Program Uczenie się przez całe życie

Transkrypt

1 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Program Uczenie się przez całe życie COMENIUS edukacja szkolna

2 PROGRAM UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE Program Komisji Europejskiej w dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego

3 Program Uczenie się przez całe życie Program Uczenie się przez całe życie (Lifelong Learning Programme - LLP) jest kontynuacją programu działań UE w dziedzinie edukacji SOCRATES, który został ustanowiony w 1995 r., a w 1999 r. przedłużony jako SOCRATES II na lata Polska bierze udział w programie od 1998 roku. Program LLP przewidziano na lata Adresatami programu LLP są odbiorcy w sektorze edukacji od dzieci z przedszkola do dorosłych w dowolnym wieku.

4 Program Uczenie się przez całe życie Konieczność zwiększenia spójności pomiędzy polityką edukacyjną UE i programami wspólnotowymi. Połączenie programów LdV z Socratesem umożliwi bardziej efektywne zarządzanie na poziomie UE i na poziomie krajowym Filozoficzna koncepcja uczenia się przez całe życie stanie się regułą sterującą i łączącą wszystkie komponenty Działania nowego programu będą lepiej odpowiadać założeniom Strategii Lizbońskiej

5 Program Uczenie się przez całe życie Koncepcja LL została zdefiniowana w następujący sposób: -lifelong (obejmuje okres całego życia uczących się) -lifewide (występuje we wszystkich aspektach życia) -obejmuje różne formy kształcenia: formalne, pozaformalne i nieformalne

6 Cel główny Programu LLP Decyzja nr 1720/2006/ WE Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 15 listopada 2006 r. ustanawiająca program Uczenie się przez całe życie Głównym celem Programu jest włączenie uczenia się przez całe życie w kształtowanie Unii Europejskiej jako zaawansowanej, opartej na wiedzy gospodarki o trwałym wzroście gospodarczym, większej liczbie miejsc pracy i większej spójności społecznej, przy jednoczesnym zapewnieniu lepszej ochrony środowiska dla przyszłych pokoleń. W szczególności Program ma promować wymianę między systemami edukacji i szkoleń państw UE, ich współpracę oraz mobilność ludzi, tak aby UE stała się światowym punktem odniesienia w dziedzinie jakości (również edukacji).

7 Program LLP - struktura Comenius Edukacja szkolna Erasmus Szkoły wyższe Leonardo da Vinci Szkolnictwo i doskonalenie zawodowe Program międzysektorowy Grundtvig Edukacja dorosłych 4 rodzaje aktywności rozwój polityki edukacyjnej; kształcenie językowe; rozwój nowoczesnych technologii informacyjnych; rozpowszechnianie przykładów najlepszej praktyki Program Jean Monnet 3 rodzaje aktywności Akcja Jean Monnet; europejskie instytucje; stowarzyszenia europejskie

8 Program LLP - struktura.

9 Program jest skierowany do: Uczniów, studentów, praktykantów, również uczniów dorosłych; Nauczycieli, instruktorów zawodu i pozostałego personelu biorącego udział w dowolnym aspekcie uczenia się przez całe życie; Osób na rynku pracy; Osób i podmiotów odpowiedzialnych za systemy i strategię w zakresie dowolnego uczenia się na szczeblu lokalnym, regionalnym i krajowym; Przedsiębiorstw, partnerów społecznych i ich organizacji na każdym poziomie, w tym organizacji handlowych oraz izb przemysłowohandlowych; Podmiotów świadczących usługi doradztwa zawodowego i poradnictwa; Stowarzyszeń studentów, praktykantów, uczniów, nauczycieli, rodziców i uczniów dorosłych; Ośrodków badawczych i podmiotów zajmujących się kwestiami uczenia; Organizacji non-profit, organizacji ochotniczych i organizacji pozarządowych (,,NGO )

10 Kraje uczestniczące w Programie LLP Kraje UE (Austria, Belgia, Bułgaria, Czechy, Cypr, Dania, Estonia, Finlandia, Francja, Grecja, Hiszpania, Holandia, Irlandia, Litwa, Luksemburg, Łotwa, Malta, Niemcy, Polska, Portugalia, Rumunia, Słowacja, Słowenia, Szwecja, Węgry, Włochy, Wielka Brytania); Kraje EFTA i EOG (Islandia, Lichtenstein, Norwegia) Kraj kandydujący: Turcja

11 Narodowe Agencje W każdym kraju uprawnionym do uczestnictwa w programie LLP powołane są instytucje służące do zarządzania realizacją działań w ramach programu. Narodowe Agencje zarządzają akcjami zdecentralizowanymi w każdym z programów.

12 Zadania Narodowych Agencji Promocja programu i przekazywanie informacji szkołom, kuratoriom, placówkom oświatowym; Przyjmowanie wniosków o dofinansowanie działań, przeprowadzanie selekcji wniosków - ich ocena formalna i merytoryczna; Zawieranie umów z beneficjentami i dokonywanie płatności; Monitorowanie i kontrolowanie projektów (audyty); Ocena raportów końcowych; Rozliczanie dotacji; Prowadzenie bazy danych beneficjentów.

13 Narodowa Agencja w Polsce. Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji ul. Mokotowska Warszawa Tel. 22/ Fax. 22/ kontakt@frse.org.pl

14 Program Comenius

15 Jan Amos Comenius czeski filozof, pedagog, reformator protestancki. Żył w latach Stworzył podwaliny współczesnych zasad pedagogiki. Był propagatorem jednolitego systemu powszechnego nauczania.

16 Cele realizowane przez Program COMENIUS Decyzja nr 1720/2006/ WE Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 15 listopada 2006 r. ustanawiająca Program Uczenia się przez całe życie. Cele szczegółowe: Rozwijanie wiedzy o różnorodności kultur i języków europejskich oraz zrozumienia jej wartości wśród młodzieży i kadry nauczycielskiej; Pomaganie młodym ludziom w nabyciu podstawowych umiejętności i kompetencji życiowych niezbędnych do rozwoju osobistego, przyszłego zatrudnienia i aktywnego obywatelstwa europejskiego.

17 Cele realizowane przez Program COMENIUS Cele operacyjne: Poprawa pod względem jakościowym i ilościowym partnerstw między szkołami oraz mobilności, w której uczestniczą uczniowie i kadra nauczycielska z różnych państw członkowskich, tak aby objąć wspólnymi działaniami oświatowymi w okresie trwania programu przynajmniej 3 miliony uczniów; Zachęcanie do nauki nowożytnych języków obcych; Wspieranie tworzenia innowacyjnych i opartych na technologiach informacyjno-komunikacyjnych (TIK) treści, usług, metodologii uczenia;

18 Cele realizowane przez Program COMENIUS Wzmacnianie jakości i wymiaru europejskiego kształcenia nauczycieli; Wspieranie poprawy metod dydaktycznych i zarządzania szkołami;

19 Kompetencje kluczowe Jeden z celów szczegółowych programu Comenius: Pomaganie młodym ludziom w nabyciu podstawowych umiejętności i kompetencji życiowych niezbędnych do rozwoju osobistego, przyszłego zatrudnienia i aktywnego obywatelstwa europejskiego.

20 Kompetencje kluczowe Rekomendacja Parlamentu Europejskiego i Rady z r. dot. kompetencji kluczowych w uczeniu się przez całe życie Kompetencje kluczowe: 1. Komunikacja w języku ojczystym 2. Komunikacja w językach obcych 3. Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje w naukach przyrodniczych 4. Kompetencje informatyczne 5. Umiejętność uczenia się 6. Kompetencje społeczne i obywatelskie 7. Przedsiębiorczość i proaktywność 8. Świadomość i ekspresja kulturalna

21 Kompetencje kluczowe Komunikacja w języku ojczystym umiejętność wyrażania i interpretowania pomysłów, myśli, uczuć, faktów i opinii w formie ustnej i pisemnej, możliwość adekwatnej i kreatywnej komunikacji w różnych życiowych sytuacjach (słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie). Komunikacja w językach obcych te same umiejętności co w przypadku komunikacji w języku ojczystym oraz zrozumienie dla innych kultur.

22 Kompetencje kluczowe Kompetencje matematyczne umiejętność rozwijania i stosowanie myślenia matematycznego w celu rozwiązywania praktycznych problemów. Kompetencje w naukach przyrodniczych umiejętność użycia wiedzy i metodologii nauk przyrodniczych w celu lepszego zrozumienia świata, formułowania pytań i wniosków opartych na danych.

23 Kompetencje kluczowe Kompetencje informatyczne krytyczne korzystanie z zasobów informacyjnych w sytuacji pracy, komunikacji i spędzania wolnego czasu. Umiejętność obsługi komputera w celu oceny, przechowywania, prezentowania i wymiany informacji, w tym przez Internet. Umiejętność uczenia się budowanie potencjału umożliwiającego kontynuowanie nauki indywidualnie i w grupie. Świadomość procesu uczenia się i potrzeb w tym zakresie, wykorzystywanie możliwości uczenia się i przezwyciężanie trudności, korzystanie z doradztwa. Utrzymywanie motywacji.

24 Kompetencje kluczowe Kompetencje społeczne - kompetencje osobiste, interpersonalne i międzykulturowe umożliwiające efektywne i konstruktywne uczestniczenie w życiu społecznym i zawodowym, w szczególności w zróżnicowanym społeczeństwie i rozwiązywanie konfliktów. Kompetencje obywatelskie przygotowanie do pełnego uczestnictwa w życiu społecznym oparte na wiedzy dot. społecznych i politycznych teorii i struktur oraz postawie uczestnictwa w życiu społecznym.

25 Kompetencje kluczowe Przedsiębiorczość i proaktywność umiejętność wprowadzania pomysłów w życie. Kreatywność, innowacyjność, podejmowanie ryzyka, umiejętność planowania i zarządzania projektami w celu osiągania celów. Postawa etyczna i dobre zarządzanie. Świadomość i ekspresja kulturalna docenianie wartości kreatywnego wyrażania idei, doświadczeń i emocji za pomocą różnych mediów: muzyki, teatru, literatury, malarstwa.

26 Polityki horyzontalne Wspólnoty Program Uczenie się przez całe życie ma wspierać polityki horyzontalne określone przez Wspólnotę: a) Uświadamianie znaczenia różnorodności kulturowej i językowej oraz wielokulturowości Europy, a także potrzeby zwalczania rasizmu, uprzedzeń i ksenofobii; b) Działanie na rzecz uczących się osób o specjalnych potrzebach, w szczególności poprzez wspieranie włączenia ich do głównego nurtu edukacji i szkoleń; c) Działanie na rzecz równości mężczyzn i kobiet oraz przyczynianie się do zwalczania wszelkich form dyskryminacji ze względu na płeć, pochodzenie rasowe lub etniczne, religię, przekonania, niepełnosprawność, wiek bądź orientację seksualną;

27 Odbiorcy oferty Programu Comenius Nauczyciele oraz studenci kierunków nauczycielskich Szkoły i placówki realizujące obowiązek szkolny i obowiązek nauki

28 COMENIUS mobilność szkolnej kadry edukacyjnej Comenius umożliwia nauczycielom udział w kursach doskonalenia zawodowego oferowanych z katalogu kursów Comenius/Grundtvig. Beneficjenci mogą brać udział w: kursach szkoleniowych, konferencjach i seminariach, job-shadowing. Kursy szkoleniowe mogą trwać od 5 dni do 6 tygodni. W tej grupie wyróżniamy: kursy językowe, kursy językowo-metodyczne, kursy tematyczne. Konferencje i seminaria to krótsze formy doskonalenia, które trwają nawet 1 dzień. Job-shadowing to rodzaj praktyki zawodowej, odbywanej w instytucji oświatowej, polegającej na poznawaniu pracy na danym stanowisku poprzez obserwację zadań wykonywanych przez innych.

29 COMENIUS mobilność szkolnej kadry edukacyjnej PRIORYTETY na rok kandydaci, którzy nigdy jeszcze nie otrzymali dofinansowania akcji Comenius 2.2 programu Socrates", bądź też w ramach nowego programu Uczenie się przez całe życie -promowanie nauczycieli innych przedmiotów niż języki obce; -kandydaci, którzy wybierają kursy dotyczące wczesnego nauczania języków obcych; -kandydaci, którzy pracują z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych; -kandydaci, których udział w kursie wynika z istniejącej współpracy międzynarodowej pomiędzy europejskim instytucjami edukacyjnymi; -nauczyciele przekwalifikowujących się w celu podniesienia kwalifikacji zawodowych lub/i poszerzenia oferty edukacyjnej szkoły; -kandydaci ubiegający się o udział w kursach oferujących doskonalenie metod dydaktycznych i zarządzania szkołami, opartych na technologiach informacyjnokomunikacyjnych (TIK).

30 COMENIUS mobilność szkolnej kadry edukacyjnej WYMAGANIA FORMALNE Staż pracy wnioskodawcy w sektorze oświaty powinien wynosić minimum 2 lata. Wnioskodawca powinien być zatrudniony w wymiarze minimum ¾ etatu. Powinien upłynąć 2-letni okres karencji dla kandydatów, którzy wcześniej korzystali z grantu przeznaczonego na udział w kursie doskonalenia zawodowego w ramach programu Comenius. Kandydat powinien złożyć komplet dokumentów. Zgodnie z listą opublikowaną na stronie internetowej programu Comenius: 2 egzemplarze formularza wniosku oraz 4 załączniki: Załącznik 1 rekomendację dyrektora szkoły/prawnego przedstawiciela instytucji, Załącznik 2 tymczasową rezerwację miejsca na kursie/szkoleniu, Załącznik 3 plan kursu/szkolenia, Załącznik 4 poświadczenie znajomości języka obcego.

31 Asystentura Comeniusa Asystentura Comeniusa: Studenci przyszli nauczyciele; Nauczyciele, którzy po studiach nie uczyli; Wyjazdy na praktykę pedagogiczno-zawodową od 13 do 45 tygodni; W trakcie pobytu studenci otrzymują stypendium (wysokość zależy od kraju pobytu), a szkoła goszcząca korzysta z pomocy i pracy asystenta nieodpłatnie;

32 Comenius Regio Projekty Partnerskie Współpraca władz oświatowych, szkół i innych podmiotów działających na rzecz edukacji w jednym kraju z takim samym konsorcjum z drugiego kraju Praca nad jednym lub wieloma tematami dotyczącymi organizacji szkolnej edukacji, współpracy pomiędzy szkołą i innymi lokalnymi partnerami, wspólnych problemów edukacji szkolnej Dwa kraje partnerskie (jeden należący do UE) Czas trwania projektu 2 lata Granty dla każdego partnerskiego kraju od do EUR Data rozpoczęcia działania programu 2009r

33 Odbiorcy oferty programu Comenius - szkoły, placówki W programie mogą wziąć udział szkoły publiczne i niepubliczne, funkcjonujące w systemie oświaty (art. 2 Ustawy o systemie oświaty), które realizują obowiązek przedszkolny, szkolny oraz obowiązek nauki: przedszkola w tym z oddziałami integracyjnymi oraz przedszkola specjalne; szkoły podstawowe w tym: specjalne, integracyjne, z oddziałami integracyjnymi i sportowymi, sportowe i mistrzostwa sportowego; gimnazja w tym: specjalne, integracyjne, z oddziałami integracyjnymi, sportowymi, przysposabiającymi do pracy, dwujęzycznymi,

34 Odbiorcy oferty programu Comenius szkoły ponadgimnazjalne dla młodzieży zasadnicze szkoły zawodowe, licea ogólnokształcące, licea profilowane, technika w tym: specjalne, integracyjne, z oddziałami integracyjnymi, dwujęzycznymi; artystyczne I i II stopnia - realizujące kształcenie ogólnokształcące łącznie z kształceniem artystycznym.

35 Jakie przedsięwzięcia można realizować w ramach programu Comenius? Projekty edukacyjne realizowane w ramach międzynarodowej współpracy między szkołami.

36 Projekt edukacyjny Na podst. Projekt edukacyjny Jacek Królikowski wyd. CODN 2002 Przedsięwzięcia spełniające następujące warunki: Mają określone cele (opisują one, jakie zmiany zajdą w danej dziedzinie w wyniku realizacji projektu); Mają określone sposoby realizacji celów (w wyniku jakich działań cele zostaną osiągnięte?) Mają ustalone terminy rozpoczęcia i zakończenia całości przedsięwzięcia oraz kolejnych etapów; Wykorzystują określone zasoby (pieniądze zawarte w budżecie, osoby czy instytucje wspierające projekt, sprzęt itp.); Mają określonych odbiorców (osoby, instytucje do których adresowany jest projekt); Realizowane są przez wyznaczone osoby (np. koordynator projektu) Mają ustalone sposoby mierzenia tego, w jakim stopniu zakładane cele zostały osiągnięte (ewaluacja, monitoring)

37 Projekty wielostronne Projekty realizowane przez grupy partnerskie składające się z minimum trzech szkół/przedszkoli z trzech różnych krajów uprawnionych do uczestnictwa w programie; mogą się koncentrować wokół zadań wykonywanych przez uczniów pod kierunkiem nauczycieli lub wymiany doświadczeń i działań nauczycieli związanych z dydaktyką, profilaktyką, wychowaniem, zarządzaniem placówką.

38 Projekty dwustronne Projekty realizowane przez dwie szkoły z dwóch różnych krajów uprawnionych do uczestnictwa w programie: w harmonogramie działań muszą zawierać co najmniej dwie 10-dniowe wizyty grup uczniowskich nie mniejszych niż 10-osobowe, w obu partnerskich szkołach. Projekty dwustronne można realizować z uczniami w wieku ponad 12 lat. Ich zasadniczym celem jest rozwijanie umiejętności językowych młodzieży.

39 Ogólna charakterystyka projektów COMENIUSA Jasno wyznaczone realistyczne cele i adekwatne do nich mierzalne rezultaty; Zaplanowane systematycznie, spójne działania zmierzające do osiągnięcia celów; Szeroko zakrojona współpraca ze środowiskiem lokalnym, w tym z rodzicami uczniów, lokalnymi władzami samorządowymi i oświatowymi, mediami oraz w zależności od tematyki projektu z przedstawicielami różnych organizacji, lokalnego biznesu lub instytucji kultury.

40 Ogólna charakterystyka projektów COMENIUSA Wspólne działania projektowe mają doprowadzić do powstania tzw. produktów końcowych, czyli udokumentowanych rezultatów w postaci np. publikacji, wystaw, koncertów, przedstawień teatralnych, stron internetowych, kursów e-learningowych, prezentacji multimedialnych, filmów, itp. Uwieńczeniem działań w projekcie jest prezentacja wspólnych osiągnięć przed szerokim audytorium.

41 MOBILNOŚCI czyli wzajemne wizyty Każdy z projektów Comeniusa powinien zawierać w harmonogramie działań wizyty uczniów i nauczycieli w placówkach partnerskich, czyli mobilności. W zależności od typu projektu mogą to być różne rodzaje wizyt: Wizyta robocza szkolnego koordynatora projektu z udziałem uczniów i nauczycieli; Wizyta studyjna dyrektora placówki; Wymiana nauczycieli; Staż nauczycielski; Wymiana grup uczniów/klas i towarzyszących im nauczycieli-opiekunów.

42 Poszukiwanie partnerów Kontakty prywatne Bazy szkół poszukujących partnerów Władze samorządowe Przedstawicielstwa innych krajów w Polsce Wizyty przygotowawcze Seminaria kontaktowe Program etwinning

43 Dziękuję za uwagę