Akademia Młodego Ekonomisty

Transkrypt

1 Akademia Młodego Ekonomisty Kształcenie kompetencji medialnych poprzez wychowanie dr Beata Glinkowska Wydział Zarządzania Uniwersytet Łódzki 24 października 2017 r.

2 Społeczeństwo Millenium urodzone jako medialne?

3

4 Taki cytat-charakterystyka pokolenia Millenium? Gosia bardziej niż w ekran smartfona wpatruje się w sporo starsze od niej rodzeństwo (ma 3 siostry i 2 braci, najstarszy z nich urodził się w 1979r.). -Mam wrażenie, że oni nie potrzebują tego co aktualnie chce i musi mieć nasze pokolenie. Liczą na stabilną sytuację materialną, całkiem nieźle sobie radzą, ale ciężko pracowali na to w czasie liceum i na studiach. Nas zdominowała era Internetu i teraz nie korzysta się już z encyklopedii i własnego rozumu. Lepiej wejść na neta, sprawdzić coś i przepisać przyznaje. Sama ma wrażenie, jakby urodziła się w innym czasie niż koledzy. - Większość młodych ludzi nie ma poczucia, że trzeba ciężko pracować, aby coś osiągnąć, nie boi się o przyszłość, ponieważ myśli, że wszystko samo do nich przyjdzie. Bez wysiłku. Bo przecież się należy mówi.

5 Media Stały się ważnym źródłem informacji, narzędziem kształtowania postaw oraz zainteresowań. Już dzieci stykają się przesuwającymi się na szklanych ekranach telefonów i telewizorów obrazami. Obrazy te mają wpływ na rozwój różnych sfer ich osobowości. Telewizja i Internetdostarczają szeregu wrażeń, wzruszeń, przeżyć natury intelektualnej i emocjonalnej, zbliżają świat, kształtują wyobraźnię i postawy społeczno moralne. Wpływ taki staje się możliwy dzięki zasadzie wszechstronności stosowanej w doborze treści i w bogactwie form przekazywania treści

6 Kompetencja medialna, edukacja medialna (media literacy). Odpowiedź nr 13 KRRiT: Jest to proces kształtowania i upowszechniania umiejętności świadomego i krytycznego korzystania ze środków społecznego przekazu we wszystkich grupach społecznych oraz wiekowych. Proces edukacji medialnej to działania, które powinny trwać przez całe życie, ponieważ formy i technologie przekazu ulegają zmianom, a ponadto społeczeństwo, także ulega ciągłym przeobrażeniom.

7 Kompetencje medialne to: kreatywne uczestnictwo, rozumienie i krytyczne ocenianie różnych aspektów medialnych, mądre i świadome korzystanie z mediów, świadomość zagrożeń oraz jednoczesna umiejętność wyboru i Klasyfikowanie informacji szczególnie istotne w dobie internetowego Klasyfikowanie informacji szczególnie istotne w dobie internetowego szumu informacyjnego ( c&oid=342918) To: Kompozycja: wiedzy, rozumienia, wartościowania, sprawnego posługiwania się mediami (W. Strykowski, PTTiME, Polska Fundacja Upowszechniania Nauki)

8 Kompetencje medialne-czym NIE są Nie są tożsame z umiejętnością obsługi urządzeń technicznych. Fakt, że ktoś umie posługiwać się komputerem, czytać gazety, ogląda telewizję, umie obsłużyć iphone a, nie znaczy,żeposiada kompetencje medialne.

9 Osoba medialna kompetencje Otwarta na doświadczenia i ludzi Akceptuje siebie Odporna na stres i wstyd Potrafi szybko pracować i szybko się regeneruje Szybko dostosowuje się do zmian Umiejętnie selekcjonuje informacje Rozwija wszystkie systemy odbioru i przetwarzania informacji: wzrokowy, słuchowy i kinestetyczny Ma opanowane techniki wpływu społecznego i komunikacji Kreatywna Potrafi podejmować inicjatywę Ma wewnętrzny schemat motywacji i kontroli

10 Kompetencje medialne to: Samoświadomość kim jestem? Samoocena jaka jest moja wartość? Ja publiczne co widza inni? Ja prywatne co widzę Ja?

11 Kompetencje medialne to-istota: media literacy(komptencjemedialne) są celem edukacji medialnej (...) Medialnych-i-Informacyjnych1.pdf; s. 6

12 Kompetencje medialne Media literacy(ang. Media literacy education lub też information literacy education) Znajomość technologii Umiejętności Postawy Wartości Mądrość korzystania

13 Podział kompetencji medialnych (wg Bronisława Siemienieckiego): praktyczne intelektualne sfera narzędziowa i sfera kulturowa media literacy

14 Media a zagrożenia wychowawcze u dzieci i młodzieży dodawanie najprostszy i najczęstszy sposób zmiany obrazu polega na włączeniu nowego elementu do istniejącej struktury, reorganizacja zachodzi wówczas, gdy nowy element powoduje zasadniczą zmianę całości, albo części obrazu, klaryfikacja polega na redukowaniu niepewności pewnych aspektów i elementów obrazu, przez ich wzbogacenie i dodatkowe szczegóły, uściślanie itp. - przekonanie, że najważniejsza jest rozrywka - brak poczucia sensu przekazów - ekstaza komunikacji - ucieczka w wirtualność - zmniejszona odporność na przekaz - podatność na manipulację

15 Apel? Dzieci uczą się z mediów postaw społecznych, czerpią wzorce osobowe. Wychowuje je telewizja albo Internet W świecie nowych mediów nasze dzieci potrzebują nas i naszych wartości

16 Klasyfikacja zagrożeń napotykanych w sieci (Livingstone, Haddon i in., 2010, Kirwil, 2011) Sfera: Agresja Ekspozycja na treści (zawartość): przemoc, okrucieństwo, drastyczne sceny Kontakt zainicjowany przez innych: dręczenie, znęcanie się, napastliwość ze strony innych Zachowanie własne: dręczenie, napastliwość w stosunku do innych

17 cd. Sfera: Seks Ekspozycja na treści (zawartość): pornografia Kontakt zainicjowany przez innych: uwodzenie Zachowanie własne: Seksting

18 cd. Sfera: Rynek, komercja Ekspozycja na treści (zawartość): marketing Kontakt zainicjowany przez innych: naruszenia prywatności, operowanie danymi osobowymi Zachowanie własne: piractwo, hazard online

19 Strategie radzenia sobie z zagrożeniami (cyt. za: Kirwil) Nieradzenie sobie: bezradność Nieradzenie sobie: bierność, czekanie Nieradzenie sobie: błędne strategie (odwet) Nieradzenie sobie: negatywne emocje (wstyd, poczucie winy) Radzenie sobie konstruktywne: próby rozwiązania problemu, prośby o pozostawienie w spokoju.

20 Film

21 Problem nadmiaru informacji a dokonywanie wyborów Świadomość możliwości i ograniczeń sprawia, że ci, którzy rozumieją wagę podejmowanych decyzji i ich nieodwracalność, czują znacznie większy ciężar odpowiedzialności. U młodych ludzi ta świadomość się dopiero rozwija.

22 Kształtowanie postaw Postawa to względnie trwałe, pozytywne lub negatywne ustosunkowanie się człowieka do konkretnego przedmiotu (osoby, idei, rzeczy, zjawiska itp.)

23 Tożsamości młodzieży w kontekście komunikacji online, nowych technologii oraz informacji wizualnych. Raport wyniki [w:] Podstawy edukacji medialnej, dr. P. Drzewiecki 1.Młodzieżpreferujekomunikacjęasynchroniczną mimo, że wiele młodych osób myśli, że kontakt twarzą w twarz jest ważniejszy, preferują oni wysyłanie wiadomości (chat) zamiast spotkań na żywo i rozmów telefonicznych. 2.Młodzież nie posiada gotowych narracji. Tożsamości tradycyjna teoria twierdzi, że mamy gotową historię przez nas stworzoną. Tradycyjna teoria twierdzi, że mamy gotowąhistorięprzez nasstworzonąo nas samych, w naszych głowach. Większość młodych osób ma tylko mgliste pojęcie o tym, kim są i formułują kim oni są spontanicznie. 3.Komunikacja między pokoleniami jest problematyczna. Znaczna część młodzieży i rodziców nie ufa sobie, kiedy chodzi o doświadczenia młodzieży online. Wiele młodych osób uważa, że dorośli kłamią i kalkulują oraz, że są nadopiekuńczy. 4.Młodzież twierdzi, że zawsze jest sobą. Wielu młodych ludzi twierdzi, że działają tak samo i mówią te same rzeczy- w każdej sytuacji. Ale zewnętrzny obserwator może dostrzec jak różnie się zachowują i jak różnie mówią w zależności od sytuacji.

24 cd 5. Nowa technologia jest kluczem do otwierania się młodzieży. Nowe technologie i komunikacja online to wystarczające warunki dla wielu młodych osób, by inicjować relacje zaufania. Dorośli, którzy rozumieją życie online, wydają się młodzieży jako osoby, którym można łatwo zaufać. 6. Młodzież to cyfrowi naiwni.mimo, że młodzi ludzie dorastają w otoczeniu Internetu, rzadko myślą krytycznie i refleksyjnie o nowych technologiach, informacjach wizualnych oraz komunikacji online. 7. Wielozadaniowość zakłóca tożsamości młodzieży.wielozadaniowość to szybkie przeskakiwanie między zadaniami, a nie robienie ich w tym samym czasie. Jest to wyczerpujące, a wiele młodych osób prowadzi to do fragmentarycznej autodefinicji tego, kim są. 8. Wytyczne. Mądrzy dorośli, którzy rozumieją życie online, są potrzebni, aby umożliwiać bardziej krytyczne i refleksyjne myślenie młodzieży o nowych technologiach, informacjach wizualnych oraz komunikacji online, informacjach wizualnych oraz komunikacji online

25 Postawy wobec mediów Aktywna Świadoma Krytyczna Selektywna

26 Mediów uczymy się wspólnie Dzieci nas uczą: technologii My nasze dzieci uczymy: mądrości korzystania Dom to podstawowe środowisko wychowawcze i podstawowe miejsce korzystania z mediów

27 Jak kształtować postawy? Wprowadzić reguły korzystania z mediów w domu Wspólnie korzystać z mediów Rozmawiać o odebranym przekazie medialnym Wychowywać do mediów poprzez zabawę Dawać osobisty przykład Dbać o materialną stronę edukacji medialnej

28 Nie jest aż tak istotna (kluczowa) ilość czasu spędzanego przed komputerem/ telewizorem. Kluczowe jest zweryfikowanie na co konkretnie ten czas jest poświęcany

29 Rola szkoły w kształtowaniu postaw medialnych Szkoła różnorodność poglądów, obyczajów, zasad etycznych Wychowywanie to nie chowanie Edukacja w szkole jest zorganizowana, planowa, celowa- należy to ukierunkować Media to ważna część świata naszych dzieci-trzeba to zrozumieć Dlaczego nie uczymy ich tego w szkole?

30 Rola rodziny w kształtowaniu postaw medialnych co możemy zrobić Oglądanie razem filmów. Pozwól mu wybrać (ale miej nad tym kontrolę). Albo wybierajcie na zmianę. Niech uzasadni dlaczego akurat wybiera ten film. Opowiedz mu o tym jakie Ty filmy lubisz i dlaczego. Ty też uzasadniaj swoje wybory. Porozmawiaj z nim o filmie, po filmie. Co Ci się podobało/nie podobało i dlaczego? Jakie emocje w Tobie to wzbudziło? Która scenabyła najciekawsza? -Znajdź grę, w którą będziecie mogli pograć razem. Znajdź w niej aspekty, które dotyczą gry, ale może je rozwijać poza grą Jeśli jedziemy razem na wycieczkę to zwykle zabieramy aparat większość współczesnych ma także możliwość nagrywania filmów z takiego surowego nagrania możemy razem coś zmontować, np. żeby pokazać po powrocie babci i opowiedzieć Jej o wycieczce i wakacjach. Tym samym budujemy relacje, jak i nabywamy nowych umiejętności razem z dzieckiem.

31 cd Umów się z dzieckiem, na to że raz w tygodniu ma przedstawić Ci czego nowego i ciekawego dowiedział się z Internetu/telewizji. Niech przedstawi w formie mówionego, pokazywanego minireferatu. Zadawaj pytania. Dlaczego to właśnie Cię tak zainteresowało? Jak do tego dotarłeś? Co wzbudziło Twoją największą ciekawość? Jak można to wykorzystać na co dzień? Pamiętaj, aby chwalić i inspirować do dalszych poszukiwań. Dziecko w sieci często szuka aprobaty, której nie znajduje na co dzień. Dawaj dziecku mini zadania z obszaru edukacji i kompetencji medialnych. Zadawaj pytania! Dlaczego wybrałeś te opcje. Jakie są cechy tego produktu, jakie mają zalety, jaką korzyść osiągniemy? Co byś nam polecił?

32 Dziękuję Tel Wszystkie grafiki pochodzą ze stron google