Program Wychowawczy Przedszkola nr 11 w Zespole Szkolno - Przedszkolnym Nr 15 Spis treści 1. Cele programu wychowawczego 2. Model absolwenta 3. Wychowawcze treści zawarte w Statucie Przedszkola. a. Zasady wychowawczej współpracy przedszkola z rodzicami. b. Zasady wychowawczej współpracy z samorządem terytorialnym. c. Powinności nauczyciela- wychowawcy d. Powinności pedagoga. e. Znajomość i praktyczne stosowanie praw dziecka f. Stałe uroczystości o charakterze wychowawczym i kulturalnym. 4. Działalność wychowawcza przedszkola. a. Rozwój intelektualny przedszkolaka b. Rozwój emocjonalny. c. Rozwój fizyczny d. Rozwój społeczny Funkcjonowanie w grupie Życie w społeczeństwie wychowanie patriotyczne i obywatelskie Uczestnictwo w kulturze Życie w rodzinie 5. Formy pomocy wychowawczej. Regulamin zachowań System kar i nagród Działania wspierające funkcję wychowawczą przedszkola 6. Pedagogizacja rodziców 7. Ewaluacja Załączniki
- ankieta dla rodziców - analiza wyników ankiet wraz z zestawieniem Wstęp,,( )przedszkolne życie powinno wyrastać stopniowo z życia domowego, powinno podejmować i kontynuować zachowania, z którymi dziecko oswoiło się już w domu. J. Dewey Program Wychowawczy Przedszkola nr 11 we Wrocławiu stworzony został na bazie Podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Został on opracowany przez zespół nauczycieli i dyrektora w wyniku diagnozy potrzeb przedszkola w zakresie działań wychowawczych. Program Wychowawczy na lata 2011-2014 ma na celu poprawę jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Integruje zarówno nauczycieli, jak i rodziców w realizowaniu celów wychowawczych. Programem Wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, pomoce dydaktyczne, literaturę oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Pracownicy niepedagogiczni również będą wspomagać działania nauczycieli. Diagnoza środowiska rodziców wskazała mocne i słabe strony przedszkola w zakresie funkcji wychowawczej. Mocne strony to: - wysoka ocena działań przedszkola na rzecz promowania zdrowego stylu życia oraz rozwijanie postaw prorodzinnych - dosyć wysoko rodzice oceniają działalność przedszkola w zakresie rozwijania postaw prospołecznych - przedszkole w sposób wystarczający zauważa problemy wychowawcze dzieci - znaczna większość rodziców uważa, że w przedszkolu przestrzegane są prawa dziecka takie jak: indywidualizacja potrzeb, dostosowanie wymagań do możliwości dziecka, poszanowanie, tolerancja, dbanie o ogólnie rozumiane dobro dziecka - zdecydowana większość rodziców popiera stosowanie w przedszkolu systemu kar i nagród
- większość zaproponowanych przez rodziców metod wychowawczych jest stosowana przez nauczycieli przedszkola (spokojna rozmowa z dzieckiem nt. zaistniałej sytuacji, dotarcie do źródła problemu, oglądanie bajek wychowawczych, dobre przykłady, nagrody za wzorowe zachowanie, konsekwentne i zawsze stanowcze sprzeciwianie się niewłaściwym zachowaniom, nauka przeproszenia, brak nagrody jako kara, metoda zadaniowa) i inne - wszystkie wartości i normy społeczne uznane przez rodziców jako priorytetowe w procesie wychowawczym są przekazywane przez nauczycieli w przedszkolu. Słabe strony to: - wystarczająca, lecz wymagająca doskonalenia działalność przedszkola to indywidualizacja, rozwijanie zainteresowań dzieci, rozwijanie postaw patriotycznych oraz przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym - mniej niż połowa badanych uznała, że przedszkole pomaga rodzicom w rozwiązywaniu problemów wychowawczych dzieci, ale aż połowa ankietowanych nie ma zdania na ten temat - w przypadku nie przestrzegania przez przedszkole praw dziecka odnotowano jedną uwagę rodziców: ciągła zmiana nauczycielek w grupie II, obecnie V - większość rodziców nie zgadza się z metodą podnoszenia głosu wobec dzieci. PODSTAWA PRAWNA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO AKTY PRAWNE Program Wychowawczy Przedszkola nr 11 opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym, które podejmuje przedszkole. Podstawowe kierunki Przedszkolnego Programu Wychowawczego zostały określone w następujących aktach prawnych : Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (t.j. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.), Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (t.j. Dz.U. z 2006 r. Nr 97 poz. 674 ze zm.), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4 poz. 17), Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności sporządzona w Rzymie dnia 4 listopada 1950 r., zmieniona następnie Protokołami nr 3, 5 i 8 oraz uzupełniona Protokołem nr 2 (Dz.U. z 1993 r. Nr 61 poz. 284 ze zm.), Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.). Statut przedszkola. Cele główne: Rozdział I Cele programu wychowawczego 1. Nabywanie umiejętności rozumienia siebie i innych oraz radzenia sobie w trudnych sytuacjach. 2. Zapoznanie dzieci z regułami życia w grupie, wdrażanie do samodzielności i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi. 3. Zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami, światem wartości moralnych oraz koniecznością ponoszenia konsekwencji swoich czynów. 4. Wyposażenie dzieci w umiejętności pozwalające na ocenę sytuacji zagrażającej bezpieczeństwu dziecka. 5. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji. Cele szczegółowe: 1. Nabywanie umiejętności społecznych oraz podporządkowania się ustalonym zasadom i regułom. 2. Ukształtowanie wrażliwości moralnej właściwych postaw moralnych.
3. Zaciśnięcie więzi z najbliższym otoczeniem społecznym. 4. Rozumienie potrzeby poszanowania drugiego człowieka, jego odmienności i indywidualności. 5. Uszanowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych. 6. Uświadomienie konieczności ponoszenia konsekwencji swoich czynów. 7. Rozumienie potrzeby przestrzegania zasad bezpieczeństwa w życiu przedszkola i środowiska. 8. Nabywanie umiejętności dbania o dobre samopoczucie oraz zdrowie swoje i innych. 9. Rozwijanie uzdolnień dzieci, wspieranie ich w doskonaleniu swoich umiejętności. 10. Osiąganie przez dzieci ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi poziomu rozwoju odpowiedniego do wieku. Rozdział II Model absolwenta- umiejętności, które posiada dziecko sześcioletnie kończące przedszkole Dojrzałość społeczno- emocjonalna: - znaczna samodzielność dziecka (np. samo się ubiera, korzysta z toalety), - umiejętność podporządkowywania się, - umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi, - wrażliwość na ocenę, - wytrwałość w pracy, - podejmowanie inicjatyw, - reagowanie adekwatnie do siły bodźca - uzewnętrznianie uczuć Dojrzałość umysłowa: - aktywność poznawcza, - dobra orientacja w najbliższym otoczeniu, - prawidłowy rozwój mowy, - umiejętność wypowiadania się, wyrażania własnych opinii i sądów, - umiejętność słuchania ze zrozumieniem,
- właściwy poziom analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej. Sprawność fizyczna: - dobry stan zdrowia, - aktywność ruchowa i motoryczna, - odporność na zmęczenie i choroby, - prawidłowy słuch i wzrok, - niezaburzona koordynacja wzrokowo-ruchowa, - sprawność manualna - poziom rozwoju mięśni dłoni, palców oraz nadgarstków. Sześciolatek kończący naukę w Przedszkolu 11 we Wrocławiu to dziecko: komunikatywne, samodzielne, dbające o bezpieczeństwo własne i innych, aktywne, ciekawe świata, uczciwe i przestrzegające obowiązujących reguł, kulturalne, rozumiejące potrzebę prowadzenia zdrowego stylu życia życzliwie nastawione do świata i ludzi, tolerancyjne.