UCHWAŁA NR 4/2013 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej Nr 9 w Elblągu z dnia 20 czerwca 2013 r. w sprawie wprowadzenia zmian do statutu.

Transkrypt

1 UCHWAŁA NR 4/2013 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej Nr 9 w Elblągu z dnia 20 czerwca 2013 r. w sprawie wprowadzenia zmian do statutu. Podstawa prawna : Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U.z 2004r. Nr 256 poz.2572 z późn. zm.), Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz.U. z 2001 r.nr 61 poz.624 z późń zm.), Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 7 maja 2013 r. poz. 532), Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych ( Dz. U. z 2007 r. Nr 83, poz. 562 ze zmianami). Rada Pedagogiczna postanawia wprowadzić zmiany do Statutu Szkoły Podstawowej nr 9 im. Józefa Piłsudskiego w Elblągu: 1 9 otrzymuje brzmienie: 1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom. 2. Wszelkie formy świadczonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej są bezpłatne, a udział ucznia w zaplanowanych zajęciach w ramach jej realizacji dobrowolny. 3. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: 1) nauczyciele w bieżącej pracy z uczniami; 2) specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności: a) terapeuta, b) logopeda 4. Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma bowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych; 2) świadczenie adekwatnej pomocy w bieżącej pracy z uczniem; 3) realizacja zaleceń i ustaleń Zespołu Wspierającego; 4) dokonywanie bieżących obserwacji efektywności świadczonej pomocy.

2 5. Szczegółowe zasady oraz zakres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej określa System pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wspierania uczniów w Szkole Podstawowej Nr. 9 w Elblągu opracowany na potrzeby szkoły oraz odrębne przepisy prawa oświatowego. 10 otrzymuje brzmienie: 1. Szkoła zapewnia stałą pomoc pedagoga szkolnego, do zadań którego należy w szczególności: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; 2) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; 3) udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; 4) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży; 5) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów; 6) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; 7) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; 8) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 9) analizowanie sytuacji wychowawczej w szkole oraz 2 razy w roku przekazywanie informacji na ten temat radzie pedagogicznej, 10) podejmowanie i monitorowanie działań profilaktyczno wychowawczych wynikających z programu wychowawczego i programu profilaktycznego szkoły, 11) planowanie i koordynowanie zadań zespołu wychowawczego i zespołu ds. bezpieczeństwa, 12) 12)wspieranie działań opiekuńczo wychowawczych rodziców i nauczycieli oraz rozwijanie ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy dla uczniów, 13) kontrola spełniania obowiązku szkolnego, 14) działanie na rzecz organizacji opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudniej sytuacji życiowej 15) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Szkoła zapewnia stałą pomoc psychologa szkolnego, do zadań którego należy w szczególności: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

3 możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; 2) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; 3) udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; 4) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży; 5) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów; 6) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; 7) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; 8) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 9) prowadzenie zajęć terapeutycznych z uczniami i ich rodzicami, zgodnie z posiadanymi kwalifikacjami; 10) wspieranie działań opiekuńczo-wychowawczych rodziców i nauczycieli oraz rozwijanie ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy dla uczniów; 11) opracowanie programów działań profilaktyczno-wychowawczych dla potrzeb konkretnego odbiorcy (indywidualnego lub grupowego) 3. Szkoła zapewnia pomoc logopedy, do zadań którego należy w szczególności: W 13 dodaje się: 1) diagnozowanie logopedyczne; w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy uczniów; 2) prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń; 3) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów; 4) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Pkt.22 w brzmieniu: powołuje Zespół Wspierający na potrzeby organizacji, planowania, dokonania wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia posiadającego orzeczenie o niepełnosprawności lub niedostosowaniu społecznym, Pkt23 w brzmieniu: ustala wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. Pkt24 w brzmieniu: w szczególnych przypadkach może wyznaczyć inną osobę niż osobę sprawującą funkcję wychowawcy do planowania i koordynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom danej klasy.

4 Pkt25 w brzmieniu: informuje pisemnie rodziców/prawnych opiekunów o formie, czasie, sposobach i wymiarze godzin poszczególnych form pomocy udzielanej uczniowi w danym roku szkolnym. Pkt.26 w brzmieniu: dyrektor szkoły podejmuje decyzje o zwrocie kosztów zakupu podręczników finansowanych ze środków publicznych na podstawie dokumentacji określonej w odrębnych przepisach. W 31 ust. 2 dodaje się: Pkt11 w brzmieniu: prowadzić obserwacje w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów. Pkt12 w brzmieniu: zgłaszać zauważone specjalne potrzeby uczniów wychowawcy klasy. Pkt13 w brzmieniu: przestrzegać zapisów Systemu pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wspierania uczniów w szkole. Pkt14 w brzmieniu: uczestniczyć w zebraniach organizowanych przez wychowawcę oddziału celem omawiania spraw związanych z organizacją, koordynacją i świadczeniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej jego wychowankom. W 32 dodaje się ust. 3a w brzmieniu: Zadaniem wychowawcy klasy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami, a w szczególności: W 32 dodaje się ust. 3b w brzmieniu: a) tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie; b) inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów; c) podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej. Wychowawca realizuje zadania poprzez: a) bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań; b) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków; c) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologicznopedagogiczną; d) udział w pracach zespołu wspierającego.

5 W 32 dodaje się ust. 3c w brzmieniu: W zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy: 33 otrzymuje brzmienie: a) przeanalizowanie dostarczonych przez rodziców orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznej i wszczęcie postępowania zgodnie z procedurą określoną w Systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wspierania uczniów Szkoły Podstawowej Nr 9; b) przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności/zdolności uczniów; c) przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów; d) zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; e) określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie; f) w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej wszczęcie postępowania zgodnie z Systemem pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wspierania uczniów Szkoły Podstawowej Nr 9; g) złożenie wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole; h) monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach; i) informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej i postępach ucznia; j) angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom; k) prowadzenie dokumentacji w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom swojej klasy zgodnie z ustalonymi wymogami. 1. Nauczyciele tworzą zespoły: 1) przedmiotowe, 2) nauczycieli uczących w danym oddziale, 3) problemowo zadaniowe, 4) analiz jakości kształcenia i badań edukacyjnych, 5) wspierające 2. W szkole powołuje się następujące zespoły przedmiotowe: 1) zespół humanistyczno językowy ( nauczyciele j. polskiego, j. obcych i historii), 2) zespół matematyczno przyrodniczy ( nauczyciele matematyki, przyrody, techniki i zajęć komputerowych),

6 3) zespół edukacji wczesnoszkolnej (nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego), 4) zespół kształcenia sportowego (nauczyciele wychowania fizycznego), 5) zespół kształcenia artystycznego ( nauczyciele muzyki, plastyki i religii) 3. Zespołem przedmiotowym kieruje przewodniczący powołany przez dyrektora. 4. Do zadań zespołów przedmiotowych należy: 1) szczegółowe omawianie analiz wewnętrznych i zewnętrznych badań edukacyjnych w celu: a) ustalenia trudności, na jakie natrafiają uczniowie, b) doboru treści kształcenia, c) doboru środków dydaktycznych, d) modyfikacji metod pracy. 2) analizowanie bieżących wyników nauczania i efektywności stosowanych metod pracy, 3) opracowywanie, analizowanie i modyfikowanie PZO pod kątem: a) dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, b) zgodności oceniania wewnętrznego z ocenianiem zewnętrznym, c) budowania systemu oceniania wspierającego. 4) wybór programów nauczania i podręczników 5) opiniowanie programów nauczania, innowacji i eksperymentów pedagogicznych. 6) planowanie i organizowanie zajęć otwartych 7) samokształcenie, doskonalenie zawodowe oraz planowanie i realizacja WDN. 8) ocenianie treści kształcenia pod kątem korelacji międzyprzedmiotowej; 9) analizowanie kart monitorowania podstawy programowej pod kątem właściwej realizacji podstawy; 10) planowanie realizacji podstawy programowej z zachowaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji; 11) planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej z uwzględnieniem diagnoz. 5. Spotkania zespołów są protokołowane. Za prawidłowe prowadzenie dokumentacji zespołu odpowiada przewodniczący. 6. Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą zespół, którego przewodniczącym jest wychowawca klasy. 7. Zadaniem zespołu, o którym mowa w ust. 6 jest: 1) określanie specjalnych potrzeb ucznia w celu organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej, 2) integrowanie i ujednolicanie oddziaływań na ucznia, 3) wymiana doświadczeń i informacji na temat postępów ucznia, 4) rozwiązywanie bieżących problemów dotyczących trudności dydaktyczno wychowawczych zespołu klasowego i każdego ucznia,

7 5) planowanie i realizacja pracy dydaktyczno-wychowawczej z uwzględnieniem diagnoz w obszarze możliwości intelektualnych i sposobów uczenia się; 6) ustalanie zestawu programów nauczania dla danego oddziału, 7) współdziałanie przy realizacji indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych, 8) konsultowanie propozycji ocen z zachowania. 8. W szkole w miarę potrzeb powołuje się zespoły problemowo zadaniowe. 9. Skład i przewodniczącego zespołu problemowo zadaniowego powołuje dyrektor. 10. Do głównych zadań zespołów, o których mowa w ust. 8 należy: 1) gromadzenie danych w celu dokonania diagnozy stanu w obszarze wybranego zadania lub problemu, 2) przedstawianie dyrektorowi ( radzie pedagogicznej) wyników diagnozy i propozycji wniosków, 3) prowadzenie działań w celu rozwiązywania problemów związanych z funkcjonowaniem szkoły. 11. W szkole powołuje się zespół ds. analiz jakości kształcenia i badań edukacyjnych, w którego skład wchodzą przewodniczący zespołów przedmiotowych. 12. Przewodniczącego zespołu, o którym mowa w ust. 11 powołuje dyrektor. Przewodniczący odpowiada za prowadzenie dokumentacji zespołu, którą stanowią: 1) system badania osiągnięć edukacyjnych uczniów 2) coroczne plany badań edukacyjnych, 3) analizy, raporty, sprawozdania, wnioski, rekomendacje. 13. Do zadań zespołu należy: 1) opracowanie projektu planu badań edukacyjnych na każdy rok szkolny i przedstawienie go dyrektorowi szkoły do 10 września, 2) dokonywanie jakościowej analizy wyników badań na podstawie ilościowych opracowań przez nauczycieli uczących, 3) dokonywanie analizy jakościowej i ilościowej wyników sprawdzianu zewnętrznego z zastosowaniem od roku 2015 technologii EWD i przygotowywanie opracowań wraz z wnioskami do dalszej pracy,, 4) kierowanie wystąpień do poszczególnych zespołów przedmiotowych zawierających wyniki analiz, wnioski i wskazówki do wprowadzania zmian, 5) prezentowanie opracowań na posiedzeniach rady pedagogicznej i rady rodziców, 6) współpraca z OKE w Łomży oraz innymi instytucjami prowadzącymi zewnętrzne badania osiągnięć edukacyjnych uczniów, 7) samokształcenie i doskonalenie zawodowe ukierunkowane na podnoszenie poziomu jakości kształcenia. 14. Na potrzeby opracowywania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego tworzy się zespół wspierający, w skład którego wchodzą: pedagog jako przewodniczący zespołu, wychowawca klasy, nauczyciele prowadzący zajęcia specjalistyczne i wyrównawcze.

8 15. Zasady pracy zespołu wspierającego oraz jego zadania określa System pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wspierania uczniów Szkoły Podstawowej nr 9 w Elblągu. 16. W szkole tworzy się zespoły: 1) ds. promocji szkoły, 2) ds. współpracy z zagranicą, 3) ds. bezpieczeństwa 17. Skład i przewodniczących zespołów wymienionych w ust. 16 pkt 1 i 2 powołuje dyrektor. Zespoły pracują w oparciu o roczne plany pracy. Dwa razy w roku składają radzie pedagogicznej sprawozdania z podjętych działań. 18. Do głównych zadań zespołu ds. promocji szkoły należy: 1) badanie potrzeb klientów szkoły oraz wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, 2) planowanie i prowadzenie we współpracy z innymi nauczycielami działań promujących szkołę, 3) badanie skuteczności podejmowanych działań promocyjnych w kontekście naboru uczniów oraz modyfikowanie zakresu i form podejmowanych działań, 4) monitorowanie na stronach internetowych nowych projektów edukacyjnych, analizowanie ich pod kątem przydatności oraz przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji. 19. Do głównych zadań zespołu ds. współpracy z zagranicą należy: 1) planowanie i organizowanie współpracy ze szkołami i instytucjami zagranicznymi, 2) aplikowanie do funduszy unijnych w ramach programów przeznaczonych dla szkół. 20. W szkole powołuje się zespół ds. bezpieczeństwa, w skład którego wchodzą: pedagog jako przewodniczący, rzecznik praw ucznia, opiekunowie SU oraz inspektor BHP. 21. Do zadań zespołu należy: 1) propagowanie uczniowskich praw i obowiązków, 2) badanie przestrzegania i znajomości praw i obowiązków, 3) upowszechnianie zasad regulaminu szkoły i badanie stopnia ich przestrzegania, 4) modyfikowanie zasad zawartych w regulaminie z uwzględnieniem potrzeb uczniów i rodziców, 5) upowszechnianie opracowanych w szkole procedur interwencyjnych, 6) bieżące analizowanie procedur pod kątem aktualnych zagrożeń oraz ich przydatności na wypadek zagrożeń,

9 7) monitorowanie wypadków uczniowskich, analizowanie ich przyczyn i raz w roku składanie radzie pedagogicznej sprawozdania z analizy wraz z wnioskami służącymi poprawie bezpieczeństwa w szkole. 14 załącznika nr 7 do statutu Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania otrzymuje brzmienie: 1. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 1) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia; 2) posiadającego opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej na podstawie tej opinii; 3) nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologicznopedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielani i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 22 załącznika nr 7 do statutu Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania otrzymuje brzmienie: Prace klasowe i sprawdziany oceniane są według skali procentowej: 100%-96%- celujący 94% - 95%- bardzo dobry + 92%-93%- bardzo dobry 91% - 90% - bardzo dobry - 89%-85%- dobry + 84% - 80% - dobry 79% - 75% - dobry - 74%-67%- dostateczny + 66% - 59% - dostateczny 58% - 51% - dostateczny 50% - 44% - dopuszczający + 43%-37%- dopuszczający 36% - 31% - dopuszczający - 30%-25%- niedostateczny + 24% - 0% - niedostateczny

10 39 załącznika nr 7 do statutu Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania otrzymuje brzmienie: Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłaszać zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłaszane od dnia ustalenia tej oceny, nie później jednak niż w ciągu 7 dni od dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Po 107 załącznika nr 7 do statutu Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania dodaje się 107a w brzmienie: Uczeń, który w danym roku szkolnym przystąpił do sprawdzianu lub egzaminu ale nie uzyskał świadectwa ukończenia szkoły podstawowej przystępuje ponownie do odpowiednio sprawdzianu lub egzaminu w tym roku szkolnym, w którym powtarza ostatnią klasę. 2 Wykonanie uchwały powierza się dyrektorowi szkoły. 3 Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.