Temat (Zagadnienie) Godz. Umiejętności i wiadomości ucznia Korelacja, ścieżki Uwagi. Przypomnienie i utrwalenie wiadomości

Transkrypt

1 Rozkład materiału z informatyki klasa 3 gimnazjum oparty na zmodyfikowanym programie nauczania DKOS /07 Informatyka - program nauczania Marek Kołodziej Wydawnictwo OPERON. 1 godzina lekcyjna tygodniowo (36 w roku szkolnym). Ogólne treści nauczania: 1. Wszechstronne zastosowanie pakietów biurowych. 2. Doskonalenie tworzenia i modyfikowania grafiki w edytorze grafiki. 3. Źródła informacji i metody jej przetwarzania. 4. Dokumenty hipertekstowe. 5. Podstawy tworzenia stron www. 6. Algorytmy i elementy programowania. L.p. Temat (Zagadnienie) Godz. Umiejętności i wiadomości ucznia Korelacja, ścieżki Uwagi 1. Przypomnienie i utrwalenie podstawowych wiadomości z klasy drugiej Przypomnienie i utrwalenie wiadomości 1 Zna podstawowe i rozszerzone jednostki Edukacja czytelnicza i informatyczne wg. SI. Wie, czym są nośniki medialna, zapoznanie się informacji. Rozumie specyfikę zapisu danych z zasobami biblioteki na nośnikach informacji i potrzebę dotyczącymi omawianych standaryzacji kodowania informacji na dane zagadnień. Edukacja zrozumiałe przez komputer. Potrafi przeliczyć prozdrowotna. Zasady liczbę binarną na dziesiątkową. Zna zasady BHP w pracowni przyporządkowania bajtom znaków wg ASCII komputerowej. Może i rozumie konsekwencje takiego przypisania. wystąpić powiązanie treści lub pojęć z matematyką i historią. Doskonalenie redagowania prac za pomocą pakietów biurowych 1 Zna budowę okna edytora i zastosowanie jego J.w. oraz korelacja z 2. Edytor tekstu i jego możliwości narzędzi. 3. Praca z edytorem 4 Posługuje się funkcjami, skrótami klawiaturowymi. Potrafi korzystać z pomocy. Sam pisze i edytuje proste i złożone formy. Potrafi wstawić do dokumentu gotowe elementy typu grafika itp. Zachowuje dokument w wyznaczonym katalogu. Archiwizuje go na dyskietce. 4. Zaawansowane zastosowanie edytorów tekstów 2 Potrafi łączyć w edytorze bazy danych i arkusze kalkulacyjne, grafikę i inne obiekty. treściami ze sztuki. J.w. J.w. MS Word, Writer, edytor grafik lub gotowe grafiki.

2 Doskonalenie tworzenia i modyfikowania grafiki w edytorze grafiki 5. Edytory grafiki 4 Zna funkcje i zastosowanie edytorów grafiki, J.w. rozróżnia dwie podstawowe formy grafiki komputerowej (grafiki wektorowe i bitmapy). Zna popularne edytory grafik i potrafi je krótko scharakteryzować. 6. XnView 2 Zna przeznaczenie popularnej przeglądarki i J.w. edytora grafiki i potrafi wykonywać w nim podstawowe operacje. 7. Zastosowania grafiki 4 Zna rolę i zastosowanie grafiki w J.w. prezentacjach i Internecie. Rozumie ograniczenia różnych mediów. Potrafi wskazać pliki graficzne typowe dla tego medium. Tworzy, modyfikuje i zachowuje różne typy plików graficznych. Dokumenty hipertekstowe i podstawy tworzenia stron www 8. Dokumenty hipertekstowe 1 Zna pojęcie dokumentu hipertekstowego, potrafi zastosować hiperłącza w dokumencie tekstowym. 9. Strona internetowa w systemie CMS. 6 Zna pojęcie strony www, sieci, przeglądarki, HTML, CMS i konta internetowego. Potrafi założyć konto internetowe w portalu. Zna podstawowe zasady budowy i systemy stron CMS. Potrafi utworzyć prostą stronę internetową w systemie Wordpress. Algorytmy i podstawy programowania 10. Algorytmy 3 Zna pojęcie, przeznaczenie, zastosowanie i konstrukcje algorytmów. Potrafi przedstawić w postaci algorytmu proste sposoby rozwiązywania problemów. J. w. 11. Podstawy programowania w języku LOGO 12. Do dyspozycji nauczyciela 4 Razem 36 4 Zna pojęcie języka programowania, podstawowe komendy w języku LOGO.

3 Procedury osiągania celów Organizatorem procesu kształcenia jest nauczyciel. Jednakże osiągnięcie celów nauczania i wychowania wymaga właściwej współpracy i wysiłku, zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Konieczna jest też właściwa atmosfera, mająca decydujący wpływ na osiągane wyniki. Nauczyciel powinien tak organizować zajęcia informatyki, aby czas przeznaczony na przekazywanie wiadomości teoretycznych ograniczyć do minimum. Podstawą osiągnięcia sukcesów ucznia jest bowiem praktyczne działanie z wykorzystaniem komputera, a więc konieczne są ćwiczenia i zadania praktyczne. Ważne jest także proponowanie uczniom zadań o odpowiednim stopniu trudności na miarę ich możliwości i zdolności. Wspólną pracę nauczyciela i ucznia powinny cechować stosunki wzajemnego szacunku, chęci pomocy i zachęty do uczenia się. Równie istotny jest właściwy i czytelny sposób kontrolowania wiedzy i jej ocenianie. Głównym zadaniem szkoły w trakcie realizacji programu nauczania informatyki jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Ponadto: zainteresowanie uczniów wykorzystaniem komputera do rozwiązywania codziennych problemów, aby traktował komputer jako bardzo funkcjonalne narzędzie, skuteczne i atrakcyjne. Ważną rolą nauczyciela jest wskazanie i uświadomienie uczniom ich ewentualnych uzdolnień i zainteresowań, które mogłyby pomóc w podjęciu decyzji wyborze kierunku kształcenia. Wreszcie zadaniem nauczyciela jest takie zorganizowanie procesu kształcenia, aby uczeń stał się stroną aktywną tego procesu i chętnie się uczył. Nauczyciel powinien być organizatorem zajęć, a ponadto pamiętać, aby: 1. być dobrze przygotowanym do prowadzenia zajęć, 2. właściwie i ciekawie dobierać zadania praktyczne, co gwarantuje zrozumienie przez uczniów problemów i pozwala im osiągnąć konkretne umiejętności, 3. zadania były ze sobą powiązane i w procesie uczenia stanowiły pewną całość, 4. treść zadań dotyczyła przede wszystkim problemów codziennego życia, 5. uczniowie mogli pracować z podręcznikiem i innymi środkami dydaktycznymi, 6. uniknąć monotonii w prowadzeniu lekcji, czyli właściwie dobierać formy prowadzenia zajęć, 7. w trakcie rozwiązywania określonych problemów uczniowie mogli pracować nie tylko samodzielnie, ale i w grupach. Zakłada się, że przy komputerze pracuje jeden lub dwóch uczniów. W celu usprawnienia procesu kształcenia nauczyciel powinien proponować uczniom zadania domowe. Powinny one w głównej mierze dotyczyć tych treści programu, których zrealizowanie nie wymaga posiadania przez ucznia komputera, czyli teorii, przemyśleń lub sposobów gromadzenia materiału.

4 Metody oceniania osiągnięć ucznia Ocenianie osiągnięć uczniów polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności. To rozpoznanie dokonywane jest na podstawie obowiązujących wymagań edukacyjnych zawartych w podstawie programowej i realizowanych programach nauczania. Odzwierciedleniem oceniania jest ocena. Wymagania dotyczące poszczególnych ocen wyznacza Wewnątrzszkolny System Oceniania. Dla tak specyficznego przedmiotu, jakim jest informatyka, trudno jest sprecyzować wymagania. Niełatwo jest także ocenić wiedzę i umiejętności ucznia za pomocą typowych form oceniania, na przykład pracy klasowej, sprawdzianu czy pracy domowej. Wydaje się oczywiste, że podstawę oceniania w tym przedmiocie stanowi przede wszystkim samodzielne wykonywanie ćwiczeń praktycznych w trakcie zajęć, ale także zaangażowanie ucznia, samodzielne myślenie, aktywne uczestnictwo w lekcjach, chęć niesienia pomocy innym uczniom. Uczniowie muszą znać kryteria ocen. Za jedno zadanie uczeń może otrzymać dwie oceny, na przykład jednej oceny za poziom wiedzy i umiejętności, drugiej za walory artystyczne i estetyczne. Metody sprawdzania osiągnięć ucznia powinny i nauczycielowi, i oczywiście uczniowi dać odpowiedź na pytania: Co już wiem?, Co potrafię zrobić?, Na ile sprawnie posługuję się komputerem, chcąc wykonać określone zadanie? Zadania sprawdzające osiągnięcia uczniów można podzielić na cztery grupy: 1. egzekwujące zapamiętanie, 2. wyjaśniające stopień zrozumienia, 3. sprawdzające czy zdobyte umiejętności są wykorzystywane w sytuacjach typowych przećwiczonych w trakcie zajęć, 4. sprawdzające czy uczeń poradzi sobie w sytuacjach problemowych, czy będzie w stanie sam dojść do właściwego. Postępowanie w przypadku uczniów z orzeczeniami i opiniami PPP Wymagania, zakres materiału oraz metody i procedury osiągania celów dostosowywane są indywidualnie do możliwości ucznia na podstawie jego Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. Ocenianie pracy ucznia Ocena celująca otrzymuje ją uczeń, który: 1. stosuje i wykorzystuje zaawansowane funkcje programu nieomawiane na zajęciach, 2. dysponuje wiedzą wykraczającą poza wymagania programowe,

5 3. proponuje i wykonuje wyjątkowo przemyślane, funkcjonalne i estetyczne projekty, 4. uczestniczy w konkursach i zajmuje w nich punktowane miejsca, 5. z własnej inicjatywy pomaga innym. Ocena bardzo dobra otrzymuje ją uczeń, który: 1. wykazuje i potrafi wykorzystać wiedzę o funkcjach programu, 2. biegle wykorzystuje urządzenie peryferyjne, 3. właściwie i samodzielnie dobiera materiały potrzebne do realizacji zadań, 4. do rozwiązania problemu potrafi zastosować różne metody, 5. wykonuje prace estetyczne i przemyślane, nie popełniając żadnych błędów. Ocena dobra otrzymuje ją uczeń, który: 1. wykazuje średni poziom wiedzy o programie i jego funkcjach, 2. samodzielnie wykonuje zadania, 3. popełnia tylko nieliczne błędy, 4. wykonuje prace estetyczne, 5. do rozwiązania problemu stosuje szablonowe rozwiązania. Ocena dostateczna otrzymuje ją uczeń, który: 1. ma widoczne braki w wiedzy i umiejętnościach ale nadrabia chęcią wykonania zadania, 2. nie rozumie problemów, które przed nim postawiono, 3. stara się pracować samodzielnie i zgodnie z poleceniami, wykorzystuje przy tym w sposób poprawny podstawowe funkcje programu, 4. w pracy popełnia często błędy, 5. nie przywiązuje wagi do estetycznego wyglądu swojej pracy. Ocena dopuszczająca otrzymuje ją uczeń, który: 1. czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, 2. nie rozumie do końca problemów, które przed nim postawiono, 3. nie potrafi rozwiązać postawionego przed nim problemu, jednak z pomocą nauczyciela potrafi wykonać i rozwiązać proste zadania,

6 4. opanował część umiejętności zawartych w podstawie programowej, 5. wykazuje chęci do pracy. Ocena niedostateczna otrzymuje ją uczeń, który: 1. nie potrafi wykonać na komputerze prostych zadań, 2. nie rozumie problemów, które przed nim postawiono, 3. nie opanował podstawowych umiejętności zawartych w podstawie programowej, 4. nie potrafi rozwiązać postawionego przed nim problemu, nawet z pomocą nauczyciela, 5. nie potrafi nawet w minimalnym stopniu radzić sobie z problemem, 6. nie posiada minimalnej wiedzy dotyczącej wymaganych umiejętności, 7. lekceważy przedmiot i nie wykazuje chęci współpracy. 8. nie oddaje prac w terminie.