okazuje należyty szacunek symbolom narodowym, wymienia najważniejsze informacje o swojej ojczyźnie i Unii Europejskiej, pamięta o najważniejszych wydarzeniach historycznych. Posiada bogatą wiedzę o środowisku i bardzo wysoki poziom świadomości społecznej. Zawsze szanuje i podtrzymuje tradycje rodzinne, szkolne, lokalne i narodowe. Okazuje zawsze należyty szacunek symbolom narodowym, bezbłędnie wymienia najważniejsze informacje o swojej ojczyźnie i Unii Europejskiej, zawsze pamięta o najważniejszych wydarzeniach historycznych. Uczeń posiada bardzo ubogą wiedzę o otaczającym świece przyrody. Nie dostrzega zależności zjawisk zachodzących w przyrodzie. Wskazane są dodatkowe ćwiczenia i zabawy. edukacja przyrodnicza wiedza przyrodnicza i obserwacje przyrody Posiada bardzo powierzchowną wiedzę o otaczającym świecie przyrody. Nie koncentruje się na obserwowanych zjawiskach, ma problemy z przyswojeniem wiedzy na ich temat. Wymaga dodatkowych ćwiczeń i motywacji do podejmowania obserwacji przyrodniczych. Chętnie uczestniczy w kierowanych przez nauczyciela obserwacjach. Posiada ogólną wiedzę na ten temat. Należy rozwijać zainteresowania w tej dziedzinie. Uczeń aktywnie uczestniczy w kierowanych przez nauczyciela obserwacjach. Rozumie znaczenie świata przyrody dla życia człowieka. Dobrze przyswoił wiadomości programowe. Należy rozwijać zainteresowania w tej dziedzinie.
Interesuje się przyrodą. Posiada bogatą wiedzę o świecie roślin i zwierząt. Gromadzi dodatkowe informacje. Należy rozwijać zainteresowania. Interesuje się przyrodą. Posiada wykraczające wiadomości o świecie roślin i zwierząt. Samodzielnie prowadzi obserwacje przyrodnicze i wyciąga wnioski. Należy rozwijać zainteresowania. Wymienia pojedyncze przykłady szkodliwych dla przyrody działań człowieka, nie rozumie potrzeby oszczędzania wody i segregacji śmieci. Sporadycznie podejmuje wspólne działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wymienia nieliczne przykłady szkodliwych dla przyrody działań człowieka, podaje przykłady poznanych uzasadnień potrzeby oszczędzania wody i segregacji śmieci. Podejmuje wspólne działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wymienia niektóre przykłady szkodliwych dla przyrody działań człowieka, rozumie i podaje przykładowe uzasadnienia potrzeby oszczędzania wody i segregacji śmieci. Zwykle chętnie podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. działania na rzecz środowiska Wymienia większość przykładów działań człowieka szkodliwych dla przyrody, rozumie potrzebę i stara się oszczędzać wodę i segregować śmieci. Chętnie podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wymienia przykłady szkodliwych dla przyrody działań człowieka, rozumie potrzebę i na co dzień oszczędza wodę i segreguje śmieci. Zawsze chętnie podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, z własnej inicjatywy angażuje się w lokalne akcje ekologiczne. Wymienia liczne przykłady szkodliwych dla przyrody działań człowieka, rozumie potrzebę i na co dzień oszczędza wodę i segreguje śmieci. Zawsze chętnie podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, z własnej inicjatywy angażuje się w akcje ekologiczne wykraczające poza środowisko lokalne. edukacja plastyczna działalność plastyczna Niechętnie podejmuje zadania plastyczne, nie doprowadza pracy do końca, praca jest niestaranna, nie wypowiada się w wybranych technikach plastycznych. Należy zachęcać dziecko do działania. Podejmuje zadania plastyczne, ale często ich nie kończy, prace plastyczne są mało staranne i nieestetyczne. Wskazane jest udzielanie licznych wskazówek wykonania pracy i motywowanie do działania.
Podejmuje zadania plastyczne, wypowiada się w wybranych technikach plastycznych. Wskazane jest udzielanie licznych wskazówek wykonania pracy i motywowanie do działania. Chętnie podejmuje zadania plastyczne, wypowiada się w wybranych technikach plastycznych. Wskazane jest udzielanie licznych wskazówek wykonania pracy i motywowanie do działania. Wykazuje pomysłowość w procesie tworzenia prac plastycznych, prace cechuje staranność i estetyka. Należy rozwijać zdolności plastyczne. Wykazuje uzdolnienia manualne, wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni, prace plastyczne cechuje staranność, estetyka. Bierze udział w konkursach plastycznych. Należy rozwijać zdolności plastyczne. Nie rozpoznaje żadnej dziedziny sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki, nie wypowiada się na ich temat. Należy zachęcać dziecko do działania, oglądania dzieł, rozmawiać z nim. Rozpoznaje nieliczne dziedziny sztuki, nie wypowiada się na ich temat. Materiał programowy wymaga systematycznego utrwalania. wiedza z wybranych dziedzin sztuki Rozpoznaje nieliczne dziedziny sztuki, niechętnie wypowiada się na ich temat. Materiał programowy wymaga systematycznego utrwalania. Rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki, czasami wypowiada się na ich temat. Zachęcać dziecko do działania, oglądania dzieł, rozmawiać z nim. Rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę, malarstwo, rzeźbę, grafikę, potrafi wypowiadać się na ich temat. Wykazuje zainteresowania sztuką, które należy rozwijać. Bezbłędnie rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę, malarstwo, rzeźbę, grafikę, chętnie wypowiada się na ich temat. Wykazuje zainteresowania sztuką, które należy rozwijać. edukacja techniczna organizacja i bezpieczeństwo w pracy oraz działalność konstrukcyjna Nie dba o bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Nie zna zasad bezpiecznego poruszania się po drogach ani numerów telefonów alarmowych, słabo orientuje się, w jakich sytuacjach należy z nich korzystać. Z pomocą wykonuje nieliczne prace techniczne. Stara się dbać o bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Zna niektóre zasady bezpiecznego poruszania się po drogach i stara się je stosować, zna nieliczne telefony alarmowe, słabo orientuje się, w jakich sytuacjach należy z nich korzystać. Wykonuje prawidłowo nieliczne prace techniczne.
Zwykle stara się dbać o pełne bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Zna i stara się stosować zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, zna niektóre telefony alarmowe i zwykle poprawnie podaje, w jakich sytuacjach należy z nich korzystać. Na ogół prawidłowo wykonuje prace techniczne. Stara się dbać o pełne bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Zna i z reguły stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, zna telefony alarmowe i z reguły wie, z których i w jakich sytuacjach należy skorzystać. Wykonuje prawidłowo prace techniczne. Dba o bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Dobrze zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, zna telefony alarmowe i wie, w jakich sytuacjach należy z nich korzystać. Wykonuje ciekawe prace techniczne. wiedza i umiejętności z zakresu techniki Zawsze dba o bezpieczeństwo i porządek w miejscu pracy. Bardzo dobrze zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, zna wszystkie telefony alarmowe i wie, w jakich sytuacjach należy z nich korzystać. Wykonuje oryginalne prace techniczne. Nie rozróżnia elementów środowiska technicznego, nawet z pomocą nie podaje przykładów znaczenia urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Z pomocą radzi sobie z realizacją bardzo prostych zadań technicznych, nie potrafi korzystać z prostych instrukcji i schematów rysunkowych, nie przedstawia własnych pomysłów rozwiązań prostych prac papierowych. Należy poszerzać wiedzę ucznia na temat urządzeń mechanicznych. Bardzo słabo rozróżnia elementy środowiska technicznego, z pomocą podaje przykłady znaczenia urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Z pomocą radzi sobie z realizacją zadań technicznych z wykorzystywaniem prostych instrukcji i schematów rysunkowych, na ogół nie przedstawia własnych pomysłów rozwiązań prostych prac papierowych. Należy poszerzać wiedzę ucznia na temat urządzeń technicznych. Słabo zna środowisko techniczne, stara się uzasadnić rolę i znaczenie urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Nie zawsze poprawnie realizuje zadania techniczne, radzi sobie z korzystaniem prostych instrukcji i niektórych schematów rysunkowych, umie przedstawiać własne pomysły rozwiązań niektórych prac papierowych i z tworzyw sztucznych. Wymaga ukierunkowania przy wykonywaniu prac technicznych.
Zna środowisko techniczne, rozumie znaczenie większości urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Zazwyczaj sprawnie realizuje zadania techniczne, korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych; czasami przedstawia własne pomysły rozwiązań prac papierowych i z tworzyw sztucznych. Należy poszerzać wiedzę ucznia na temat urządzeń technicznych. Dobrze zna środowisko techniczne, rozumie znaczenie urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Sprawnie realizuje zadania techniczne, samodzielnie korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych, przedstawia własne pomysły rozwiązań prac papierowych i z tworzyw sztucznych. Zapoznawać ucznia z ciekawymi urządzeniami mechanicznymi. Bardzo dobrze zna środowisko techniczne, dobrze rozumie znaczenie urządzeń elektrotechnicznych dla człowieka. Sprawnie realizuje zadania techniczne, samodzielnie korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych, często przedstawia własne pomysły rozwiązań prac papierowych i z tworzyw sztucznych. Rozwijać zainteresowania ucznia w tym zakresie. Wykazuje bardzo niską zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych. Przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć, nie wykazuje właściwej postawy i zaangażowania. Nie stara się o utrzymywanie higieny osobistej i estetycznego wyglądu, nie przestrzega zasad bezpieczeństwa. Wskazane jest zachęcać ucznia do zajęć. wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna aktywność, postawa sportowa; sprawność motoryczna; bezpieczeństwo i higiena Wykazuje niższą niż przewidywana dla wieku zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych. Często jest nieprzygotowany do zajęć, nie wykazuje właściwej postawy i zaangażowania. Stara się o utrzymywanie higieny osobistej, ale nie zawsze utrzymuje schludny wygląd, często nie przestrzega zasad bezpieczeństwa. Wskazane jest zachęcać ucznia do zajęć oraz wdrażać do poprawności wykonywanych ćwiczeń. Wykazuje odpowiednią do wieku zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych. Na ogół jest przygotowany do zajęć, przeważnie aktywnie i chętnie w nich uczestniczy. Przeważnie dba o utrzymywanie higieny osobistej, stara się utrzymywać estetyczny wygląd i przestrzegać zasad bezpieczeństwa. Stosować różnorodne, atrakcyjne dla ucznia ćwiczenia i zabawy.
Wykazuje przeciętną zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych Jest przygotowany do zajęć, przeważnie aktywnie i chętnie w nich uczestniczy. Dba o utrzymywanie higieny osobistej i o estetyczny wygląd, przeważnie przestrzega zasad bezpieczeństwa. Rozwijać sprawność fizyczną ucznia. Wykazuje wyższą od przeciętnej zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych. Przeważnie jest przygotowany do zajęć, aktywnie i chętnie w nich uczestniczy. Systematycznie dba o utrzymywanie higieny osobistej, przestrzega zasad bezpieczeństwa. Zachęcać ucznia do udziału w dodatkowych zajęciach sportowych. Wykazuje doskonałą zwinność, szybkość i gibkość w realizowanych zadaniach ruchowych. Zawsze jest przygotowany do zajęć, aktywnie i chętnie w nich uczestniczy. Systematycznie i skutecznie dba o utrzymywanie higieny osobistej, zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa. Zachęcać ucznia do udziału w zawodach sportowych. Nie obsługuje samodzielnie komputera, nie zna jego elementów, posługuje się znikomą liczbą poznanych programów i gier edukacyjnych, z wydatną pomocą tworzy proste rysunki w poznanym programie graficznym. Należy zachęcać ucznia do podejmowania działania. zajęcia komputerowe wykorzystanie komputera Radzi sobie z obsługiwaniem komputera, ale często potrzebuje pomocy, wie, jak nazywają się podstawowe elementy zestawu komputerowego, posługuje się niektórymi z poznanych programów i gier edukacyjnych, z wydatną pomocą tworzy krótkie teksty i proste rysunki w poznanym programie tekstowym i graficznym. Należy zachęcać ucznia do podejmowania działania.. Potrafi obsługiwać komputer, ale czasem wymaga wsparcia, nazywa podstawowe elementy zestawu komputerowego, dość sprawnie posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, z pomocą tworzy krótkie teksty i rysunki w poznanych programach graficznych i tekstowych. Wymaga wsparcia podczas wykonywania ćwiczeń. Sprawnie obsługuje komputer, zwykle bezbłędnie nazywa elementy zestawu komputerowego, z reguły samodzielnie posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, z niewielką pomocą tworzy krótkie teksty i rysunki w poznanych programach graficznych i tekstowych. Zachęcać do samodzielności poprzez stosowanie dodatkowych ćwiczeń.
Bardzo sprawnie obsługuje komputer, bezbłędnie nazywa elementy zestawu komputerowego, samodzielnie posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, samodzielnie tworzy teksty i rysunki w poznanych programach graficznych i tekstowych. Zachęcać ucznia do doskonalenia umiejętności korzystania z komputera. Biegle obsługuje komputer, zawsze bezbłędnie nazywa elementy zestawu komputerowego, samodzielnie i sprawnie posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, samodzielnie i sprawnie tworzy teksty i rysunki w poznanych programach graficznych i tekstowych. Wspierać zainteresowania ucznia. Na ogół nie przestrzega zasad bezpieczeństwa i nie stosuje zalecanych ograniczeń w pracy z komputerem. Powtarzać zasady bezpiecznej pracy z komputerem. Zwykle stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa i stosować zalecane ograniczenia w pracy z komputerem. Systematycznie utrwalać zasady bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu. bezpieczeństwo i obsługa komputera Stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa i stosować zalecane ograniczenia w pracy z komputerem. Utrwalać zasady korzystania z Internetu i komputera. Zazwyczaj przestrzega zasad bezpieczeństwa i stosuje zalecane ograniczenia w pracy z komputerem. Utrwalać zasady korzystania z Internetu i komputera. Przestrzega zasad bezpieczeństwa i stosuje zalecane ograniczenia w pracy z komputerem. Należy rozszerzać wiedzę ucznia na temat bezpiecznego korzystania z komputera. Zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa i stosuje zalecane ograniczenia w pracy z komputerem. Zachęcać ucznia samodzielnego poszukiwania informacji na temat bezpieczeństwa w Internecie. ZASADY POPRAWIANIA OCEN NEGATYWNYCH: a) jeżeli uczeń opuścił sprawdzian z przyczyn losowych powinien go napisać w terminie nieprzekraczającym jednego tygodnia od powrotu do szkoły, b) ocenę niedostateczną ze sprawdzianu można poprawić w ciągu tygodnia od rozdania prac, c) oceny negatywne za prace domowe nie podlegają poprawie. CZĘSTOTLIWOŚĆ PRZEPROWADZANIA KLASÓWEK, SPRAWDZIANÓW, KARTKÓWEK I IN. SPRAWDZAJĄCYCH PRAC PISEMNYCH: co najmniej raz w semestrze.