OD ESPERANTO DO INNYCH JĘZYKÓW OBCYCH. Program



Podobne dokumenty
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KRZYWOSĄDZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Szwedzki dla imigrantów

Projekt edukacyjny Tydzień języków obcych. Autorki: Justyna Krawczyk Anita Morawska Wasielak. Granice mojego języka są granicami mojego świata

PRAKTYKA METODYCZNA STUDENTÓW PWSZ W. ANKIETA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM W KLASACH I-III

Realizacja nowej podstawy programowej i przykłady ćwiczeń przygotowujących do sprawdzianu szóstoklasisty w serii Welcome Friends.

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie.

Program zajęć językowych

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE

języka obcego i sprawności językowych. Korelacja języka angielskiego z innymi przedmiotami to

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej

Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY :

MP-8 KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO. j. angielski klasa PRZEDMIOT. czwarta r.szk... Imię i nazwisko n-la przedmiotu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBLINIE

W otwartej Europie wszystkie języki są ważne

Global Beginner Plan Wynikowy

INNOWACJA PEDAGOGICZNA: Skrzaty pod DACHem Europy. Kulturowa podróż przedszkolaków po krajach niemieckiego obszaru językowego.

PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY I PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA KIERUNKU LEKARSKIM ROK AKADEMICKI 2016/2017

Innowacja Z angielskim za pan brat. Miejsce wdrożenia innowacji: Szkołą Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Turowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I

ORTORYSEK czyli Klub Odkrywców Ortograficznych Tajemnic

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej

BANK DOBRYCH PRAKTYK. Ilona Fulianty. Program Koła Miłośników Języka Francuskiego GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA III SOBIESKIEGO W CZĘSTOCHOWIE

Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa III- książka My World 3 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki.

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA. Bronisława Niespor

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w klasach I-III. w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie

PROGRAM AUTORSKI ZAJĘĆ DODATKOWYCH NAUKA SŁÓW PRZEZ ZABAWĘ. w grupie uczniów w Publicznym Gimnazjum im. Mariana

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3.

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka angielskiego W KLASACH 1-3

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE III GRUDZIEŃ 2011

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III

Przedmiotowe zasady oceniania języki obce Gimnazjum nr 3 w Skierniewicach

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM NR 20 WE WROCŁAWIU 2017/2018

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C

Czym jest nauczanie dwujęzyczne?

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

JĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia

INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna

Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III

RAPORT Z DIAGNOZY WSTĘPNEJ Z JĘZYKÓW OBCYCH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015. TERMIN: wrzesień 2014 r. OPRACOWAŁA: Janina Angowska

ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny

JĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3. III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

Przebieg i organizacja kursu

Regulamin Gminnego Konkursu Przedmiotowego,,Zagadkowa wyspa

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ

Temat: Świat dzikich zwierząt. Utrwalenie nazw zwierząt. Wprowadzenie słownictwa dotyczącego zwyczajów zwierząt

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI. Projekt Cambridge English Penfriends

Koło z języka angielskiego dla klas I, II i III Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi w Janowszczyźnie na rok 2017/2018

Uczniowie czują potrzebę zaspokajania naturalnej ciekawości świata, wyrażania swoich emocji, zdobywania i pogłębiania wiedzy.

ZAJĘCIA INNOWACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2018/2019

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

Projekt działań edukacyjnych: Jak zdobywać wiedzę. i poszerzać swoje

NOWA SZKOŁA PONADPODSTAWOWA. CO MUSISZ WIEDZIEĆ. Język angielski. Nowości w podstawie programowej.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

AUTORSKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-II GIMNAZJUM W STRONĘ NOWOCZESNEJ PRACY DYDAKTYCZNEJ

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Szkoła Podstawowa nr 4 im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

Wpisany przez Administrator czwartek, 07 października :26 - Poprawiony piątek, 12 sierpnia :17

PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową

PRZYGOTOWANIE PEDAGOGICZNE

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH

SCENARIUSZ ROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH KOMPETENCJI KK2 NA OKRES WRZESIEŃ STYCZEŃ 2011

Wymagana edukacyjne z j.niemieckiego mniejszości narodowej w klase I SP

SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH KOMPETENCJI KK2 NA OKRES WRZESIEŃ STYCZEŃ 2011

Elementy literatury i wiedzy o krajach anglosaskich w nauczaniu języka angielskiego

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O STOPIEŃ ZAWODOWY NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1

Przedmiotowe Ocenianie Języka Angielskiego w klasach 1-3 I Etap Edukacyjny

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM

Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Transkrypt:

Poznań, dnia 1 października 2015 roku Anetta Dropińska Pawlicka Szkoła Podstawowa nr 7 im. Erazma z Rotterdamu w Poznaniu Program OD ESPERANTO DO INNYCH JĘZYKÓW OBCYCH program kształcenia językowego dla młodszych uczniów w Szkole Podstawowej nr 7 im. Erazma z Rotterdamu w Poznaniu Uzasadnienie: Język esperanto jest międzynarodowym językiem pomocniczym, po raz pierwszy opublikowanym w 1887 roku. Powstał, aby umożliwić ludziom posługującym się różnymi językami narodowymi komunikację równolegle z rozwojem języków ojczystych i ich tożsamości narodowej. Zamierzeniem autora języka Ludwika Zamenhofa nigdy nie było zastąpienie języków ojczystych językiem esperanto. Język esperanto jest bardzo łatwym językiem w porównaniu z innymi językami obcymi uczniowie dość szybko mogą zdobyć umiejętności komunikacyjne. Język esperanto jest zbudowany w oparciu o jasne reguły gramatyczne i regularne końcówki słowotwórcze. Język Zamenhofa nie zawiera wyjątków. Słownictwo języka esperanto jest oparte o rdzenie wyrazów języków z grup języków germańskich, romańskich i słowiańskich jest więc znakomitą bazą do uświadomienia uczącym podobieństw w brzmieniu i pisowni słów w różnych językach obcych. Wiedza językowa esperanto daje uczniom możliwość dostępu do świata miłośników tego języka nie tylko w sieci, również poprzez bogactwo literatury w tym języku, licznych publikacji (książki, czasopisma, muzyka i poezja) i niekończące się możliwości podróżowania. Przede wszystkim nauka języka esperanto jest prawdziwą przyjemnością. 1

Pomysłodawcą idei wprowadzenia nauczania języka esperanto do Szkoły jest pan Kajetan Pyrzyński Konsul Honorowy Peru, esperantysta. Jestem przekonana, że pasja, wiedza i wiara pana Konsula w słuszność idei wprowadzenia języka esperanto do edukacji najmłodszych uczniów zainspiruje innych do szerzenia pomysłu. Niniejszy projekt jest tego pierwszym (nieśmiałym) przykładem. 1. Cel ogólny Od esperanto do innych języków obcych jest programem specjalistycznym z obszaru językowego, którego głównym założeniem jest wzrost zainteresowania dzieci nauką języków obcych i wzrost świadomości uczniów Siódemki potrzeby poznawania języków obcych poprzez język esperanto. 2. Cele szczegółowe: a. Ukazanie uczniom korelacji językowych, struktur oraz cech wspólnych i charakterystycznych w językach obcych poprzez poznanie podstaw języka Esperanto. b. Zapoznanie uczniów z dziedzictwem Ludwika Zamenhofa w dobie budowania tożsamości europejskiej przy zachowaniu różnic językowych i narodowościowych poszczególnych krajów europejskich. c. Budowanie kompetencji pracy grupowej w zakresie edukacji pozaformalnej wokół przedmiotu zainteresowania. d. Wzrost zainteresowania uczniów nauką języków obcych poprzez zrozumienie regularności strukturalnej języka esperanto i otwartości na wyjątki w innych językach obcych. e. Ukazanie uczniom możliwości, jakie daje poznanie języka obcego, w szczególności zwrócenie uwagi na nieprzedmiotowy charakter języka f. Wzrost umiejętności operowania słownictwem, którego brzmienie w języku esperanto jest zbliżone do wymowy tych słów w innych językach obcych. g. Łatwiejsze wejście uczniów w naukę języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej. h. Wzrost umiejętności językowych w przestrzeni języka polskiego. i. Wzrost umiejętności słuchowej u najmłodszych uczniów. 2

j. Ukazanie uczniom przyjemności w procesie uczenia się języka obcego. k. Ukazanie uczniom źródeł językowych w odniesieniu do języka esperanto (strony internetowe, literatura, magazyny, książki) l. Nawiązanie współpracy z pracownikami UAM oraz członkami Polskiego Związku Esperantystów. m. Przetarcie drogi rozwoju programu nauki języka Esperanto najmłodszych uczniów w Polsce. n. Stworzenie materiałów metodycznych i dydaktycznych (w tym kart pracy i ewaluacyjnych do programu). 3. Formy i sposoby realizacji: Miejsce: sale edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej nr 7 im. Erazma z Rotterdamu w Poznaniu. Uczestnicy: uczniowie dwóch klas trzecich Szkoły wraz z wychowawcami Paniami Agatą Borowską i Danutą Szymanowską (bardzo dziękuję). Strategie uczenia: 1. Metody: bezpośrednia oraz aktywizujące (praca w grupach, drama, zabawy językowe, metody wykorzystywane w edukacji pozaformalnej), 2. Plan Daltoński, 3. Happening językowy, 4. Dzień projektowy Wieczór Esperanto. Formy: 1. Zajęcia grupowe praca z dedykowanymi uczniom kartami pracy 2. Spotkania z zaproszonymi gośćmi, 3. Buszowanie po stronach poświęconych językowi esperanto, 4. Praca z literaturą w języku esperanto, 5. Praca z utworami muzycznymi w języku esperanto, 3

6. Wymiana doświadczeń językowych uczniów z ich kolegami z innych szkół europejskich uczącymi się języka esperanto. Budowa programu: Program zawiera: 15 kart pracy dla uczniów pomocnik dla nauczyciela listę podstawowych słów w języku esperanto przydatnych w realizacji celu, zestaw ćwiczeń słowotwórczych przewodnik po zagadnieniach gramatycznych języka esperanto w zakresie podstawowych umiejętności językowych, zestaw ćwiczeń gramatycznych języka esperanto. 4. Opis osiągnięć uczniów Dlaczego uczyć esperanto? Dzieci kochają manipulować językami rozkładają słowa, budują neologizmy, naturalnie doszukują się zbliżonych dźwiękiem wyrazów, bawią się ich znaczeniem i nie mają oporów przed popełnianiem błędów językowych. Dzięki prostocie i regularności języka esperanto szybko osiągają podstawowe umiejętności pozwalające im na przekazywanie i odbieranie prostych komunikatów w języku esperanto. To, z kolei, daje uczniom radość, satysfakcję i odkodowuje sukces u uczących się języka obcego. Model gramatyczny w języku esperanto (bez znienawidzonych wyjątków) pomaga dzieciom zrozumieć rolę, jaką pełni w zadaniu każde słowo. To zapewni uczniom wzrost świadomości istnienia nieregularności w innych językach obcych. Dzieci są zachęcane do samodzielnego odkrywania języka. Uczą się w ten sposób analizować, przekształcać i wykorzystywać wcześniej zdobyte umiejętności w procesie budowania nowych. Uczniowie stają się świadomi językowo. Poza osiągnieciem realizacji celów: ogólnego i szczegółowych opisanych językiem umiejętności, uczniowie będą potrafili mówić, czytać, pisać i rozumieć słuchane treści w języku esperanto na poziomie adekwatnym do wieku uczestników i czasu trwania projektu. Te podstawowe umiejętności i wiedza tworzą jednocześnie kartę samooceny ucznia (do ewaluacji projektu poszczególnych zajęć oraz całości). 4

1. Umiem mówić w języku esperanto: Umiem podać nazwy kolorów, Umiem liczyć do 10, Umiem przedstawić się, Umiem wymienić nazwy zwierząt. Umiem opowiadać o ulubionych potrawach i napojach, Umiem podać czas, Umiem wymienić nazwy ubrań, Umiem opisać ulubione zwierzątko. 2. Umiem czytać: Umiem czytać słowa, zdania, krótkie dialogi w języku esperanto, Umiem dopasowywać słowa do obrazków zgodnie ze znaczeniem słów. 3. Umiem pisać w języku esperanto Umiem rozwiązywać ćwiczenia językowe pisemnie (puzzle, zagadki, krzyżówki ) Umiem oznaczać przedmioty Umiem uzupełniać luki w tekście Umiem dopasować krótkie opowiadanie o mojej rodzinie i o sobie Umiem ułożyć w odpowiedniej kolejności opis mojego przyjaciela 4. Rozumiem krótkie treści zasłyszane w języku Esperanto Rozumiem treść piosenki Rozumiem krótkie dialogi Rozumiem proste pytania Rozumiem krótkie historie 5. Jestem świadomy języka 1. Wiem, że słowo kończące się na a mówi mi Jestem przymiotnikiem 2. Wiem, ze słowo kończące się na o mówi mi Jestem rzeczownikiem 3. Wiem, ze słowo kończące się na j mówi mi więcej niż jedna rzecz Jestem liczbą mnogą 4. Wiem, że mal i in na początku lub końcu wyrazu budują nowe słowa 5. Potrafię wskazać rzeczowniki i przymiotniki w zdaniach w jeżyku Esperanto 6. Wiem, ze słowa w różnych językach mogą brzmieć podobnie np. urso i ours 7. Wiem, że niektóre języki stosują znaki nad i pod literami, aby zmienić ich dźwięk 8. Umiem dopasować niektóre słowa w języku Esperanto do ich odpowiedników w innych językach 5

9. Umiem wykorzystać znajomość języka Esperanto do zrozumienia zdań w innych językach. 10. Wiem, że litery tworzą słowo, a słowa tworzą wyrazy. 11. Wiem, że inne języki używają kropek i wielkich liter. 12. Wiem, że niektóre języki używają innych znaków alfabetu aniżeli język polski lub angielski 13. Wiem, że niektóre litery wyglądające podobnie w alfabetach różnych języków mogą brzmieć inaczej 14. Wiem, że słowa mogą być połączone razem tworząc nowe słowa (mango i cxambro daje mangxocxambro). 15. Umiem stworzyć nowe słowa stosując zasady słowotwórstwa. 16. Wiem, że języki są ze sobą spokrewnione (podobnie jak ludzie) i potrafię wskazać ich rodziny. 17. Wiem, że różne słowa w różnych językach są często tylko innym sposobem na określenie tej samej rzeczy lub stanu. 5. Procedury osiągania celów: 1. Stworzenie programu Od esperanto do innych języków obcych wraz z autorskimi kartami pracy i innymi materiałami metodycznymi i dydaktycznymi oraz ewaluacyjnymi. 2. Zgłoszenie programu do konkursu Wydziału Oświaty. 3. Akcja promocyjna informacja skierowana do najmłodszych uczniów i ich opiekunów poprzez zasoby internetowe Szkoły, w formie plakatów i z wykorzystaniem lokalnych mediów. 4. Wyłonienie uczestników programu. 5. Wybór miejsca i czasu realizowania projektu. 6. Gromadzenie materiałów dydaktycznych dostępnych na rynku czytelniczym oraz w Internecie związanych z celami projektu. 7. Nawiązanie współpracy z Polskim Związkiem Esperantystów i językowcami (w zakresie esperanto) UAM oraz przedstawicielami szkół europejskich (przede wszystkim - z dziećmi) kształcącymi się z języka esperanto. 8. Zorganizowanie Wieczoru Esperanto jako sposobu podsumowania projektu 9. Powstanie gazetki projektu. 10. Przeprowadzenie ewaluacji uczniowskich osiągnięć w zakresie językowym za pomocą karty ewaluacyjnej samooceny ucznia. 11. Sprawozdanie z wykonania projektu. 12. Akcja promocyjna (media lokalne i szkolne zasoby PR). 6. Ewaluacja projektu: 1. Samoocena osiągnięć uczniów karta ewaluacyjna w języku angielskim i esperanto (osiągniecia ucznia - odniesienie punktowe). 6

2. Uzyskanie informacji zwrotnej od uczestników, opiekunów i partnerów programu wywiad fokusowy. 3. Przebieg Wieczoru Esperanto prezentacja prac uczniowskich, plastycznych i aktorskich oraz korespondencji z uczniami innych szkół europejskich w języku esperanto. 7. Literatura: Learn Esperanto first: Tim Morley at TEDxGranta - YouTube www.esperantoestas.net www.ikso.net Odkryj Esperanto artykuł www.springboard2languages.org Wyrażam zgodę na udostępnienie i przetwarzanie moich danych osobowych: imię, nazwisko i miejsce pracy zgodnie z ustawą z dnia 29 sierpnia 1997 roku o ochronie danych osobowych (Dz. U. z 2002 roku Nr 101 Poz. 926 ze zmianami). Posiadam prawa autorskie do powyższego programu OD ESPERANTO DO INNYCH JĘZYKÓW OBCYCH. Wyrażam zgodę na nieodpłatne publikowanie przekazanych materiałów związanych z projektem przez Wydział Oświaty Urzędu Miasta Poznania. 7