Kopia robocza. Tłumaczenie: Natalia Palacz
|
|
- Władysław Pawłowski
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Podoktorancki projekt badawczy: Powstanie ekspresji trans-kulturowej w ramach szkolnej wymiany międzynarodowej na temat bycia na świecie : Poszukiwanietworzenie teatralne (recherche-création théâtrale) Kopia robocza Kandydat Dominik Richard (PhD) Badacz 6620, rue St-Dominique Montréal, Québec, Kanada, H2S 3A7 Tel: chridom@gmail.com Kierownik stażu Dr Juliusz Tyszka Profesor i kierownik Zakład Performatyki - Instytut Kulturoznawstwa Uniwersytet Adama Mickiewicza ul. Szamarzewskiego 89A Poznań, Polska Tłumaczenie: Natalia Palacz Streszczenie Już od wielu lat praktyki artystyczne są przyjęte w środowisku szkolnym jako podejścia edukacyjne. Korzystne efekty tych praktyk - takich jak: teatr, sztuki plastyczne, muzyka i inne - na rozwój dzieci i młodzieży - były przedmiotem badań i istnieje bogata dokumentacja na ten temat. Ogólnie mówiąc, praktyki te wpisują się w cele edukacyjne programów krajowych, poprzez które szkoły mogą opracowywać projekty i zajęcia w zależności od przeżyć ich uczniów. Te inicjatywy szkolne uwzględniają polityki kulturalne, które między innymi definiują tożsamość narodową. System szkolny oraz instytucje kultury zmagają się w swoich własnych i wspólnych działaniach z oddziaływaniem rynku kultury masowej i zglobalizowanych sieci komunikacji. Projekt teatralny realizowany dzięki podejściu tworzenia zbiorowego w ramach wymiany międzynarodowej między szkołami pozwoliłby zrozumieć rzeczywistość medialną uczestników. Tworząc wyjątkowa i uprzywilejowaną relację z Drugim Człowiekiem, projekt kreacji teatralnej na temat bycia na świecie ma na celu odkrycie strategii komunikacji w zglobalizowanym kontekście i przyczynienie się do edukacji medialnej. Wprowadzenie Zagadnienie globalizacji zwraca uwagę ustawodawców, badaczy, nauczycieli, rodziców i animatorów, szczególnie w kontekście rozwoju młodzieży. Wielu badaczy (Appadurai, 2005, 2007; Bauman, 1999; Mattelart, 2002; Miège, 2005; Vincent, 2004) zauważa, że rynek kultury masowej i zglobalizowanych sieci komunikacji mocno przenika umysły i praktyki społeczne młodzieży, narzucając modele ideologiczne, gospodarcze i komunikacyjne. System szkolny i instytucje kultury zmagają się w ich misji z różnymi oddziaływaniami, które są niezgodne z ich wartościami i zasadami. (kopia robocza) 1
2 Problematyka W kontekście globalizacji, prowadzenie zajęć edukacyjnych i kulturalnych mających na celu przekazanie młodzieży pojęć takich jak: postawa obywatelska, odmienność, wszechstronność niesie w sobie niezwykle istotne kwestie społeczne. Jedno czasopismo z literatury na ten temat podaje, że wydaje się nam, że globalizacja (Carpentier i Longo, 2008 ; Cordelier, 2000) ma znaczący, nawet niezwykle ważny wpływ na życie młodzieży. Globalizacja przejawia się między innymi w narzuceniu jedynego sposobu myślenia. Wpływ zaobserwowany u młodzieży przejawia się w zjawiskach fragmentacji egzystencjalnej i społecznej, jak również w konflikcie między rzeczywistością lokalną a wirtualnością w relacji ludzi młodych względem świata. Istota tego badania polegałaby na uchwyceniu skali i złożoności oddziaływania globalizacji na wyobrażenie, jakie mają osoby młode o świecie i o ich własnym życiu. Problem badawczy W ramach wymiany, chodziłoby o odkrycie zglobalizowanych sposobów komunikowania się dzięki podejściu ekspresji teatralnej. Proponujemy strategię edukacyjną w ramach wymiany międzynarodowej pomiędzy szkołami, która to strategia pozwoliłaby zawrzeć cele edukacji obywatelskiej, medialnej i międzykulturowej dzięki podwójnemu podejściu pedagogicznemu opartemu na doświadczeniu i sferze wyobraźni. Projekt polegałby się na realizacji spektaklu teatralnego (Page, 2005b; Paillé, 2004; Rebellato, 2009), stworzonego dzięki podejściu tworzenia zbiorowego. Owe podejście, wpisujące się w perspektywę nauki poprzez doświadczenie, zostałoby zastosowane do zrealizowania tematu bycia na świecie. Stworzenie projektu kreacji teatralnej wpisanej w podejście egzystencjalne może właśnie pozwolić zrozumieć skalę i złożoność tych zjawisk (Chemillier-Gendreau, 2005). Mając na celu odkrycie tego, co głęboko ukryte i tego, co ma szeroki zakres, nasza praktyka teatralna stanowi trans-kulturowy sposób komunikacji i ekspresji (Balintova i Palkova, 2012a; Galvani, 2003, 2013; Rebellato, 2014). Proponowany temat bycia na świecie znajduje inspirację w podejściu filozoficznym zajmującym się związkiem egzystencjalnym bycia z Drugim Człowiekiem i światem (Boulbina, 2004; Caune, 1981 ; Chemillier-Gendreau, 2005). (kopia robocza) 2
3 Ramy projektu badawczego i praktyki teatralnej Ten projekt badawczy przyjmuje ramy badań-interwencji, wyrażone poprzez zasadę współpracy. W tych ramach badacz przyjmuje dwie role, rolę badacza i rolę koordynatora projektu. Ów projekt zakłada realizację spektaklu teatralnego przez uczniów, nauczycieli i animatorów w ramach wymiany międzynarodowej między szkołami średnimi. Realizacja projektu teatralnego dokonuje się dzięki podejściu tworzenia zbiorowego, opartego na dwóch zasadach pedagogicznych: dostosowania sfery wyobraźni zbiorowej i doświadczenia (Fasbinder i Desmarets, 2005; Feldhendler, 2004, 2011). Podejście pedagogiczne sfery wyobraźni łączy się z podejściami tworzenia i odkrywania nieznanego. Burząc granice między marzeniami a rzeczywistością poprzez grę, podejście pedagogiczne rozwija relację z głęboko ukrytym Ja, tak jak jego przeszłość i jego przewidywania na przyszłość. Podejście tworzenia zbiorowego wpisuje się w perspektywę społeczno-adaptacyjną. Doświadczenie w podejściu pedagogicznym projektu stanowi czasoprzestrzeń dla nauki, która dzięki podejściu meta-refleksyjnemu, pozwala uczestnikom przystosować się na poziomie egzystencjalnym, jak i społecznym. Tabela 1 przedstawia cele dwóch komponentów projektu, badania naukowego i interwencji. Tabela 1 Cele dwóch komponentów: badania naukowego - interwencji Ogólny cel badawczy Zrozumienie podejścia międzykulturowego dotyczącego komunikacji i wyrażenia kreacji teatralnej, realizowanej na temat: bycia na świecie dzięki podejściu zbiorowemu w ramach wymiany międzynarodowej pomiędzy szkołami. Szczegółowe cele badawcze 1. Identyfikacja trans-kulturowych strategii komunikacji w realizacji projektu; 2. Identyfikacja obrazów globalizacji pojawiających się w komunikacji i sposobie wyrażenia projektu; 3. Analiza praktyk animacyjnych projektu; 4. Doświadczenie podejścia zbiorowego tworzenia projektu. Ogólny cel interwencji Realizacja projektu teatralnego przez uczniów, nauczycieli i animatorów w ramach wymiany międzynarodowej pomiędzy szkołami średnimi, dzięki podejściu tworzenia zbiorowego na temat bycia na świecie. Szczegółowe cele interwencji a) Rozwinięcie znaczenia komunikacji międzykulturowej i trans-kulturowej; b) Lepsze zrozumienie drugiego człowieka dzięki zasadzie odmienności; c) Uwrażliwienie na oddziaływanie mediów, nośnik globalizacji; d) Rozwinięcie znaczenia tworzenia i komunikacji w ramach wymiany międzynarodowej. (kopia robocza) 3
4 Ramy wykonawcze Podejście zbiorowego tworzenia stanowi główną strategię budowania wiedzy naukowej i artystycznej (Morissette, 2011). Metodologia badawcza tworzy się głównie na podstawie podejścia kreacji teatralnej. Przechowywanie danych dokonuje się różnymi technikami i narzędziami typu indukcyjnego w trakcie faz projektu i spotkań dotyczących realizacji, które zostaną ustalone w ścisłej współpracy grup i animatorów. Poznań - miasto goszczące Znając różne możliwości, które oferuje Poznań, badacz-koordynator wybrał to miasto jako miejsce realizacji projektu. Dzięki wcześniejszej wieloletniej współpracy z różnymi instytucjami kultury, placówkami szkolnymi i akademickimi w tym mieście, badacz-koordynator zajmie się nawiązaniem kontaktów między wszystkimi partnerami zarówno lokalnymi, jak i międzynarodowymi, szkołami, instytucjami kultury i instytucjami teatralnymi. Na szczeblach lokalnym i międzynarodowym, województwo wielkopolskie i departament Ille-et-Vilaine, jak również miasta Poznań i Rennes podpisały umowy partnerskie i umowy wymiany w dziedzinach: gospodarczej, edukacyjnej, kulturalnej, artystycznej, w obszarze technologii i nauki. Na poziomie szkół, Liceum Jean Brito w Bain de Bretagne i sekcja dwujęzyczna polsko-francuska Liceum im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu organizują od wielu lat wymiany szkolne. Przewidziane jest również włączenie trzeciej grupy uczniów ze szkoły średniej z Europy lub z Québecu. Językiem porozumienia i ekspresji będzie głównie francuski. Na poziomie teatralnym i kulturalnym, przewidziane jest w trakcie realizacji projektu, by grupy współpracowały z profesjonalnym animatorem teatralnym. Grupy biorą odpowiedzialność za ich własne finansowanie w celu zapewnienia animacji ich zajęć teatralnych i stworzenia ich propozycji spektaklu, jak również za koszty sali i koszty podróży. Jako że szkoły nie zawsze mają środki niezbędne do realizacji tego rodzaju projektu, grupy będą musiały otrzymać wsparcie logistyczne, artystyczne, techniczne i finansowe od instytucji kultury lub instytucji teatralnych działających odpowiednio w każdym mieście uczestniczącym. Podczas projektu, badacz-koordynator będzie w stałym kontakcie z animatorami, z którymi spotka się indywidualnie i w grupie. Z okazji spotkania plenarnego, które odbędzie się w Poznaniu, zaproszeni uczniowie, nauczyciele i animatorzy będą mogli zamieszkać u ich polskich kolegów, co pozwoli im lepiej się poznać. (kopia robocza) 4
5 Na zakończenie, na poziomie akademickim, Profesor Juliusz Tyszka, kierownik zespołu badawczego na Studiach Performatyki (Performance Studies) na Uniwersytecie Adama Mickiewicza w Poznaniu (Polska) pokieruje podoktoranckim projektem badawczym Kandydata. Zespół badawczy kierowany przez Pana Tyszkę osiągnął ekspertyzę w dziedzinie badań naukowych nad procesami kreacji i performatyki w teatrze. Uznany na arenie międzynarodowej, utworzył między innymi partnerstwo z Laboratorium Studiów Teatralnych na Uniwersytecie Rennes 2 (Francja). Fazy i zasady realizacji projektu (od maja 2015 do listopada 2017) Aby zrealizować projekt, przewidujemy następujące fazy i zasady realizacji: Fazy i zasady realizacji Badacz-koordynator przedkłada partnerom (szkołom i instytucjom kultury lub instytucjom teatralnym) propozycję projektu; Badacz-koordynator spotyka nauczycieli, animatorów i przedstawicieli instytucji kultury przed rozpoczęciem projektu; Zatwierdzenie protokołu badań naukowych opartych na współpracy i porozumienia partnerstwa między grupami i instytucjami; Nauczyciele i animatorzy przedstawią ich grupie cele, środki i harmonogram projektu. Wszyscy uczestnicy będą musieli poprosić rodziców o podpisanie formularza uczestnictwa; Badacz-koordynator spotyka indywidualnie każdą grupę, by ją poznać i porozmawiać z nią; Badacz-koordynator jest w bezpośrednim kontakcie z animatorami, otrzymuje ich raporty co miesiąc i co trzy miesiące; Partnerzy muszą potwierdzić finansowanie ich uczestnictwa; Każda grupa pracuje nad swoim projektem, dostosowując sobie temat; Badacz-koordynator spotyka i/lub uczestniczy w niektórych warsztatach lub, w idealnym przypadku, jest obecny na publicznym przedstawieniu propozycji grup; Grupy wymieniają bezpośrednio swoje wrażenia, sprzęt do realizacji i nagrania wideo. Grupy reagują na propozycje spektaklu innych grup; Badacz-koordynator analizuje propozycje i przekazuje grupom sprawozdanie. Grupy reagują na jego interpretację; Uczestnicy mogą przekazać za pośrednictwem Internetu swoje wrażenia i ich indywidualne podejście na grupie dyskusyjnej; Spotkanie, podczas którego grupy będą pracować nad stworzeniem wspólnego spektaklu na podstawie ich propozycji, odbędzie się w Poznaniu. W programie są różne zajęcia, w czasie których uczestnicy będą mogli tworzyć, wymieniać się i dzielić. Podczas tego spotkania, badacz-koordynator spotka się na rozmowie z grupami, uczestnikami i animatorami; Spektakl jest przedstawiony przed młodą publicznością, po spektaklu jest przewidziane spotkanie z widzami; Zostaje zorganizowane spotkanie plenarne w celu podsumowania projektu; Po pierwszej fazie analizy, badacz-koordynator spotyka na rozmowie animatorów, indywidualnie lub w grupie; Badacz-koordynator przystępuje do ostatecznej analizy całości zebranych danych i sporządza raport badawczy, który otrzymują grupy i partnerzy. (kopia robocza) 5
6 Bibliografia Appadurai, A. (2005). Après le colonialisme : les conséquences culturelles de la globalisation. Paris : Payot. Appadurai, A. (2007). Géographie de la colère. La violence à l âge de la globalisation. Paris : Payot. Baltintova, H. et Palkova, J. (Dir.) (2012a). Productions et perceptions des créations culturelles. Paris : L Harmattan. Baltintova, H. et Palkova, J. (Dir.) (2012b). La coexistence du local et global dans la synergie. Dans H. Baltintova et J. Palkova, Productions et perceptions des créations culturelles (p ). Paris : L Harmattan. Bauman, Z. (1999). Le coût humain de la mondialisation. Paris : Hachette. Bauman, Z. (2005). Franchir les frontières? Ou avoir de nombreux chez-soi? Tumultes, 1(24), Dokument konsultowany 30 września 2014 na stronie internetowej: Boulbina, S. (2004). Penser au pluriel : l homme universel et le citoyen du monde. Dans H. Vincent (Dir.) Citoyen du monde - Enjeux, responsabilités, concepts (p ). Paris : L Harmattan. Carpentier, C., Longo, T. et CURSEP (Centre : Université de Picardie). (2008). L'école dans un monde en crise : entre globalisation et héritages. Paris : L'Harmattan. Caune, J. (1981). La dramatisation Une méthode et des techniques d'expression et de communication par le corps. Louvain-la-Neuve: Cahiers Théâtre Louvain Chemillier-Gendreau, M. (2005). Quelle citoyenneté adaptée à la pluralité du monde? Tumultes, 1(24), Cordellier, S. (Dir.). (2000). La mondialisation au-delà des mythes. Paris : La Découverte. Feldhendler, D. (2004). Théâtre en miroirs : l histoire de vie mise en scène. Paris : Téraèdre. Feldhendler, D. (2011). Approche dramaturgique du récit de vie : une démarche interculturelle. Communication présentée au XVIII Symposium du Réseau Québécois pour la Pratique des Histoires de Vie (RQPHV) Les rencontres trans-formatrices en histoires de vie : Croisements et Métissages. Dokument konsultowany 15 grudnia 2011 na stronie internetowej: Galvani, P. (2003). Pour une approche transculturelle de la formation. Culture en mouvement, 56, (kopia robocza) 6
7 Galvani, P. (2013). Autoformation existentielle mondialoguante et métissages. des pratiques de soi. Revue internationale en Sciences de l éducation et de la formation Analyses Pratiques de formation Pratiques spirituelles autoformation et interculturalité , Mattelart, A. (2002). La mondialisation de la communication. Paris : Presses Universitaires de France Que sais-je? Meirieu, M. (2002). Se (re)connaître par le théâtre : École, éducation spécialisée, formation. Lyon : Chronique Sociale, Pédagogie formation l Essentiel. Meirieu, Ph. (2004b). Théâtre et transmission. Conférence donnée au stage national du Pôle National de Ressources THEATRE. Dokument konsultowany 10 maja 2005 na stronie internetowej: Miège, B. (2005). La pensée communicationnelle. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble. Morin, E. (1999). Les sept savoirs nécessaires à l éducation du futur. Paris : Éditions du Seuil. Morissette, J.-F. (2011). Entre fiction et vérité : la théâtralité comme mode de connaissance. Cahiers de recherche sociologique, 51, Page. C. (2001). Éduquer par le jeu dramatique. Issy-les-Moulinaux : ESF, coll. Pratiques et enjeux pédagogiques Page. C. (Dir.). (2005a). Troupes et jeunesse. Cahiers Robinson, 18. Page. C. (2005b). Le jeu dramatique : une rencontre entre théâtre et éducation. Dans J.-L. Besson (Dir.), Apprendre (par) le théâtre (p ). Louvain : Centre d'études théâtrales (UCL). Paillé, L. (2004). Livre : la démarche de création. Trois-Rivières : Éd. D art Le Sabord. Rebellato, D. (2009). Globalization and theater. Palgrave Macmillan. Rebellato, D. (2014). Playwriting and Globalization: Toward a Site-Unspecific Theatre. Contemporary Theatre Review, 16(1), Dokument konsultowany 3 czerwca 2014 na stronie internetowej: Rustom, B. (2000). The politics of cultural practice thinking through theatre in an age of globalization. Hanover: Hanover University Press of New England Serron, D. (2005). La pédagogie, un outil de formation; la création, un outil. Dans J.- L. Besson (Dir.), Apprendre (par) le théâtre (p ). Louvain : Centre d'études théâtrales (UCL). (kopia robocza) 7
Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)
Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK) opracowała: Greta Piekut koordynator edukacji kulturalnej w szkole
Bardziej szczegółowoOpis zakładanych efektów kształcenia. Absolwent studiów drugiego stopnia: WIEDZA
Nazwa wydziału: Wydział Polonistyki Nazwa kierunku studiów: wiedza o teatrze Obszar kształcenia w zakresie: nauk humanistycznych Poziom kształcenia: studia drugiego stopnia Profil kształcenia: profil ogólnoakademicki
Bardziej szczegółowoJeden z czterech programów sektorowych programu Unii Europejskiej Uczenie się przez całe życie. Wielostronne Partnerstwo Szkół
COMENIUS 2013-2015 Jeden z czterech programów sektorowych programu Unii Europejskiej Uczenie się przez całe życie Wielostronne Partnerstwo Szkół Nadrzędnym celem projektu jest doskonalenie europejskiego
Bardziej szczegółowoOtwarta Szkoła. Minister Edukacji Narodowej ustanowiła rok szkolny 2015/2016 ROKIEM OTWATREJ SZKOŁY
Otwarta Szkoła Minister Edukacji Narodowej ustanowiła rok szkolny 2015/2016 ROKIEM OTWATREJ SZKOŁY Otwarta szkoła to taka, która nie zamyka się na kulturę, sztukę, sport, środowiska lokalne. Potrafi korzystać
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Edukacji Kulturalnej
Szkolny Program Edukacji Kulturalnej w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK) opracowała: Agnieszka Chomicka - Bosy koordynator edukacji kulturalnej w szkole (KEKS) przy Szkole
Bardziej szczegółowoAKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego
AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO
M O N I T O R UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO Warszawa, 20 listopada 2013 r. Nr 8 Poz. 189 UCHWAŁA NR 143 SENATU UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO z dnia 20 listopada 2013 r. Studiów Podyplomowych dla Nauczycieli
Bardziej szczegółowoSpotkanie informacyjne
Spotkanie informacyjne Młodzi LUBią Kulturę - Program Narodowego Centrum Kultury program wspierania edukacji kulturalnej 3-letni program (2016-2018) 16 regionalnych operatorów m.in. Centrum Kultury Zamek
Bardziej szczegółowoWiedza o Francji i krajach frankofońskich I Kod przedmiotu
Wiedza o Francji i krajach frankofońskich I - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Wiedza o Francji i krajach frankofońskich I Kod przedmiotu 08.9-WH-FRMP-WK1-Ć-S14_genT8Y57 Wydział Kierunek
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski biznesu II - opis przedmiotu
Język francuski biznesu II - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Język francuski biznesu II Kod przedmiotu 04.1-WH-FRMP-JFB2-K-S14_genRYFI9 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filologia
Bardziej szczegółowowww.erasmusplus.org.pl Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktyk (KA 2) ECVET Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET European Credit System
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski biznesu II - opis przedmiotu
Język francuski biznesu II - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Język francuski biznesu II Kod przedmiotu 04.1-WH-FRMP-JFB2-K-S14_pNadGen4G3F2 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filologia
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 1 Efekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów
Bardziej szczegółowoRegionalny Instytut Kultury w Programie Narodowego Centrum Kultury Bardzo Młoda Kultura w latach
Regionalny Instytut Kultury w Programie Narodowego Centrum Kultury Bardzo Młoda Kultura w latach 2016-2018 idea Regionalny Instytut Kultury wspiera lokalne partnerstwa nauczycieli i animatorów na rzecz
Bardziej szczegółowoSPOTKANIE INFORMACYJNE. Warszawa
SPOTKANIE INFORMACYJNE Warszawa 22.02.2018 INFORMACJE O PROGRAMIE O RADZIE Polsko-Ukraińska Rada Wymiany Młodzieży powstała 9 września 2015 roku na mocy porozumienia pomiędzy Rządem Rzeczypospolitej Polskiej
Bardziej szczegółowoZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ
ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ A. DLA KIERUNKU DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I. Wiedza o mediach 1. Funkcje mediów.
Bardziej szczegółowowww.erasmusplus.org.pl Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność osób pracujących z młodzieżą Ta akcja umożliwia rozwój umiejętności i podniesienie kwalifikacji osób, które pracują z młodzieżą. Daje
Bardziej szczegółowoUchwała nr 8/2013/2014 Rady Wydziału Chemii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 18 czerwca 2014 roku
Uchwała nr 8/2013/2014 Rady Wydziału Chemii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 18 czerwca 2014 roku w sprawie utworzenia Interdyscyplinarnych i międzynarodowych studiów doktoranckich
Bardziej szczegółowoopracowała: Maria Krzysztoporska koordynator edukacji kulturalnej w szkole (KEKS)
Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 30 w Warszawie (SzPEK) w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK) opracowała: Maria Krzysztoporska
Bardziej szczegółowo(Ogłoszenia) POSTĘPOWANIA ADMINISTRACYJNE KOMISJA EUROPEJSKA
C 333/12 Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej 10.12.2010 V (Ogłoszenia) POSTĘPOWANIA ADMINISTRACYJNE KOMISJA EUROPEJSKA Zaproszenie do składania wniosków EAC/57/10 Program Młodzież w działaniu na lata 2007
Bardziej szczegółowoPropozycjawspółpracy A I E S E C D L A P O L S K I
Propozycjawspółpracy Jesteśmy największą na świecie organizacją prowadzoną przez młodych ludzi. AIESEC powstał na świecie w 1948 roku, w odpowiedzi na bieżące wówczas konflikty zrodzone przez II Wojnę
Bardziej szczegółowoErasmus+ Młodzież. Akcja 2. Budowanie potencjału w dziedzinie młodzieży
Erasmus+ Młodzież Akcja 2. Budowanie potencjału w dziedzinie młodzieży Cele wspieranie współpracy w dziedzinie młodzieży między Krajami Programu i Krajami Partnerskimi z różnych regionów świata, a dzięki
Bardziej szczegółowoStrony internetowe z informacjami dot. wsparcia działalności młodych artystów-muzyków: Stypendia, wyjazdy zagraniczne, dotacje
Strony internetowe z informacjami dot. wsparcia działalności młodych artystów-muzyków: Stypendia, wyjazdy zagraniczne, dotacje przygotowano na podstawie danych zebranych przez studentów Akademii Muzycznej
Bardziej szczegółowoDo czego chcemy przygotować nasze dzieci i naszych uczniów: do testów czy do życia i pracy? Gdańsk, 16 maja 2009 roku
Do czego chcemy przygotować nasze dzieci i naszych uczniów: do testów czy do życia i pracy? 1 Prawdziwe wartości edukacji Europejskie ramy odniesienia Polskie ramy odniesienia Badania PISA 2 Jeżeli nie
Bardziej szczegółowoPODMIOT ODPOWIEDZIALNY PODMIOTY WSPÓŁPRACUJĄCE
CELE STRATEGICZNE PROGRAMU ZADANIA ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ CELU STRATEGICZNEGO PODMIOT ODPOWIEDZIALNY PODMIOTY WSPÓŁPRACUJĄCE PERSPEKTYWA CZASOWA WSKAŹNIKI DO REALIZACJI (PROPONOWANA WARTOŚĆ WSKAŹNIKA DO
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. Humanistyczny. Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa. Kulturoznawstwo. Dr hab. Daria Mazur. zaliczenie z oceną
pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Komunikacja
Bardziej szczegółowoRozdział I Postanowienia ogólne
PROJEKT Załącznik nr 1 do Uchwały Nr /2011 z dnia marca 2011 r. w sprawie uchwalenia programu współpracy Powiatu Łęczyckiego z organizacjami pozarządowymi i innymi podmiotami w roku 2011 Roczny Program
Bardziej szczegółowoErasmus+ Program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata
Erasmus+ Program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata 2014-2020. W Polsce funkcję narodowej agencji programu Erasmus+ pełni Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. Podstawowe
Bardziej szczegółowoMożliwości dofinansowania realizacji projektów z programu Erasmus+
Możliwości dofinansowania realizacji projektów z programu Erasmus+ Erasmus+ Program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata 2014-2020. W Polsce funkcję narodowej agencji
Bardziej szczegółowoefekty kształcenia dla danego kierunku, poziomu i danego kierunku studiów, do których odnoszą się z zakresu nauk podstawowych właściwych dla
MK_1 MODUŁ 1 Przedmioty kształcenia ogólnego Moduły ( kod modułu: MK_1 oraz nazwa modułu) liczba punktów ECTS za przedmiot/moduł wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich i studentów
Bardziej szczegółowoROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+
ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ Akcja 1 Mobilność edukacyjna uczniów i kadry VET Akcja 2 Partnerstwa strategiczne VET AKCJA 1. MOBILNOŚĆ EDUKACYJNA Staże zawodowe za granicą
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia dla kierunku Nauki o rodzinie
Załącznik nr 21 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
Bardziej szczegółowoPolsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży Spotkanie informacyjne na rok 2015
Polsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży Spotkanie informacyjne na rok 2015 Warszawa, grudzień 2015 Cele Funduszu Wspieranie współpracy polskiej i litewskiej młodzieży dla budowania przyjaznych relacji
Bardziej szczegółowoStrategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus
Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus WSZ E pretenduje do stania się nowoczesną placówką naukową, edukacyjną, badawczą i szkoleniową, wykorzystującą potencjał korporacji
Bardziej szczegółowoPROGRAM OGÓLNOPOLSKIEJ KONFERENCJI FRANCUSKOJĘZYCZNEGO NAUCZANIA CHEMII. 6 7 grudnia 2010
PROGRAM OGÓLNOPOLSKIEJ KONFERENCJI FRANCUSKOJĘZYCZNEGO NAUCZANIA CHEMII 6 7 grudnia 2010 Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 1 Ul. Bukowska 16 w Poznaniu 6 grudnia 2010 (poniedziałek) 10.50 11.00 Otwarcie
Bardziej szczegółowoUchwała Nr VII/66/2011 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 31 marca2011 roku
Uchwała Nr VII/66/2011 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 31 marca2011 roku w sprawie: podania do publicznej wiadomości informacji o zamiarze i przyczynach likwidacji instytucji kultury pn. Miejski Ośrodek
Bardziej szczegółowoErasmus+ Młodzież
Młodzież Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność młodzieży Wymiany młodzieżowe Są to spotkania edukacyjne co najmniej dwóch grup rówieśników z dwóch różnych krajów. Powodem do spotkania może być
Bardziej szczegółowoProgram Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 119 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)
Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 119 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK) opracowała: Iwona Wiśniewska koordynator edukacji kulturalnej w szkole
Bardziej szczegółowoERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci
ERASMUS+ PROGRAM KOMISJI EUROPEJSKIEJ, KTÓRY ZASTĄPIŁ M.IN. PROGRAMY UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE I MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU. Leonardo da Vinci 2007-2013 Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe 2014-2020
Bardziej szczegółowoStypendia Rządu Francuskiego 2015-2016
Stypendia Rządu Francuskiego 2015-2016 Kryteria kwalifikujące Posiadanie obywatelstwa polskiego Znajomość języka w którym podejmuje się studia (francuskiego i/lub angielskiego) - Poziom min. B2 Przedstawienie
Bardziej szczegółowoProjekty mobilności kadry edukacji szkolnej
Projekty mobilności kadry edukacji szkolnej Dzięki projektom mobilności szkoły mogą zaoferować swoim nauczycielom i pozostałej kadrze pedagogicznej możliwości i zachęty w zakresie zdobywania nowych kompetencji
Bardziej szczegółowoKierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia drugiego stopnia
Załącznik nr 2 do Uchwały nr 41/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 26 maja 2015 r. Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku KULTUROZNAWSTWO Studia drugiego stopnia Profil
Bardziej szczegółowoMałopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa
Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa Deklaracja Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji została
Bardziej szczegółowoProgram Edukacji Kulturalnej w ZST Mechanik w Jeleniej Górze Kreatywni humaniści w ramach projektu Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa.
Program Edukacji Kulturalnej w ZST Mechanik w Jeleniej Górze Kreatywni humaniści w ramach projektu Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa. Rozpoznawanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie
Bardziej szczegółowoProjekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego
Projekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego w kontekście zapewnienia i doskonalenia jakości kształcenia na UW Agata Wroczyńska
Bardziej szczegółowoPROJEKT GMINY SŁOPNICE
PROJEKT GMINY SŁOPNICE Europa dla Obywateli, Działanie 1 - Aktywni obywatele dla Europy, Działanie 1.1 Spotkanie mieszkańców miast partnerskich, tytuł projektu "Upowszechnianie idei Zjednoczonej Europy"
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Animacja w turystyce i rekreacji
Turystyka i Rekreacja,I stopień studia stacjonarne, VI semestr 2016/2017 KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Animacja w turystyce i rekreacji (nazwa specjalności) Nazwa Nazwa w j. ang. Animacja
Bardziej szczegółowoProgram zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoErasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. Marketing w kulturze. Kulturoznawstwo. ogólnoakademicki. dr Aleksandra Norkowska. zaliczenie z oceną
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Bardziej szczegółowoEFEKTY KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU GOSPODARKA I ZARZĄDZANIE PUBLICZNE STUDIA II STOPNIA
EFEKTY KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU GOSPODARKA I ZARZĄDZANIE PUBLICZNE STUDIA II STOPNIA na kierunku GiZP II stopień GZP2_W01 GZP2_W02 GZP2_W03 GZP2_W04 GZP2_W05 GZP2_W06 GZP2_W07 GZP2_W08 GZP2_W09 GZP2_W10
Bardziej szczegółowoPROGRAM REZYDENCJI GEORGE SAND FRYDERYK CHOPIN
PROGRAMREZYDENCJI GEORGESAND FRYDERYKCHOPIN OD22CZERWCADO14SIERPNIA2015ROKU WPAŁACUGENSHAGENPODBERLINEM KONKURS I.Informacjeogólne Program rezydencji George Sand Fryderyk Chopin obejmuje ośmiotygodniowypobytwpałacu
Bardziej szczegółowoPROGRAM NR 5(2)/T/2014 MYŚL W RUCHU
PROGRAM NR 5(2)/T/2014 MYŚL W RUCHU IMiT 2014 1 1. CELE PROGRAMU Edukacja taneczna dzieci i młodzieży. Wspieranie współpracy instytucji kultury oraz organizacji pozarządowych prowadzących działalność edukacyjną
Bardziej szczegółowoAKADEMIA ANIMATORÓW W MUZEUM AZJI I PACYFIKU
AKADEMIA ANIMATORÓW W MUZEUM AZJI I PACYFIKU Całoroczny projekt Zwrotnik Kultury Akademia Animatorów w Muzeum Azji i Pacyfiku powstał z myślą o warszawskiej młodzieży. Wraz z instytucjami partnerskimi
Bardziej szczegółowoINSTYTUT KULTUROZNAWSTWA
UNIWERSYTET WROCŁAWSKI WYDZIAŁ NAUK HISTORYCZNYCH I PEDAGOGICZNYCH INSTYTUT KULTUROZNAWSTWA KULTUROZNAWSTWO STUDIA DLA MYŚLĄCYCH I KREATYWNYCH Kulturoznawstwo jest kierunkiem humanistycznym koncentrującym
Bardziej szczegółowoFUNDACJA do Walki z. FUNDACJĘ mającą na celu Badania Naukowe. FUNDACJĘ mającą na celu Informację
FUNDACJA do Walki z Ponieważ ATOPOWE ZAPALENIE SKÓRY jest jedną z najczęściej występujących chorób skóry Ponieważ znacznie pogarsza ona jakość życia milionów Ponieważ liczne prace badawcze są jeszcze niezbędne,
Bardziej szczegółowoReguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH
Bardziej szczegółowona Wydziale Filologicznym UŚ dla kierunku kultury mediów
Aneks do Regulaminu studenckich praktyk zawodowych na Wydziale Filologicznym UŚ dla kierunku kultury mediów 1. Miejsce odbywania praktyki: instytucje medialne, kulturalne i artystyczne, przedsiębiorstwa
Bardziej szczegółowoELLA Nowi Liderzy. Podręcznik komunikacji. Wstęp do projektu
1 ELLA Nowi Liderzy Podręcznik komunikacji Wstęp do projektu Ogólnym celem projektu "ELLA Nowi Liderzy" było opracowanie metodologii, która mogłaby być stosowana w innych krajach w kształceniu osób niepełnosprawnych
Bardziej szczegółowoKLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK FRANCUSKI POZIOM PODSTAWOWY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów ze słuchu 1.1. F 1.2. F 1.3. Zdający stwierdza, czy tekst zawiera
Bardziej szczegółowoKrakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:
Bardziej szczegółowoIII POWIATOWY TURNIEJ TEATRALNY pod honorowym patronatem Starosty Sławieńskiego Wojciecha Wiśniowskiego REGULAMIN
3PTT III POWIATOWY TURNIEJ TEATRALNY pod honorowym patronatem Starosty Sławieńskiego Wojciecha Wiśniowskiego REGULAMIN I. Cele turnieju. 1. Popularyzacja twórczości teatralnej wśród młodzieży. 2. Kształtowanie
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU EUROPA-UNIVERSITÄT VIADRINA FRANKFURT (ODER)
UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU EUROPA-UNIVERSITÄT VIADRINA FRANKFURT (ODER) Collegium Polonicum w Słubicach PASJA POKONUJE GRANICE. STUDIUJ Z NAMI I UCZYŃ Z NIEJ SPOSÓB NA ŻYCIE. O COLLEGIUM
Bardziej szczegółowoPO WER. Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój. Ponadnarodowa mobilność uczniów.
PO WER Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój Ponadnarodowa mobilność uczniów Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój Projekt Ponadnarodowa mobilność uczniów Projekt Ponadnarodowa mobilność uczniów
Bardziej szczegółowoUchwała nr 7/2013/2014 Rady Wydziału Chemii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 18 czerwca 2014 roku
Uchwała nr 7/203/204 Rady Wydziału Chemii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 8 czerwca 204 roku w sprawie zatwierdzenia planu i programu studiów doktoranckich oraz efektów kształcenia
Bardziej szczegółowoMIASTA TURYNGII PARTNEREM NOWEJ HUTY
TAI Press 0802135985401 Głos - Nowohucki z dnia 2008-02-15 MIASTA TURYNGII PARTNEREM NOWEJ HUTY Turyngia - piękne okolice i krajobrazy, region bogaty kulturowo i historycznie. Największe miasta Erfurt,
Bardziej szczegółowoVoyage en Allemagne et en Pologne, commencé en 1776 francuska relacja podróżnicza z drugiej połowy XVIII wieku. Paulina Latek IINiSB UW
Voyage en Allemagne et en Pologne, commencé en 1776 francuska relacja podróżnicza z drugiej połowy XVIII wieku. Paulina Latek IINiSB UW Analiza osiemnastowiecznej anonimowej relacji podróżniczej. Ramy
Bardziej szczegółowoSZKOŁA W MIEŚCIE - sprawozdanie z realizacji w roku szk. 2015/2016
SZKOŁA W MIEŚCIE - sprawozdanie z realizacji w roku szk. / Rok szkolny / był trzecim rokiem realizacji projektu "Szkoła w mieście". W projekcie uczestniczyli wszyscy uczniowie klas 1-5. Wychowawcy oraz
Bardziej szczegółowoSystem współpracy Wydziału Pedagogiki i Psychologii z otoczeniem zewnętrznym. 1 Zasady ogólne
System współpracy Wydziału Pedagogiki i Psychologii z otoczeniem zewnętrznym 1 Zasady ogólne 1. Wydział Pedagogiki i Psychologii dba o nawiązywanie i podtrzymywanie współpracy z interesariuszami zewnętrznymi.
Bardziej szczegółowoBOCCIA podnoszenie jakości życia osób niepełnosprawnych i ich środowiska przez paraolimpijską dyscyplinę sportową Boccia. Erasmus + Sport Project
BOCCIA podnoszenie jakości życia osób niepełnosprawnych i ich środowiska przez paraolimpijską dyscyplinę sportową Boccia Erasmus + Sport Project Lider : Stowarzyszenie Sportowo-Rehabilitacyjne START w
Bardziej szczegółowoRada Unii Europejskiej Bruksela, 8 listopada 2016 r. (OR. en)
Rada Unii Europejskiej Bruksela, 8 listopada 2016 r. (OR. en) 13645/1/16 REV 1 SPORT 72 FREMP 170 RELEX 884 NOTA Od: Do: Sekretariat Generalny Rady Komitet Stałych Przedstawicieli / Rada Nr poprz. dok.:
Bardziej szczegółowoYOUTH BUSINESS POLAND
YOUTH BUSINESS POLAND OPIS IV EDYCJI PROGRAMU MENTORINGOWO-SZKOLENIOWEGO Organizatorzy: Patroni honorowi: PROGRAM YOUTH BUSINESS POLAND Youth Business Poland jest częścią The Prince s Youth Business International,
Bardziej szczegółowoWprowadzanie innowacji w edukacji: Jak daleko dotarliśmy i dokąd zmierzamy?
Ministerstwo Edukacji Narodowej Warszawa 11 marca 2019 r. Wprowadzanie innowacji w edukacji: Jak daleko dotarliśmy i dokąd zmierzamy? Marc Durando dyrektor wykonawczy European Schoolnet ZNACZENIE UMIEJĘTNOŚCI
Bardziej szczegółowoKształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi wcześniejsze programy sektorowe Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Leonardo da Vinci
Bardziej szczegółoworealizuje mikroprojekt 3,,Transgraniczne E-centrum Współpracy Kulturalnej Lublin-Łuck
Fundacja Instytut Spraw Administracji Publicznej w Lublinie w partnerstwie z Urzędem Miasta Łuck realizuje mikroprojekt 3,,Transgraniczne E-centrum Współpracy Kulturalnej Lublin-Łuck Prof. dr hab. Janusz
Bardziej szczegółowoErasmus r r. Erasmus+ Szkolnictwo wyższe Erasmus
Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi programy Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Erasmus 2007-2013 Erasmus+ Szkolnictwo wyższe 2014-2020 2007 r. 2014 r.
Bardziej szczegółowoMłody obywatel. 18 sierpnia 2010 r. Opis
18 sierpnia 2010 r. Młody obywatel Opis Młodzie ludzie przy wsparciu nauczycieli i władz samorządowych badają kapitał społeczny w swojej miejscowości. Przedstawiają wnioski władzom lokalnym. Na podstawie
Bardziej szczegółowoPROGRAM STUDIÓW K_W04, K_W06, K_W07, K_W12, K_U01, K_U02, K_U09, K_U10, K_U12, K_U15, K_U18, K_U19, K_K01, K_K04, K_K05, K_K06
PROGRAM STUDIÓW I. INFORMACJE OGÓLNE 1. Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Filologiczny, Wydział Pedagogiki i Psychologii 2. Nazwa kierunku: Kulturoznawstwo 3. Oferowane specjalności: Media
Bardziej szczegółowoEwa Bandura. Nauczyciel jako mediator Kulturowy (seria: Język a komunikacja 13)
Słowo wstępne Wstęp CZĘŚĆ TEORETYCZNA Rozdział I. Komponent kulturowy w edukacji językowej 1. Definiowanie pojęcia kultura 1.1. Ewolucja pojęcia kultura w naukach humanistycznych i społecznych 1.2. Pojęcie
Bardziej szczegółowoOpis programu Szkoła z klasą 2.0. Podstawowym pytaniem, na które "Szkoła z klasą 2.0" pomaga. odpowiedzieć brzmi:
Opis programu Szkoła z klasą 2.0 Podstawowym pytaniem, na które "Szkoła z klasą 2.0" pomaga odpowiedzieć brzmi: Jak w uczeniu się i w nauczaniu wykorzystywać technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK)?
Bardziej szczegółowoSZTUKA I TWÓRCZOŚĆ ORAZ ELEMENTY PEDAGOGIKI MIĘDZYKULTUROWEJ W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA OSOBOWOŚCI DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
Pod patronatem Teatru im. Stefana Jaracza w Olsztynie ul. Świtezianki 2, 10-465 Olsztyn, tel. 89 533 72 52 SZTUKA I TWÓRCZOŚĆ ORAZ ELEMENTY PEDAGOGIKI MIĘDZYKULTUROWEJ W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA OSOBOWOŚCI
Bardziej szczegółowoCharakterystyka praktyk
Charakterystyka praktyk I. Praktyka ogólnopedagogiczna 36 godzin 2 tygodnie po 18 godz. tygodniowo w Szkole Podstawowej lub Gimnazjum po semestrze 2. Podczas praktyki student/studentka będzie miał/a okazję
Bardziej szczegółowoRegulamin praktyk studenckich na studiach II stopnia na kierunku pedagogika w specjalności pedagogika szkolna z terapią pedagogiczną
Załącznik nr 5 do uchwały nr 41/2018 Rady Wydziału Pedagogicznego ChAT z dnia 25 października 2018 roku w sprawie zatwierdzenia regulaminów praktyk w Wydziale Pedagogicznym ChAT Regulamin praktyk studenckich
Bardziej szczegółowoWYDZIAŁ MECHANICZNY WAT FORUM WSPÓŁPRACY Z PRZEMYSŁEM. Założenia
WYDZIAŁ MECHANICZNY WAT FORUM WSPÓŁPRACY Z PRZEMYSŁEM Założenia Forum Współpracy Wydziału Mechanicznego Wojskowej Akademii Technicznej z Przemysłem 1 Zasady ogólne 1. Wydział Mechaniczny dba o nawiązywanie
Bardziej szczegółowoHarmonogram konkursów dla organizacji pozarządowych. Maksymalna kwota dofinansowania
Harmonogram konkursów dla organizacji pozarządowych 1. Młodzi niepełnosprawni sprawni z PZU do 5 maja 2014 r. 50 tys. zł Cel Konkursu to wsparcie zorganizowanych form opieki nad niepełnosprawnymi dziećmi
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO POZIOM ROZSZERZONY CZERWIEC 2012 CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem dysleksja EGZAMIN
Bardziej szczegółowoPROGRAM NR 5(4)/T/2016 MYŚL W RUCHU
PROGRAM NR 5(4)/T/2016 MYŚL W RUCHU IMiT 2016 1 I. CELE PROGRAMU Edukacja taneczna dzieci i młodzieży, w tym projekty międzypokoleniowe. Wspieranie współpracy instytucji kultury oraz organizacji pozarządowych,
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH GIMNAZJUM IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BUDZYNIU
Załącznik nr 4 do Statutu Gimnazjum im. Powstańców Wielkopolskich w Budzyniu REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH GIMNAZJUM IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BUDZYNIU Podstawa prawna: Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoFounding the Siberian Centre of European Education (SCEE)
Founding the Siberian Centre of European Education (SCEE) Erasmus Mundus Action 3: Promotion of higher education Małgorzata CHROMY Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Tomasz KOLLAT Uniwersytet im. Adama
Bardziej szczegółowoPOWSZECHNY DLA MŁODEGO WIDZA
POWSZECHNY DLA MŁODEGO WIDZA DZIAŁANIA EDUKACYJNE SEZON 2014/2015 DZIAŁANIA EDUKACYJNE W TEATRZE POWSZECHNYM Teatr Powszechny w Warszawie rozwija działania edukacyjne, które kieruje do uczniów oraz nauczycieli
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU
UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU Wydział Nauk Społecznych PRAWDZIWA PASJA POLEGA NA POZNAWANIU. STUDIUJ Z NAMI I UCZYŃ Z NIEJ SPOSÓB NA ŻYCIE. O WYDZIALE W roku 2015 Wydział Nauk Społecznych
Bardziej szczegółowoStudia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM
Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM SEMINARIUM BOLOŃSKIE dla prorektorów ds. kształcenia Uczelnie wobec zmiany systemu kształcenia Warszawa-Miedzeszyn,
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 4 do Zarządzenia Nr Nr RD/Z /2017 KARTA KURSU. English for Academic Purposes SUM_ B2+s_chemia
Załącznik nr 4 do Zarządzenia Nr Nr RD/Z.021-2-/2017 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. JĘZYK ANGIELSKI DLA CELÓW AKADEMICKICH SUM_B2+s_chemia English for Academic Purposes SUM_ B2+s_chemia Koordynator
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. Projektowanie w kulturze. Wydział Humanistyczny. Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa. Kulturoznawstwo.
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Bardziej szczegółowoWYDZIAŁ ETNOLOGII I NAUK O EDUKACJI
v Etnologia WYDZIAŁ ETNOLOGII I NAUK O EDUKACJI studia pierwszego stopnia Dla kandydatów z NOWĄ MATURĄ Kwalifikacja obejmuje konkurs świadectw dojrzałości pod uwagę brane są wyniki z części pisemnej egzaminu
Bardziej szczegółowoROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU
Szkoły z mocą zmieniania świata, nowy program mający na celu identyfikowanie, łączenie oraz wspieranie zespołów szkół, szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich w Polsce, które pomagają dzieciom stawać
Bardziej szczegółowoProgram studiów doktoranckich w zakresie prawa
Program studiów doktoranckich w zakresie prawa Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Nazwa studiów doktoranckich: Ogólna charakterystyka studiów doktoranckich Wydział Prawa i Administracji Studia doktoranckie
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9. im. DĘBICKICH SAPERÓW W DĘBICY
SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 im. DĘBICKICH SAPERÓW W DĘBICY ROK SZKOLNY 2017/2018 1 I. WSTĘP: Zmiany zachodzące we współczesnym rynku pracy, globalizacja gospodarki,
Bardziej szczegółowoProgram Europa dla obywateli
Program Europa dla obywateli 2014-2020 Europa dla obywateli to program Unii Europejskiej, wspierający organizacje pozarządowe i samorządy, a także inne organizacje i instytucje nienastawione na zysk, działające
Bardziej szczegółowo