OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE



Podobne dokumenty
Ocenianie kształtujące

Ocenianie. kształtujące

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5

Słów kilka o ocenianiu kształtującym.

Uczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny

Elementy oceniania kształtującego

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć

Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK

Ocenianie Kształtujące. Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (Formative assessment)

Ocenianie kształtujące - ocenianie, które pomaga się uczyć. Szkoła Ucząca Się

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych

Ocenianie kształtujące

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE

Motywowanie przez ocenianie

OCENIANIE WSPIERAJĄCE ROZWÓJ UCZNIA NA I ETAPIE EDUKACYJNYM

1 Informacja zwrotna. IZ jest dialogiem nauczyciela z uczniem mającym pomóc uczniowi w uczeniu się

Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE

Ocenianie kształtujące jest motywujące!?

EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015. Badanie uczniów Ocenianie kształtujące

Danuta Sterna. SESJA I/5 Strategie dobrego nauczania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

OK STRATEGICZNIE. Zeszyt

Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej Opracowała: mgr Halina Staniek

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

dr Beata Zofia Bułka

Białystok, 15 maja 2012 r.

Ocenianie kształtujące dla rodziców

INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla kl. IV

Pierwszą zasadą oceniania kształtującego jest. sformułowanie celów lekcji i przedstawienie ich w sposób zrozumiały dla ucznia.

Opracowała Agnieszka Szczepaniak

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

Przedmiotowy System Oceniania z przedmiotu zajęć technicznych Szkoła Podstawowa Nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie

STRATEGIE OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO

Jak uczyć uczniów efektywnego uczenia się

Ocenianie kształtujące

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z CHEMII. SZKOłA PODSTAWOWA NR 34 W BYDGOSZCZY

1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz innych ustaw(dz. U. z 2015r.poz.357)

Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce.

OK zeszyt zaawansowany. webinarium dla uczestników kursu OK zeszyt

Program poprawy efektywności kształcenia i wychowania

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE NA LEKCJACH FIZYKI

Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS I III GIMNAZJUM

ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLAS IV-VI

W szkole pracuje 48 nauczycieli, 6 pracowników administracji oraz 7 pracowników obsługi. SZKOŁA DAWNIEJ I DZISIAJ

Doskonalenie uczniowskich OK-zeszytów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA OSIECZNA

Wspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z MATEMATYKI

LEKCJE z OK, czyli wiem, czego i po co się uczę

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA

Ocena odzwierciedla przede wszystkim indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę.

5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że:

Problemy z matematyką

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZAKRESIE MATEMATYKI DLA KLAS OD IV DO VI

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce

Referat wygłoszony podczas warsztatów dla nauczycieli gminy Dobra w dniu r.

Przedmiotowy system oceniania na lekcjach chemii. w Gimnazjum w Starym Kurowie

Przedmiotowy system oceniania z biologii Gimnazjum im. gen. Kazimierza Tańskiego w Chmielniku

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIA Z PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO PRZYRODNICZYCH SZKOŁA PODSTAWAOWA Z KLASAMI GIMNAZJALNYMI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE

Szkoła Podstawowa nr 3 w Złotoryi. Przedmiotowe Zasady Oceniania z TECHNIKI w klasach gimnazjalnych

WARUNKI I SPOSOBY OCENIANIA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Pytania badawcze: 1. Jak wielu uczniów zna stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania?

1 opracowanie Beata Bieniek

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

Kontrola i ocena. Ocenianie kształtujące. Małgorzata Pamuła, INF UP Kraków. Sulejówek 2-3 lipca 2010

Informacja zwrotna w procesie uczenia się XII Konferencja OSKKO Kraków, 7 marca Jacek Strzemieczny

Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki. Spis treści i podstawa prawna

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ROK SZKOLNY 2016/2017

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE. INFORMATYKA realizowana w klasach Publicznego Gimnazjum nr 2

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Tekst ujednolicony ROZDZIAŁ VI SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO. Warunki i sposoby oceniania

Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli. Szanowna Pani / Szanowny Panie!

Raport z ewaluacji wewnętrznej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII

X Konferencja OSKKO, UJ, Kraków, Gimnazjum nr 2 im. Marii Skłodowskiej Curie w Polkowicach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI

Przedmiotowy system oceniania ILO im. M. Kopernika w Krośnie Technologia Informacyjna i Informatyka.

Centrum Doskonalenia Nauczycieli Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Wyszkowie

Kryteria oceniania dla klas I III w Szkole Podstawowej nr 2 im. Józefa Piłsudskiego w Sierakowicach

EWALUACJA WEWNĘTRZNA * ROK SZKOLNY 2016/2017 * SP 48 W SZCZECINIE RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA

III szkoły podstawowej

Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych

SP4 jest OK. - czyli praca z ocenianiem kształtującym w Szkole Podstawowej nr 4 im. Gustawa Morcinka w Radlinie

Wymagania edukacyjne z religii w klasach IV-VIII

Transkrypt:

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom, ma potwierdzić to, czego uczniowie się nauczyli. Ocenianie moŝe mieć takŝe charakter kształtujący, który ma pomóc uczniowi w procesie uczenia się. OK to przekazywanie uczniom informacji w sposób, który pomaga im się uczyć. Co mówią badania i raporty? Ocenianie kształtujące skutecznie przygotowuje młodych ludzi do uczenia się przez całe Ŝycie oraz przynosi efekty w pracy z uczniami mającymi trudności w uczeniu się. Elementy oceniania kształtującego Co robi nauczyciel, który stosuje nauczanie kształtujące? Określa cele i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia.

Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia. RozróŜnia funkcje oceny sumującej i kształtującej. Buduje atmosferę uczenia się. Potrafi formułować pytania kluczowe. Potrafi zadawać pytania angaŝujące ucznia w lekcję. Stosuje efektywną informację zwrotną. Wprowadza samoocenę i ocenę koleŝeńską. Określanie celów lekcji i formułowanie ich w języku zrozumiałym dla ucznia Praca nad celami ma trzy etapy: Przed lekcją nauczyciel zastanawia się, jakie cele chce osiągnąć. Nauczyciel podaje cele lekcji uczniom lub ustala je wspólnie z nimi. Uczniowie wiedzą, czego i po co będą się uczyć. Po lekcji uczniowie zastanawiają się, czego się nauczyli.

Ustalanie wraz z uczniami kryteriów oceniania, czyli tego, co nauczyciel będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia NACOBEZU Uczeń musi wiedzieć, co dokładnie będzie podlegało ocenie. Ustalamy wraz z uczniami cele lekcji. Wiemy więc, dokąd zdąŝamy i co chcielibyśmy wspólnie osiągnąć. Następnie ustalamy, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu. Chodzi o to, by określić dowody, fakty, które pokaŝą zarówno nauczycielowi, jak i uczniowi, w jakim stopniu cel lekcji został osiągnięty. Kryteria takŝe pomagają uczniom przygotować się do sprawdzianu oraz wykonać pracę tak, aby postawiony przez nauczyciela cel został zrealizowany. Nauczyciel konsekwentnie ocenia tylko to, co zapowiedział wcześniej. RozróŜnianie funkcji oceny sumującej i kształtującej Ocena sumująca ma znaczenie przy podsumowaniu wiedzy nabytej przez ucznia i zwykle ogranicza się do stopnia. Ocena kształtująca słuŝy uczniowi do tego, aby uświadomił sobie, co zrobił dobrze, co źle i jak moŝe poprawić swoją pracę. W ocenianiu kształtującym uczeń otrzymuje mniej ocen - stopni, a częściej informację zwrotną (komentarz) od nauczyciela czy kolegi.

Budowanie atmosfery uczenia się przez pracę z uczniami i rodzicami - Trwale wzmacnia w uczniach poczucie ich wartości. - Zwiększa zaangaŝowanie uczniów w naukę. - Zachęca uczniów do samodzielności. - Stwarza uczniom warunki do współpracy. - Pogłębia u uczniów świadomość procesu uczenia. - Pozwala uczniom wziąć odpowiedzialność za własną naukę. Umiejętność formułowania pytań kluczowych Pytania kluczowe to pytania, które skłaniają uczniów do myślenia. Takie pytania ukazują uczniom szerszy kontekst omawianego zagadnienia, zachęcają do poszukiwania odpowiedzi i silniej angaŝują w naukę.

Znajomość technik zadawania pytań Zadawanie pytań w ocenianiu kształtującym polega na włączaniu wszystkich uczniów w myślenie nad rozwiązywaniem problemu postawionego przez nauczyciela. Ma temu słuŝyć m. in.: - wydłuŝenie czasu oczekiwania na odpowiedź ucznia, - kierowanie przez nauczyciela pytania do wszystkich uczniów, a nie tylko zgłaszających się, - poszukiwanie w parach odpowiedzi na pytanie nauczyciela, - brak konsekwencji za błędne odpowiedzi. Stosowanie efektywnej informacji zwrotnej Informacja zwrotna to kluczowy składnik oceniania kształtującego. Nauczyciel zamiast stawiać ocenę sumującą, przekazuje uczniowi komentarz do jego pracy. Dobra informacja zwrotna jest sztuką, ale zawsze powinna zawierać cztery elementy: - wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia; - odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia; - wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę; - wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.

Informacja zwrotna musi być ściśle związana z kryteriami oceniania określonymi przed wykonaniem zadania. Wprowadzenie oceny koleŝeńskiej i samooceny uczniowskiej Uczniowie, na podstawie podanych kryteriów oceniania, wzajemnie recenzują swoje prace, dają sobie wskazówki, jak je poprawić. Ma to dwojaki sens: - z jednej strony dobrze rozumieją kolegę, którego pracę sprawdzają, gdyŝ przed chwilą wykonywali to samo zadanie; - z drugiej - uczą się od swego kolegi ustalania kryteriów oceniania umiejętności dawania informacji zwrotnej. Jeśli uczeń sam potrafi ocenić, ile się nauczył i co jeszcze musi zrobić, aby osiągnąć wyznaczony cel, to pomaga mu to w procesie uczenia się i czyni z niego aktywnego uczestnika tego procesu. TakŜe samoocena pozwala uczniom znaleźć odpowiedź na pytania: JuŜ umiem? Nad czym muszę jeszcze popracować? Co powinienem zmienić w swoim sposobie uczenia się? Jakie powinienem przyjąć postanowienie na przyszłość?

Pozytywne cechy stosowania oceniania kształtującego: 1. Zachęcanie uczniów do podejmowania rozmów z nauczycielami na temat ich udziału w procesie uczenia się (określanie celów, precyzowanie wymagań, moŝliwości, poprawy osiągnięć). 2. Budowanie partnerskich relacji między uczniem z nauczycielem. 3. Uczeń uczy się sam dla siebie. 4. Świadomość poziomu własnej wiedzy. 5. Wzrost motywacji uczniów i ich zaangaŝowania w procesie lekcyjnym (aktywność). 6. Budowanie poczucie wartości ucznia. 7. Wzrost zainteresowania rodziców procesem uczenia się

W naszej szkole OCENIANIEM KSZTAŁTUJĄCYM została objęta KLASA IV A.