Zrozumieć ucznia niedostosowanego społecznie. Metody i techniki pracy wychowawczokorekcyjnej

Podobne dokumenty
zajęcia socjoterapeutyczne

METODY WYCHOWANIA. Metody i techniki pedagogiczne. mgr Lidia Dąbrowa

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Wsparcie szkół przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną w pracy z uczniem niedostosowanym i zagrożonym niedostosowaniem społecznym

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół Salezjańskich w Sokołowie Podlaskim

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole

Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Sportowych w Lubinie. 1. Zasady organizacji pomocy

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i dostosowania wymagań edukacyjnych

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej Nr 2 im. gen. Józefa Hallera w Gniewie

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ BUDOWLANO-CERAMICZNYCH W GLIWICACH I.ZAŁOŻENIA OGÓLNE

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Czarnieckiego w Czarnej

IPR jest Indywidualnym Programem Oddziaływań Wychowawczych.

POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA

Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie

Szkoła Podstawowa nr 6 im. Armii Krajowej w Augustowie

Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.

Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie

pogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe

PLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO -PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W DARZLUBIU.

Zasady udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej nr 7 im. Henryka Sienkiewicza w Ostrowcu Świętokrzyskim

Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie

Młodzieżowe Ośrodki Socjoterapii. Młodzieżowe Ośrodki Wychowawcze

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w II Liceum Ogólnokształcącym w Bolesławcu Rok szkolny 2017/ 2018 PODSTAWA PRAWNA

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w XVI Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefanii Sempołowskiej

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019

Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Powiatowym Zespole Szkół Nr 3 w Kościerzynie

PROCEDURA NR 2 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej nr 5 im. Janusza Kusocińskiego w Chorzowie

Zajęcia specjalistyczne w PSP nr 4 w Świdwinie w roku szkolnym 2018/2019

PLAN PRACY PEDAGOGA SZKLONEGO na rok 2012/2013. opracowała M. Dadun

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 42 we Wrocławiu w roku szkolnym 2015/2016

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W POZYTYWNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ARKADIUSZA ARAMA RYBICKIEGO W GDAŃSKU

Plan pracy Wychowawczo-Profilaktycznej. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Władysława Rdzanowskiego w Radziejowicach

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE

PROGRAM SZKOLENIA: PSYCHOSPOŁECZNE UWARUNKOWANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEZY PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA, KSZTAŁTOWANIE SIĘ OSOBOWOŚCI

Liceum Ogólnokształcące im. Bohaterów Powstania Styczniowego w Małogoszczu PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

Program Profilaktyczny Zespołu Szkół Nr 2 im. 9. Pułku Strzelców Konnych w Grajewie

REGULAMIN POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GRYFOWIE ŚLĄSKIM

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Jaworzno ul. Towarowa 61 Nr procedury P 9

KRYTERIA OCENY PRACY OLIGOFRENOPEDAGOGA I WSKAŹNIKI ICH REALIZACJI

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia

PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU SZKÓŁ W ZRĘBICACH. w roku szkolnym 2014/2015

12. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole udzielana jest z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców (opiekunów prawnych) ucznia; 3) nauczyciela,

SZKOLNY PLAN PROFILAKTYKI

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W ZACZARNIU

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 42 we Wrocławiu

... (Prosimy o szczegółowe uzupełnienie zwłaszcza czterech poniżej podanych zbiorów informacji):

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. BOLESŁAWA PRUSA W MYSŁOWICACH

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku

1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE

POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU

4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU 4 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W STASZOWIE W ROKU SZKOLNYM

I. Postanowienia ogólne

PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 17 W ZABRZU

Zasady udzielania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoły Podstawowej Nr 3 w Wieliczce na lata

Kuratorium Oświaty w Gdańsku

Zestawienie zmian wynikających ze zmian w organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej

SZKOLNY SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RADZIĄDZU

PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata

PROCEDURA ORGANIZACJI

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ. w VII Liceum Ogólnokształcącym im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Białymstoku

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

Procedura organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Miejskim Przedszkolu Nr 65 w Katowicach

Świetlica socjoterapeutycznadobra praktyka w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Ewa Janik

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH W SZLACHCIE

KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE

PROCEDURA ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSCHOLOGICNZO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNCYH NR 4 IM. KRÓLOWEJ JADWIGI W JAWORZNIE

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ LEŚNYCH I EKOLOGICZNYCH W BRYNKU

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI. GIMNAZJUM NR 1 im. JANA PAWŁA II w OZORKOWIE

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ANDRZEJA FRYCZA MODRZEWSKIEGO W TRZEPNICY

Szkolny Program Profilaktyki

Obowiązujące od 1 września 2017 r.

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM

1. Wstęp Prawna podstawa programu.3 3. Nowa podstawa programowa a program profilaktyki..4

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ GIMNAZJUM NR 6 W PŁOCKU

Opracowała: Monika Haligowska

ŻYJ AKTYWNIE I ZDROWO

Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń Instytucja Edukacyjna m.st. Warszawa

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ NR 2 im. Ks. WARCISŁAWA IV w SZCZECINKU

PROGRAM PROFILAKTYKI

SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ WSPIERANIA UCZNIÓW. w Zespole Szkół w Choroszczy

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA Rok akademicki 2018/2019

Transkrypt:

Zrozumieć ucznia niedostosowanego społecznie Metody i techniki pracy wychowawczokorekcyjnej

Zagrożenie niedostosowaniem społecznym Zagrożone niedostosowaniem społecznym są dzieci i młodzież wychowująca się w warunkach niekorzystnych dla rozwoju psychospołecznego, na który negatywny wpływ wywierają takie środowiska wychowawcze jak np. rodzina, grupa rówieśnicza, u której przejawy zaburzeń występują sporadycznie.

Niedostosowanie społeczne Termin niedostosowanie społeczne stosowany jest w stosunku do osób, których funkcjonowanie społeczne jest zaburzone. Odnosi się do zaburzeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej, behawioralnej i osobowości. Jako osoby niedostosowane społecznie traktuje się dzieci i młodzież, u których na skutek zaburzeń wewnętrznych lub n i e k o r z y s t n y c h w a r u n k ó w ś r o d o w i s k o w y c h w y s t ę p u j ą utrwalone zaburzenia w zachowaniu.

Objawy niedostosowania społecznego Nagminne wagary Ucieczki z domu i włóczenie się po mieście Sporadyczne lub systematyczne picie alkoholu Odurzanie się lub jego próby Niszczenie mienia Stosowanie przemocy Bójki Przywłaszczanie cudzego mienia Kradzieże

Trzy stadia niedostosowania społecznego I stadium - poczucie odtrącenia, frustracja, agresja, bunt, narastająca wrogość, nieproporcjonalnie silne reakcje, brak cierpliwości i wytrwałości w działaniu II stadium - utrwalenie antyspołecznych zachowań, bunt wobec wszelkich autorytetów, picie alkoholu, zażywanie narkotyków, wagary, ucieczki z domu, kradzieże III stadium - nawiązywanie kontaktów z grupami przestępczymi, irracjonalna chęć niszczenia przedmiotów, zadawanie bólu

Uczeń niedostosowany społecznie w szkole Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem społecznym stanowi jedną z grup o s p e c j a l n y c h p o t r z e b a c h edukacyjnych - Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Kształcenie takich uczniów może odbywać się (poza szkołami ogólnodostępnymi) także w m ł o d z i e ż o w y c h o ś r o d k a c h socjoterapii oraz młodzieżowych ośrodkach wychowawczych. Niewskazane jest nauczanie indywidualne

Do młodzieżowych ośrodków socjoterapii i młodzieżowych ośrodków wychowawczych kieruje małoletniego sąd rodzinny lub orzeczenie z poradni psychologicznopedagogicznej z odpowiednimi zaleceniami. Bezpośrednio po przybyciu nieletniego do ośrodka dyrektor w obecności wychowawcy lub innego pracownika ośrodka przeprowadza przeprowadza rozmowę, podczas której nieletni zapoznaje się z prawami, obowiązkami i zasadami pobytu w ośrodku. Nieletni potwierdza to własnoręcznym podpisem. W ośrodku dla każdego nieletniego opracowuje się i realizuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

Podstawa programowa - kształcenia ogólnego określona dla poszczególnych typów szkół Ocenianie - z uwzględnieniem wpływu zaburzeń rozwojowych na naukę. Należy brać pod uwagę przede wszystkim cząstkowe efekty pracy ucznia Wagary - u s t a l e n i e przyczyn, częstotliwości, motywów

Podstawy pracy z uczniem niedostosowanym społecznie Podstawowym celem pracy z uczniem niedostosowanym społecznie jest: doprowadzenie do stanu poprawnego przystosowania społecznego jednostki ukształtowanie takich cech zachowania i osobowości, które będą gwarantować optymalne uspołecznienie i funkcjonowanie w społeczeństwie respektowanie norm i wartości społeczno-moralnych przez jednostkę

Zasady pracy z uczniem niedostosowanym społecznie Indywidualizowanie nauczania - rozwój i wzmacnianie elementów osobowości, które mają zasadniczy wpływ na motywację Stopniowanie trudności - zadania zbyt trudne lub związane z długą aktywnością ucznia zwiększają jego negatywne postawy wobec nauki Pomoc w nauce - nastawienie na przywrócenie uczniowi wiary w możliwości uzyskania dobrych wyników w nauce. Zaspokajanie naturalnej potrzeby ciekawości Dominacja wychowania - rozwijanie właściwych postaw społecznych Systematyczność - planowe, konsekwentne i systematyczne realizowanie założeń edukacyjnych i wychowawczych Nauczanie zespołowe - nauka w grupie ma charakter uspołeczniający i stwarza warunki do generowania sytuacji interakcyjnych, które mobilizują do pożytecznej i celowej pracy

Techniki pracy z uczniem niedostosowanym społecznie Osobisty wpływ wychowawcy - takie zachowanie wychowawcy, które inspiruje dziecko do wykonywania odpowiednich reakcji naśladowczych. Im silniej reaguje dziecko na zachowanie wychowawcy, tym większa szansa, że wytworzy się między nimi więź wewnętrznej zależności. Technika przykładu własnego - polega na odwzorowywaniu przez dziecko postępowania wychowawczego. Chodzi tu o naśladowanie nie tylko cech zewnętrznych, ale poglądów, przekonań i postaw. Technika doradztwa wychowawczego - stwarzanie przez wychowawcę odpowiednich sytuacji, w których podopieczny będzie oczekiwał od niego rad, wskazówek i propozycji postępowania. Technika oddziaływania sytuacyjnego - polega na manipulowaniu sytuacjami i ich poszczególnymi elementami, aby przyczyniły się do wykonania określonych zadań resocjalizacji (wprowadzanie zmian sytuacji, które eliminują niepożądany wpływ na dziecko).

Technika organizowania doświadczeń uczących wychowanka - stwarzanie takich sytuacji, w których pożądane zachowania dziecka wywołują naturalne następstwa dodatnie, a zachowania niepożądane powodują naturalne następstwa ujemne. Źródłem kar i nagród jest sytuacja, w której znajduje się dziecko. Technika nagradzania i karania - aby była skuteczna trzeba znać aktualne potrzeby i dążenia dziecka. Technika ta jest metodą pomocniczą. Technika uświadamiania skutków zachowań - jej podstawą jest wyobrażanie sobie następstw postępowania przez porównywanie go z dotychczasowymi doświadczeniami. Uświadamianie dziecku skutków różnych zachowań zawsze musi odwoływać się do takich konsekwencji, które mają dla niego wartość nagrody lub kary. Technika treningu - polega na celowym stwarzaniu odpowiednich warunków i sytuacji, w których powtarzałyby się te zachowania dziecka, które zamierzamy utrwalić. Warunkiem skuteczności jest systematyczne i częste powtarzanie doświadczeń uczących w danych sytuacjach i kontrola, która uniemożliwia uniknięcie kary.

Do technik treningu zaliczamy: Trening autogenny - nabywanie umiejętności kontrolowania własnych uczuć, wywierających wpływ na zachowanie. Trening interpersonalny - nabywanie umiejętności uczuciowego reagowania jednostki w kontaktach z innymi ludźmi (kształtowanie stosunków międzyludzkich poprzez działania interpersonalne). Socjodrama - metoda, w której kształtuje się społeczne zachowania w grupach już istniejących, wprowadza się improwizowane dramatyzacje oddziałujące na osobowość ludzi. Przedmiotem oddziaływań jest sama grupa. Psychodrama - to ćwiczenia sposobów konstruktywnego wyrażania swoich stanów emocjonalnych w specjalnie utworzonych do tego celu grupach.

Technika samorządu i zarządzania - to sposób postępowania zmierzający do realizacji wychowawczej zasady samorządności. Grupa jest samorządna gdy samodzielnie planuje, organizuje i kieruje oraz przestrzega zasad działalności grupy. Technika kształtowania celów, norm i struktury grupy - polega na zwiększaniu wpływu grupy na dzieci, prowadzącą do uwewnętrznienia przez nich wartościowych celów grupy. Kształtuje się nowe normy i przekształca stare. Technika podnoszenia spoistości i prestiżu grupy - polega na zwiększeniu jej możliwości zaspokajania potrzeb dzieci poprzez tworzenie grup elitarnych, przyjmowanie do nich nowych członków, zmianę cech grupy oraz podnoszenie jej atrakcyjności. Techniki wpływu elementów kultury - to wzory i wytwory kultury wywierające wpływ na zachowanie dzieci np. prace społeczne, muzykoterapia, sport i rekreacja, wszelkie metody dydaktyczne aktywizujące

Psychoterapia Istotą psychoterapii jest odkrycie przez dziecko, z pomocą terapeuty, mechanizmu, według którego powstał i rozwija się wewnętrzny konflikt. Należy uwzględnić najbliższe otoczenie dziecka (rodziców) W psychoterapii młodzieży niedostosowanej społecznie istotna jest terapia grupowa. Grupa terapeutyczna daje dziecku możliwość wyładowania napięć emocjonalnych oraz zaspokajania dążeń i potrzeb. Zdobywanie przez dziecko doświadczenia w grupie umożliwia dobrowolne podporządkowanie się prawom i normom grupowym. Wskazany jest udział rodziców w warsztatach wychowawczych.

Socjoterapia Celem zajęć jest eliminowanie przyczyn i przejawów zaburzeń, które są społecznie nieakceptowane i utrudniają młodemu człowiekowi realizację pozytywnych działań życiowych. Postępowanie socjoterapeutyczne polega na organizowaniu sytuacji społecznych, które: Dostarczą doświadczeń korekcyjnych, przeciwstawnych do treści doświadczeń urazowych, Będą sprzyjać odreagowaniu napięć emocjonalnych, Posłużą aktywnemu uczeniu się nowych umiejętności psychospołecznych.