Treści kształcenia znajomość podstaw historii powszechnej starożytnej i średniowiecznej

Transkrypt

1 Instytut Historii Historia studia stacjonarne I stopnia II rok Specjalność Dziedzictwo kulturowe, jego ochrona i promocja SYLABUS Przedmiot Konwersatorium specjalizacyjne z historii nowożytnej powszechnej Prowadzący dr Jacek Pielas Forma zajęć konwersatorium Rok studiów semestr zimowy 2011/2012 Liczba godzin 30 Punkty ECTS 2 Forma Zaliczenie z oceną zaliczenia Wymagania wstępne Cele dydaktyczne Metody dydaktyczne Warunki zaliczenia przedmiotu Tematyka zajęć Treści kształcenia znajomość podstaw historii powszechnej starożytnej i średniowiecznej zapoznanie studentów z wybranymi problemami z historii powszechnej XVI-XVIII w. * ćwiczenie umiejętności wypowiadania się i dyskusji na tematy historyczne, * wdrażanie do uważnej lektury fachowej literatury *ćwiczenie umiejętności czytania i analizy źródeł nowożytnych - metody aktywizujące, - dyskusja, - praca ze źródłami * obecność na zajęciach (1 nieobecność dopuszczalna bez jej zaliczania na konsultacjach); * aktywność na zajęciach podczas dyskusji i prezentowania poszczególnych zagadnień (referaty); I. Anglia na przełomie XV i XVI w. - rewolucja agrarna w Anglii; "ogradzania"; nowa szlachta gentry; rozwój ekonomiczny kraju; wojna domowa (wojna dwóch róż); Edward IV ( ); Ryszard III; Henryk VII Tudor ( ); reformy Henryka VII i jego walka z pretendentami do tronu. Geneza nowożytnej Anglii, wyd. A. Mączak, Warszawa 1968; H. Zins, Historia Anglii, Wrocław 1971; G. M. Trevelyan, Historia społeczna Anglii, Warszawa 1961; G. M. Trevelyan, Historia Anglii, Warszawa 1963; P. Johnson, Historia Anglików, Gdańsk 2002; M. Kamler,

2 Wielka Brytania, Warszawa 2002; H. Zins, Ekspansja i zmierzch Imperium Brytyjskiego, Lublin 2001; Kapitaniak T., Historia Szkocji, Łódź 2000; Zabieglik S., Historia Szkocji, Gdańsk 2000 II. Anglia za czasów Henryka VIII, Edwarda VI i restauracji katolicyzmu Charakterystyka Henryka VIII jako władcy; kolejne okresy jego panowania; małżeństwa Henryka i ich wpływ na politykę państwa; polityka zagraniczna Henryka VIII; Sprawy wewnętrzne i najbliżsi doradcy H. VIII; Henryk a sprawy religijne; Podłoże reformacji angielskiej; Anglia a Szkocja za Henryka VIII; Rządy Marii Tudor i restauracja katolicyzmu; ostatnie lata panowania Henryka VIII. A. F. Pollard, Henryk VIII, przeł. I. Szymańska, Warszawa 1979 ( II wyd. 1988); J. Wolak, Henryk VIII, Kraków 2003; R. Hutchinson, Ostatnie lata Henryka VIII; spiski i zdrady na dworze tyrana, Warszawa 2005; A. Fraser, Sześć żon Henryka VIII, Pruszków 1994; S. Grzybowski, Henryk VIII i reformacja w Anglii, Warszawa 1969; H. Zins, Historia Anglii, Wrocław 1971; P. Johnson, Historia Anglików, Gdańsk III. Anglia w okresie panowania Elżbiety I: Życie osobiste Elżbiety I; doradcy Elżbiety; główne cele jej polityki; sprawy religijne w okresie elżbietańskim; wojna angielsko-hiszpańska; śmierć Elżbiety I i podsumowanie jej panowania. L. Starchey, Elżbieta i Essex: historia tragiczna, Warszawa 1988; M. Bogucka, Maria Stuart, Wrocław 1990; S. Grzybowski, Polityka kolonialna Tudorów i pierwszych Stuartów, Wrocław 1970; S. Ronald, Elżbieta I - królowa piratów, Warszawa 2009; A. L. Rowse, Anglia w epoce elżbietańskiej, T. 1-2, Warszawa 1976; Byrne M. St. Clare, Życie codzienne w Anglii elżbietańskiej, Warszawa 1971; S. Grzybowski, Elżbieta Wielka, Wrocław 1984; J. E. Neal, Elżbieta I, Warszawa 1980 IV-VI: Kultura Odrodzenia w Europie a) geneza włoskiego renesansu i myśli humanistycznej b) renesans w państwach włoskich i jego główne ośrodki c) odrodzenie w pozostałych krajach europejskich

3 J. Burkhardt, Kultura Odrodzenia we Włoszech, Warszawa 1991; Dubreton J. M., Życie codzienne we Florencji: czasy Medyceuszów, Warszawa 1961; Burke P., Kultura i społeczeństwo w renesansowych Włoszech, Warszawa 1991; Procacci G., Historia Włochów, Warszawa 1983; Delumeau J., Cywilizacja Odrodzenia, Warszawa 1987; Chastel A., Sztuka włoska, T. 1-2, Warszawa 1978; A. Bochnak, Historia sztuki nowożytnej, T. 1, Warszawa 1983; Renesans w sztuce włoskiej. Architektura-rzeźba-malarstwo-rysunek, red. R. Toman, 2007; J. Białostocki, Sztuka i myśl humanistyczna, Warszawa 1966; Garin E., Filozofia Odrodzenia we Włoszech, Warszawa 1969; Romein J. i A., Twórcy kultury holenderskiej, Warszawa 1973; Ulatowski K., Architektura renesansu włoskiego, Warszawa 1964; W. Tatarkiewicz, Historia filozofii, T. 2, Warszawa 1970; K. Chłędowski, Rzym. Ludzie odrodzenia, Warszawa VII. Nauka i kultura XVII wieku. T. Munck, Europa w XVII w., Warszawa 1998; W. Tatarkiewicz, Historia filozofii, T. 2, Warszawa 1970; Crombie A. G., Nauka średniowiecza i początki nauki nowożytnej, T. 2, Warszawa 1960; G. Duby, R. Mandrou, Historia kultury francuskiej, Warszawa 1967; Rietbergen P., Europa. Dzieje kultury, Warszawa 2001; P. Hazard, Kryzys świadomości europejskiej , Warszawa VIII-IX. Życie codzienne w Europie w XVI-XVIII wieku (wybrane przykłady) Dubreton J. M., Życie codzienne we Florencji: czasy Medyceuszów, Warszawa 1961; Delumeau J., Cywilizacja Odrodzenia, Warszawa 1987; M. Defourneaux, Życie codzienne w Hiszpanii w wieku złotym, Warszawa 1968; Bluche F., Życie codzienne we Francji w czasach Ludwika XIV, Warszawa 1990; P. Chaunu, Cywilizacja wieku Oświecenia, Warszawa 1993; F. Braudel, Kultura materialna, gospodarka i kapitalizm XV-XVIII wiek, T. 1, Warszawa X. Literatura europejska XVI-XVIII wieku (wybrane przykłady) Petrarca ( ), twórca sonetów miłosnych; Michel de Montaigne ( ), autor prób - prekursor literatury renesansowej i przedstawiciel dojrzałego humanizmu.

4 Żaboklicki K., Historia literatury włoskiej, Warszawa 2008; Dybeł K., Marczuk B., Prokop J., Historia literatury francuskiej, Warszawa 2005; J. Parandowski, Petrarka, Warszawa 1956; F. Petrarca, Wybór pism, Wrocław 1983; F. Petrarca, Sonety do Laury: wybór, Kraków 1963; Michel de Montaigne, Próby, wybór, oprac. T. Boy-Żeleński, Warszawa XI-XII: Oświecenie w Europie P. Chaunu, Cywilizacja wieku Oświecenia, Warszawa 1993; A. Bochnak, Historia sztuki nowożytnej, T. 2, Warszawa 1983; Dybeł K., Marczuk B., Prokop J., Historia literatury francuskiej, Warszawa 2005; G. Duby, R. Mandrou, Historia kultury francuskiej, Warszawa 1967; E. Rostworowski, Historia powszechna: wiek XVIII, Warszawa 2009; Hazard P., Myśl europejska XVIII wieku. Od Monteskiusza do Lessinga, Warszawa 1972; Libiszowska Z., Francja Encyklopedystów, Warszawa 1973; Ossowska M., Myśl moralna Oświecenia angielskiego, Warszawa 1966; Voise W., Myśl społeczna XVIII w., Warszawa 1971; Wójtowicz J., Miasta europejskie w epoce Oświecenia i Rewolucji Francuskiej, Warszawa 1972 tematy XIII-XIV: do wyboru przez studentów Literatura podana pod każdym tematem Literatura j.w. uzupełniająca Adresy stron internetowych I. PRAKTYCZNE ASPEKTY PROJEKTOWANIA SYLABUSA 1. Przedmiot Wpisujemy nazwę przedmiotu, która powinna być zgodna z obowiązującym programem studiów. 2. Prowadzący Wpisujemy osobę prowadzącą przedmiot oraz podajemy stopień/ tytuł naukowy prowadzącego zajęcia. 3. Forma zajęć

5 Wpisujemy formę dydaktyczną, w jakiej przedmiot jest realizowany: wykład, wykład specjalizacyjny, konwersatorium, ćwiczenia, warsztaty, seminarium itp. 4. Rok studiów Podajemy informację, w jakim cyklu dydaktycznym jest przedmiot realizowany i na którym roku studiów. a) II rok semestr zimowy 2010/2011 b) II rok semestr letni 2010/2011 c) II rok semestr zimowy i letni 2010/ Liczba godzin 6. Punkty ECTS/ pole dla koordynatora ECTS Wpisujemy liczbę punktów przyporządkowaną przedmiotowi w programie studiów. 7. Forma zaliczenia Podajemy informację, czy przedmiot kończy się zaliczeniem, zaliczeniem z oceną czy egzaminem. 8. Wymagania wstępne Podajemy, jaką wiedzą lub umiejętnościami powinni wykazać się studenci rozpoczynający studiowanie określonego w sylabusie przedmiotu. 9. Cele przedmiotu/ bliżej efektów uczenia się Cele określamy nie w kategoriach zadań dla nauczyciela (zapoznanie, przekazanie itp.), lecz jako opis stanu studenta (poznanie, analizowanie, porządkowanie, ocenianie, wyrażanie opinii, dyskutowanie, docenianie itd.). Zwracamy uwagę, by cele odnosiły się nie tylko do kategorii wiedzy, ale również umiejętności i postaw. Przykład: zdobywanie usystematyzowanej wiedzy o dziejach Polski w XX wieku; analizowanie i interpretacja źródeł historycznych z uwzględnieniem kontekstu historycznego i kulturowego; rozpoznawanie głównych postaci życia politycznego, gospodarczego i kultury XX wieku; dyskutowanie i wyrażanie opinii na temat różnorodnych ocen PRL-u itp. 10.Metody dydaktyczne Podajemy stosowane przez prowadzącego zajęcia metody dydaktyczne, np. wykład, dyskusja, praca za źródłami, praca z mapą, projekt (np. badawczy praca semestralna), prezentacja itp. 11.Warunki zaliczenia przedmiotu Podajemy, w jaki sposób i w oparciu o jakie kryteria sprawdzimy osiągnięte cele/ efekty uczenia się przez studentów. Możemy zamieścić informacje związane z wymaganiami dotyczącymi uczestnictwa studentów w zajęciach (np. kontrola obecności, przygotowanie merytoryczne i aktywność na zajęciach). Możemy wskazać metody sprawdzania osiągnięć, np. bieżące ocenianie na zajęciach, test semestralny, praca semestralna, zaliczenie lektury, artykułu itp. Możemy podać studentom wykaz zagadnień dla wykładu kończącego się egzaminem (wymagań egzaminacyjnych nie zamieszczamy w sylabusie).

6 12.Tematyka zajęć Podajemy wykaz tematów (zagadnień) odpowiadających liczbie zajęć. Możemy zaznaczyć, że dany temat będzie realizowany na więcej niż jednych zajęciach. 13.Literatura Podajemy literaturę wymaganą do zaliczenia przedmiotu (podstawową). Wykaz możemy uzupełnić literaturą uzupełniającą.