Konferencja zamykająca II edycję Funduszu Stypendialnego i Szkoleniowego W trosce o jakość w ilości projekt interdyscyplinarnego wspierania studenta filologii obcej w oparciu o metodę tutoringu akademickiego w Uniwersytecie Gdańskim dr Beata Karpińska-Musiał Warszawa, 25 listopada 2016
Projekt IQ (Ideal Quality in Good Quantity) 1.03.2014 31.05.2016 a) osiągnięte rezultaty 29 Tutorów 128 h szkoleń tutorskich 222 studentów 1576 godziny tutoriali przez dwa semestry roku akademickiego 2014/15 tyleż samo dokumentacji Kart spotkań dla każdego tutorialu 2 spotkania ewaluacyjne 7 raportów merytorycznych i finansowych 25 segregatorów dokumentacji Projektu niespełna 250 ankiet ewaluacyjnych od Tutorów i Tutees w celach badawczych Badanie w działaniu KONFERENCJA WIEŃCZĄCA PROJEKT IQ Oraz 2016-12-06 2
b) produkty końcowe 54 autorów studenckiej monografii 13 autorów tutorskiej monografii 1 książka autorska Kierownika Projektu 2016-12-06 3
Monografia autorska recenzja dr hab. Anna Sajdak, prof. UJ Kraków: Wydawnictwo LIBRON, 2016 2016-12-06 4
Sposób upowszechniania rezultatów Udział w kilkunastu konferencjach 2016-12-06 5
Kilkanaście artykułów w monografiach i czasopismach, takich jak np. Tutoring. Teoria, Praktyka, Studia przypadków. red. Piotr Czekierda, Bartosz Fingas i Marcin Szala. Wyd. Oficyna Wolters Kluwer, Warszawa 2015. B. Karpińska-Musiał (2015) Tutoring akademicki pomiędzy epistemą a doxą. Tożsamość metody w kontekście kształcenia uniwersyteckiego. B. Karpińska-Musiał ( 2015) Tutoring na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu Gdańskiego w trosce o jakość w ilości. Beyond Philology Neofilolog 2016-12-06 6
Ars Educandi Monografie, Różnice Edukacja Inkluzja 2016-12-06 7
Konferencja wieńcząca Projekt IQ 28-29 kwietnia 2016 https://vimeo.com/164850457 2016-12-06 8
2016-12-06 12
2016-12-06 14
c) wymierne efekty i korzyści dla adresatów Projektu IQ wypowiedzi ewaluacyjne, badanie jakościowe, czy studenci zapisaliby ponownie?, eseje w książkach Tutorzy o tutoringu: Radość odkrywania Doświadczenie autentycznej radości studentów ze zdobywania wiedzy wyraźnie zauważalny jest wzrost umiejętności, zwiększenie poczucia sensu studiowania. Prowadzenie tutoriali wzbogaciło moje dotychczasowe doświadczenie akademickie o pogłębiony wymiar indywidualnej relacji ze studentem Tutoriale okazały się idealną, wymarzoną formą spotkań ze studentami, którzy są zmotywowani, zaciekawieni literaturą i czują niedosyt po grupowych zajęciach oferowanych w programie studiów. Odzyskałam wiarę w studentów! Podczas tutoriali w końcu zobaczyłam pasję w oczach studentów. 2016-12-06 16
Mój osobisty diament: Euforia czytania student czyta tekst inaczej niż ja, jego ponoszą emocje Błysk satysfakcji w oku studentów. Łza w oku Studentek (moim też), łza oznaczająca, że było warto, że było ciekawie i że coś to w nas zmieniło.. Odzyskałam wiarę w studentów! Podczas tutoriali w końcu zobaczyłam pasję w oczach studentów. 2016-12-06 17
Studenci o tutoringu: Nie bałam się zadawać pytań i proponować swoich pomysłów. Zwiększył (tutoring) moje umiejętności tłumaczeniowe oraz zwiększył moją świadomość językową. Więcej pewności siebie i odwagi w pisaniu. Zyskałam pewność siebie Pogłębiłam swoje zainteresowania związane z literaturą i kulturą krajów francuskojęzycznych. Poszerzyłam słownictwo i nabyłam nowe umiejętności w kwestii budowania wypowiedzi. 2016-12-06 18
Proszę ocenić w skali 1 (były bardzo podobne) do 6 (najbardziej się różniły) wg następujących kwestii: 1) Tematyka wybieraną przez studentów 2) Tempo pracy 3) Systematyczność obustronnej pracy TUTORZY 4) Kreatywność i pasja studentów 5) Poziom merytoryczny studentów 6) Rodzaj relacji osobowościowych (czy nam studenci "odpowiadali", czy była dobra atmosfera)
Pyt.6 c.d. Proszę porównać naukę w tutorialach z zajęciami seminaryjnymi w skali 1 (były bardzo podobne) do 6 (najbardziej się różniły) wg następujących kategorii: 1) Tematyka 2) Tempo pracy 3) Systematyczność obustronnej pracy 4) Pasja i zaangażowanie uczestnika zajęć 5) Personalizacja procesu dydaktycznego 6) Typ relacji z tutorem i atmosfera 7) Efektywność finalnych założeń, stopień zrealizowania programu/projektu STUDENCI PORÓWNANIE TUTORIALI DO SEMINARIUM
TUTORZY: CZY TUTORIALE RÓŻNIŁY SIĘ OD PRACY NA SEMINARIUM? Oczywiście, że się różniły. Były koncentracją na Drugim. Esencją. Treściwe. Czas nie grał roli. Większa swoboda w rozmowie, bliższy kontakt, więcej czasu na własny komentarz. Różnica w czasie poświęconym jednej osobie na raz, większa otwartość, większe poczucie odpowiedzialności za sukces procesu po obu stronach. ODMITOLOGIZOWANIE nauczyciela jako nieprzystępnej twierdzy. Podobieństw żadnych; różnica podstawowa: edukacja spersonalizowana to edukacja dialogiczna, dająca okazję nawiązania osobistej i intelektualnej relacji, co okazywało się szalenie wynagradzające dla obydwu stron. Znacznie się różniły; indywidualizacja pracy, większa koncentracja nad opracowanym zagadnieniem, lepszy kontakt ze studentem. Przedmiot poznania, charakter relacji tutorstudent, dobrowolność, czas dla studenta. 2016-12-06 21
d) Wpływ Projektu na funkcjonowanie Uniwersytetu Gdańskiego, środowiska akademickiego współpraca akademicka nauczyciele-nauczycielom Centrum Tutorów UG (WF, WOIG, WZ, WNS) - Inicjatywa oddolna ogólnouczelniana największa grupa aktywnych certyfikowanych tutorów w Polsce - 4 spotkania cykliczne w roku akademickim 2015-16 ( już po projekcie) - cel spotkań - wymiana doświadczeń dydaktycznych, nowe inspiracje, wiedza - obecnie trwa druga edycja projektu plan semestru PBL dla studentów pod opieką Tutorów 2016-12-06 22
2. Spotkanie Centrum Tutorów UG, styczeń 2016, Wydział Oceanografii i Geografii 2016-12-06 23
3. Spotkanie Centrum Tutorów UG marzec 2016, Wydział Filologiczny 2016-12-06 24
e) Co wykroczyło ponad poziom oczekiwań? wartość dodana Nowe cykle na Wydziale Filologicznym UG Równolegle trzeci rok wdrożeń na WOiG UG Podejmowanie podobnych inicjatyw na innych uczelniach w PL: - Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie ścieżka WISE - Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie - Seminaria nt planowanych wdrożeń na UJ - Tutoring systemowy w Dolnośląskiej Szkole Wyższej we Wrocławiu - Tradycyjnie MISH-y w UW - Gorąca debata w środowiskach badaczy szkolnictwa wyższego 2016-12-06 25
OBECNIE, PO ETAPIE WDROŻEŃ W PROJEKCIE TRZY SEMESTRY NOWYCH CYKLI TUTORIALI NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM, ŁĄCZNIE 360 godzin DLA OKOŁO 45 studentów (12 tutorów) STUDENCI OCENA ZAINTERESOWANIA
Kropla drąży skałę.. 2016-12-06 27
Dziękuję Państwu za uwagę, a Fundacji i Darczyńcom za szansę przeżycia tej niezwykłej przygody edukacyjnej dr Beata Karpińska-Musiał lingbet@ug.edu.pl 2016-12-06 28