POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV-VI 1. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego opierają się na wymaganiach ogólnych oraz szczegółowych określonych w nowej podstawie programowej. 2. Wymagania edukacyjne kładą szczególny nacisk na umiejętność czytania/ słuchania tekstu ze zrozumieniem, wyszukiwania potrzebnych informacji oraz wykorzystywania ich w praktyce, czyli umiejętności które będą testowane w czasie Sprawdzianu Szóstoklasisty. 3. Uczniowie klas IV- VI realizują materiał zawarty w podręczniku Steps in English 1,2,3 wyd. Oxford. Zakres tematyczny słownictwa dla klas IV- VI zgodnie z realizowanym podręcznikiem Steps in English. Klasa IV- ta: 1) rodzina i przyjaciele 2) szkoła 3) mój dom, 4) ruch i aktywność 5) zwierzęta 6) ludzie 7) mój dzień 8) jedzenie 9) czas wolny Klasa V-ta: 1) moi przyjaciele 2) moja szkoła 3) muzyka 4) cyfrowy świat 5) przyroda 6) moje miasto 7) ludzie i ich zawody 8) dookoła świata Klasa VI- ta: 1) opisujemy wygląd osób 2) dzikie zwierzęta 3) jedzenie 4) podróże 5) tajemnice i zagadki 6) rozrywka 7) zakupy 8) zdrowie i sport Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań: 1) poziom wykraczający celujący, 2) poziom dopełniający - bardzo dobry, 3) poziom rozszerzający dobry, 3) poziom podstawowy dostateczny, 4) poziom konieczny dopuszczający. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Gramatyka i słownictwo Na ocenę dopuszczającą uczeń : 1. Potrafi posługiwać się bardzo niewielką ilością prostych środków gramatycznoleksykalnych często niepoprawnie. 2. Potrafi budować krótkie zdania jednak błędnie używa środków gramatycznych co znacząco wpływa na poprawność przekazu informacji. 3. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa na poziomie danej klasy zgodnie z treściami z podstawy programowej tj. człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie, zakupy i usługi, podróżowanie, kultura, sport, zdrowie, świat przyrody. 4. W tekście czytanym oraz pisanym wyszukuje/ umieszcza bardzo niewielką ilość podstawowych informacji, podejmuje próbę przetworzenia informacji zgodnie z poleceniem. Na ocenę dostateczną uczeń: 1.Potrafi poprawnie posługiwać się dostateczną ilością środków gramatyczno- leksykalnych. 2. Potrafi budować proste zdania z pewną ilością błędów gramatycznych czasami wpływającymi na poprawność przekazywanej informacji.. 3. Dysponuje dostatecznym zakresem słownictwa na poziomie danej klasy zgodnie z treściami nauczania z podstawy programowej. 1
4. W tekście czytanym oraz pisanym wyszukuje/umieszcza dostateczną ilość informacji aby wykonać część zadanych ćwiczeń z ich użyciem. Na ocenę dobrą uczeń : 1. Potrafi poprawnie posługiwać się podstawowym zasobem środków językowych. 2.Potrafi budować zdania z niewielką ilością błędów gramatycznych nie wpływających na poprawność przekazu informacji. 3. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa na poziomie danej klasy zgodnie z treściami nauczania z podstawy programowej. 4. W tekście czytanym oraz pisanym wyszukuje/umieszcza większą ilość informacji, przetwarza je w sposób prawidłowy wykonując zadane ćwiczenia. Na ocenę bardzo dobrą uczeń: 1. Potrafi poprawnie posługiwać się pełnym zakresem środków gramatyczno- leksykalnych 2. Potrafi budować spójne, poprawne gramatycznie zdania. 3. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. 4. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym. 5.W tekście czytanym oraz pisanym wyszukuje/ umieszcza oczekiwaną ilość informacji, przetwarza ja w pełni prawidłowy sposób. Na ocenę celującą uczeń wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. Słuchanie/ czytanie (ze zrozumieniem) Na ocenę dopuszczającą uczeń: 1. Potrafi w niewielkim stopniu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i dialogów. 2. Potrafi wyszukać (zrozumieć) przynajmniej jedną kluczową informację w słuchanych/ czytanych tekstach i dialogach, podejmuje próbę przetworzenia informacji zgodnie z poleceniem. 3. Potrafi zrozumieć niewielką ilość zwrotów dnia codziennego. 4. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i intencje mówiącego oraz rodzaj sytuacji komunikacyjnych. 5. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. 6. Często potrzebuje pomocy i podpowiedzi w zrozumieniu poleceń nauczyciela. Na ocenę dostateczną uczeń: 1. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. 2. Potrafi wyszukać (zrozumieć) dostateczną część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach aby wykonać część ćwiczeń z ich użyciem. 3. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę wypowiedzi ustnej lub pisemnej. 4. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego oraz rodzaj sytuacji komunikacyjnej. 5. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. 6. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Na ocenę dobrą uczeń : 1. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i dialogów. 2
2. Potrafi wyszukać ( zrozumieć) większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach wykonując ćwiczenia z ich użyciem. 3. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę wypowiedzi ustnej lub pisemnej. 4. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego oraz rodzaj sytuacji komunikacyjnej. 5. Potrafi rozróżnić dźwięki. 6. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Na ocenę bardzo dobrą uczeń: 1. Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. 2. Potrafi wyszukać (zrozumieć) całość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach wykonując zadania z ich użyciem. 3. Potrafi wydobyć kluczowe informacje i przekształcić je w formę ustną lub pisemną. 4. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. 5. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. 6. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. Na ocenę celującą uczeń wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. Mówienie Na ocenę dopuszczającą uczeń: 1. Czasem potrafi przekazać informację ale ze znacznymi trudnościami. 2. Podejmuje próbę budowania prostych zdań z podanych elementów jednak często są one niepoprawne gramatycznie co znacząco wpływa na poprawność przekazu informacji. 4. Dysponuje bardzo ograniczonym/ nieprawidłowym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. 5. Rzadko próbuje brać udział w przeprowadzanych ćwiczeniach. Na ocenę dostateczną uczeń : 1. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. 2. Potrafi mówić spójnie, ale z pewnym wahaniem. 3. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. 4. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli. 5. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. 6. Można go zazwyczaj zrozumieć. Na ocenę dobrą uczeń : 1. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. 2. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. 3. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. 4. Dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. 5. Umie zazwyczaj w naturalny sposób włączyć się w ćwiczenia oparte na mówieniu. 6. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Na ocenę bardzo dobrą uczeń: 1. Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. 3
2. Potrafi mówić spójnie. 3. Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. 4. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. 5. Umie w naturalny sposób zabierać głos w ćwiczeniach opartych na mówieniu. 6. Można go zrozumieć bez trudności. Na ocenę celującą uczeń wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. Pisanie Na ocenę dopuszczającą uczeń: 1. Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. 3. Podejmuje próbę pisania tekstu jednak jest on znacznie krótszy od wymaganej długości. 4. Używa w większości niepoprawnej pisowni i interpunkcji. Na ocenę dostateczną uczeń: 1. Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. 2. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. 3. W zdaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. 4. Zdarza mu się pisać teksty krótsze od wymaganej długości. 5. Używa czasem niepoprawnej interpunkcji i pisowni. Na ocenę dobrą uczeń : 1. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. 2. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. 3. W zadaniu pisemnym zawiera najbardziej istotne punkty, chociaż niektórym poświęca niewiele miejsca. 4. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. 5. Używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji. Na ocenę bardzo dobrą uczeń: 1. Potrafi napisać zdanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. 2. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. 3. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. 4. Pisze teksty o odpowiedniej długości. 5. Używa prawidłowej interpunkcji i pisowni. Na ocenę celującą uczeń wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. II. Sposoby oceniania Proponuje się dwa sposoby oceniania: ocenianie bieżące i ocenianie okresowe. Ocenianie bieżące Ocenianie bieżące (np. odpowiedź ustna, ocena pracy na lekcji, ocena umiejętności czytania, wypowiedź na zadany temat, kartkówka) dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach z zakresie języka angielskiego w trakcie trwania semestru. 4
Cele: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe punkty i dać im jasne wskazówki nad czym powinni więcej pracować, przekazać rodzicom/opiekunom informacje o postępach ucznia, jego mocnych i słabych stronach, a także wskazać w jakich obszarach uczeń powinien pracować aby osiągnąć poprawę, dać nauczycielowi informację zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwego doboru materiałów itp. Ocenianie okresowe Ocenianie okresowe (testy, badanie wyników nauczania) to opis rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięć pod koniec semestru, roku szkolnego lub danego etapu edukacyjnego. Cele: przekazać uczniowi, rodzicom/opiekunom i nauczycielom obraz aktywności i osiągnięć w języku angielskim pod koniec pewnego etapu nauki. dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki. Samoocena Po zakończeniu danego etapu edukacyjnego uczniowie mogą oceniać się sami np. poprzez zamieszczone w podręczniku testy i pytania, które uczniowie rozwiązują a następnie analizują wspólnie z nauczycielem. W podręczniku Steps in English uczniowie dokonują samooceny kończąc każdy z kolejnych rozdziałów (sekcja self- evaluation). III. Podstawowy zakres umiejętności ocenianych w czasie zajęć Na zajęciach sprawdza się podane niżej wiadomości i umiejętności. 1) Słownictwo - umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, - odpowiedni dobór słownictwa, - zakres słownictwa. - dobór angielskich wyrazów do polskich odpowiedników, - rozpoznawanie rodzin wyrazów, - rozpoznawanie zestawów wyrazów, - pytania wielokrotnego wyboru 2/3/4 opcji, - rozpoznawanie prawidłowej pisowni, - uzupełnianie luk w zdaniach lub tekście, - formowanie /budowanie wyrazów. 2) Gramatyka - poprawność, - znajomość podstawowych struktur, - tworzenie form pytających i przeczących, - znajomość czasów gramatycznych w zakresie przewidzianym dla danej klasy, - poprawność szyku wyrazów w zdaniu z użyciem np. operatora, przysłówka częstotliwości i.t.p. 5
- uzupełnianie luk w zdaniu lub tekście, - ćwiczenia typu,poprawianie błędów, - ustawianie podanych wyrazów we właściwej kolejności (tworzenie zdań), - pytania wielokrotnego wyboru(2/3/4opcji), - budowanie zdań np. do ilustracji, - budowanie opowiadań we wskazanym czasie gramatycznym. 3) Słuchanie - zdolność zrozumienia kolegów/nauczyciela/nagranych materiałów, - rozpoznawanie kontekstu (sensu), - wyszukiwanie najważniejszych informacji, - rozpoznawanie intencji rozmówców, - rozpoznawanie rodzajów sytuacji komunikacyjnych, - rozumienie znaczenia zwrotów grzecznościowych oraz sytuacyjnych. - wielokrotne dopasowywanie np. kto co powiedział, - zaznaczanie właściwej odpowiedzi w okienku, - pytania typu prawda /fałsz, - wypełnianie formularzy, - numerowanie (porządkowanie) kolejności, - wyszukiwanie i poprawianie niewłaściwych informacji. 4) Mówienie - umiejętność opisywania ludzi, przedmiotów i miejsc, - umiejętność wyrażania swoich upodobań i uczuć, - umiejętność organizowania myśli w sposób spójny i płynność wypowiedzi, - poprawność językową (dobór słownictwa i form gramatycznych), - umiejętność wymiany myśli (nawiązanie dialogu), - wymowę, akcent, rytm i intonację, - zasób struktur i słownictwa, - dobieranie lub budowanie odpowiedzi,, - parafrazowanie, - opisywanie, - uzupełnianie luk np. brakujące fragmenty dialogu, - rozpoznawanie podobnych dźwięków, - ćwiczenia wielokrotnego wyboru(2/3/4opcji), - praca w parach np. dialog, - praca w grupach np. drama, sytuacje, - krótkie wypowiedzi na sugerowany temat. 5) Czytanie - rozpoznawanie najważniejszych informacji, - wyszukiwanie wskazanych informacji, - rozpoznawanie przesłania/znaczenia napisanego tekstu, 6
- zrozumienie konkluzji. - dobieranie odpowiednich łączników, - pytania ze zrozumieniem, - poprawianie błędnych informacji, - nadawanie tekstowi tytułu, - ćwiczenia na luki informacyjne, - dopasowywanie informacji do obrazków, - pytania wielokrotnego wyboru(2/3/4 opcji), - tytuły akapitów, - kończenie zdań, - podsumowanie głównych myśli, - pytania typu prawda/fałsz. 6) Pisanie - zdolność przekazywania wskazanych/ kluczowych informacji, - zdolność przekazywania informacji o sobie i innych osobach, - zdolność opisywania ludzi/miejsc/zdarzeń, - poprawność użytych czasów gramatycznych, - spójność tekstu, - pisownię. - listy nieformalne, - mini- dialogi, - streszczenia sporządzane na podstawie dłuższego tekstu pisanego, - pocztówki, - krótkie sprawozdania, - uzupełnianie luk w opowiadaniach, - krótkie opowiadania. IV. Zasady kontroli wiadomości i umiejętności. 1) Do wystawienia oceny śródrocznej i końcoworocznej uczeń powinien uzyskać przynajmniej kilka ocen cząstkowych w tym przynajmniej z dwóch prac klasowych (testów). 2) Prace klasowe ( jednogodzinne) są poprzedzone przynajmniej jedną lekcją powtórzeniową i zapowiedziane na tydzień przed terminem. 3) Uczeń, który z powodu nieobecności usprawiedliwionej nie pisał pracy klasowej może ją pisać w innym terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 4) Uczeń, który nie pisał pracy klasowej z powodów nieusprawiedliwionych pisze ją od razu po przyjściu na lekcję. 5) Prace klasowe przechowywane są w szkole do końca roku szkolnego i udostępniane uczniom i rodzicom do wglądu na ich życzenie. 6) W pracach pisemnych stosuje się skalę ocen opartą na wartościach procentowych : a) bardzo dobry 100% - 90% b) dobry 89% - 75% c) dostateczny 74% - 50% d) dopuszczający 49% - 31% 7
e) niedostateczny 30% - 0% 7) Oprócz prac klasowych uczniowie piszą dowolną ilość drobnych testów (kartkówek), dotyczą one jednak niewielkiej partii materiału np. ostatnich dwóch, trzech lekcji lub danego zagadnienia. Testy te nie muszą być zapowiadane z wyprzedzeniem. 8) Oceny klasyfikacyjne semestralne i końcoworoczne nie stanowią tylko średniej arytmetycznej z ocen cząstkowych, nauczyciel bierze pod uwagę np. wkład pracy dziecka w osiągane postępy. 9) Znak + stosuje się w przypadku nagradzania aktywności ucznia. 10) Każdy uczeń ma obowiązek posiadania w czasie zajęć podręcznika, zeszytu oraz zeszytu ćwiczeń. Częsty brak wymienionych pomocy wpływa na obniżenie oceny semestralnej. 11) Ćwiczenia i zeszyt podlegają ocenie (systematyczność wypełniania ćwiczeń, zadania domowe, staranność i poprawność zapisu lekcyjnego). 12) Ocena semestralna uwzględnia również oceny z pracy ucznia na lekcji (przynajmniej jedna na semestr).ocenie mogą podlegać: - praca w parach/ grupie, - praca indywidualna. 13) Ocena uwzględnia również prace projektowe. 14) Udział w konkursach z języka angielskiego oraz w różnego typu imprezach przedmiotowych jest nagradzane przez nauczyciela np. cząstkowa oceną bardzo dobrą. Zajęcie jednego z czołowych miejsc jest wpisywane jako cząstkowa ocena celująca. V. Sposoby omawiania osiągnięć uczniów z nimi samymi i ich rodzicami. 1) Każda ocena jest jawna. 2) Uczniowie są informowani na bieżąco o ocenach z odpowiedzi ustnych. 3) Termin oddawania prac klasowych (podania ocen) wynosi dwa tygodnie. 4) Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej informuje się uczniów o przewidzianych dla nich ocenach semestralnych (w przypadku oceny niedostatecznej jest to miesiąc). 5) Nauczyciel w wyżej wymienionym przypadku spotyka się osobiście ( w czasie zebrań lub konsultacji, ewentualnie w indywidualnie ustalonym terminie) z rodzicami ucznia i ustala termin i formę poprawy (program naprawczy).ocena niedostateczna końcoworoczna jest uzasadniona pisemnie przez nauczyciela. 6) Ustalona przez nauczyciela ocena niedostateczna końcoworoczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego. 7) Rodzice informowani są o postępach i osiągnięciach uczniów na zebraniach lub konsultacjach. VI. Sposoby i terminy poprawiania ocen bieżących i śródrocznych. 1) Uczeń może poprawić ocenę z odpowiedzi ustnej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 2) Uczniowie mają możliwość poprawy oceny z pracy klasowej w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Poprawie podlega ocena niedostateczna. 3) Uczniowie mający kłopot ze zrozumieniem pewnych partii materiału mogą zwrócić się do nauczyciela o pomoc. VII. Informacje końcowe 8
1) Niniejszy dokument został opracowany w oparciu o Program Nauczania Języka Angielskiego w klasach IV-VI (II etap edukacyjny) i zawartą w nim nową podstawę programową kształcenia ogólnego. Opracowały: mgr Joanna Beżańska mgr Anna Jakubina 9