Program nauczania INFORMATYKA

Transkrypt

1 Program nauczania INFORMATYKA IV etap edukacyjny zakres podstawowy 1. Podstawa programowa Podstawa programowa do nauczania informatyki w zakresie podstawowym została opublikowana w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (załącznik nr 4, s. 185) 1.1. Cele kształcenia wymagania ogólne I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. II. III. IV. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań. V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki. 1 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 1 z 25

2 1.2. Treści nauczania wymagania szczegółowe Treści nauczania realizujące 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem, jego oprogramowaniem i korzystanie z sieci komputerowej opisuje podstawowe elementy komputera, jego urządzenia zewnętrzne i towarzyszące (np. aparat cyfrowy) i ich działanie w zależności od wartości ich podstawowych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów; 5, projektuje zestaw komputera sieciowego, dobierając parametry jego elementów odpowiednio do swoich potrzeb; 7, korzysta z podstawowych usług w sieci komputerowej, lokalnej i rozległej, związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją, przestrzega przy tym zasad n-etykiety i norm prawnych, dotyczących bezpiecznego korzystania i ochrony informacji oraz danych w komputerach w sieciach komputerowych. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji, współtworzenie zasobów w sieci, korzystanie z różnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. 3, 47, 48, 51, 52, 53, 56, 97, 98, 99, 100, 101, znajduje dokumenty i informacje w udostępnianych w Internecie bazach danych (np. bibliotecznych, statystycznych, w sklepach internetowych), ocenia ich przydatność i wiarygodność i gromadzi je na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin; 1, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 22, 40, 48, 51, 53, 59, 60, 69, tworzy zasoby sieciowe związane ze swoim kształceniem i zainteresowaniami; 2.3. dobiera odpowiednie formaty plików do rodzaju i przeznaczenia zapisanych w nich informacji. 1, 5, 93, 94, 95, 97, 98, 100, 102, 103, 104, 105, 106, 108, 109, 111, 112 2, 3, 24, 30, 37, 38, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 49, 50, 58, 59, 60, 66 2 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 2 z 25

3 3. 4. Uczeń wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do komunikacji i współpracy z nauczycielami i innymi uczniami, a także z innymi osobami, jak również w swoich działaniach kreatywnych. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym: rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów edytuje obrazy w grafice rastrowej i wektorowej, dostrzega i wykorzystuje różnice między tymi typami obrazów; 4.2. przekształca pliki graficzne z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów; 4.3. opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł, tworzy albumy zdjęć; 4.4. opracowuje wielostronicowe dokumenty o rozbudowanej strukturze, stosuje style i szablony, tworzy spis treści; 4.5. gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane pochodzące np. z Internetu, stosuje zaawansowane formatowanie tabeli arkusza, dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych; 4.6. tworzy bazę danych, posługuje się formularzami, porządkuje dane, wyszukuje informacje, stosując filtrowanie; 4.7. wykonuje podstawowe operacje modyfikowania i wyszukiwania informacji na relacyjnej bazie danych; 4.8. tworzy rozbudowaną prezentację multimedialną na podstawie konspektu i przygotowuje ją do pokazu, przenosi prezentację do dokumentu i na stronę internetową, prowadzi wystąpienie wspomagane prezentacją; 2, 3, 21, 22, 23, 37, 43, 53, 56 37, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 49 37, 38, 39, 40, 41, 42, 49 28, 29, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 49 46, 47, 48, 49, 50, 53, 54, 56, 57, 58, 67 7, 8, 10, 11, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70 17, 69, 70, 71, 89, 90, 91 16, 89, 90, 91, 92, 102, 103, 105, 108, , 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania. 102, 103, Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi; 6, 9, 18, 19, 29, 31, 46, 52, 56, 57, 72, 75, 76, 77 3 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 3 z 25

4 5.2. formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych; 5.3. projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania; 6, 9, 21, 22, 46, 59, 60, 72, 74, 75, 76, 77, 82 10, 11, 27, 31, 33, 34, 46, 56, 57, 73, 74, 75, 76, realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania; 29, 32, 36, 56, testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własności, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją; 18, 19, 31, 34, 35, przeprowadza prezentację i omawia zastosowania rozwiązania. 7, 34, 36, 79, 80, Wykorzystywanie komputera oraz programów edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych; korzysta, odpowiednio do swoich zainteresowań i potrzeb, z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania zainteresowań, opisywanie zastosowań informatyki, ocena zagrożeń i ograniczeń, aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeństwa, wynikające z rozwoju technologii informacyjno- -komunikacyjnych; omawia normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych, dotyczące m.in. rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych; zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń i programów związanych z technologiami informacyjno- -komunikacyjnymi zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi. 20, 24, 28, 47, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 87, 102, 108, , 19, 20, 21, 22, 52, 84, 86 22, 23, 96 12, 13, 14, 23, 51, 96, 107, 114, 115 5, 24, 84, 85, 86, 88 4 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 4 z 25

5 2. Informacja o programie Niniejszy Program nauczania jest autorską propozycją nauczania informatyki w zakresie podstawowym w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym lub technikum. w dalszej części dokumentu te trzy typy szkół określane będą jako szkoły ponadgimnazjalne. Program nauczania jest zgodny z Podstawą programową nauczania informatyki na IV etapie edukacyjnym w zakresie podstawowym, obowiązującą w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2011/2012. Jest on skorelowany z podręcznikiem Informatyka w ćwiczeniach. Zakres podstawowy. Podręcznik do szkół ponadgimnazjalnych i stanowi kontynuację Programu nauczania opartego na podręczniku Informatyka w ćwiczeniach, opracowanego dla gimnazjum Założenia Programu nauczania Młodzież rozpoczynająca naukę w wybranej szkole ponadgimnazjalnej uczestniczyła w lekcjach informatyki na dwóch poprzednich poziomach edukacyjnych. Uczniowie zdobywali, a następnie poszerzali wiedzę i umiejętności z tego samego zakresu materiału. Należy więc założyć, że wszyscy opanowali podstawowe umiejętności w zakresie redagowania tekstów, tworzenia prezentacji multimedialnych, wykorzystania arkusza kalkulacyjnego, tworzenia rysunków i posługiwania się takimi usługami internetowymi, jak poczta elektroniczna lub wyszukiwanie informacji w sieci. Rzadko się zdarza, iż uczeń kończący gimnazjum nie posiada telefonu komórkowego czy komputera z dostępem do Internetu. Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych to młodzi ludzie, którzy po ukończeniu tego etapu kształcenia staną przed wyborem zawodu i dalszej drogi edukacyjnej. w dobie globalizacji i informatyzacji społeczeństwa zadaniem szkoły jest przygotowanie ich do efektywnego korzystania z komputera w celu rozwiązywania problemów oraz uzyskiwania, gromadzenia, porządkowania i przetwarzania informacji. Kształcenie w szkole ponadgimnazjalnej powinno sprzyjać rozwojowi samodzielnego, krytycznego myślenia, uczyć odpowiedzialności za podejmowane decyzje i działania zarówno w kwestii bezpiecznego korzystania z oprogramowania, jak również wykorzystania ogólnodostępnej sieci Internet. Na lekcjach informatyki uczniowie doskonalą czytanie ze zrozumieniem, wykonują ćwiczenia praktyczne, samodzielnie zdobywają wiedzę i ją utrwalają oraz nabywają nowe umiejętności pod kierunkiem nauczyciela. Zadania i problemy powinny być dobrane tak, by zachęciły uczniów do samodzielnej pracy, a także wymagały użycia narzędzi informatycznych. Ważne jest też, aby uczniowie mogli na informatyce rozwijać 5 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 5 z 25

6 swoje zdolności intelektualne, wykorzystywać wiadomości zdobyte na innych przedmiotach i we wcześniejszych etapach edukacyjnych, jak również analizować zjawiska, sytuacje, zadania i problemy z życia codziennego Konstrukcja Programu nauczania Treści przewidziane w Podstawie zostały w podręczniku rozwinięte w siedmiu rozdziałach w następującej kolejności: 1. Na dobry początek poszerzenie wiadomości i umiejętności dotyczących wykorzystania do pracy dostępnych platform, wybór zestawu komputerowego w zależności od własnych zainteresowań i potrzeb na dalszych etapach kształcenia, prawo autorskie oraz obowiązki z niego wynikające. 2. Internet i gromadzenie danych zapoznanie uczniów z zasadami zaawansowanego wyszukiwania informacji w Internecie, ich gromadzenia, wykorzystywania i weryfikowania; przedstawienie możliwości nauki online na wybranych dostępnych kursach internetowych i ocena przydatności wybranego przez ucznia kursu. 3. Multimedia tworzenie scenariuszy rozbudowanych prezentacji multimedialnych, wykorzystanie szablonów oraz montaż krótkich filmów, przygotowanie się do wystąpienia publicznego. 4. Edytory tekstu i grafiki redagowanie wielostronicowych dokumentów zawierających tekst oraz grafikę, zapoznanie z elementami grafiki wektorowej oraz rastrowej, tworzenie plików graficznych o różnej jakości. 5. Arkusz kalkulacyjny zastosowanie arkusza do rozwiązywania niektórych problemów z życia codziennego, wykorzystanie jego możliwości bazodanowych. 6. Algorytmy kształtowanie algorytmicznego myślenia poprzez analizę rzeczywistych problemów i dyskusję nad nimi, wybór metody oraz narzędzi do ich rozwiązania. 7. Zarządzanie informacją projektowanie i tworzenie stron internetowych z wykorzystaniem gotowych szablonów, wykorzystanie stylów CSS do modyfikowania wyglądu stron Organizacja zajęć Zgodnie z zaleceniem MEN zapisanym w Podstawie zajęcia z informatyki powinny być tak zorganizowane, aby przy jednym stanowisku komputerowym pracował tylko jeden uczeń. Należy też zaplanować prace domowe dla uczniów. Zadania domowe można tak 6 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 6 z 25

7 sformułować, aby nie wymagały dostępu do komputera, a służyły jedynie przygotowaniu i zgromadzeniu materiałów, które uczeń będzie wykorzystywał na lekcjach. Powinny motywować ucznia do poszerzania jego wiedzy i rozwijania umiejętności zdobytych dotychczas zarówno w trakcie nauki w szkole, jak i w środowisku pozaszkolnym. 3. Szczegółowe cele edukacyjne kształcenia i wychowania Szczegółowe cele edukacyjne kształcenia i wychowania wynikają bezpośrednio z nauczania informatyki w szkole ponadgimnazjalnej opublikowanej w załączniku nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Treść można też znaleźć na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji Narodowej Szczegółowe cele kształcenia Szczegółowe cele kształcenia są takie same jak w Podstawie (zob. s. 2) Szczegółowe cele wychowania Ważnym elementem pracy z komputerem jest cel wychowawczy. w dobie szybkiego postępu ekonomicznego i przemysłowego, a także rozwoju różnego rodzaju metod komunikacji i wykorzystywania wielu źródeł informacji należy w szczególny sposób podkreślić i wskazać prawidłowe zachowania w czasie pracy z komputerem i z jego zasobami. Zachowania etyczne, związane z poszanowaniem własności materialnej i intelektualnej, a także wynikające ze współpracy międzyludzkiej, opartej na życzliwości, zaufaniu i wzajemnym poszanowaniu, powinny stawać się podstawą pracy uczniów. Osiągnięcie właściwego poziomu wykształcenia wiąże się także z odpowiednią wiedzą na temat zasad moralnych i etycznych. Wpajanie prawidłowych zachowań i podkreślanie ich wartości pomoże w realizacji nie tylko, ale i treści nauczania. Wykorzystanie różnych sposobów komunikowania się i pobierania informacji niesie ze sobą wiele zagrożeń. Podczas pracy z uczniami powinno się wskazywać i propagować dobre wzorce. Trzeba kłaść nacisk na właściwe zachowania prawne, etyczne i moralne jako stanowiące podstawę życia, a co za tym idzie pracy w społeczeństwie komunikacyjnym. 7 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 7 z 25

8 Należy jednoznacznie określić regulamin pracowni. Jego egzekwowanie pomoże uczniom wyrobić prawidłowe nawyki, przydatne w innych miejscach i sytuacjach, w których będą korzystali z komputera i oprogramowania. Zbieranie informacji, segregowanie ich i dzielenie się nimi wymaga szczególnego poszanowania dla pracy innych, a także dla języka, jakim się operuje w czasie komunikowania się i tworzenia własnej pracy. Umiejętność pracy w grupie i pomoc innym to elementy życia nie tylko szkolnego. Powinno się je zatem nieustannie kształtować i pielęgnować. Należy uczyć poszanowania zdania innych oraz ich odmienności kulturowych, etnicznych, językowych i rasowych nie tylko w odniesieniu do użytkowników sieci komputerowych, ale także w życiu codziennym. Wspieranie prawidłowych działań uczniów, ich własnych inicjatyw, rozwijanie poczucia bezpieczeństwa, pokazywanie i popularyzowanie wśród nich samych takich zachowań to kolejne z celów wychowania podczas nauki. Powyższe cele to nie wszystkie, jakie powinno się osiągać w procesie wychowawczym. Należy tworzyć wspólny dla szkoły program wychowawczy, w którym realizowane będą nie tylko cele wskazane powyżej, ale także te ważne dla środowiska szkolnego i dla uczestniczącej w jego życiu jednostki. 8 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 8 z 25

9 4. Materiał nauczania związany ze szczegółowymi celami edukacyjnymi, uwzględniający treści nauczania określone w Podstawie kształcenia ogólnego Plan wynikowy NA DOBRY POCZĄTEK 1. Przepisy BHP na lekcjach informatyki. Omówienie Programu nauczania korzysta z podręcznika w celu odnalezienia informacji potrzebnych do wykonania ćwiczeń, odszukuje dokumenty określające jego prawa i obowiązki jako ucznia oraz szkolny system oceniania, loguje się do platfrom wskazanych przez nauczyciela, zna treść dokumentów określających jego prawa i obowiązki szkolne oraz szkolny system oceniania i klasyfikowania, wie, z jakich platform korzysta się w szkole, sposób skonfigurować konto pocztowe, aby jednoznacznie identyfikowało nadawcę. zakłada konto na wskazanej przez nauczyciela ogólnodostępnej platformie i korzysta z niego na zajęciach. zna możliwości, jakie daje praca z wykorzystaniem wskazanych platfrom, potrafi wskazać zalety i wady każdej z nich. 1, 2, 3, 4 1.3, 2.1, 2.2, 3 9 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 9 z 25

10 2. Wybieramy komputer 3. Wybieramy komputer kompletujemy zestaw sprawnie korzysta z poczty elektronicznej w kontaktach z nauczycielem. rozpoznaje najczęściej instalowane w komputerach systemy operacyjne, różne dostępne urządzenia peryferyjne podłączone do komputera, wyszukuje w Internecie lub ofertach sklepów zestaw komputerowy spełniający określone wymagania. wyszukuje w Internecie zna elementy, z jakich składa się podstawowy zestaw komputerowy, wie, jakie urządzenia zewnętrzne można podłączyć do komputera, sposób wykorzystać porównywarki cen. charakteryzuje wybrany zestaw rozróżnia rodzaje oraz klasy komputerów, charakteryzuje poszczególne klasy komputerów, uzasadnia swój wybór zestawu komputerowego, porównuje propozycje cenowe pochodzące z różnych źródeł. potrafi wyszukać zna dostępne na rynku podstawowe rodzaje komuterów, zna najnowsze urządzenia zewnętrzne współpracujące z komputerem. wie, jaki zestaw komputerowy 5, 6, 7, 8 1.1, 1.2, 2.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 7.3 9, 10, , 1.2, 2.1, 4.5, 5.1, 5.2, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 10 z 25

11 4. Prawo a technologia informacyjna informacji związanych z zakupem nowgo lub używanego komputera, określa wady i zalety nowego bądź używanego sprzętu. wyszukuje w różnych źródłach informacji związanych z prawem autorskim, zwraca większą uwagę na treść regulaminów komputerowy, zna oprogramowanie, które będzie potrzebne do pracy dla całej rodziny. zna podstawowe pojęcia związane z prawem autorskim, wie, na czym polega ochrona danych osobowych, zna prawa dotyczące w Internecie informacje związane z zakupem nowego komputera i porównać je z dostępną ofertą okolicznych sklepów komputerowych, określa kwotę potrzebną na zakup odpowiedniego oprogramowania. wyszukuje i zapoznaje się z aktualnymi regulacjami prawnymi dotyczącymi odpowiedzialności karnej spowodowanej nieprzestrzega- skompletować dla całej rodziny. podaje oficjalne strony internetowe, na których znajdują się przepisy związane z prawem autorskim, wie, jaka jest odpowiedzialność 12, 13, 14, , 4.8, 6.2, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 11 z 25

12 przed ich akceptacją. INTERNET I GROMADZENIE DANYCH 5. Jak wyszukiwać informacje w Internecie do wyszukiwania informacji wykorzystuje dwie różne wyszukiwarki, stosuje wyszukiwanie zaawansowane w celu zawężenia trafnych wyniów. 6. Kursy online wyszukuje przydatne w dalszej nauce kursy online, ochrony danych osobowych. zna różne wyszukiwarki, sposób zapisać słowa kluczowe, aby zawężyć wyniki wyszukiwania. sposób znaleźć i skorzystać z darmowych kursów online. niem prawa autorskiego, dyskutuje na temat przestrzegania prawa autorskiego. stosuje odpowiedni sposób wyszukiwania w celu znalezienia informacji zawartych w określonych typach plików, potrafi zweryfikować znalezione informacje. korzysta z wybranych kursów online, platformy karna za nielegalne korzystanie z utworów zgromadzonych w Internecie. wpisać zapytanie, aby odszukać pliki określonego formatu, wie, na czym polega weryfikacja danych pochodzących z różnych źródeł. wie, na czym polega e-learning. 16, 17, , 4.6, 4.7, 5.1, , 20, 21, , 2.2, 3, 4.4, 4.6, 5.1, 5.2, 5.5, 6.1, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 12 z 25

13 7. Web 2.0, czyli globalna chmura 8. Ocena prezentacji, czyli jak to ma wyglądać ocenia przydatność znalezionych kursów w rozwijaniu swoich umiejętności. personalizuje konto na wybranej platformie, korzysta w podstawowym zakresie z funkcji platformy, ocenia wady i zalety pracy z wykorzystaniem takiej platformy. ocenia poprawność wykonania sposób spersonalizować konto na wybranej platformie, wie, jakie są zalety i wady korzystania z globalnej platformy. zna podstawowe zasady tworzenia prezentacji. e-learningowe do zdobywania nowych umiejętności, krytycznie ocenia materiał kursu pod kątem już zdobytych umiejętności i wadomości. udostępnia wybrane foldery innym użytkownikom platformy, konfiguruje i udostępnia kalendarz znajdujący się na platformie, korzysta z wybranych kanałów RSS. określa sposoby przygotowania prezentacji udostępnić wybranym użytkownikom foldery oraz kalendarz. dopasować kolor tła i czcionki 23, , 3, 6.1, 7.1, 7.2, , Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 13 z 25

14 prezentacji zgodnie z podstawowymi zasadami. z uwzględnieniem sposobu jej pezentacji. w zależności od warunków, w jakich będzie pokazywana prezentacja. 9. Pracujemy nad filmem pisze sceniariusz krótkiego filmu lub prezentacji multimedialnej, korzysta z programu Movie Maker w jego podstawowym zakresie, współpracuje w grupie, telefon komórkowy lub inne urądzenie do nakręcenia filmu. zna podstawowe informacje związane z pisaniem scenariusza, zna podstawowe zasady pracy w grupie, wie, jakie są podstawowe narzędzia w wybranym przez siebie programie do montażu filmu. za pomocą wybranego oprogramowani a łączy ze sobą zdjęcia, krótkie filmy oraz dzwięki i tworzy film, korzysta z zaawansowanych narzędzi dostępnych w wybranym przez siebie oprogramowaniu. zna różne programy do montażu fimów, korzysta z wybranego oprogramowania zgodnie z jego licencją. 27, 28, 29, , 4.8, 5.1, 5.3, 5.6, Prezentacja według własnego projektu tworzy schemat wystąpienia zna możliwości tworzenia rozumie sens gromadzenia przygotować się 30, 31, 32, , 4.8, 5.1, 5.4, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 14 z 25

15 11. Wystąpienie publiczne jak się przygotować 12. Wystąpienie publiczne publicznego opartego na prezentacji multimedialnej, pisze krótki sceniariusz prezentacji, tworzy prezentację w oparciu o szablony. przygotowuje materiały potrzebne do wystąpienia publicznego. prowadzi przygotowaną prezentację na forum klasy. przezentacji z wykorzystaniem szablonów, potrafi zaplanować prezentację multimedialną. wie, jak rozplanować czasowo przygotowane wystąpienie publiczne. zna podstawowe zasady zachowania się podczas wystąpień. materiałów przed przystąpieniem do pracy, modyfikuje zgodnie z własnymi potrzebami wybrany przez siebie szablon, zapisuje zmodyfikowany szablon w celu wielokrotnego wykorzystania. wypracowuje swój własny schemat prezentacji informacji. poprawia swoją prezentację, korzystając z obejrzanych przykładów, do wystąpienia publicznego, zmodyfikować i zapisać wybrany szablon. przeprowadzić analizę realizacji projektu. 33, 34, 35, , 5.3, 5.5, , , 5.4, 5.5, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 15 z 25

16 EDYTORY TEKSTU I GRAFIKI 13. Grafika rastrowa i wektorowa zapisuje grafikę w różnych formatach, edytor tekstu do tworzenia prostych grafik wektorowych, podstawowe narzędzia wybranego programu do grafiki wektorowej. 14. Gazeta, czyli dokument wielostronicowy współpracuje w grupie, zna różnice pomiędzy grafiką wektorową a rastrową, wie, jakie są formaty zapisu grafiki, zna podstwowe narzędzia wybranego programu graficznego. zna zasady pracy grupowej, dokonuje analizy realizacji planu wystąpienia. optymalizuje grafikę w zależności od sposobu jej wykorzystania, zapisuje w formatach graficznych obrazy przygotowane w programie do prezentacji multimedialnych, porównuje jakość oraz wielkość grafik zapisanych w różnych formatach. dostosowuje wybrany wie, jakie programy służą do tworzenia grafiki wektorowej, a jakie do grafiki rastrowej, zapisać prezentację multimedialną jako grafikę. właściwie 37, 38, 43, 44, 45, 77 46, 47, 48, 49, , 3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, , 2.1, 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 16 Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 16 z 25

17 15. Zanim zostaniemy wydawcą gazety porozumiewa się z członkami grupy, wykorzystując dostępne środki komunikacji, opracowuje algorytm tworzenia gazety i gromadzenia materiałów, szablony w pracy nad dokumentem, sposób rozmieszczać grafikę w tekście. znajduje w Internecie eletroniczne wydania gazet, gromadzi materiały przydatne do pisania artykułu oraz sprawdza wie, jak szybko i sprawnie komunikować się z innymi uczestnikami grupy podczas pracy. zna najważniejsze informacje związane z prawem prasowym. szablon do swoich potrzeb. odszukuje i instaluje oprogramowani e potrzebne do czytania e-gazet, różne edytory tekstu zorganizować pracę w grupie, wie, jak zoptymalizować grafikę umieszczaną w dokumencie. zorganizować pracę zespołu redakcyjnego, zna różnice pomiędzy poszczególnymi formami publicystycznymi. 51, 52, 53, 54, , , 2.1, 3, 4.3, 4.4, 5.1, 6.2, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 17 z 25

18 16. Praca z grafiką rastrową 17. Dokumenty wielostronnicowe wydajemy gazetę ich wiarygodność, przygotowuje grafikę do umieszczenia w tekście. podstawowe narzędzia do obróbki zdjęć. wypełnia przygotwany szablon gazety tekstem oraz grafiką, formatuje nagłówek oraz stopkę dokumetu. ch popularnych formatach graficznych zapisuje się zdjęcia. sposób wstawić numer strony w dokumencie, wie, jak sformatować nagłówek oraz stopkę dokumentu. w zależności od potrzeb redakcyjnych. zaawansowane narzędzia do obróbki zdjęć, zapisuje wybrane pliki graficzne z przezroczystym tłem. korzysta ze stylu nagłówka w dokumencie w celu automatyzacji tworzenia spisu treści, segreguje i wybiera odpowiednie materiały. wybór formatu zapisu zdjęcia wpływa na jego jakość. wie, jak wstawić spis treści w dokumencie, wie, że dokument tekstowy można zapisać w formacie PDF. 39, 40, 41, , 4.1, 4.2, , 57, , 2.3, 3, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 18 z 25

19 ARKUSZ KALKULACYJNY 18. Arkusz kalkulacyjny powtórzenie wiadomości wyszukuje w Internecie oraz analizuje znalezione dane, gromadzi oraz segreguje znalezione dane w wybranym przez siebie programie, dostępne na stronach internetowych wybranych instytucji programy do analizy danych, arkusz kalkulacyjny do usystematyzowania zgromadzonych danych i przygotowania ich do dalszej pracy. korzysta z zaawansowany ch sposobów wyszukiwania informacji, wie, za pomocą jakiego oprogramowania segregować oraz gromadzić zebrane dane sposób znaleźć i wykorzystać specjalistyczne programy do analizy danych dostępne na stronach różnych instytucji, sposób korzystać z narzędzi arkusza kalkulacyjnego w celu opracowania zgromadzonych danych. ocenia wiarygodność znalezionych danych, sprawnie korzysta z wybranego programu do gromadzenia i segregowania danych, za pomocą różnego rodzaju kalkulatorów krytycznie ocenia uzyskane dane. zweryfikować wiarygodność stron internetowych, z których pobiera informacje, wie, że otrzymane z Internetu dane mają charakter poglądowy. 59, 60, , 2.3, 4.5, 5.2, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 19 z 25

20 19. Formuły w arkuszu kalkulacyjnym podstawowe funkcje arkusza kalkulacyjnego, takie jak suma, średnia, formatuje tabelę w arkuszu kalkulacyjnym, tak aby była przejrzysta i czytelna, dobiera rodzaj wykresu do rodzaju danych, formatuje w podstawowym zakresie wykres danych. wie, jak zaprojektować arkusz, aby jego zawartość była czytelna, zna narzędzia formatowania arkusza kalkulacyjnego, wie, jak tworzyć wykresy danych, sposób sformatować wykres danych, aby dopasować jego wygląd do własnych potrzeb. pobiera dane z różnych arkuszy w celu ich dalszej analizy, dodaje do wykresów serie danych, opisuje w czytelny sposób osie wykresu, formatuje w wybrany przez siebie sposób dowolne elementy wykresu. wie, jak pobrać dane z różnych arkuszy np. w celu ich zsumowania, dodać lub usunąć serię danych z wykresu, wie, jak sformatować osie wykresu, aby były czytelne. 62, 63, 64, , Wydruk arkusza kalkulacyjnego łączy w jednym dokumencie dane pochodzące z różnych plików, poprawnie formatuje dokument sposób sformatować dokument, aby jego wydruk był czytelny. w dokumencie tekstowym tworzy spis wykresów, dynamicznie łączy dokument utworzyć spis treści oraz spis ilustracji, zastosować mechanizm OLE, 66, 67, , 4.4, 4.5, 4.8, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 20 z 25

21 tekstowy zawierający tekst, tabale oraz wykresy, przygotowuje dokument do wydruku. docelowy z dokumentami źródłowymi, tworzy materiały informacyjne w oparciu o przygotowany dokument. przygotować wystąpienie w oparciu o przygotowane materiały. 21. Funkcje bazodanowe arkusza kalkulacyjnego przenosi do arkusza oraz poprawnie formatuje określone dane znalezione w Internecie, narzędzie filtrowania i sortowania, podstawową funkcję bazodanową arkusza kalkulacyjnego. sposób stosować narzędzia filtrowania i sortowania, zna podstawowe funkcje bazodanowe arkusza kalkulacyjnego. narzędzia sortowania i filtrowania w celu graficznego przedstawienia odpowiednich danych. zna zależności pomiędzy wykorzystaniem filtrowania i sortowania a reprezentacją odpowiednich danych na wykresie. 69, 70, , 4.4, 4.5, 4.6, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 21 z 25

22 ALGORYTMIKA I MODELOWANIE 22. Algorytmy podstawowe pojęcia tworzy prosty algorytm w postaci listy kroków. 23. Analiza problemów podejście algorytmiczne analizuje rzeczywisty problem i podejmuje próbę rozwiązania go w sposób algorytmiczny. 24. Symulacje i modele wskazuje przykłady symulacji komputerowych oraz modeli, odpowiednie portale do poszerzania swojej wiedzy. zna podstawowe pojęcia związane z algorytmiką. sposób zanalizować problem. zna pojęcia symulacja i model. wykorzystując schemat blokowy, opisuje prosty algorytm. ocenia przetestowane działanie pod kątem jego poprawości wykonania oraz zgodności z wcześniej przygotowaną specyfikacją. wskazuje różnice pomiędzy symulacją komputerową a modelem, dyskutuje na temat rozwiązania sytuacji problemowych. wie, jak zastosować schemat blokowy do opisania prostego algorytmu. dokonać oceny wykonanego działania. wie, jakie są zasady prowadzenia dyskusji. 72, , 5.2, , 76, 81, 94, 95, , 2.1, 2.2, 4.9, 5.1, 5.2, 5.3, 7.1, , 83, , 5.2, 6.2, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 22 z 25

23 25. Symulacje i modele w sieci WWW wyszukuje w Internecie rzeczywiste obrazy oraz porównuje je z ich modelami. ZARZĄDZANIE INFORMACJĄ 26. Sposoby zbierania i przetwarzania korzysta danych z różnych dostępnych sposobów gromadzenia danych, systematycznie porządkuje zebrane przez siebie informacje. 27. Jaki wybrać hosting? wyszukuje w Internecie strony oferujące darmowy hosting, ocenia pod kątem konstrukcji, sposób odszukać w Internecie określone miejsce na mapie. zna różne sposoby gromadzenia oraz sortowania informacji. wie, co to jest hosting, zna najpopularniejsze systemy zarządzania treścią. samodzielnie tworzy symulacje komputerowe, wykorzystując dostępne oprogramowanie. prawidłowo zabezpiecza wrażliwe dane, stosując odpowiednie zabezpieczenia. samodzielnie wybiera darmowy hosting, ocenia czytelność strony pod wie, że symulacje komputerowe można tworzyć za pomocą różnego rodzaju oprogramowania. zna sposoby zabezpieczania wrażliwych danych. wie, jakie wymagania musi spełniać wybrany przez niego hosting. 85, 86, 87, 88 76, 89, 90, 91, 92 93, 94, 95, 96, 97, 98, , 4.2, 5.2, 6.1, , 2.3, 5.1, 5.2, 5.3, , 2.2, 3, 4.9, 5.1, 5.2, 5.3, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 23 z 25

24 28. Instalacja CMS-a protokół FTP czytelności oraz zastosowanego systemu zarządzania treścią przeglądane strony, gromadzi i przygotowuje materiały, które umieści na swojej stronie WWW. zakłada konto hostingowe i wykorzystuje szablony stron udostępnione przez usługodawcę, usługę FTP, opracowuje stronę, wprowadzając tekst i grafikę, tworzy hiperłącza do wybranych miejsc. wie, na czym polega usługa FTP, sposób wprowadzić do gotowych szablonów tekst oraz grafikę, wie, na czym polega tworzenie hiperłączy. kątem odpowiednio sformatowanej czcionki, tła oraz grafiki, stosuje się do prawa autorskiego, przygotowując materiały na stronę WWW. samodzielnie instaluje wybranego CMS-a, rozwiązuje problemy napotkane podczas instalacji, przygotowuje strukturę stron oraz wypełnia je tekstem i grafiką. utworzyć bazę danych oraz zainstalować wybranego CMS-a, wprowadzać do wybranego CMS-a tekst oraz grafikę. 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, , 2.1, 2.2, 3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.7, 4.9, Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 24 z 25

25 29. Dodatkowe moduły i ewaluacja dodatkowe moduły dostępne w wybranym serwisie, umieszcza na stronach filmy i dźwięk. 30. Prezentacja prac przedstawia swoją pracę na fourm klasy. zna udostępnione przez usługodawcę, dodatkowe moduły, które może wykorzystać na swojej stronie, sposób umieścić na stronie dostępne elementy multimedialne. sposób przygotować się do wystąpienia publicznego. instaluje i konfiguruje dodatkowe moduły, umieszcza w serwisie dowolne elementy multimedialne. zna dodatkowe możliwości zainstalowanego systemu. 108, 109, 110, 111, 112, 113, , 3, 4.3, 4.6, 4.9, 5.3, 5.4, 5.5, , Copyright by Wydawnictwo Szkolne PWN strona 25 z 25