INFORMACJA

Transkrypt

1 :00:31 Rehabilitant i fizjoterapeuta Terapeuta Integracji Sensorycznej Psycholog Logopeda INFORMACJA Dzieci zakwalifikowane na terapię ze specjalistami nie mogą uczestniczyć w zajęciach do czasu dostarczenia przez rodziców pisemnej zgody na ich udział w zajęciach. Z tego względu będziemy prosić Państwa o wypełnienie i dostarczenie dokumentów po przebadaniu wszystkich dzieci i zakwalifikowaniu ich na terapię. Rehabilitacja i fizjoterapia Czym jest fizjoterapia? Fizjoterapia to interdyscyplinarna dziedzina wiedzy umiejscowiona w obszarze nauk medycznych, nauk o zdrowiu i kulturze fizycznej, którą wykorzystuje się w procesie usprawniania. Czym zajmuje się fizjoterapeuta? Jakie są najczęstsze deficyty ruchowe u dzieci? Dzieci w wieku przedszkolnym głównie borykają się z wadami postawy ciaław naszym przedszkolu rolą fizjoterapeuty jest przede wszystkim niesienie pomocy dzieciom posiadającym deficyty w sferze ruchowej. Prowadzone są również badania przesiewowe mające na celu ocenę postawy ciała u dzieci uczęszczających do przedszkola., które najczęściej występują w obrębie kończyn dolnych i kręgosłupa. Oprócz tego do przedszkola uczęszczają dzieci, które z powodu swej choroby wymagają nieustannej rehabilitacji, która znacząco wpływa na poprawę jakości ich życia. Jak pracujemy z dziećmi? Po zbadaniu dziecka wyznaczane są cele, które staramy się osiągać w trakcie trwania procesu fizjoterapii. W pracy z dzieckiem obok ćwiczeń ruchowych kinezyterapii, wykorzystywane są specyficzne metody terapeutyczne m.in. PNF (torowanie nerwowomięśniowe), integracja sensoryczna () oraz kinesio taping. Odpowiednie połączenie metod terapeutycznych z zabawą umożliwia przeprowadzenie skutecznej terapii. Ruch zastąpi prawie każdy lek, podczas gdy żaden lek nie zastąpi ruchu Dr Wojciech Oczko ( ) Fizjoterapeutka Michalina Ochrymiuk Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej () na funkcjonowanie dziecka w szkole Integracja sensoryczna to proces neurologiczny, w którym mózg segreguje, rozpoznaje, interpretuje i łączy ze sobą i wcześniejszymi doświadczeniami, informacje otrzymane ze wszystkich zmysłów tak, aby mogły być użyte do celowego działania (reakcja adaptacyjna). Integracja (współpraca) wszystkich narządów zmysłów do końca okresu przedszkolnego jest już na tyle rozwinięta, że dziecko osiąga dojrzałość do podjęcia nauki w szkole. Jeżeli u dziecka zostały zdiagnozowane różnego rodzaju deficyty integracji sensorycznej możemy spodziewać się następujących trudności i problemów, gdy dziecko rozpocznie naukę w szkole: 1.Zaburzenia regulacji napięcia mięśniowego (zwykle jest ono obniżone, stąd szybkie zmęczenie i trudności w koncentracji uwagi podczas zajęć szkolnych, a także problemy z nauką pisania-dziecko będzie miało trudności z odpowiednim utrzymaniem ołówka/długopisu, przez co dłużej będzie uczyło się pisać). 2.Zaburzenia ruchów gałek ocznych (wyizolowane ruchy gałek ocznych od ruchów głowy pozwalają dziecku na śledzenie tekstu w książce bez konieczności jednoczesnego poruszania głową-dzieci z tym zaburzeniem będą dłużej uczyły się czytać, ponieważ czynność ta będzie dla nich męcząca). 3.Zaburzenia obustronnej integracji i sekwencyjności (dziecko będzie miało problemy z wykonywaniem oburącz precyzyjnych czynności np. wycinaniem, podkreślaniem za pomocą linijki itp.). 4.Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej (dziecko będzie miało problemy z nauką pisania, z przepisywaniem tekstu z książki/tablicy do swojego zeszytu, rysowaniem, malowaniem itp.). 5.Zaburzenia planowania ruchu (zdolność planowania motorycznego jest niezbędna przy uczeniu się np. ubierania się, wiązania sznurówek, zapinania guzików, pisania, rysowania i innych. Dziecko z tym Strona 1/6

2 :00:31 zaburzeniem będzie miało problemy ze zrozumieniem poleceń słownych dotyczących ruchu i zdobywaniem nowych umiejętności ruchowych np. na lekcjach W-F-u). 6.Zaburzenia równowagi (dziecko będzie miało problemy z uczeniem się nowych czynności ruchowych np. jazdą na rowerze). 7.Zaburzenia systemu słuchowego, węchowego i dotykowego (dziecko będzie miało problemy z koncentracją uwagi, nadruchliwością i nadpobudliwością, ponieważ układ nerwowy dzieci nadwrażliwych jest przeczulony i w stanie ciągłej gotowości, co powoduje problemy z kontrolowaniem emocji i skupieniem uwagi). Te i wiele innych zaburzeń integracji sensorycznej sprawiają, że dziecko w szkole będzie czuło się zagubione, sfrustrowane i przemęczone. Odpowiedni program terapeutyczny pomoże mu w poradzeniu sobie z jego problemami i przygotuje do zdobywania wiedzy w szkole. Katarzyna Skassa Pedagog Specjalny, Terapeuta Integracji Sensorycznej Terapia Integracji Sensorycznej Michalina Ochrymiuk, Katarzyna Skassa Godziny pracy fizjoterapeuty i terapeuty PONIEDZIAŁEK WTOREK 11:30-16:30 13:00-17:00 08:00-14:00 13:00-17:00 8:00-13:30 8:00-14:00 11:00-16 :00 11:30-16:00 8:00-12:30 07:30-14:30 ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK Konsultacja po uprzednim kontakcie mailowym () ksikora@eskrzat.pl ( Fizjoterapia )apirog@eskrzat.pl Porady dla rodziców jak post?powa? z dzieckiem z zaburzeniami przetwarzania zmys?owego. 1. Spróbuj okre?li?, jakiego rodzaju bod?ców dziecko poszukuje, a z jakich rezygnuje. Strona 2/6

3 :00:31 2. Rozpoznaj mocne i s?abe strony dziecka. 3. Identyfikuj si? z dzieckiem, próbuj?c zrozumie? jego zachowanie, aby?atwiej by?o ci wprowadzi? zmiany. 4. Doceniaj pozytywy, cz?sto chwal dziecko. 5. Zach?caj do wykonywania czynno?ci samodzielnie 6. Proponuj dziecku ma?e, realne do osi?gni?cia cele. 7. Proponuj nowe do?wiadczenia ruchowe i doznania sensoryczne. 8. Rozplanuj dzie?, uprzedzaj o kolejnych zaj?ciach. 9. Pomó? dziecku w organizacji zadania lub dziel czynno?ci na poszczególne etapy. 10. My?l realistycznie, nie wymagaj zbyt du?o. zród?o: nowapediatria.pl ZDJĘCIE1, ZDJĘCIE2. Opieka psychologiczna Zadaniem psychologa w przedszkolu jest opieka psychologiczna nad wszystkimi dziećmi uczęszczającymi do przedszkola. Do zadań psychologa przedszkolnego należy: prowadzenie obserwacji oraz podejmowanie wstępnych działań diagnostycznych dotyczących możliwości psychofizycznych dzieci rozpoznawanie potencjału oraz obszarów deficytowych (praca na zasobach) stymulacja rozwoju poznawczego ćwiczenia rozwijające obszary percepcji wzrokowej i słuchowej oraz zwiększające zdolność koncentracji stymulacja rozwoju dojrzałości społecznej poprzez elementy treningu umiejętności społecznych prowadzenie grup socjoterapeutycznych ćwiczenia i techniki relaksacyjne obniżające napięcie (elementy treningu radzenia sobie ze stresem) prowadzenie bajkoterapii udzielanie pomocy w pokonywaniu trudności interpersonalnych i problemów emocjonalnych pomoc w radzeniu sobie z trudnościami adaptacyjnymi ścisła współpraca z pedagogiem specjalnym, logopedą, terapeutą, nauczycielami oraz rodzicami w celu ujednolicenia systemów wychowawczych oraz w tworzeniu indywidualnych programów terapeutycznych usprawniających i przygotowujących do podjęcia nauki w szkole poradnictwo psychologiczne podczas spotkań indywidualnych oraz warsztatów nawiązanie współpracy z placówkami oraz specjalistami świadczącymi pomoc psychologiczną, pedagogiczną, medyczną, kryzysową itp.(baza danych tych miejsc). Pomoc rodzicom w kontakcie z tymi instytucjami. psycholog Karolina Stanek PSYCHOLOG mgr Karolina Stanek-Kazanecka Kontakt: kstanek@eskrzat.pl Strona 3/6

4 :00:32 Godziny pracy psychologa Poniedziałek (spotkania z rodzicami od godz. 15:30 po uprzednim kontakcie mailowym) Wtorek 7:30 13:30 Środa Czwartek 7:30 13:30(spotkania z rodzicami od godz. 7:30 8:00 po uprzednim kontakcie mailowym) Piątek 7:30 12:30 Konsultacje dla rodziców Konsultacja jest formą pomocy dla rodziców dziecka. Polega na zorientowaniu się i określeniu problemu, oraz na szukaniu jego rozwiązań z uwzględnieniem sytuacji oraz możliwości rodziny. Podczas konsultacji przeprowadzany jest wywiad dotyczący przebiegu ciąży i porodu, funkcjonowania dziecka w niemowlęctwie, funkcjonowania społecznego oraz systemu wychowawczego obowiązującego w domu. Konsultacje prowadzi mgr Karolina Stanek (psycholog). Na spotkanie proszę umawiać się mailowo: pp3kstanek@vp.pl Opieka logopedyczna PROFILAKTYKA LOGOPEDYCZNA (czytaj dalej) Publiczne Przedszkole Nr 3 SKRZAT w Ząbkach "Być człowiekiem to znaczy mówić. Mówić do siebie i innych. Mówić do siebie, aby stawać się sobą, budować własną tożsamość i świadomość, rozwijać osobowość, porządkować doświadczenie i tworzyć własny obraz świata. Rozmawiać z innymi, aby otrzymywać od nich udział w ich doświadczeniu, a także aby dawać się poznać i udzielać im swojego doświadczenia. Język jest potrzebny człowiekowi (...) do bycia osobą wśród swoich i do pełnienia wśród nich ról społecznych." (K. Krakowiak, "Dar Języka") Od początku roku szkolnego dzieci objęte są opieką logopedy bezpośrednio współpracującego z pozostałymi terapeutami przedszkolnymi. Początkowo przeprowadzane są badania przesiewowe, które umożliwiają zakwalifikowanie dzieci potrzebujących wsparcia do grup terapeutycznych (od 2 do 4 osób) lub przygotowanie planu terapii indywidualnej. Po zakończeniu badań przesiewowych Rodzice dzieci zakwalifikowanych do terapii dostają do podpisania Zgody na uczestnictwo dziecka w zajęciach logopedycznych, które należy zwrócić do wychowawców grup. Wszelkie zaburzenia mowy i wady wymowy korygowane są przez specjalistę w sposób przystosowany do wieku i preferencji dzieci. Zajęcia logopedyczne obejmują szeroki wachlarz działań rozwijających sprawności językowe i komunikacyjne: począwszy od usprawniania aparatu artykulacyjnego, funkcji słuchowych, przez wzbogacanie słownika umysłowego i programowanie języka, aż po rozwijanie zdolności manualnych (przygotowujących m.in. do nauki pisania). Strona 4/6

5 :00:32 Warunki uczestnictwa dziecka w terapii logopedycznej: 1. Systematyczna praca z dzieckiem w domu w wymiarze czasu zalecanym przez logopedę, na podstawie ćwiczeń zamieszczonych w zeszycie do zajęć logopedycznych. Działania podejmowane na terapii wymagają utrwalania w domu na bieżąco, w przeciwnym wypadku terapia może być mniej efektywna, wręcz bezcelowa. 2. Konieczność przynoszenia na zajęcia zeszytu (zalecany format A4) z wykonanymi ćwiczeniami logopedycznymi zleconymi przez terapeutę, potwierdzonymi podpisem Rodzica (chyba, że terapeuta zdecyduje, że noszenie zeszytu nie jest obligatoryjne - o czym Rodzic zostanie poinformowany). 3. Informacja o potrzebie skontaktowania się Rodzica z logopedą (bądź umówienia spotkania) zostanie wpisana do zeszytu zajęć logopedycznych, przekazana drogą lub przez wychowawców grupy. 4. Spotkania i konsultacje z logopedą możliwe są po uprzednim kontakcie owym zawierającym propozycję terminu i określenie tematu rozmowy - adresy terapeutów i dni, w których odbywają konsultacje dostępne są na stronie internetowej Przedszkola lub na drzwiach gabinetu logopedycznego. 5. Stosowanie się do zaleceń logopedy, w tym przeprowadzenia dodatkowych badań i konsultacji u innych specjalistów (jeśli zajdzie potrzeba). 6. O fakcie wypisania dziecka z zajęć logopedycznych z powodu zakończenia terapii Rodzic zostanie poinformowany pisemnie w zeszycie bądź poprzez podany na Zgodzie. 7. Dzieci z wyraźnymi objawami infekcji (zakatarzone, kaszlące) nie mogą uczestniczyć w zajęciach z racji charakteru terapii logopedycznej. Przypominamy, że głównym terapeutą dziecka jest Rodzic, który pod kierunkiem specjalisty ma decydujący wpływ na rozwój mowy dziecka. Brak współpracy ze strony Rodzica wiąże się z nieskutecznością prowadzonej terapii. Logopedzi mgr Renata Bronisz mgr Joanna Samuła Godziny pracy logopedów Joanna Samuła Poniedziałek (spotkania z rodzicami po uprzednim kontakcie mailowym) Wtorek 7:30 14:00 Strona 5/6

6 :00:32 Środa Czwartek 7:30 13:30 Piątek kontakt: Renata Bronisz Poniedziałek 7:30 13:30 Wtorek 11:30 16:30 (spotkania z rodzicami po uprzednim kontakcie mailowym) Środa 7:30 13:00 Czwartek 11:30 16:30 Piątek 7:30 12:30 kontakt: rbronisz@eskrzat.pl Strona 6/6