Cele przedmiotowego systemu oceniania

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PSM I i II STOPNIA IM. MIECZYSŁAWA KARŁOWICZA W KATOWICACH Instrumenty dęte drewniane 1. Obój 2. Flet 3. Klarnet 4. Fagot Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 29 września 2004 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzenia przesłuchań i egzaminów w publicznych szkołach i placówkach artystycznych. Statut Szkoły wewnątrzszkolny system oceniania ( 14) Cele przedmiotowego systemu oceniania 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju oraz motywowanie go do dalszej pracy. 3. Dostarczanie rodzicom (opiekunom) i nauczycielom (innych przedmiotów) informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz uzdolnieniach ucznia. 4. Umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej. Formy oceniania umiejętności w postępach na danym instrumencie 1. Popisy sekcyjne, klasowe, międzysekcyjne. 2. Przesłuchania 3. Egzaminy 4. Konkursy 5. Koncerty 6. Lekcje (oceny cząstkowe) Aktywność: 1. frekwencja 2. stopień przygotowania się do zajęć. Wszystkie oceny wystawiane są jawnie i uzasadniane. 1

2 3Kryteria ocen sekcji instrumentów dętych drewnianych Podstawowymi kryteriami według których uczniowie są oceniani to: Intonacja, jakość dźwięku oraz dokładne odczytanie tekstu. Ponadto na ocenę wpływają jeszcze inne czynniki które zależą od danego roku nauczania. PSM I stopnia Klasa I młodzieżowa 1. Przestrzeganie prawidłowej postawy gry 2. Dbałość o prawidłowy aparat gry (oddech, usta) 3. Zrealizowanie programu, który został nakreślony 4. Zagrany tekst bezbłędnie melodycznie i rytmicznie 5. systematyczna praca w domu oraz duży wkład ucznia w przygotowanie 1. Drobne błędy w tekście (luki pamięciowe) 2. Brak precyzji rytmicznej (wahania tempa) 3. Praca nie zawsze systematyczna 1. Błędy w tekście 2. Problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne 3. Słabe opanowanie pamięciowe 4. Brak systematycznej pracy 1. Liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna 2. Nieprawidłowy aparat gry 3. Brak kondycji 4. Luki pamięciowe 5. Brak skali przewidzianej na ten rok 6. Liczne kiksy dotyczy klarnetu 7. Brak pracy w domu 8. Niezrealizowanie programu 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą 2. Niesystematyczna praca 3. Brak zainteresowania instrumentem 4. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa II młodzieżowa 2

3 1. Bezbłędne odczytanie tekstu 2. Precyzja rytmiczna, utrzymanie tempa właściwego 3. Bezbłędne opanowanie pamięciowe 4. Przestrzeganie zróżnicowań dynamicznych 5. Krótki czas realizacji programu 6. Opanowanie skali instrumentu przeznaczonej na ten rok nauki 7. Oceny cząstkowe 1. Drobne błędy w tekście (luki pamięciowe) 2. Brak precyzji rytmicznej (wahania tempa) 3. Praca nie zawsze systematyczna 1. Błędy w tekście 2. Problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne 3. Słabe opanowanie pamięciowe 4. Brak systematycznej pracy 1. Liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna 2. Nieprawidłowy aparat gry 3. Brak kondycji 4. Luki pamięciowe 5. Brak skali przeznaczonej na ten rok 6. Liczne kiksy dotyczy klarnetu 7. Brak pracy w domu 8. Niezrealizowanie programu 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą 2. Niesystematyczna praca 3. Brak zainteresowania instrumentem 4. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa III młodzieżowa 1. Spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej 2. Wyróżnia się artystycznie 3. Realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie 4. Udział w koncertach, przesłuchaniach i popisach 1. Opanowanie skali instrumentu, poszerzenie jej w stosunku do lat poprzednich 2. Bezbłędne odczytane tekstu, opanowanie pamięciowe utworu 3. Precyzja rytmiczna, równe tempo 4. Wrażliwość na jakość dźwięku 5. Prawidłowy aparat gry 6. Pewne i czyste wydobycie dźwięku 7. Zróżnicowanie dynamiczne 8. Czysta intonacja 9. Systematyczna praca poza szkołą 10. Opanowanie estradowe 3

4 11. Oceny cząstkowe 1. Drobne potknięcia pamięciowe 2. Nerwowość gry, niezdecydowane rozpoczęcie dźwięku 3. Jednolita płaszczyzna dynamiczna 1. Błędy w tekście 2. Problemy z utrzymaniem tempa, błędy rytmiczne 3. Słabe opanowanie pamięciowe 4. Brak systematycznej pracy 1. Liczne błędy w tekście, gra nierytmiczna 2. Nieprawidłowy aparat gry 3. Brak kondycji 4. Luki pamięciowe 5. Brak skali przewidzianej na ten rok 6. Liczne kiksy dotyczy klarnetu 7. Brak pracy w domu 8. Niezrealizowanie programu 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą 2. Niesystematyczna praca 3. Brak zainteresowania instrumentem 4. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój Klasa IV młodzieżowa 1. Spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej 2. Wyróżnia się artystycznie 3. Realizuje program wyższych klas i to w krótkim czasie 4. Udział w koncertach, przesłuchaniach i popisach 1. Dobry aparat gry 2. Opanowanie skali oraz jej poszerzenie w górę i w dół 3. Wrażliwość na dźwięk i jego jakość 4. Precyzja melodyczna i rytmiczne właściwe tempa 5. Odczytanie bezbłędnie tekstu 6. Bezbłędne opanowanie pamięciowe utworu 7. Różnorodność artykulacji 8. Duży wkład osobisty ucznia w przygotowanie 9. Opanowanie estradowe 10. Prawidłowa interpunkcja 11. Oceny cząstkowe 1. Drobne błędy w tekście, luki pamięciowe 4

5 2. Prawidłowy lecz nie zawsze swobodny aparat gry 3. Potknięcia pamięciowe 4. Praca nie zawsze systematyczna 5. Oceny cząstkowe różne 1. Pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe 2. Niepewne wydobycie dźwięku 3. Brak systematycznej pracy 4. Długi czas realizacji programu 1. Aparat gry wadliwy, rozpoczęcie dźwięku niezdecydowane 2. Niedokładna intonacja 3. Niezgodność tekstu 4. Gra chaotyczna 5. Luki pamięciowe 6. Niesystematyczna praca domowa 7. Brak kondycji 8. Gra nierytmicznie 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą 2. Niesystematyczna praca 3. Brak zainteresowania instrumentem 4. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój PSM II stopnia W szkole średniej obowiązuje dalsza praca nad: poszerzaniem programu problemami poruszanymi w dziale młodzieżowym. Klasa I średnia (25 punktów) 1. Prawidłowa postawa gry i umiejętność jej korygowania. 2. Bardzo dobry aparat gry usta, gardło, praca języka. 3. Prawidłowy aparat oddechowy rola przepony, żeber, mięśni brzucha, reagowanie na dźwięk, intonacja. 4. Realizacja materiału ponad wytyczone normy. 5. Prawidłowe opanowanie tekstu muzycznego z nut, opanowanie pamięciowe, interpretacja utworów, sprawność techniczna. 6. Systematyczna praca ucznia oraz realizacja uwag pedagoga. 7. Udział i artystyczne osiągnięcia na konkursach i przesłuchaniach. (21-24 punktów) 1. Prawidłowa postawa gry. 2. Zadowalający aparat gry usta, gardło, praca języka. 3. Prawidłowy aparat oddechowy - rola przepony, żeber, mięsni brzucha. 5

6 4. Realizacja materiału wytyczonego na początku roku (prawidłowe opanowanie tekstu muzycznego z nut, opanowanie pamięciowe, interpretacja utworów, sprawność techniczna, reakcja na dźwięk, intonacja). 5. Zaangażowanie i systematyczna praca ucznia oraz realizacja uwag pedagoga. 6. Umiejętność produkowania się na estradzie (koncerty, popisy, udział w przesłuchaniach, konkursach). (16-20 punktów) 1. Satysfakcjonująca postawa. 2. Aparat gry w miarę prawidłowy. 3. Oddech jego rola. 4. Realizacja materiału w miarę dobra (drobne niedostatki w tekście, pamięci, sprawność techniczna w miarę rozwinięta, zwracanie uwagi na intonację). 5. Samodzielna praca ucznia w stopniu dobrym. 6. Udział w popisach i koncertach. (13-15 punktów) 1. Słaby aparat gry (usta, gardło, język, oddech, brak reakcji na dźwięk i intonację, postawa) 2. Program nie w pełni zrealizowany (błędy tekstowe, słabe opanowanie tekstu pamięciowo, braki techniczne). 3. Brak systematycznej pracy. 4. Słabe produkcje estradowe. (11-12 punktów) 1. Nieprawidłowy aparat gry. 2. Brak realizacji minimum programowego. 3. Notoryczne nieprzygotowywanie się do lekcji, brak kontaktu z rodzicami. 4. Ignorowanie i nieprzyjmowanie uwag pedagoga. 5. Brak produkcji estradowych. (10-1 punktów) 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą (brak pracy w domu, brak kondycji, luki pamięciowe, niezrealizowanie minimum programowego, gra nierytmiczna). 2. Brak zainteresowania instrumentem. 3. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój. Klasa II średnia 1. Spełnienie warunków oceny bardzo dobrej. 2. Realizacja programu ponad normę. 3. Wykazywanie się talentem artystycznym. 4. Uczestnictwo i laury na przesłuchaniach, konkursach, udział w popisach i koncertach. 1. Dobrze ukształtowany dźwięk, intonacja prawidłowa, aparat oddechowy. 2. Opanowanie skali instrumentu. 3. Obowiązujący program zrealizowany w pełni. 4. Bezbłędne opanowanie tekstu muzycznego na pamięć (z uwzględnieniem interpretacji). 6

7 5. Zaangażowanie ucznia w samodzielną pracę. 6. Satysfakcjonujące występy estradowe. 1. Aparat gry zadowalający. 2. Widoczna wrażliwość na dźwięk i jego jakość (intonacja). 3. Małe luki pamięciowe w wykonywanych programach. 4. Nierówna praca ucznia w ciągu roku. 5. Występy estradowe dobre. 1. Problemy z aparatem gry (dźwięk, intonacja, oddech). 2. Długi czas realizacji programu i niepełna jego realizacja. 3. Pomyłki w tekście. 4. Mała praca indywidualna podczas semestru. 5. Nierealizowanie uwag pedagoga. 6. Znikomy udział w popisach i koncertach. 1. Brak opanowania dźwięku, intonacja, oddech. 2. Gra chaotyczna. 3. Niezgodność tekstowa, luki pamięciowe, kondycja. 4. Program niezrealizowany. 5. Brak produkcji estradowych. 1. Kompletny brak instrumentem. 2. Nie rokuje nadziei na poprawę i dalszy rozwój na instrumencie. Klasa III średnia 1. Spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej. 2. Realizacja programu ponad obowiązujące wymagania. 3. Udział w koncertach, przesłuchaniach, konkursach i popisach na terenie szkoły i poza nią, zdobywając dobre lokaty. 4. Samodzielna praca i realizacja uwag pedagoga. 1. Prawidłowy aparat gry. 2. Wrażliwość na dźwięk, wydobycie dźwięku, intonacja. 3. Systematyczna praca. 4. Samodzielna realizacja założeń zawartych w utworach. 5. Udzielanie się na koncertach, przesłuchaniach, konkursach, popisach. 1. Aparat i warsztat gry nie zawsze precyzyjny. 2. Brak systematycznej pracy (luki pamięciowe, sprawność techniczna, intonacja). 3. Realizacja programu w stopniu dobrym. 4. Słaba aktywność artystyczna (popisy, koncerty, przesłuchania). 7

8 1. Problemy z warsztatem, intonacją. 2. Małe zaangażowanie w grę na instrumencie. 3. Niesystematyczna praca domowa. 4. Opanowanie programu nie w pełni zadowalające. 5. Sporadyczne występy artystyczne. 1. Nieprawidłowy aparat gry. 2. Problemy z dźwiękiem, intonacją. 3. Brak systematycznej pracy (kondycja). 4. Program niezrealizowany nawet w stopniu zadowalającym, złe opanowanie tekstu, kłopoty techniczne i rytmiczne. 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. 2. Brak pracy w domu. 3. Nie realizuje uwag pedagoga. 4. Nie ma kontaktu z rodzicami. 5. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój. Klasa IV średnia 1. Uczeń spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej. 2. Realizuje program ponad wymagania edukacyjne. 3. Jego gra ma dużą wartość artystyczną i wysoki poziom wykonawczy. 4. Uczestniczy i osiąga w przesłuchaniach i konkurach wysokie lokaty (udział w popisach i koncertach). 1. Aparat gry bardzo dobry. 2. Dźwięk ukształtowany, wrażliwość na dźwięk i jego jakość, reakcja na intonację. 3. Właściwie zrozumiały tekst muzyczny, styl epoki, forma, stosowanie właściwych środków wyrazu artystycznego. 4. Opanowanie utworów pamięciowo. 5. Systematyczna i indywidualna praca ucznia. 6. Opanowanie estradowe (udział w koncertach, popisach, przesłuchaniach, konkursach). 1. Opanowanie aparatu gry w normie. 2. Dźwięk ukształtowany w stopniu dobrym, ale nie zawsze właściwy intonacyjnie. 3. Praca nie zawsze systematyczna. 4. Słabe zaangażowanie w pracę domową. 5. Wykonywany program posiada luki techniczne i interpretacyjne. 6. Rzadkie występy estradowe. 1. Problemy z dźwiękiem, wrażliwość, intonacja (aparat gry). 2. Program nie w pełni zrealizowany. 3. Pomyłki w tekście, potknięcia rytmiczne, luki pamięciowe. 8

9 4. Brak systematycznej pracy. 5. Słabe produkcje estradowe. 1. Problemy z dźwiękiem, intonacją, oddechem. 2. Brak systematycznej pracy domowej. 3. Gra chaotyczna. 4. Program wykonywany z nut i niedokładnie. 5. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój. 10 punktów 1. Nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. 2. Program nie zrealizowany. 3. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój. Klasa V średnia 1. Uczeń spełnia wszystkie warunki oceny bardzo dobrej. 2. Realizuje program ponad wymagania V klasy. 3. Systematyczna i wnikliwa praca domowa. 4. Wyróżnia się artystycznie i reprezentuje wysoki poziom gry na instrumencie. 5. Laureat konkursów i przesłuchań (udział w popisach i koncertach). 1. Dobry aparat gry (dźwięk, oddech, technika). 2. Wykonawstwo utworów cechuje bardzo dobry poziom gry styl, forma, właściwe stosowanie środków wyrazu. 3. Program opanowany w stopniu bardzo dobrym. 4. Występy estradowe nie zawsze bezbłędne. 5. Udział w konkursach, przesłuchaniach, popisach, koncertach. 1. Aparat gry i warsztat prawidłowy, dopuszczalne kłopoty z intonacją. 2. Realizacja programu i systematyczna praca. 3. Wykonawstwo utworów zawiera małe mankamenty techniczne i interpretacyjne. 4. Rzadkie uczestnictwo w popisach, koncertach, przesłuchaniach. 1. Słaby aparat gry, technika, brak panowania nad dźwiękiem, intonacja. 2. Program zrealizowany słabo. 3. Brak systematycznej pracy, brak zaangażowania. 4. Znikoma ilość występów estradowych. 1. Wadliwy aparat gry, warsztat, dźwięk, intonacja. 2. Program niezrealizowany. 3. Wykonawstwo utworów chaotyczne, pamięć, styl, forma, środki wyrazu. 4. Brak systematycznej pracy nie rokuje nadziei na przyszłość. 9

10 1. Całkowita ignorancja instrumentu (brak wrażliwości na dźwięk, kłopoty z aparatem gry). 2. Program niezrealizowany. 3. Brak pracy w domu. 4. Duża ilość nieobecności na zajęciach. 5. Nie rokuje nadziei na dalszy rozwój. Klasa VI średnia 1. Spełnienie warunków oceny bardzo dobrej. 2. Warsztat gry bez zarzutu. 3. Praca samodzielna, widoczna artystyczna indywidualność, muzykalność, obycie estradowe. 4. Osiągnięcia w konkursach i przesłuchaniach. 5. Posiada predysponujące go do dalszej nauki w Akademii Muzycznej. 1. Bardzo dobry aparat gry, warsztat. 2. Wykonawstwo utworów cechuje dobry poziom gry na instrumencie zrozumienie formy, właściwe stosowanie środków wyrazu artystycznego (dynamika, frazowanie, artykulacja, agogika). 3. Samodzielna praca. 4. Posiada cechy predysponujące go do dalszego kształcenia w Akademii Muzycznej. 1. Opanowanie programu w stopniu dobrym. 2. Małe usterki warsztatowe i wykonawcze. 3. Słabsze występy estradowe. 4. Mała wrażliwość muzyczna. 1. Niezrealizowany program. 2. Duże usterki warsztatowe i wykonawcze. 3. Brak wrażliwości muzycznej. 4. Prezentowany poziom gry nie daje szans na dalsze kształcenie. i niedostateczna 1. Brak realizacji programu na ocenę dostateczną. 2. Niedostateczna praca i zaangażowanie. 3. Słaba frekwencja. 4. Wykonywany program nie rokuje nadziei na dalsze kształcenie. 10