AUTOMATYCZNA ANALIZA WIERSZA: PUNKT WYJŚCIA 1
|
|
- Kazimiera Jaworska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 CZESKI RYM SYLABOTONICZNY I JEGO OPIS: ASPEKT FONETYCZNY 273 Petr Plecháč, Robert Ibrahim Akademia Nauk Republiki Czeskiej Instytut Literatury Czeskiej AUTOMATYCZNA ANALIZA WIERSZA: PUNKT WYJŚCIA 1 Celem naszego projektu jest opracowanie dziejów poezji cze skiej XIX wieku. Wprawdzie współczesna czeska teoria wiersza dość drobiazgowo zajmowała się wiekiem XIX (Jan Mukařovský, Roman Jakobson, Josef Hrabák, Karel Horálek, Miroslav Červenka, Květa Sgallová), ale wyniki badań są rozproszone po cząstkowych stu diach i brakuje całościowej monografii. Naszą ambicją jest napisa nie takiej monografii, usiłujemy przy tym wyjść od jak najrozleglej szego materiału i materiał ten jednolicie opracować. Nie chcemy tylko skompilować i powiązać ze sobą dotychczasowych ustaleń, lecz również je sprawdzić i ewentualnie skorygować; ponadto sta wiamy sobie oczywiście pytania, których nasi poprzednicy sobie nie stawiali czy wręcz stawiać nie mogli. Nowością jest stworzenie programu komputerowego umożliwiającego metryczną anotację czeskiego wiersza. Bez tego narzędzia nie do pomyślenia byłoby jednolite opracowanie tak ogromnego materiału (1,7 tysiąca zbio rów, 2,5 miliona wersów). 1 Studium powstało dzięki wsparciu programu długoterminowego rozwoju kon cepcyjnego instytucji badawczych i w ramach projektu grantowego GA ČR 406/11/1825.
2 274 PETR PLECHÁČ, ROBERT IBRAHIM Na pierwszym etapie skoncentrowaliśmy się na tym, by program komputerowy był w stanie rozpoznać metrum czeskiego XIX wiecz nego wiersza sylabotonicznego (trochej, jamb, daktyl, daktylotro chej, daktyl z anakruzą, daktylotrochej z anakruzą) 2. Program kom puterowy poszczególnym wierszom przydziela tak zwany indeks metryczności: każdej sylabie przydzielona jest ściśle określona war tość, a indeks jest wyliczony jako średnia arytmetyczna sylab kon stytuujących lub nienaruszających metrum, pomnożona przez war tość sylab naruszających metrum. Indeks całego utworu jest z kolei wyliczony jako średnia indeksów poszczególnych wersów. W na szym ujęciu wiersz nie jest więc metryczny lub niemetryczny, lecz tylko mniej lub bardziej metryczny. Indeksu metryczności nie rozumiemy jako wskaźnika określają cego literacką wartość dzieła, a zatem i jego autora. Teorię wiersza chcemy rozumieć wyłącznie jako dyscyplinę niepreskryptywną, to jest taką, której celem nie jest dyktowanie poetom, jak mają układać wiersze. Naszym celem nie jest ocena poetów w zależności od tego, jak bardzo regularne metrycznie są ich wiersze. I tak na przykład najwybitniejszy czeski wersolog XIX wieku, Josef Král, przydzielił poetów do poszczególnych kategorii w zależności od tego, jak ści śle przestrzegali normy metrycznej. Paradoksem którego Král był zresztą świadomy jest to, że wśród poetów przestrzegających nor my bardzo niewielu było takich, których historia literatury uznaje za kogoś więcej niż tylko okolicznościowego wierszopisa, i vice versa 3. Powody, dla których wiersze nie są regularne, mogą być zaś bardzo różne. W niektórych przypadkach mogło chodzić o niedbal stwo poety choć i to może być elementem zamysłu autorskiego; nas wszakże bardziej interesują powody językowe czy kulturowe (jedno z klasycznych pytań wersologii brzmi: co ma większy 2 Prócz prac rodzimych autorstwa Jana Mukařovskiego, Romana Jakobsona, a zwłaszcza Miroslava Červenki oraz Květy Sgallovej, wielką inspirację stanowiły dla nas oczywiście dokonania amerykańskiej metryki generatywnej oraz nowsze prace rosyjskie poświęcone automatycznej analizie metrum (Anatolij Starostin i Igor Pilščikov). 3 Najbardziej znanej krytyki podejścia Krála dokonał Roman Jakobson; zob. tenże, Základy českého verše, Odeon, Praha 1926.
3 AUTOMATYCZNA ANALIZA WIERSZA: PUNKT WYJŚCIA 275 wpływ? ). Przykładem językowej przesłanki dla naruszenia metrum jest choćby pozycja akcentu (w czeszczyźnie, która ma akcent stały i inicjalny, w wierszu jambicznym często pojawia się akcent na pierw szej sylabie). Jako przykład kulturowej motywacji naruszenia me trum możemy podać fakt, że częstsze naruszanie normy metrycznej w czeskiej poezji romantycznej wiązało się z romantycznym gestem wolnej jednostki twórczej lub z odkryciem poezji ludowej, której wiersz ówcześni autorzy próbowali naśladować właśnie przez częst sze celowe naruszanie normy metrycznej. Tak jak przyjęło się to w awangardowych pracach wersologicz nych z początku ubiegłego wieku, za podstawę dla określenia me trum uważamy cały wers składający się z pozycji mocnych i sła bych. Zadaniem wersologa jest wyabstrahowanie z danego tekstu (czy korpusu tekstów) reguł, wedle których poszczególne pozycje wypełniane są konkretnym materiałem językowym. Ograniczmy się w tej chwili do uproszczonego sformułowania normy metrycznej czeskiego jambu i trocheja. Jamb: w słabych pozycjach wersu (oprócz pierwszej) nie może znaleźć się akcent wyrazu wielosylabowego. Trochej: w słabych pozycjach wersu nie może znaleźć się akcent wyrazu wielosylabowego. Weźmy dla przykładu pierwsze cztery wersy pierwszej pieśni poematu Maj Karla Hynka Máchy: Byl pozdní večer první máj večerní máj byl lásky čas. Hrdliččin zval ku lásce hlas, kde borový zaváněl háj. Łatwo zauważyć, że te cztery wersy są zgodne z normą jambicz ną. Wydaje się to oczywiste, zdarza się jednak, że i dzisiaj spotyka my się z odmienną interpretacją metryczną tych wierszy. Może ona opierać się na analogii z muzyką i dane wersy rozpatrywać jako ciąg taktów muzycznych, na przykład w ten sposób: Byl pozdní večer první máj večer ní máj byl lás ky čas Hrdlič čin zval ku lás ce hlas kde bo rový zavá něl háj
4 276 PETR PLECHÁČ, ROBERT IBRAHIM Wersy zostały podzielone na regularne dwusylabowe takty (w pierwszym wersie pierwsza sylaba została uznana za anakruzę; po słowie ostatnim jest pauza, która dopełnia dwudzielność tak tu). Jako że podkreślona jest pierwsza sylaba taktu i takty są dwu sylabowe, mielibyśmy tu metrum trocheiczne (pomińmy fakt, że przytoczone wersy można by podzielić na takty także w inny spo sób, co dałoby odmienny efekt, w żadnym jednak razie nie byłby to jamb). Różnica między jednym a drugim ujęciem nie sprowadza się tyl ko do pozycji wyjściowej (norma metryczna, reguły koresponden cyjne i preferencyjne vs rytm, brzmienie wiersza), lecz zasadza się także w używanych kategoriach: takt (zestrój) akcentowy, którym się zajmujemy, i takt muzyczny to dwie różne rzeczy, co widać na przykład w pojęciu anakruzy, która nie jest częścią taktu muzycznego, ale jest częścią taktu (zestroju) akcentowego; nie mamy też koncep cji pauzy jako pełnowartościowej pozycji metrum. W ujęciu muzy kologicznym odmienna może być także sama klasyfikacja wersów: metrum może składać się z taktów (zestrojów) dwudzielnych, trój dzielnych, czterodzielnych itd., przy czym w obrębie dwudzielnych nie rozróżnia się metrum trocheicznego czy jambicznego, jako że podobieństwo dźwiękowe obu metrów jest tak wielkie, że można oba metry traktować jako jedno metrum, odpowiednio jako trochej i jako trochej z anakruzą (przedtaktem) 4. Pionierem koncepcji anakruzy wierszowej był Otakar Zich wybitny czeski estetyk, muzykolog, nauczyciel Jana Mukařovskiego który w swej pracy Anakruza w czeskich wierszach 5 za anakruzę uważa tworzoną przez samodzielne, to jest jednosylabowe słowo, pierwszą słabą pozycję wiersza; z następującymi po niej sylabami jest powiązana słabo i jest na tyle samodzielna, że zazwyczaj bez wielkich strat (tzn. bez zasadniczych przesunięć znaczeniowych) można ją usunąć z wiersza. Pod względem rytmicznym anakruza 4 O muzykologicznym podejściu do wiersza zob. D. Attridge, The Rhythms of English Poetry, Longman, London New York 1982, s. 18 i nast. 5 O. Zich, Předrážka v českých verších, Časopis pro moderní filologii 1928, roč. 14, s
5 AUTOMATYCZNA ANALIZA WIERSZA: PUNKT WYJŚCIA 277 należy do ostatniej stopy poprzedzającego wersu, pod względem metrycznym zaś do wersu, na którego początku się znajduje. Ujęcie to nie tylko nie respektuje granic wersu, ale przede wszyst kim zupełnie odrywa się od ponadjednostkowego, historycznie da nego systemu metrycznego, do którego odnoszą się zarówno auto rzy, jak i czytelnicy. Jamb, któremu Zich odmawia prawa istnienia w czeskim sylabotonizmie, jest częścią czeskiej wersyfikacji i w sys temie tworzy opozycję do daktyla, trocheja itd. Nie da się wspraw dzie zaprzeczyć, że pod względem rytmicznym jamb i tak zwany trochej z anakruzą mogą być tym samym, jednak z punktu widze nia systemu metrycznego jamb i trochej są odmiennymi (często wręcz stojącymi w opozycji) formami, mającymi odrębne historie i wywo łującymi odmienne kulturowo historyczne konotacje, będące pod stawą ich semantyki (argumentację przejmujemy od Červenki 6 ). Nie dopuszczamy się wszakże niekonsekwencji, gdy sprzeciwiamy się nazywaniu jambu trochejem z anakruzą, a zarazem mamy w syste mie wiersze, które określamy jako daktyle z anakruzą. Czy nie po winniśmy zatem daktyli z anakruzą nazywać amfibrachami? Rozstrzy gające słowo należy tu do wspomnianej świadomości literackiej. Kiedy przyjrzymy się na przykład czeskiemu wierszowi XIX wieku, rzadko zdarzy się nam natknąć na swobodny przeplot jambu z tro chejem (wyjątek stanowią przede wszystkim kompozycje polime tryczne, tam wszakże nie mamy do czynienia ze swobodnym przeplo tem), tymczasem przeplot daktyla i daktyla z anakruzą jest całkiem powszechny por. na przykład te wiersze Jana Nerudy (Letní, cz. 11, ze zbioru Prosté motivy): Zamyšlen dívám se oknem ven a chvěju se, podoben věchu musí to přece být pěkné jen, když člověku prchnou dny poslední tak v plničké záři, tak v spěchu! (D3) (D3p) (D3) (D3p) (D3p) Byłby to dowód na to, że o ile daktyl i daktyl z anakruzą były przez autorów i czytelników postrzegane często jako warianty jednego 6 M. Červenka, Kapitoly o českém verši, k vydání připravili K. Sgallová, J. Holý, Karolinum, Praha 2006, s. 85.
6 278 PETR PLECHÁČ, ROBERT IBRAHIM metrum, o tyle trochej i jamb były postrzegane jako dwa odrębne metry. Do ujęcia muzykologicznego zbliżone jest też klasyczne ujęcie oparte na stopach. Przyjrzyjmy się raz jeszcze pierwszemu cztero wierszowi Maja Máchy. Gdybyśmy chcieli te wersy podzielić na stopy, mogłoby to wyglądać na przykład tak: (Byl pozdní) (večer) (první máj) (večerní) (máj byl) (lásky čas) (Hrdliččin) (zval ku lás) (ce hlas) (kde boro) (vý zavá) (něl háj). Pierwszy wers składałby się z amfibracha (U U), trocheja ( U) i kretyka ( U ); drugi z daktyla ( U U), trocheja ( U), kretyka ( U ); trzeci z daktyla ( U U), amfibrachu (U U) i jambu (U ); czwarty z dwóch amfibrachów (U U) i jambu (U ). Opis taki ze względu na swą heterogeniczność i dowolność (łatwo można sobie wyobrazić inny podział na stopy) jest mało zadowalający. O anotacji metrycznej danego wersu nie zawsze decyduje jednak tylko dany wers, ale również kontekst, w jakim się znajduje. Weźmy trzy zmyślone czeskie wersy: 1. letěla černá vrána 2. černá letěla vrána 3. černá vrána letěla Pierwszy wers to jamb, drugi daktylotrochej, a trzeci trochej. Frazę letěla černá vrána uznaliśmy za jamb, z pewnością jednak można by słusznie oponować, że pierwszy wiersz mógłby być prze cież także daktylotrochejem. Umieśćmy wersy w pewnym (znów zmyślonym) kontekście: 1. A jednou takhle zrána letěla černá vrána, a slunce zlatá brána vranami byla tkána. 2. Jedenkrát zrána, jedenkrát zrána letěla černá vrána, Na nebi slunce zlatavá brána vranami byla tkána.
7 AUTOMATYCZNA ANALIZA WIERSZA: PUNKT WYJŚCIA 279 W pierwszym fragmencie wersy nieparzyste są jambiczne, co ujed noznacznia anotację metryczną wersów parzystych, musimy jednak odwołać się do powszechnie uznanej licencji dopuszczającej tak zwany incipit daktyliczny w czeskim jambie wówczas wersy pa rzyste będziemy postrzegać jako jamby, a nie jako daktylotrocheje. Obowiązuje bowiem prosta reguła, że wersy należące do jednego segmentu (strofa, akapit, śpiew, wiersz itp.) powinniśmy, o ile to tylko mozliwe, opisywać jednym metrum. W przykładzie drugim wers letěla černá vrána znajduje się w kontekście wersów daktylo trocheicznych, a zatem opiszemy go jako daktylotrochej, jako że wzorzec metryczny wersów parzystych jest podłańcuchem wzor ców wersów nieparzystych. Tak się w skrócie przedstawiają przynajmniej niektóre przesłan ki, z których wychodzimy w naszej pracy. Pozwolimy je sobie na koniec powtórzyć: 1. Teoria wiersza nie jest dyscypliną preskryptywną, lecz de skryptywną (nie sposób wszakże zapobiec sytuacji, że poeci opis potraktują jako instrukcję). 2. Wers składa się z pozycji mocnych oraz słabych i dane są re guły wypełniania poszczególnych pozycji konkretnym materiałem językowym (owe reguły mogą być różne dla różnych korpusów tekstów). 3. Konflikty między normą metryczną a konkretnym materiałem językowym (tzn. złamanie normy metrycznej) staramy się wyjaśniać warunkami językowymi, ewentualnie jako wyraz indywidualnej bądź ponadindywidualnej poetyki. 4. Metrum wiersza jest wyrażone indeksem metryczności, które go wartość jest różna dla różnych norm metrycznych. 5. Indeks metryczności wersu określa ilościowo stabilność ryt mu i jego odporność na konfiguracje niemetryczne. 6. O wyborze ostatecznej adnotacji metrycznej wersu nie decy duje wyłącznie relatywna wysokość indeksu metryczności, ale rów nież szerszy kontekst metryczny tekstu (np. kontekst strofy czy utworu poetyckiego). 7. Indeks metryczności utworu poetyckiego stanowi średnią in deksów metryczności poszczególnych wersów.
8 280 PETR PLECHÁČ, ROBERT IBRAHIM Po automatycznej analizie wiersza obiecujemy sobie nie tylko jednorodny i wielostronny opis ogromnego materiału wierszowego, ale przede wszystkim to, że w ten sposób opracowany materiał przy bliży nam semantykę historyczną poszczególnych rozmiarów bądź pomoże rozstrzygnąć, czy dane zjawisko stanowi wkład konkretne go poety lub szkoły poetyckiej, czy też mamy tu do czynienia z ce chą wynikającą ze specyfiki czeszczyzny. (przeł. Małgorzata Gorczyńska)
Co to jest wersologia?
Wersologia Co to jest wersologia? WERSOLOGIA to budowa wiersza; ogół zasad i właściwości systemowych i strukturalnych kształtujących mowę wierszowaną i odróżniających ją od prozy. Co to jest wiersz? WIERSZ
Akustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota Rytm muzyczny Rytm jest nieodzownym składnikiem melodii Rytm może istnieć samoistnie jest pierwotny
MUZYKA - KLASA VI I półrocze
MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym
TYP WERSYFIKACYJNO-KOMPOZYCYJNY WOLNY
Anna Marzec Uniwersytet Warszawski TYP WERSYFIKACYJNO-KOMPOZYCYJNY WOLNY W POEMACIE ŚMIERĆ ANDERSENA Że niedostępne wiersze przy księżycu wysmażał co godzina, wśród muz natychmiast zrobił krzyk się i wiodły
OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z
Rozwiązywanie umów o pracę
Ryszard Sadlik Rozwiązywanie umów o pracę instruktaż, wzory, przykłady Ośrodek Doradztwa i Doskonalenia Kadr Sp. z o.o. Gdańsk 2012 Wstęp...7 Rozdział I Wy po wie dze nie umo wy o pra cę za war tej na
AKCENT - w językoznawstwie wyróżnienie jednej z sylab w wyrazie lub jednego z wyrazów w zdaniu przez mocniejsze, dłuższe lub
Akcent w języku polskim AKCENT - w językoznawstwie wyróżnienie jednej z sylab w wyrazie lub jednego z wyrazów w zdaniu przez mocniejsze, dłuższe lub śpiewne wymówienie; znak graficzny służący wyróżnieniu
Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV
Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV Ocena celująca - uczeń potrafi zaśpiewać w grupie piosenki w dwugłosie - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki z akompaniamentem rytmicznym - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Logika i semiotyka. Znak jako jedność signifié i signifiant. Wykład VI: (Ferdynand De Saussure)
Logika i semiotyka Wykład VI: Znak jako jedność signifié i signifiant (Ferdynand De Saussure) Językoznawstwo i semiologia Ferdynand de Saussure (1857 1913) językoznawca, semiolog, strukturalista wykłady
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Regulamin corocznego Wojewódzkiego Turnieju Muzycznego Pro Sinfoniki
Regulamin corocznego Wojewódzkiego Turnieju Muzycznego Pro Sinfoniki 1 1) Turnieje muzyczne Pro Sinfoniki odbywają się corocznie. Udział w turnieju jest bezpłatny. 2) Celem każdego turnieju jest poznawanie
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu literaturoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej literaturoznawstwa fr/hiszp/port/wł
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku (materiały szkoleniowe) Materiał współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. wszechogarnia tekst,
W. Guzicki Zadanie 41 z Informatora Maturalnego poziom podstawowy 1
W. Guzicki Zadanie 41 z Informatora Maturalnego poziom podstawowy 1 W tym tekście zobaczymy rozwiązanie zadania 41 z Informatora o egzaminie maturalnym z matematyki od roku szkolnego 014/015 oraz rozwiązania
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające
Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com
polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan
polski / ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan SPIS TREŚCI FONETYKA Narządy mowy 13 Klasyfikacja głosek i fonemów 14 Samogłoski 16 Spółgłoski 17 Pisownia fonetyczna 19 Fonemy języka polskiego 20
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Podział nauk Arystoteles podzielił wszystkie dyscypliny wiedzy na trzy grupy:
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
POSTANOWIENIE. SSN Roman Trzaskowski
Sygn. akt I CSK 208/18 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie: Dnia 31 lipca 2018 r. SSN Roman Trzaskowski w sprawie z powództwa K.W. przeciwko,,o. S.A. w W. o ochronę praw autorskich, na posiedzeniu niejawnym
Matryca efektów kształcenia dla programu kształcenia na kierunku Socjologia Studia pierwszego stopnia
Załącznik nr 4 do Uchwały nr 1647 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 17 grudnia 2014 r. Matryca efektów kształcenia dla programu kształcenia na kierunku Socjologia Studia pierwszego stopnia Efekty
Lekcja VIIb II.2.1) II.2. 5)
Lekcja VIIb II.2.1) II.2. 5) Oksymoron Złożenie dwóch (najczęściej) wyrazów (np. czasownika i rzeczownika, czasownika i przysłówka, rzeczownika i przymiotnika), dające efekt paradoksu ze względu na sprzeczne
Schematy punktowania zadań do arkusza Błogosławiony trud
Schematy punktowania zadań do arkusza Błogosławiony trud Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B C C D D A D D D B 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. B B B B C D A D
- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH Z PRZEDMIOTU MUZYKA OPRACOWANO ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KLASA VI ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA ŚRÓDROCZNA:
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,
Opakowania na materiały niebezpieczne
Założyciel firmy Georg Utz 1916 1988 Opakowania na materiały 208 GGVS Opakowania na materiały 209 Opakowania na materiały Cer ty fi ko wa ne po jem ni ki Utz jest pro du cen tem sze ro kiej ga my opa ko
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI. 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć,
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
II ETAP EDUKACYJNY - MUZYKA KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III ZE WZGLĘDU NA RÓŻNICĘ W UZDOLNIENIACH UCZNIÓW NA OCENĘ Z TEGO PRZEDMIOTU W ZNACZYM STOPNIU BĘDZIE WPŁYWAĆ: Aktywność ucznia na
Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ
Msza święta Liturgia eucharystyczna # Modlitwa nad darami " # # K. Pa - nie, nasz Bo - że, niech ta O - fia - ra, któ - rą skła - da - my...... Przez Chry - stu - sa, Pa - na na - sze - go. lub... Któ
Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ
Msza święta Liturgia eucharystyczna K. Pa - nie, nasz Bo - że, niech ta O - fia - ra, któ - rą skła - da - my...... Przez Chry - stu - sa, Pa - na na - sze - go. Modlitwa nad darami... Któ - ry ży - e
Zasady oceniania z języka rosyjskiego. Klasy I
Zasady oceniania z języka rosyjskiego Klasy I Ocena celująca: Uczeń wykazuje szczególne zainteresowania językiem, posiada wybitne zdolności językowe, bierze udział w konkursach językowych. - stosuje domysł
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Wyniki badania umiejętności polonistycznych
Analiza sprawdzianu KOMPETENCJE PIĄTOKLASISTÓW 2016 Wyniki badania umiejętności polonistycznych Szkoła Podstawowa nr 2 im. Janusza Korczaka w Węgorzewie Zadania w badaniu Kompetencje piątoklasistów 2016
Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.
C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym
Rytm w literaturze. Oto przykład (z Pana Tadeusza ; znak // oznacza średniówkę):
Rytm w literaturze W literaturze polskiej i w potocznym doświadczeniu czytelniczym, już od dzieciństwa wiersze charakteryzuje: podział na wersy i zwrotki rymy R Y T M (czyli regularne następstwo sylab
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
Pojemniki niestandardowe
Założyciel firmy Georg Utz 1916 1988 Pojemniki niestandardowe 236 Pojemniki specjalnego przeznaczenia Pojemniki specjalnego przeznaczenia 237 Rozwiązania dopasowane do potrzeb klienta Po jem ni ki spe
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział
Recenzent: Prof. dr hab. Edward Nowak, Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu
Recenzent: Prof. dr hab. Edward Nowak, Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Copyright do wydania polskiego CeDeWu Sp. z o.o. Wszel kie prawa za strze żo ne. Za bro nio ne jest ko pio wa nie, prze twa rza
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Administracja a prawo
Administracja a prawo Administracja a prawo PAŃSTWO PRAWNE A PAŃSTWO POLICYJNE. DEMOKRATYCZNE PAŃSTWO PRAWNE Państwo prawne a państwo policyjne Dawniej (np. w tzw. państwach policyjnych - choćby w monarchiach
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię...... w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich 2004-2006 2006
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka Opracowanie Dorota Kret Na ocenę dopuszczającą uczeń : bierze czynny udział w zajęciach prowadzi zeszyt przedmiotowy potrafi rozróżnić poszczególne
KSZTAŁCENIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA U DZIECI - ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE NAUKĘ CZYTANIA.
KSZTAŁCENIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA U DZIECI - ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE NAUKĘ CZYTANIA. Opracowała mgr Jadwiga Kozieł Referat wygłoszony na spotkaniu z rodzicami 27.11.2001r. Cel spotkania: Uświadomienie
CZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI
Małgorzata Dagiel CZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI Edukacja językowa na poziomie klas początkowych jest skoncentrowana na działaniach praktycznych dzieci.
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
W prawie podatkowym brakuje norm, które w generalny sposób regulowałyby zakres stosowania analogii.
W prawie podatkowym brakuje norm, które w generalny sposób regulowałyby zakres stosowania analogii. Wnioskowanie per analogiam i jego granice należą do kontrowersyjnych zagadnień prawa podatkowego. Analogia
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Symbol efektu kierunkowego K_W01 K_W02 K_W03 K_W04 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 K_W10 Po ukończeniu studiów absolwent:
Kryteria oceniania Muzyka
Kryteria oceniania Muzyka 1. Kontrakt z uczniami: a. każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości b. ocenie podlegają wszystkie wymienione formy aktywności c. każdy uczeń powinien otrzymać
Kryteria oceniania - język angielski kl. VII
Kryteria oceniania - język angielski kl. VII Ocena celująca: Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria. Bierze udział w projektach
Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy!
Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! KLUCZODPOWIEDZIDOZADAŃZAMKNIĘTYCH zadania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Poprawna odpowiedź D B A D C D D C B C C B D B B C B
Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy!
Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! KLUCZODPOWIEDZIDOZADAŃZAMKNIĘTYCH zadania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Poprawna odpowiedź D B A D C D D C B C C B D B B C B
ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Szanowny Studencie, ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA bardzo prosimy o anonimową ocenę osiągnięcia kierunkowych efektów kształcenia w trakcie Twoich studiów. Twój głos pozwoli
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Zbigniew Herbert. Wybór wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Zbigniew Herbert Wybór wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GÓRALICACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Cele w nauczaniu muzyki: Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GÓRALICACH Rozbudzanie i rozwijanie twórczych postaw uczniów, kształcenie krytycznej postawy wobec muzyki, jej
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: 1. Aktywną postawę podczas lekcji. Aktywność, zaangażowanie
-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne
- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);
1 Przedmiotowy system oceniania z muzyki, kl IV-VI, gimnazjum Kryteria ocen - klasa IV Uczeń, który otrzymuje ocenę: celującą - opanował w stopniu bardzo dobrym materiał klasy IV; - ujawnia wyjątkowe zdolności
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Julian Tuwim. Wybór wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Julian Tuwim Wybór wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II
Wymagania edukacyjne z artystycznych () klasy II Ocena z przedmiotu zajęcia artystyczne uwzględnia przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu oraz wysiłek wkładany w realizację wymagań, które dostosowane
Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko
Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko Plan prezentacji Wstęp Założenia Komputerowa interpretacja zasady muzyki Algorytm Generowanie Utworu
Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu
16 Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu Wyniki pierwszego ważnego egzaminu sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej mogą w niebagatelny sposób wpływać na losy pojedynczych
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
Serwer druku w Windows Server
Serwer druku w Windows Server Ostatnimi czasy coraz większą popularnością cieszą się drukarki sieciowe. Często w domach użytkownicy posiadają więcej niż jedno urządzenie podłączone do sieci, z którego
MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE
MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV 2. Zna wartości rytmiczne: nazwy cała nuta, półnuta, ćwierćnuta oraz pauzy. 3. Potrafi odtwarzać proste rytmy. 4. Operuje podstawowymi pojęciami z dziedziny muzyki.
Walizki. Walizki i pojemniki zamykane
Założyciel firmy Georg Utz 1916 1988 Pod kluczem 62 i pojemniki zamykane 63 Systemy zamknięć Po jem ni ki RA KO moż na za my kać za po mo cą po kry - wy z za wia sa mi. Je że li do te go na dłuż szym bo
Czy masz/znasz prawo? O prawie autorskim i wolnych licencjach. Projekt prowadzi: Partner Projektu: Patronat honorowy: Dofinansowano ze środków:
Czy masz/znasz prawo? O prawie autorskim i wolnych licencjach Projekt prowadzi: Partner Projektu: Patronat honorowy: Dofinansowano ze środków: Co to jest utwór? Każdy przejaw działalności twórczej o indywidualnym
Weronika Łabaj. Geometria Bolyaia-Łobaczewskiego
Weronika Łabaj Geometria Bolyaia-Łobaczewskiego Tematem mojej pracy jest geometria hiperboliczna, od nazwisk jej twórców nazywana też geometrią Bolyaia-Łobaczewskiego. Mimo, że odkryto ją dopiero w XIX
Jak odczuwać gramatykę
Jak odczuwać gramatykę Przez lata uważałem, że najlepszym sposobem na opanowanie gramatyki jest powtarzanie. Dzisiaj wiem, że powtarzanie jest skrajnie nieefektywnym sposobem nauki czegokolwiek, także
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. stacjonarne. I stopnia III. Katedra Języka Biznesu. dr Marek Zasempa. ogólnoakademicki. kierunkowy
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu Kierunek Forma studiów Poziom kwalifikacji Rok Semestr Jednostka prowadząca Osoba sporządzająca Profil Rodzaj
POSTANOWIENIE. SSN Romualda Spyt
Sygn. akt III UK 95/10 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 21 września 2010 r. SSN Romualda Spyt w sprawie z odwołania P. W. od decyzji Zakładu Ubezpieczeń Społecznych o odszkodowanie z tytułu
POSTANOWIENIE. odmawia przyjęcia kasacji do rozpoznania. UZASADNIENIE
Sygn. akt I PK 135/03 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 9 kwietnia 2003 r. SSN Andrzej Wróbel w sprawie z powództwa P. G. przeciwko L. Spółce z o.o. o sprostowanie świadectwa pracy i zapłatę,
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EUKAYJNE W KLASIE III POZIOM POSTAWOWY Niżej przedstawione kryteria ocen należy rozumieć koniunktywnie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia : 1. Odczytuje zawarte w
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ. im. Marii Konopnickiej w Starym Koźlu ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. Marii Konopnickiej w Starym Koźlu ROK SZKOLNY 2015/2016 1. Cele priorytetowe w nauczaniu muzyki: a) OGÓLNE: Kształtowanie zainteresowań i
Muzyczny tort. Kształcenie umiejętności spostrzegania elementów muzyki
Muzyczny tort. Kształcenie umiejętności spostrzegania elementów muzyki Agnieszka Kamińska absolwentka IV Wydziału Akademii Muzycznej im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku specjalność rytmika. Od 18 lat pracuje
UCHWAŁA NR 79/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 24 kwietnia 2019 r.
UCHWAŁA NR 79/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 24 kwietnia 2019 r. w sprawie utworzenia kierunku zarządzanie migracjami na poziomie studiów pierwszego stopnia Na podstawie 118 ust. 7 Statutu
Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)
Bartosz Rakoczy * Recenzja monografii autorstwa Prof. Jerzego Stelmasiaka pt. Interes indywidualny a interes publiczny w ochronie środowiska w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym, Rzeszów 2013
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Ocena osiągnięć ucznia
Uczniowie są oceniani za: śpiew, grę na instrumencie, odpowiedzi ustne, działalność w kołach zainteresowań lub uczęszczanie do szkoły muzycznej udział w konkursach (w zależności od ilości organizowanych
WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia
I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA. pod redakcją Piotra Korzeniowskiego
POLSKA AKADEMIA NAUK ODDZIAŁ W ŁODZI KOMISJA OCHRONY ŚRODOWISKA ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA Zagadnienie systemowe prawa ochrony środowiska, którym została poświęcona książka, ma wielkie
Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n
Szkolny Konkurs Recytatorski konkursy recytatorskie stały się dla ich uczestników impulsem, aby mówić o Polsce i sprawach narodu, a także o metafizycznych nastrojach człowieka, o prawdach odwiecznych,
INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017
INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017 CZĘŚCI EGZAMINU MATURALNEGO OBOWIĄZKOWE Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część
Stanisław Furmanik O sylabotonizmie. Pamiętnik Literacki : czasopismo kwartalne poświęcone historii i krytyce literatury polskiej 47/2,
Stanisław Furmanik O sylabotonizmie Pamiętnik Literacki : czasopismo kwartalne poświęcone historii i krytyce literatury polskiej 47/2, 448-460 1956 STANISŁAW FURM ANIK O SYLABOTONIZM IE Na zaproszenie
Recenzent: Prof. dr hab. Małgorzata Sulmicka. Copyright do wydania polskiego CeDeWu Sp. z o.o. Wszel kie prawa za strze żo ne.
Recenzent: Prof. dr hab. Małgorzata Sulmicka Copyright do wydania polskiego CeDeWu Sp. z o.o. Wszel kie prawa za strze żo ne. Za bro nio ne jest ko pio wa nie, prze twa rza nie i roz po wszech nia nie
Wykaz przedmiotów objętych egzaminami i zaliczeniami w roku akademickim 2014/2015. Rok I, semestr I
Wykaz przedmiotów objętych egzaminami i mi w roku akademickim 2014/2015 KIERUNEK: FILOLOGIA Rok I, semestr I 3. Wstęp do literaturoznawstwa Z 30 3 4. Historia literatury rosyjskiej 5. Gramatyka opisowa
Badania eksploracyjne Badania opisowe Badania wyjaśniające (przyczynowe)
Proces badawczy schemat i zasady realizacji Agata Górny Demografia Wydział Nauk Ekonomicznych UW Warszawa, 4 listopada 2008 Najważniejsze rodzaje badań Typy badań Podział wg celu badawczego Badania eksploracyjne
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. MAC OCENA CELUJĄCA zna wszystkie tańce narodowe oraz stroje
KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto - wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką - posiada wiadomości
Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek kształcenia prawno-ekonomiczny należy do obszaru kształcenia w zakresie nauk społecznych.
Efekty kształcenia dla kierunku PRAWNO-EKONOMICZNEGO studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne Studia prowadzone wspólnie przez Wydział Ekonomii Uniwersytetu Ekonomicznego
Szacowanie wartości i udzielanie zamówień objętych projektem współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej.
Szacowanie wartości i udzielanie zamówień objętych projektem współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej. Ustawa z dnia 29 stycznia 2004 r. - Prawo zamówień publicznych zwana dalej ustawą PZP zastrzega
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku