STYLE UCZENIA SIĘ. słuchowców z dominującą prawą półkulą, dotykowców z dominującą prawą półkulą,
|
|
- Maksymilian Mikołajczyk
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 STYLE UCZENIA SIĘ Czy byłeś kiedyś sfrustrowany, ponieważ spędziłeś godzinę, wyjaśniając swoim dzieciom, w jaki sposób mają odrobić pracę domową, a one i tak z tego nic nie rozumiały? Gdy ktoś uczy nas w inny sposób niż ten, który najlepiej do nas pasuje, jest to dla nas nieprzyjemne, nienaturalne i stresujące, oraz sprawia, że nie uczymy się tak efektywnie i szybko, jak nas na to stać. Pomyśl na przykład o ręce, którą zazwyczaj wykorzystujesz do pisania. Jesteś tak bardzo przyzwyczajony do pisania właśnie tą ręką, że robisz to automatycznie, ani chwili się nad tym nie zastanawiając. Gdyby jednak poproszono cię o napisanie czegoś drugą ręką, robiłbyś to z trudem, nieudolnie i wolniej oraz miałbyś poczucie dyskomfortu. Mógłbyś wprawdzie zmusić się do pisania tą ręką, ale byłaby to dla ciebie męka. Byłbyś tak bardzo skoncentrowany na tym, by zmusić rękę do pisania, że prawdopodobnie nie byłbyś nawet w stanie skupić się na tym, co właściwie masz napisać. Tak samo ma się rzecz z naszym stylem uczenia się. Gdy uczymy się, wykorzystując nasz właściwy styl, przychodzi nam to łatwo, bez wysiłku i dzieje się niejako automatycznie. Tymczasem gdy uczymy się, korzystając ze stylu, który nie jest dla nas odpowiedni, uczenie się staje się prawdziwa męką. Styl uczenia się to sposób, w jaki odbierasz informacje z otoczenia. Znamy cztery główne style uczenia się : wzrokowy, słuchowy, dotykowy i kinestetyczny. Są także osoby, które w procesie uczenia się posługują się dwoma, trzema lub nawet wszystkimi czterema stylami. Po przyswojeniu informacji za pośrednictwem określonego stylu uczenia się mózg przetwarza i magazynuje je, posługując się albo lewą stroną (lewą półkulą), albo prawą stroną (prawą półkulą). Zarówno jedna, jak i druga strona mają odmienny sposób myślenia i patrzenia na świat. Jedni z nas wykazują preferencję lewej półkuli mózgowej, drudzy prawej, a inni wykorzystują w równym stopniu obie strony mózgu. Osoby z dominującą lewą półkulą mają tendencje do myślenia sekwencyjnego. Osoby z dominującą prawą półkulą myślą zwykle całościowo, widząc globalny obraz i łącząc ze sobą pozornie różniące się idee. Poza tym osoby z dominującą lewą półkulą myślą głównie symbolami takimi jak litery, słowa i liczby, podczas gdy osoby z dominującą prawą półkulą myślą, posługując się głównie zmysłowymi wyobrażeniami widoku, dźwięku, zapachu, smaku, dotyku i ruchu, bez odwoływania się do słów. Tak więc wyróżniamy osiem sposobów umożliwiających szybkie uczenie się dla: wzrokowców z dominującą lewą półkulą, wzrokowców z dominującą prawą półkulą, słuchowców z dominującą lewą półkulą, słuchowców z dominującą prawą półkulą, dotykowców z dominującą lewą półkulą, dotykowców z dominującą prawą półkulą, kinestetyków z dominującą lewą półkulą, kinestetyków z dominującą prawą półkulą.
2 Gdy odkryjesz prawidłowy dla twojego dziecka sposób uczenia się, od razu będziesz wiedział, w jaki sposób najbardziej efektywnie może uczyć się i przygotowywać do egzaminów. Polepszą się także twoje zdolności komunikowania się z nim oraz wzajemne relacje. Jak to odkryć? Wystarczy odpowiedzieć na pytania kwestionariusza. Należy możliwie precyzyjnie podać wszystkie odpowiedzi, nawet jeśli czasami może to być trudne i kłopotliwe. Każdy styl uczenia się jest bowiem związany z odmiennymi metodami i posługiwanie się niewłaściwa metodą byłoby wielce nieefektywne. Biorąc pod uwagę wyniki obu testów możemy ustalić nasze preferencje dotyczące stylu uczenia się oraz wykorzystywania półkul mózgowych. Teraz możemy spróbować znaleźć w jaki, najszybszy i najlepszy sposób twoje dziecko przyswoi nowe wiadomości. Wzrokowcy z dominującą lewą półkulą uczą się szybko, czytając i odbierając informacje wzrokowe w formie języka: liter, słów i liczb. Potrzebują także kontaktu wzrokowego z mówcą. Czytając książki i czytając podręczniki, uczą się najszybciej, jeśli informacje są uporządkowane oraz przedstawione jasno i systematycznie. Podczas nauki języka obcego muszą widzieć dane słowo, jego definicję oraz otrzymać wizualne wskazówki dotyczące jego wymowy. Ucząc się matematyki, najchętniej czytają instrukcje opisujące krok po kroku sposób rozwiązania danego problemu. Są zwykle dokładni w obliczeniach matematycznych. Znakomicie nadają się dla nich programy samokształceniowe wymagające dużej ilości czytania. Dlatego też warto zachęcać te dzieci do korzystania z opisów materiału, które znajdują się w podręcznikach. Zaś dzieciom z trudnościami np. w nauce matematyki można zakupić Zeszyt ćwiczeń wyrównawczych, w której to pozycji bardzo dokładnie opisane są podstawowe algorytmy działań matematycznych. Młodszym uczniom warto zaproponować np. System Edukacji PUS łączący naukę, zabawę i samokontrolę (znajdziemy go na ). Warto pamiętać, że takie dzieci uczą się najskuteczniej za pośrednictwem tego, co wydrukowane: książek, magazynów, czasopism, gazet, podręczników, przewodników, instrukcji, programów komputerowych, projekcji i przeźroczy z napisami, które trzeba odczytać, filmów wideo z napisami, faksów, tablic, grafików, wykresów i plakatów. Pisemne komunikaty stanowią najlepszy sposób przekazywania im informacji. Szybciej odpowiadają na pisemne uwagi czy listy niż na telefony czy komunikaty werbalne. Idealne dla nich są programy komputerowe oraz sieć komunikacji elektronicznej, która wymaga czytania tekstów szczegółowych instrukcji, a następnie podążania za nimi krok po kroku, więc korzystajmy z płyt CD-ROM załączonych do podręczników. Możemy także zapoznać swoje pociechy z przykładowymi stronami internetowymi Z powodu dużej wrażliwości na bodźce wzrokowe rozprasza ich bałagan lub dezorganizacja panująca w zapisanym materiale, więc ważne jest, aby wszelkie notatki robione były skrupulatnie i dokładnie, a w razie nieobecności dziecka w szkole uzupełniało zeszyty od osób równie starannych. Ponieważ skupiają oni zwykle swoją uwagę na detalach, w ich przypadku proces uczenia zostaje spowolniony, jeśli muszą oni dokonać podsumowania treści tego, co czytają, by dotrzeć do głównej myśli. Stąd lepiej sobie radzą, przypominając sobie fakty, o których czytali, niż próbując uzyskać globalny obraz całości lub wyciągając wnioski.
3 Potrafią nauczyć się i zapamiętać reguły pisowni, gramatyki, interpunkcji i ortografii, jeśli materiał prezentuje się im w określonym porządku, z wydrukowanymi regułami i formułkami. Umieją także przywołać w pamięci obraz przykładów, jaki widzieli w podręczniku i nauczą się oni szybciej tego, w jaki sposób ugotować jakąś potrawę jeśli będą na ten temat czytać, a nie tylko się przyglądać. Pracując nad rozwiązaniem zadania matematycznego lub innego problemu powinni sporządzić listę kolejnych kroków, jakie muszą wykonać, by dotrzeć do rozwiązania, tak by mogli widzieć swój plan na papierze i upewnić się, że mają wszystko, czego potrzeba do wykonania każdej poszczególnej części danego zadania. Wzrokowcy z dominującą lewą półkulą potrafią się uczyć zarówno przy muzyce, jak i bez niej. Muzyka, hałas czy rozmowa nie rozprasza ich, ponieważ w otoczeniu, w którym się znajdują, skupiają swoją uwagę na bodźcach wzrokowych, a nie słuchowych. Wzrokowcy z dominującą prawą półkulą najlepiej uczą się, korzystając z pomocy wizualnych o charakterze graficznym i ilustracyjnym, które umożliwiają im ujrzenie globalnego obrazu danego zagadnienia. Nie zapamiętują i nie potrafią skutecznie się uczyć, czytając teksty pełne słów i liczb, chyba że są one prezentowane w atrakcyjnej oprawie kolorystycznej, mają oryginalny kształt, wzór, specjalną kaligrafię lub artystyczną czcionkę. Wielu wzrokowców z dominującą prawą półkulą nie reaguje na werbalne instrukcje i nie zrobi niczego, dopóki nie da im się wizualnych wskazówek na papierze w postaci ilustracji, diagramów czy wykresów. Sam wykład nie zdaje w ich przypadku egzaminu, ponieważ osoby te mają trudności z koncentracją na bodźcach słuchowych. Tymczasem, gdy mogą one widzieć mówcę, rysunki, pomoce wizualne, wówczas dochodzi do pobudzenia ich najlepszych zdolności naukowych i cokolwiek zostanie powiedziane, w połączeniu z bodźcami wzrokowymi zostanie przez nie odebrane i zapamiętane. Osoby te lepiej się uczą i zapamiętują, mając kontakt wzrokowy z mówcą niż słuchając wykładu nagranego na kasetę. Jednak podczas wykładu musi mieć coś do oglądania w postaci ilustracji. Lubią oni programy komputerowe z dobrą grafiką i dużymi możliwościami wizualnymi, które wykorzystują instrukcje w charakterze graficznym i obrazowym. Dlatego też, podobnie jak w przypadku wzrokowców z dominującą lewą półkulą, tutaj także korzystajmy z CD-ROMÓW załączonych do podręczników szkolnych oraz różnych stron internetowych np Wykorzystując intuicję, zdolności do eksperymentowania i dokonywania odkryć wzrokowcy z dominującą prawą półkulą mogą wynajdować nowe sposoby robienia czegoś lub znajdować rozwiązania problemów. Bez trudu dokonują skojarzeń, a jeden obraz kojarzy im się w głowie z następnym. Dzięki temu łatwo się uczą podczas burzy mózgów lub sesji poświęconych wyszukiwaniu związków. Potrafią się uczyć zarówno przy muzyce, jak i bez niej. Muzyka, hałas i rozmowy nie rozpraszają ich, ponieważ są oni bardziej skoncentrowani na tym, co widzą, niż na tym co słyszą. Słuchowcy z dominującą lewą półkulą mogą przyspieszyć swój proces uczenia, słuchając i mówiąc w jego trakcie. W klasie uczą się szybko podczas wykładów, ustnych prezentacji i dyskusji. Zapamiętują szczegóły rozmów, listy spraw do załatwienia, słowa piosenki czy cokolwiek innego, jeśli tylko przekazuje się im to systematycznie, krok po kroku. Ucząc się, jak naprawić samochód, zaprogramować
4 komputer czy grać w jakąś sportową grę, robią większe postępy, słuchając udzielanych im wskazówek niż obserwując kogoś, kto wykonuje dane zadanie. Starając się zapamiętać materiał na test, powinni go słyszeć, rozmawiać o nim, odczytywać go na głos lub nagrać siebie odczytujących dany tekst na kasetę, po czym kilkakrotnie ją odsłuchać. Szybko bowiem chwytają sens werbalnych komunikatów bez potrzeby zamieniania ich na obrazy. Wielu słuchowców lubi debaty. Dobrze sobie radzą w zespołach i grupach, które uczestniczą w dyskusjach, wykorzystując nieustanną wymianę poglądów. Aby lepiej zrozumieć czytany tekst, powinni albo czytać na głos,czytać pod nosem albo słyszeć czytane słowa w głowie. Powinni także często robić przerwy i zadawać sobie pytania na temat tego, co czytają. Pomocne w nauce okazują się szczególnie płyty kompaktowe, taśmy, kasety, komputery, filmy, wideo, a także radio i telewizja. Lubią także czytać książki, czasopisma, gazety, ponieważ czytając słyszą wszystkie słowa w swojej głowie. W nauce bardzo przydają im się także komputerowe programy dźwiękowe, prezentacje werbalne oraz teksty prezentujące materiał w sposób systematyczny, krok po kroku. Słuchowcy z dominującą lewą półkulą są wrażliwi na rozpraszające ich bodźce słuchowe. Słuchając mówcy irytują się, gdy coś ich rozprasza. Przejeżdżający samochód, buczący grzejnik lub jakaś osoba chrupiąca chipsy mogą doprowadzić ich do szału. Ponieważ w przeciwieństwie do wzrokowców słuchowcy nie potrafią odseparować się od tego rodzaju bodźców. Mają problemy z koncentracją i uczeniem się, gdy w tle słychać muzykę, i potrzebują zupełnej ciszy, by coś czytać i studiować. Jeśli wokół jest zbyt wiele rozpraszających bodźców słuchowych, pomocne w koncentracji mogą okazać się w ich przypadku słuchawki. Słuchowcy z dominującą prawą półkulą mogą przyspieszyć swój proces uczenia się, słuchając dźwięków, muzyki lub silnie nacechowanego sensorycznie języka, który umożliwia im przegląd sytuacji lub daje pogląd na ogólny obraz całości. Skorzystają bardziej, ucząc się dźwięków słów niż z drukowanego testu. Zapamiętując materiał na test lepiej będzie, gdy ktoś inny odczyta im materiał lub gdy sami zapiszą informacje, a następnie odczytają je na głos, będą mówić o nich lub nagrają je na magnetofon i kilkakrotnie odtworzą. Lepiej zapamiętują słowa i potrafią wiernie je przytaczać. Zapamiętują akcję musicali oraz słowa piosenek z telewizyjnych klipów. Będąc dziećmi, uczą się alfabetu, wyśpiewując rymowanki. Uczenie się przebiega u nich najszybciej, gdy słowa i liczby są w jakiś sposób powiązane z muzyką. Muzyka na żywo, płyty kompaktowe i kasety, pokazy slajdów z muzyką, filmy, wideo, telewizja, komputery, programy CD-ROM i gry wideo z dobrą muzyką i efektami dźwiękowymi stanowią dla nich najlepsze pomoce naukowe. Rozwiązując problemy matematyczne, rozumieją ogólne koncepcje i procesy, lecz podczas sprawdzania swojej pracy, wykonywania zadań i porównywania odpowiedzi nie zwracają większej uwagi na specyficzne detale. Potrafią dojść do odpowiedzi intuicyjnie, odkrywając związki i relacje oraz mając obraz całego procesu; kiedy jednak chodzi o szczegóły obliczeń, zdarza się, że popełniają błędy. Liczbę złożoną z kilku cyfr postrzegają symultanicznie i odczytując ją podają pierwszą odpowiedź jaka przychodzi im na myśl. Dlatego liczbę 378 mogą odczytać jako 738 lub 873. Innym może się wydawać, że słuchowcy z dominującą prawą półkulą mają dysleksję, ale w istocie tak nie jest po prostu ich prawa półkula odczytuje wszystko symultanicznie (jednocześnie), nie zaś w porządku linearnym.
5 Ponieważ łatwo rozpraszają ich dźwięki, powinni oni przebywać w otoczeniu, w którym w danej chwili aktywny jest tylko jeden bodziec słuchowy. Niejednokrotnie w ich przypadku przydatne podczas uczenia się okazują się słuchawki, dzięki którym mogą odseparować się od innych, niepożądanych źródeł dźwięku. Czytać powinni na głos lub cicho pod nosem. Dotykowcy z dominującą lewą półkulą uczą się szybko, wykonując czynności wymagające posługiwania się dłońmi i palcami. Zwykle zapisują to, co widzą i słyszą, co pomaga im w uczeniu się w sposób uporządkowany. Interesują się słowami i liczbami. Podczas wykładów sporządzają notatki, nigdy więcej jednak już z nich później nie korzystają. Sam akt zapisania pomaga ich mózgowi w przetwarzaniu informacji. Wielu z nich lepiej się myśli i słucha, gdy bazgrzą coś, rysują lub trzymają coś w dłoni. Przepisując fragmenty tekstu lub zapisując treść wykładu lepiej zapamiętują materiał. Zapamiętują także kolejność, w jakiej sporządzili notatki. Z powodu dominującej lewej półkuli mają tendencje do organizowania notatek i sporządzania szkiców, list, diagramów i wykresów. Ucząc się powinni korzystać z papieru, notatników, zeszytów, czasopism itp. Oraz innych materiałów nadających się do dotykania i chwytania. Idealnie nadają się do nich sekwencyjne programy komputerowe, które pozwalają na pisanie oraz komunikowanie się z innymi. Dotykowcy czerpią korzyści z uczenia się w zespole lub grupie. Potrafią wykorzystywać pozytywne uczucia innych członków grupy, z którymi dobrze się czują, i których dodające otuchy słowa oraz ciepły dotyk pozwalają im lepiej pracować. Jeśli ich potrzeba towarzystwa rozprasza innych, można zachęcić ich do pisania do swoich przyjaciół z klasy. Towarzyskie stosunki z innymi nie obniżają ich zdolności do słuchania i pracy, wręcz przeciwnie, zwiększają ich zainteresowanie pracą. Dobrze uczą się w spokojnym otoczeniu, na przykład w miejscu, z którego widać góry, drzewa czy jezioro. Podczas nauki pragną czuć się dobrze i wygodnie. Wielu z nich lubi kłaść się na podłodze, siedzieć w głębokim fotelu lub wyciągać się na kanapie. Potrafią czytać i uczyć się przy muzyce, pod warunkiem, że jest to muzyka, którą lubią, jako że ich uwaga koncentruje się na uczuciach, a nie na słowach. Dotykowcy z dominującą prawą półkulą mogą szybciej się uczyć, używając dłoni, palców i uczuć. Ponieważ nie są oni wrażliwi na język symboliczny, uczą się za pośrednictwem języka sensorycznego (wrażeniowego) lub komunikacji pozawerbalnej, co umożliwia im uzyskanie globalnego obrazu całości. Uczą się, szkicując i wykonując rysunki, diagramy, ilustracje, mapy oraz wykonując rzeźby, modele lub artystyczne broszury obrazujące to, co słyszą lub czego się uczą. Robią notatki w postaci rysunków, po czym nigdy więcej ich już nie oglądają. Lepiej zapamiętują nowy materiał, gdy robiąc notatki kaligrafują lub stawiają kolorowe litery o artystycznym kształcie. Sam akt artystycznego rysowania lub pisania pomaga im zrozumieć i zapamiętać materiał. Ponieważ nie są słuchowo wyczuleni na język abstrakcyjny, korzystnie jest, gdy widzą obrazy lub przedstawienia graficzne, które mogą skopiować. Aby lepiej słuchać i myśleć muszą robić coś dłońmi lub coś w nich trzymać. Jeśli każe im się niczego nie dotykać, zaczną się niepokoić, bawić przedmiotami, stukać palcami o blat biurka lub bawić się włosami. Praca w zespole lub z jedną czy dwiema lubianymi osobami zwiększa zdolność dotykowców z dominującą prawą półkulą do uczenia się, ponieważ czerpią oni
6 korzyść z pozytywnych uczuć innych. Pochwały, słowa uznania oraz pozytywne pozawerbalne sygnały przyspieszają ich proces uczenia się. Pracują zwykle w spokojnym, ekologicznym otoczeniu. Podczas uczenia się muszą czuć się wygodnie, dlatego wyciągają się na podłodze lub w fotelu albo kładą się na kanapie. Potrafią uczyć się zarówno przy muzyce jak i w ciszy; w tym pierwszym przypadku musi to być jednak muzyka, którą lubią, w przeciwnym bowiem razie będzie im ona przeszkadzać. Muzyka nie rozprasza ich podczas czytania i uczenia się, ponieważ nie skupiają się oni na słowach; odbierają muzykę całościowo, jej przesłanie i nastrój odczytują z melodii i słów, czerpiąc pozytywne emocje. Kinestetycy z dominującą lewą półkulą mogą przyspieszyć proces uczenia się, podchodząc do tematu w sposób zorganizowany i systematyczny, krok po kroku, oraz angażując ruchowo swoje ciało i mięśnie. Są oni zorientowani na język, dlatego potrafią opisywać to, co robią, oraz podążać za werbalnymi, systematycznymi wskazaniami dotyczącymi aktywności ruchowej. Ucząc się, powinni wsiąść na rower treningowy i robić to w trakcie pedałowania lub też chodzić po pokoju. Gry edukacyjne, symulacyjne, odgrywanie ról i współzawodnictwo znakomicie nadają się w ich przypadku do nauki. Bez względu na ruchy, jakie wykonują, wolą podczas pracy korzystać z jakiejś formuły, struktury czy planu. Dla nich pomocne mogą okazać się propozycje gier i zabaw zamieszczonych na stronach: Innym może się wydawać, że kinestetycy nie słuchają ich, ponieważ nieustannie znajdują się w ruchu oraz lepiej przetwarzają myśli, spoglądając w dół lub w bok i nie patrząc w oczy mówcy. W istocie jednak gdy kinestetycy znajdują się w ruchu, są wówczas najbardziej uważni i skupieni. Siedzenie w bezruchu i patrzenie na mówcę jest dla nich tak bardzo stresujące, że nie potrafią się skoncentrować na słuchaniu. Materiały, których można dotykać, i przedmioty, którymi można manipulować, są istotne z punktu widzenia kinestetyków, jednak największe korzyści odnoszą oni wówczas, gdy będą mogli poruszać całym ciałem, a nie tylko dłońmi. Już sam akt powstania z pozycji siedzącej pozwala im się uczyć. Kinestetycy lubią w pozycji stojącej pisać dużymi markerami lub kredą na planszy albo na tablicy. Lepiej im się myśli, gdy rozwiązują problem matematyczny lub robią plan wypracowania na dużej planszy. Takie dzieci bazgrzą coś lub rysują, ponieważ czasami są to jedyne ruchy, na jakie mogą sobie w danej chwili pozwolić. Przygotowując się do testu, zapamiętują to co robili z materiałem, który był do opanowania. Jeśli chodzi o matematykę lub inne przedmioty ścisłe, rozpracowują problemy i wykonują eksperymenty w sposób systematyczny, krok po kroku, odnosząc je do realnych sytuacji w życiu, np. dokonując obliczeń potrzebnych do wysłania statku kosmicznego na Księżyc, mieszając substancje w celu otrzymania lekarstwa czy pisząc program CD-ROM. Praca w grupach lub zespołach sprzyja im, ponieważ mogą oni wówczas poruszać się od grupy do grupy. Zazwyczaj pracują jednak zgodnie z jakimś planem lub schematem, dlatego z góry znają każdy kolejny element danego procesu. Interakcje z różnymi osobami w różnych grupach spełniają ich potrzebę bycia tam, gdzie coś się dzieje. Potrafią czytać, pracować lub uczyć się przy muzyce lub w ciszy. Poruszanie się lub tańczenie w rytm muzyki może stymulować ich do lepszej pracy. Gdy mięśnie kinestetyków są w ruchu, ich poziom stresu obniża się, a uwaga i motywacja wzrasta, podobnie zresztą jak szybkość uczenia się.
7 Kinestetycy z dominującą prawą półkulą mogą szybciej się uczyć poruszając się w swobodny sposób. Aby uczyć się muszą utrzymywać swoje ciało i mięśnie w ruchu. Dlatego lepiej się uczą i zapamiętują materiał, skacząc na skakance, wykonując eksperymenty lub grając w kreatywne gry. Są to ludzie często spragnieni przygód i odważni, lubią wyzwania. Nie potrzebują szczegółowych instrukcji opisujących wszystko krok po kroku. Przedstawiciele tej grupy po prostu zabierają się do rzeczy i robią to, co trzeba. Przyswajają nowe informacje w sposób intuicyjny i emocjonalny, uczą się metodą prób i błędów, prowadząc badania i dokonując odkryć. Potrafią uchwycić ogólny obraz danej sytuacji i wiedzą, co trzeba zrobić. Ich znakomita orientacja wzrokowo-przestrzenna, intuicja oraz szybki refleks umożliwiają im spojrzenie na problem, natychmiastową ocenę sytuacji, a następnie dokonywanie odpowiednich posunięć prowadzących do znalezienia rozwiązania, bez słów i pisemnych wskazówek. Kinestetycy słuchają uważniej, gdy są w ruchu ze wzrokiem skierowanym w dół lub w bok od rozmówcy. Będąc w ruchu więcej także zapamiętują, niż gdy siedzą nieruchomo. Poruszając się, relaksują się i koncentrują. Interesuje ich współzawodnictwo i różnego rodzaju wyzwania, zarówno jeśli chodzi o zabawę, jak i pracę. Chętnie biorą udział w rywalizacji polegającej na tym, komu uda się sprzedać lub wyprodukować najwięcej towarów. Są nastawieni na cel i lubią dreszcz emocji związany ze zdobywaniem punktów dla siebie lub dla swojego zespołu. Przekształć wszystko w grę, a oni szybko się tego nauczą. Propozycje ciekawych gier znajdziemy np. na stronach Przygotowując się do testu zapamiętują to, co robili podczas nauki. Aby mogli się skoncentrować, należy wyeliminować z ich otoczenia zakłócenia wywołane ruchem innych. Pracując w grupach mają okazję do przemieszczania się w trakcie nauki od grupy do grupy. Korzystają wówczas ze zmian i wchodzą w interakcje z różnymi ludźmi, co zaspokaja ich potrzebę działania. Człowiek uczy się przez całe swoje życie. Jednak my, dorośli, najczęściej znamy już swój styl i dobrze wiemy w jaki sposób najlepiej przyswajamy nowe wiadomości. Nasze dzieci w wielu aspektach są do nas podobne, ale nie we wszystkich, może właśnie różnią się stylem uczenia. One muszą najpierw nauczyć się uczyć, a my powinniśmy im w tym pomóc. Dlatego pamiętajmy, że nie zawsze to, co odpowiada nam, odpowiada również naszym dzieciom. Jedne z nich uznają za najważniejszy materiał wizualny, zapisany w pewnym porządku na tablicy lub na papierze, z dokładnym wyróżnieniem tego, co ważne i istotne. Do innych dociera tylko materiał zaprezentowany w sposób dźwiękowy i uporządkowany w formie wykładu lub dyskusji, jeszcze inni chociaż też potrzebują efektów dźwiękowych, to takich, które odwołują się do wyobrażeń. Są dzieci, które podczas nauki muszą ciągle coś pisać, rysować wykonywać projekty za pomocą rąk, zaś inne angażować całe swoje ciało w aktywność ruchową, bo to ułatwia im opanowanie materiału.
EFEKTYWNE UCZENIE SIĘ STYLE NAUKI
EFEKTYWNE UCZENIE SIĘ STYLE NAUKI Opracowała Anna Choroszczak KAŻDY Z NAS JEST INNY Każdy człowiek jest unikalny, ma swój własny zestaw cech, zdolności i umiejętności Podczas nauki ważne jest aby znaleźć
Bardziej szczegółowo1 TEST POZWALAJĄCY USTALIĆ ODPOWIADAJĄCY CI STYL UCZENIA SIĘ. Gdy spotykasz nieznaną ci osobę, na co zwracasz uwagę w pierwszej kolejności?
Imię i nazwisko 1 TEST POZWALAJĄCY USTALIĆ ODPOWIADAJĄCY CI STYL UCZENIA SIĘ. Gdy spotykasz nieznaną ci osobę, na co zwracasz uwagę w pierwszej kolejności? a/ jak wygląda i jak jest ubrana b/ w jaki sposób
Bardziej szczegółowoREFERAT STYLE UCZENIA SI WSZYSTKIEGO MO
REFERAT STYLE UCZENIA SIĘ. WSZYSTKIEGO MOŻESZ SZYBKO SIĘ NAUCZYĆ!!! Każde dziecko ma wrodzoną chęć poznawania świata, zdobywania wiedzy. Często spotykamy się z takimi sytuacjami, w których dziecko korzysta
Bardziej szczegółowoJak uczyć się języków obcych?
Jak uczyć się języków obcych? Język jest jedną z najbardziej przełomowych funkcji mózgu. Nauka języków obcych staje się łatwiejsza, gdy wiesz jak działa język w mózgu. Wiedza o mózgu pomoże Ci uniknąć
Bardziej szczegółowoUCZYĆ SIĘ EFEKTYWNIE
UCZYĆ SIĘ EFEKTYWNIE CO CZŁOWIEK MA W GŁOWIE? JAK DZIAŁA NASZA PAMIĘĆ? ANALOGIA DO MIĘŚNI I TRENINGÓW: 1. PSYCHICZNE ZAKWASY - POCZĄTKOWO NAUKA NIE JEST PRZYJEMNA TYLKO MĘCZĄCA, LECZ KONTYNUOWANA ZACZYNA
Bardziej szczegółowoJak się uczyć? Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy?
Jak się uczyć? Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy? Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie logiczne
Bardziej szczegółowoSZTUKA UCZENIA SIĘ-PORADY. Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy?
SZTUKA UCZENIA SIĘ-PORADY Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy? Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie
Bardziej szczegółowoStyle uczenia się UZDOLNIENIA
Style uczenia się R.I. Anders zdefiniował styl uczenia się jako,,czynności i procesy myślowe, które warunkują dobre wyniki uczenia się". Na przestrzeni lat dokonano wielu klasyfikacji stylów uczenia się.
Bardziej szczegółowoSTYLE UCZENIA SIĘ WZROKOWCY
Opracowała: Ewa Borgosz STYLE UCZENIA SIĘ WZROKOWCY Wzrokowcy z dominującą lewą półkulą mózgową (WL) WL przyswajają informacje wizualnie, a następnie zamieniają je na symbole lub elementy języka, takie
Bardziej szczegółowoKwestionariusz stylu komunikacji
Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze
Bardziej szczegółowoUCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI
UCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI Próbujmy przyzwyczaić dziecko do samodzielnego odrabiania lekcji, ograniczając naszą pomoc do tych zadań, przez które dziecko nie będzie mogło przebrnąć samodzielnie. Pomoc
Bardziej szczegółowoAnaliza stylu uczenia się
Analiza stylu uczenia się Zdolność zapamiętywania stanowi jedną z najważniejszych umiejętności człowieka. Mózg składa się z prawej i lewej półkuli połączonych ze sobą skomplikowaną siecią włókien nerwowych.
Bardziej szczegółowoTechniki skutecznego i efektywnego uczenia się. Barbara Małek
Techniki skutecznego i efektywnego uczenia się Barbara Małek DZIAŁANIE ANIE UMYSŁU Praca umysłu u związana zana jest z : Koncentracją uwagi Spostrzeganiem Pamięcią Myśleniem Jak działa a nasz umysł? Nasz
Bardziej szczegółowoJak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW
Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za
Bardziej szczegółowoWszyscy różnimy się sposobami myślenia, mamy różne cechy osobowe i preferujemy różne style uczenia się.
Wszyscy różnimy się sposobami myślenia, mamy różne cechy osobowe i preferujemy różne style uczenia się. WZROKOWIEC Jest wrażliwy na elementy wizualne otoczenia kolory, kształty. Ma potrzebę przebywania
Bardziej szczegółowoAkademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk.
Akademia Młodego Ekonomisty Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania Sylwester Mariusz Pilipczuk Uniwersytet w Białymstoku 24 listopada 2011 r. Cele: Zaznajomienie
Bardziej szczegółowoTEST DOMINUJĄCEJ PÓŁKULI MÓZGOWEJ
TEST DOMINUJĄCEJ PÓŁKULI MÓZGOWEJ Dowiedz się, która półkula mózgu dominuje u Ciebie i Twojego dziecka. Wykorzystaj wyniki testu w nauce i działaniu. Dr Roger Sperry, Amerykański neuropsycholog i badacz
Bardziej szczegółowoKWESTIONARIUSZ POZWAJĄCY USTALIĆ ODPOWIADAJĄCY CI STYL UCZENIA SIĘ
KWESTIONARIUSZ POZWAJĄCY USTALIĆ ODPOWIADAJĄCY CI STYL UCZENIA SIĘ 1. Gdy spotykasz nieznaną ci osobę, na co zwracasz uwagę w pierwszej kolejności? a) jak wygląda i jak jest ubrana, b) w jaki sposób i
Bardziej szczegółowoTEST: cztery typy stylów myślenia wskazówki w sposobach nauki.
1 Przeczytaj poniższe zestawy określeń i w każdym zaznacz dwa, które najlepiej ciebie charakteryzują: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. a) Obdarzony wyobraźnią b) Wnikliwy c) Realistyczny d) Analityczny a) Bardzo dobrze
Bardziej szczegółowoRealizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności
Realizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności Małgorzata Tubielewicz tubielewicz@womczest.edu.pl Co to są metody aktywizujące? Metody aktywizujące to
Bardziej szczegółowo10 przykazań jak się uczyć!!!
10 przykazań jak się uczyć!!! 1. Świeżość. Świeży, wypoczęty mózg pracuje najefektywniej. Przed nauką wyjdź na kilkuminutowy spacer na świeżym powietrzu. Ważny też jest relaks i wypoczynek, przed samą
Bardziej szczegółowoKażdego dnia mów dziecku, że może, że potrafi, że jest dobre (Janusz Korczak) Krystyna Wojtera krystynawojtera@wp.pl
Każdego dnia mów dziecku, że może, że potrafi, że jest dobre (Janusz Korczak) Krystyna Wojtera krystynawojtera@wp.pl Program szkolenia Prawa i obowiązki rodziców w świetle obowiązujących przepisów Sposoby
Bardziej szczegółowoNasza propozycja pracy z uczniem, to dostosowanie sposobu kształcenia do możliwości i potrzeb przy wykorzystaniu wiedzy o jego preferencjach
Nasza propozycja pracy z uczniem, to dostosowanie sposobu kształcenia do możliwości i potrzeb przy wykorzystaniu wiedzy o jego preferencjach sensorycznych CELE STRATEGICZNE 1. Szkoła opiera proces nauczania
Bardziej szczegółowoTest pozwalający ustalić odpowiadający Ci styl uczenia się
Test pozwalający ustalić odpowiadający Ci styl uczenia się 1. Gdy spotykasz nieznana ci osobę, na co zwracasz uwagę w pierwszej kolejności? a. jak wygląda i jak jest ubrana, b. w jaki sposób i co mówi,
Bardziej szczegółowoczuciowcy / kinestetycy dotykowcy
Jak efektywnie wspierać dziejko w nauje? Jak rozwijać w dziejku umiejętność planowania i organizowania własnej prajy? UKSW NIE JESTEŚMY TACY SAMI! Sposoby zapamiętywania: wzrokowcy - ujzą się najłatwiej
Bardziej szczegółowoJakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Gimnastyka umysłu. Sylwester Mariusz Pilipczuk EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Gimnastyka umysłu Sylwester Mariusz Pilipczuk Uniwersytet w Białymstoku 6 grudnia 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Cele: Zaznajomienie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Obowiązkowe wyposażenie ucznia: zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń, przybory do pisania i rysowania Uczeń
Bardziej szczegółowoĆwiczenia na rozgrzewkę
Ćwiczenia na rozgrzewkę DOKĄD ZMIERZA EDUKACJA XXI WIEKU? Co ma wspólnego uczenie się z wielbłądem doprowadzonym do wodopoju? Oroooo czyli o różnych aspektach tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowoZESTAW KONTROLNY DO ROZPOZNAWANIA TALENTU TWÓRCZEGO
TALENTU TWÓRCZEGO 1. Wymyśla gry, zabawy 2. Wykorzystuje zwykłe przedmioty w celu uatrakcyjnienia jakiejś zabawy 3. Jest żądny przygód, dociekliwy 4. Słucha muzyki, interesują go rzadkie instrumenty 5.
Bardziej szczegółowoSKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015
SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015 INSTRUKCJA Poniżej znajdują się twierdzenia dotyczące pewnych cech, zachowań, umiejętności i zdolności,
Bardziej szczegółowoTemat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.
Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów
Bardziej szczegółowoMetoda stymulacji polisensorycznej w pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym
Metoda stymulacji polisensorycznej w pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym Nauczyciel w procesie nauczania uczenia się powinien stosować strategię wykorzystującą wszystkie systemy sensoryczne, nie
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Twoje dziecko jest wzrokowcem, jeśli:
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Twoje dziecko jest wzrokowcem, jeśli: 1. Z łatwością zapamiętuje kolory, rysunki, lokalizację przedmiotów - wszystko
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Jak skutecznie zarządzać czasem przeznaczonym na naukę? Monika Korczak psycholog Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 22 maja 2017 r. DOBOWY RYTM INTELEKTUALNY POMIĘDZY
Bardziej szczegółowo20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach. Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny
20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny Kiedy się uczymy, emocje są niezwykle ważne. Gdybyśmy uczyli się tylko biorąc suche fakty, które
Bardziej szczegółowoKwestionariusz AQ. wersja dla młodzieży 12-15 lat. Płeć dziecka:... Miesiąc i rok urodzenia dziecka:... Miejsce zamieszkania (miasto, wieś):...
Kwestionariusz AQ wersja dla młodzieży 12-15 lat Płeć dziecka:... Miesiąc i rok urodzenia dziecka:... Miejsce zamieszkania (miasto, wieś):... Płeć osoby wypełniającej kwestionariusz:... Wiek:... Wykształcenie
Bardziej szczegółowoSłownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
Bardziej szczegółowoWskazówki dla rodziców, które ułatwią przygotowanie się uczniów do egzaminu
Wskazówki dla rodziców, które ułatwią przygotowanie się uczniów do egzaminu - podczas rozwiązywania testu zachęcić uczniów do udzielania odpowiedzi na każde pytanie, nie pozostawiać pustych miejsc - wspólnie
Bardziej szczegółowoĆwiczenia technik efektywnego uczenia się Spotkanie 4
Ćwiczenia technik efektywnego uczenia się Spotkanie 4 Sprawdź sam siebie Na kolejne zajęcia niezbędne będą Trzy zakreślacze tekstu w różnych kolorach, np. żółty, niebieski, zielony Pudełko pamięci/ MemoBox.
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoNabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.
Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. KOORDYNACJA WZROKOWO - RUCHOWA Zdolność osoby do koordynowania informacji przekazanych
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam-idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam-idę w świat Autor: Beata Sochacka Klasa II Edukacja: przyrodnicza, polonistyczna, społeczna, plastyczna Cel/cele zajęć: 1) Doskonalenie percepcji
Bardziej szczegółowoAkademia Rozwoju Małego Dziecka
Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące
Bardziej szczegółowoUczenie się i motywacja. mgr Ewa Tabak-Kuczyńska
Uczenie się i motywacja mgr Ewa Tabak-Kuczyńska Umiejętność szybkiego i efektywnego uczenia staje się najważniejszą umiejętnością człowieka Czym jest uczenie się? O uczeniu się mówimy wtedy, gdy człowiek
Bardziej szczegółowoAutoewaluacja pracy nauczyciela. Autor: Marzena Szymańska
Autoewaluacja pracy nauczyciela Autor: Marzena Szymańska Obszar I Indywidualizacja pracy na lekcji pod kątem stylów uczenia się i inteligencji wielorakich TEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH Howarda Gardnera
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysły Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Zabawy pięciu zmysłów Matematyka jest
Bardziej szczegółowoporadnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie
poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 4/2018 / październik, listopad, grudzień / JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO
Bardziej szczegółowo30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik!
30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik! Witaj w trzydziestodniowym wyzwaniu: Naucz się prowadzić dziennik! Wydrukuj sobie cały arkusz, skrupulatnie każdego dnia uzupełniaj go i wykonuj zadania
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. 1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Uczeń bardzo swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi
Bardziej szczegółowoWykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota
Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota metoda krakowska metoda sylabowa metoda nauki czytania prof. Jagody Cieszyńskiej Metoda
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI Możliwe objawy dysleksji CZYTANIE Trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie,
Bardziej szczegółowoEfektywne uczenie się- style uczenia się, czynniki wspomagające i zakłócające uczenie się
Literka.pl Efektywne uczenie się- style uczenia się, czynniki wspomagające i zakłócające uczenie się Data dodania: 2011-04-27 15:23:06 Autor: Katarzyna Muszik Cele: -Uświadomienie uczniom czym jest uczenie
Bardziej szczegółowoPoziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.
6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą
Bardziej szczegółowoJestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może
Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może John Stuart Mill 1 Wskazówki dla rodziców dziecka z dysleksją
Bardziej szczegółowoNAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1)
NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1) CZYTANIE A. Mówi się, że człowiek uczy się całe życie. I jest to bez wątpienia prawda. Bo przecież wiedzę zdobywamy nie tylko w szkole, ale również w pracy, albo
Bardziej szczegółowoUmiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel
Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel OGÓLNE Umiejętność, które wykorzystujemy we wszelkiego typu działaniach SAMOREGULACJI
Bardziej szczegółowosystematyczne nauczanie
dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI KLASA: I-III NAUCZYCIEL: DOMINIKA SZPULARZ 1. W ocenianiu stosuje się następującą skalę ocen: Lp. Słowne
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący
Bardziej szczegółowoTwoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności
Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Broszura informacyjna dla rodziców W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności czytania
Bardziej szczegółowoMotywowanie przez ocenianie
Czchów, 12 grudnia 2013 r. Cele do zrealizowania: zaangażowanie uczniów w procesy uczenia się przekonanie uczniów, że ocena dostarcza informacji o ich postępach w nauce przekonanie uczniów, że ocena pomaga
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016 Klasa pierwsza 6 punktów - doskonale - potrafi swobodnie przywitać się i pożegnać, przedstawić się i zapytać o imię inną osobę,
Bardziej szczegółowoMoja głowa mój sukces każdy uczeń może wybrać własny styl uczenia się
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego mgr Barbara Modliszewska Moja głowa mój sukces każdy uczeń może wybrać własny styl uczenia się Projekt realizowany
Bardziej szczegółowoStyle uczenia się. Pamiętaj, robisz to po to, aby określić własny styl uczenia się.
Style uczenia się KWESTIONARIUSZ Aby określić swój styl uczenia się, odpowiedz na pytania kwestionariusza podanego poniżej. Wybieraj te odpowiedzi lub warianty, które wydają Ci się najbardziej naturalne
Bardziej szczegółowoSzkolniak7 Świąteczny czas
Szkolniak7 Świąteczny czas ORGANIZATOR PROJEKTU Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 11-go Listopada 16 97-500, Radomsko Numer 1 11/15 PARTNER Edukacja czytelnicza i promocja czytelnictwa to jeden z kierunków
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
Bardziej szczegółowoChińskie, japońskie znaki
Chińskie, japońskie znaki Podstawowe znaki chińskie czy japońskie to dla Europejczyka czysta magia. Dzieje się tak dlatego, że ucząc się tego typu znaków, opieramy się na czymś, co nie pozwala nam pamiętać.
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z J. ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ I DYSGRAFIĄ
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z J. ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ I DYSGRAFIĄ Nazwisko i imię:... Klasa:... Rok szkolny... Dla ucznia z dysleksją, dysortografią
Bardziej szczegółowoDzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Bardziej szczegółowoTAJEMNICE DOBREJ. Barbara Małek
TAJEMNICE DOBREJ PAMIĘCI Barbara Małek KLUCZ DOBREGO ZAPAMIĘTANIA MATERIAŁU Możliwie jak największa koncentracja UWAGI (skupienie się na tym materiale, który chcemy opanowac) Przy wszelkiej pracy umysłowej,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO Rok szkolny 2018 / 2019
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO Rok szkolny 2018 / 2019 Opracowany w oparciu o Wewnętrzne Zasady Oceniania Szkoły Podstawowej w Ratowicach Anna Bala zswilhelm Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoMówienie. Rozumienie ze słuchu
Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające
Bardziej szczegółowoBibliotekarze - koordynatorzy projektu: Joanna Drabowicz Joanna Pietrzyńska Justyna Szymańska
Witamy Państwa Bibliotekarze - koordynatorzy projektu: Joanna Drabowicz Joanna Pietrzyńska Justyna Szymańska Wraz z Dyrekcją i nauczycielami oraz Samorządem Uczniowskim realizujemy projekt Narodowy Program
Bardziej szczegółowoUczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej
Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Plan prezentacji pytania: - Jak dzieci uczą się języka obcego? - Jak rodzic może uczyć języka obcego swoje dziecko? - Jak sprawić, aby dziecko polubiło
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA 2018/ 2019 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 12 W BYDGOSZCZY RAPORT KOŃCOWY
EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2018/ 2019 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 12 W BYDGOSZCZY RAPORT KOŃCOWY Przygotowanie : Agnieszka Lewandowska PRZEDMIOT EWALUACJI: KOMPETENCJE UCZENIA SIĘ CEL EWALUACJI: 1. ZEBRANIE INFORMACJI
Bardziej szczegółowoAUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI.
LEKCJA AUTYZM AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI. 1 POZNAJMY AUTYZM! 2 Codzienne funkcjonowanie wśród innych osób i komunikowanie się z nimi jest dla dzieci i osób z autyzmem dużym wyzwaniem!
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego
ARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego (obserwacja dokonywana pod kątem określenia dominujących inteligencji dziecka) Arkusz opracowany na podstawie teorii inteligencji wielorakich Howarda
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
Bardziej szczegółowoNajskuteczniejsze sposoby nauki języków obcych
HELLO! Najskuteczniejsze sposoby nauki języków obcych BONJOUR! god dag GUTEN TAG! Привет! HOLA! CIAO! Spis wskazówek cel powtarzanie wizualizacja, skojarzenia, wyobraźnia określ swój typ uczenia się oglądaj
Bardziej szczegółowoTwoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności
Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Interpretacja wyników w skali standaryzowanej W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności
Bardziej szczegółowoMOTYWACJA. materiały ze strony
1 MOTYWACJA Odpowiadam sobie na pytania. 1. Dlaczego chcę doskonalić pamięć? aby...... 2. Jakich korzyści spodziewam się po poprawieniu swojej umiejętności zapamiętywania? w przyszłości będę... dobra pamięć
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1
Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Rozdział V: Równania i nierówności I stopnia z jedną niewiadomą Temat: Ćwiczenia utrwalające przekształcanie
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania
Spis treści Wstęp,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,... 10 Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody I, Przepisywanie z tablicy,,,,,,, 14 2, Komputerowe korektory pisowni, 15 3, Kolorowy
Bardziej szczegółowoSPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO
SPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO 1. Zadbanie, aby dziecko miało stałe miejsce do uczenia się, w którym znajdują się wszystkie potrzebne przedmioty. 2. Podczas odrabiania lekcji ważne jest stworzenie
Bardziej szczegółowoKinezjologia Edukacyjna metoda Dennisona
Kinezjologia Edukacyjna metoda Dennisona Kinezjologia zajmuje się badaniem ruchu ciała ludzkiego. Dr Paul Dennison (amerykański pedagog, walczący z własną dysleksją) opracował metodę mającą na celu zintegrowanie
Bardziej szczegółowoSzkoła Główna Handlowa 9 listopada 2016 r.
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Gimnastyka umysłu czyli jak uczyć się szybciej i osiągać lepsze efekty dr Katarzyna Mikołajczyk Szkoła Główna Handlowa 9 listopada 2016 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Bardziej szczegółowoStyle uczenia się KWESTIONARIUSZ
Style uczenia się Ludzie uczą się w różny sposób. Odbierają informacje ze świata zewnętrznego korzystając ze wszystkich zmysłów (wzrok, słuch dotyk, węch, smak). Gdy nasz mózg wystawiony jest na działanie
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna dziecka
Dojrzałość szkolna dziecka Dojrzałość szkolna Według B. Wilgockiej-Okoń dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju intelektualnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwi
Bardziej szczegółowoNauczanie przyjazne dla mózgu. Radom 2012
Nauczanie przyjazne dla mózgu Radom 2012 Iwona Pawlak doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli iwona.pawlak@rodon.radom.pl Przełomowe odkrycia dotyczące mózgu W 1981 roku Roger Sperry
Bardziej szczegółowoBroszura informacyjna
Broszura informacyjna.musicalbabies.pl Program MUSICAL BABIES Co robi dziecko na zajęciach MUSICAL BABIES? poznaje proste słowa i zwroty angielskie za pomocą rymowanek i piosenek angielskich, stopniowo
Bardziej szczegółowoSprawdź swój styl uczenia się
Sprawdź swój styl uczenia się Ćwiczenie Oceń każdą z możliwości odpowiedzi, przydzielając 1, 2 lub 3 punkty. Gdy skończysz, policz punkty w każdej z kolumn. TEST L.p. Pytanie Możliwości odpowiedzi 1 Kiedy
Bardziej szczegółowoSkala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum
Krakowska kademia im. ndrzeja Frycza Modrzewskiego Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum utor: gnieszka Guzik, Patrycja Huget Instrukcja: Poniżej przedstawione zostały do wyboru po dwa stwierdzenia
Bardziej szczegółowo