R o z m o w a. z Janem Bartłomiejem Bokszczanienem o życiu i twórczości Mariana Sawy

Podobne dokumenty
R o z m o w a. z prof. Joachimem Grubichem o muzyce Mariana Sawy. Grzegorz Miśta: Kiedy po raz pierwszy spotkał się Pan z Marianem Sawą?

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII. Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien:

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

INFORMATOR 2015/2016 OFERTA EDUKACYJNA. Wydział II Fortepianu, Klawesynu i Organów STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA. (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej)

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

Ocena osiągnięć ucznia

Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie. Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową)

- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);

R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6 - letni

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2015/2016

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY

Plan studiów obowiązujący studentów, którzy rozpoczęli naukę w roku akademickim 2014/2015 Sposób Rodz.

FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1)

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA

Plan studiów obowiązujący studentów, którzy rozpoczęli naukę w roku akademickim 2013/2014 Sposób Rodz.

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

Plan studiów obowiązujący studentów, którzy rozpoczęli naukę w roku akademickim 2012/2013 Sposób Rodz.

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni

Wpisany przez bluesever Niedziela, 28 Czerwiec :18 - Zmieniony Niedziela, 28 Czerwiec :31

KRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ

Kryteria Oceniania z Muzyki dla klasy IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

Wymagania edukacyjne na daną ocenę z przedmiotu MUZYKA w Szkole Podstawowej nr 4 w Aleksandrowie Łódzkim

WYMAGANIA EDUKACYJNE

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

godzin/ects 1 Akustyka W Z 2z 1 2zo 1 1z 1 1zo 1 1z 1 1e Aranżacja i

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018

ODKRYWCZE STUDIUM BIBLIJNE

Marcin Budnicki. Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś?

P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A M U Z Y K A R O K S Z K O L N Y /

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

SUMA w cyklu 1 Przedmiot główny - wg specjalizacji

Lilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim

TEST KOMPETENCJI MUZYCZNYCH UCZNIÓW

KRONIKA PAŃSTWOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II STOPNIA im. MIECZYSŁAWA KARŁOWICZA W KATOWICACH

Mariola Drosd. krótki przewodnik po Scratchu. poznaj trzeci język

O międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją.

PZO MUZYKA rok szk. 2018/2019

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie Wydział Artystyczny Instytut Muzyki. INFORMATOR dla kandydatów na I rok studiów w roku 2009/10

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON DRUGI ETAP EDUKACYJNY. Opracowane przez: mgr Jacka Hornika

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY :

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE

Rozumiem, że prezentem dla pani miał być wspólny wyjazd, tak? Na to wychodzi. A zdarzały się takie wyjazdy?

Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV

Muzyka kl. IV. Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

I - - 1z 1z 2 1zo W G z wielokanałowego w filmie 7 Nagrania dokumentalne Ć G z sem.

MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:

Pokochaj i przytul dziecko z ADHD. ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi.

Gitara program nauczania

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY

Jaki jest Twój ulubiony dzień tygodnia? Czy wiesz jaki dzień tygodnia najbardziej lubią Twoi bliscy?

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

Hektor i tajemnice zycia

EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI

Iwona Tonderys- Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Krajence

Ankieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, Miejsce na kod ucznia

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI MUZYCZNEJ. rok szkolny 2018/2019. Nauczyciel uczący mgr Maja Oleksa-Jasiura

STANDARDY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z PRZEDMIOTU MUZYKA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. PROGRAM : I GRA MUZYKA - Monika Gromek Grażyna Kilbach

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI

P R O G R A M PRZESŁUCHAŃ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOŁA MUZYCZNA II st.: kl. V cyklu 6 letniego, kl. III cyklu 4 letniego, kl.

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON DRUGI ETAP EDUKACYJNY. Opracowane przez: mgr Jacka Hornika

Plan studiów obowiązujący studentów, którzy rozpoczęli naukę w roku akademickim 2017/2018, 2018/2019 Sposób Rodz.

AUDIO / VIDEO (A 2 / B1 ) (wersja dla studenta) ROZMOWY PANI DOMU ROBERT KUDELSKI ( Pani domu, nr )

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III. Język angielski

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)

Wymagania. - wykonuje w grupie piosenkę - w grupie śpiewa scatem melodię z Marsza tureckiego W.A. Mozarta, - wymienia poznane techniki wokalne.

Transkrypt:

R o z m o w a z Janem Bartłomiejem Bokszczanienem o życiu i twórczości Mariana Sawy Grzegorz Miśta: Gdzie i kiedy poznał Pan Mariana Sawę? Jan Bartłomiej Bokszczanin: Mariana Sawę poznałem na początku nauki w średniej szkole muzycznej, mieszczącej się przy ulicy Miodowej. Nie było to trudne zadanie, ponieważ Pan Profesor był zawsze wszędzie obecny i szczególnie przyjaźnił się z organistami. Naukę u niego zacząłem bodajże w klasie trzeciej, jednakże od samego początku mojej edukacji muzycznej widywaliśmy się i natykaliśmy na siebie. Od kiedy trwa Pańska fascynacja twórczością Sawy? Fascynacja tą twórczością nastąpiła na przełomie piątego i szóstego roku, kiedy grałem Dies irae Profesora, który ten utwór napisał specjalnie dla mnie, na mój egzamin dyplomowy w szkole muzycznej II stopnia. Do tej pory ta kompozycja jest jedną z moich ulubionych. Co sądzi Pan o twórczości Mariana Sawy? Trudno jest mi oceniać coś, co jest tak wysokich lotów. Uważam Mariana Sawę za jednego z najwybitniejszych kompozytorów muzyki organowej XX wieku. Porównuję jego utwory do kompozycji Oliviera Messiaena i Petera Ebena. Moim zdaniem jest to nie mniej ważna twórczość, mimo iż jest ona o wiele mniej popularna. Być może jest tak dlatego, że Marian Sawa był człowiekiem bardzo skromnym. 1

Jakim był pedagogiem? Profesor Sawa wiedział, że mam ciągotki do muzyki jazzowej, wiec pozostawiał mi dużo swobody, jeśli chodzi o opracowania pieśni kościelnych. To samo dotyczyło zresztą harmonii. Wiedział, że ciężko jest mi nauczyć się tych klasycznych podstaw, ale równocześnie wiedział, że dość dobrze obracam się w innego rodzaju strukturach tonalnych jazzowych. Jakim był pedagogiem? Pedagogiem był różnym. Ktoś powiedziałby, że mało wymagającym, ktoś inny, że bardzo wymagającym. Gdy chodziło o ocenę, to często zadawał pytanie: Co byś sobie sam postawił?. Jest to trudne pytanie. Jeden by sobie postawił najwyższą ocenę, mimo że nie zasługuje na połowę tego, a inny by sobie postawił niską ocenę. Dlatego ja często miałem oceny dostateczne. Jak wyglądały prowadzone przez Mariana Sawę zajęcia? Każde zajęcia były zróżnicowane. Od zupełnie luźnych pogadanek, rozmów o życiu, aż po zajęcia prowadzone zgodnie z wymogami uczelnianymi. Bywały sytuacje, kiedy profesorowi Sawie dziekan czy jakiś inny zwierzchnik zwracał uwagę, żeby wymagania od studentów były większe. Wtedy następowało parę miesięcy wzmożonej pracy. Zajęcia były naprawdę różne. Tak jak człowiek był kolorowy, tak i jego zajęcia również. Czy Sawa był dla Pana tylko nauczycielem czy kimś więcej? Chyba powszechnie wiadomo, że z Marianem Sawą łączyła mnie głęboka przyjaźń. Poznaliśmy się w momencie, gdy przeżywałem trudny okres w moim życiu. Byłem dosyć rozrabiającym młodzieńcem. Profesor pomagał mi borykać się z moimi problemami, wiele razy zabierał mnie na wyjazdy, gdzieś w okolice morza. Grałem wiele jego utworów, spędzaliśmy ze sobą dużo czasu. Był on dla mnie wielkim przyjacielem. 2

W jaki sposób Sawa nauczał improwizacji? Czy tego przedmiotu w ogóle można nauczyć? Słyszałem kiedyś stwierdzenie, że zmysł improwizatorski albo się ma, albo nie Z tym stwierdzeniem zgadzam się tylko w części. Nauka improwizacji polega na nauce patentów. Oczywiście można mieć talent do improwizacji, ale to jest tak samo jak mieć talent do koncertowania. Sam talent nie wystarczy. Potrzeba dużo pracy, dużo zaangażowania. Tak samo jest z improwizacją. Oczywiście talent i zmysł jest bardzo ważny, jednak praca nad schematami, patentami, modulacjami czy nad harmonizacją jest potrzebna. Myślę, że profesor pozostawiał tu dużą wolność każdemu studentowi. Konkretnie na mnie nie wywierał specjalnego wpływu, a że interesowałem się muzyką jazzową, więc również moje harmonizacje czy improwizacje były oparte na innych skalach. Niemniej jednak wiele można się było od niego nauczyć. Jeśli człowiek miał jakieś podstawy, to na pewno mógł się wiele dowiedzieć na ten temat. Jakich wskazówek udzielał, gdy chodziło o wykonywanie jego kompozycji? Praca z kompozytorem nad jego utworami była bardzo trudna, ponieważ utwór zapisany w nutach był jakby początkową wersją dzieła. Profesor wielokrotnie chciał coś zmieniać podczas lekcji czy podczas nagrań. Musiałem się buntować i stąd powstała ta słynna anegdota: gdy nagrywałem Obrazki taneczne, które zostały wydane z błędem, bodajże w trzecim akordzie od końca, gdzie jest akord e-moll. Na nagraniu Sawa powiedział, że ma być akord E-dur. Ja wtedy zaprotestowałem, a ponieważ zgodziłem się na kilka zmian, które kompozytor zastosował wcześniej, więc pozostałem nieugięty. Potem Marian Sawa chyba jeszcze przez dwa lata miał do mnie o ten akord pretensję, zresztą słuszną, gdyż akord ten rzeczywiście brzmi nieposawowemu. 3

Jak się zachowywał Marian Sawa, gdy się zdenerwował? Czy pamięta Pan jakąś konkretną sytuację związaną z takim zachowaniem? Sawa był generalnie człowiekiem bardzo spokojnym. Był człowiekiem bardzo dobrym, nigdy od niego nie można było usłyszeć złego słowa o innym człowieku. Jeśli się denerwował to podczas pracy nad jego utworami, kiedy natrafiał na opór materii, na brak zrozumienia, na nieumiejętność wcielenia w życie jego uwag. Myślę, że takie konkretne sytuacje zdarzały się podczas każdego nagrania. Pamiętam, kiedy Madgalena Andreew-Siwek nagrywając Magnificat Mariana Sawy pomyliła dźwięk b z dźwiękiem h zapisanym w partyturze. Kompozytor zwrócił jej uwagę. Powtórzyliśmy fragment poprawnie. Za trzecim razem (kiedy ruszyło znowu nagranie) było znowu nie tak, to nastąpiła wtedy burza. Nie spodziewałem się po Sawie, że potrafi tak nerwowo zareagować. Jednak to były nerwy związane wyłącznie z pracą twórczą. Nigdy nie widziałem zdenerwowanego Mariana Sawy w relacjach międzyludzkich czy sprawach życiowych. Co sądzi Pan jako wykonawca o utworach tego kompozytora? Utwory Mariana Sawy są naprawdę bardzo, bardzo różne. Jeżeli chodzi o styl wykonawczy, są to utwory od bardzo prostych formalnie konstrukcji aż po skomplikowane, rozbudowane dzieła, takie jak np. Witraże, Ecce lignum crucis czy Sekwens. Są to kompozycje złożone. Sawa napisał też utwory bardzo trudne technicznie, jak Fantazja koncertująca na saksofon altowy i organy czy słynna Kalinka. Napisał tych dzieł tak wiele, że trudno je wsadzić do jednej szuflady. Uważam, że jego utwory są w najwyższym stopniu przeznaczone na organy. Pisał je organista, który doskonale orientował się w akustyce wnętrza kościelnego. Myślę, że każdy grający powiedziałby, że są one najlepiej zinstrumentowane na ten właśnie instrument. Sądzę, że te skromne uwagi, które umieszczał w nutach przy odrobinie wyobraźni i chęci, można wcielić w życie i stworzyć swoją własną wizję utworu. 4

Czy Sawa oceniał w jakikolwiek sposób swoje kompozycje? Myślę, że wszyscy są zgodni, że nie były one oceniane przez kompozytora wysoko. Wielokroć, kiedy brałem się za wykonanie lub nagranie jakiegoś dzieła z dorobku organowego Mariana Sawy, spotykałem się z jego opinią, iż jest to utwór marny. Ponieważ nie mogłem się z tym zgodzić, doprowadzałem takie sprawy do końca. Wiele kompozycji jest dedykowanych Panu. Jak wyglądało zamówienie utworu i jakie okoliczności temu towarzyszyły? Myślę, że przez wzgląd na nasze relacje Sawa chętnie pisał dla mnie, ponieważ widział we mnie partnera czy autora wykonania jego utworów. W sumie dedykował mi około piętnastu dzieł, w tym wielką Sonatę czy Kalinkę. Zawsze to były dedykacje okazjonalne. Poprosiłem profesora, aby napisał Sonatę na temat Psalmu 94, czyli tego samego, który wykorzystał Reubke w swojej słynnej Sonacie. Chciałem oba te utwory zestawić ze sobą na koncercie. Kalinka z kolei powstała przed wyjazdem do Rosji. Kiedy grałem repertuar, w którym było dużo kompozycji związanych z chorałem Herzlich tut mich verlangen, profesor napisał dla mnie Fantazję chorałową, w której przeplata się temat tego chorału oraz chorału Vater unser in Himmelreich. Druga część owego koncertu zawierała właśnie dzieła skomponowane w oparciu o tę melodię, m.in. VI Sonata Mendelssohna i trzy chorały Böhma. Nie bałem się prosić i zazwyczaj profesor nie odmawiał mi napisania utworu. Skomponował dla mnie także Fantazję koncertującą na saksofon altowy i organy. Jest to utwór, w którym można spotkać elementy jazzu, rzadko występujące w twórczości Sawy. Tych okazji było wiele, jak choćby zaliczenie zespołu kameralnego. Napisał wtedy utwór dla mnie i mojej żony, wtedy Joanny Korab. Dedykacja brzmi Joasi i Bartkowi. Kompozycja powstała w godzinę, a została wykonana po trzech godzinach. 5

Czy któryś z utworów Mariana Sawy uważa Pan za szczególny? Nie chciałbym wybierać jakiegoś jednego utworu. Bardzo cenię Ecce lignum crucis, Witraże, Stabat Mater na chór mieszany, chór żeński, głosy solowe, fortepian i organy... W równym stopniu cenię jednak bardzo wiele innych utworów. Z tych utworów, które grywam mocno działają na mnie Dies Irae, Improperia, Sekwens, wariacje na temat Kalinki, B-A-C-H czy Sonata. Są to dzieła, które uważam za wybitne. Kończąc naszą rozmowę, czy zechciałby Pan w kilku słowach wyrazić swoją opinię o Marianie Sawie? Był to człowiek wybitnie dobry, o niesłychanie silnej woli. Nigdy nie wdawał się w żadne układy, był bardzo skromny, dobry i uczciwy. Takim go wszyscy pamiętają. Najlepszym przykładem jest to, że nikt się o nim nigdy źle nie wypowiadał i nie wypowiada. Był wybitnym improwizatorem-kompozytorem. Każda jego harmonizacja na ten sam temat wyglądała inaczej. Wystarczyło, że minęło pięć minut, a z Regerowskiej harmonii mogła powstać harmonia renesansowa. Był człowiekiem skromnym, a przy tym wybitnym i takim go zapamiętam. Dziękuję za rozmowę. Dziękuję. Rozmowę przeprowadzono w dniu 15 listopada 2006 w Warszawie, na potrzeby pracy magisterskiej Grzegorza Miśty zatytułowanej: Elementy dzieła muzycznego i Środki techniki kompozytorskiej w fantazjach organowych Mariana Sawy. UKSW, Warszawa 2007. 6