Wewnątrzszkolny system oceniania z Języka polskiego w I Liceum Ogólnokształcącym im. Króla Kazimierza Wielkiego w Brzozowie

Transkrypt

1 Wewnątrzszkolny system oceniania z Języka polskiego w I Liceum Ogólnokształcącym im. Króla Kazimierza Wielkiego w Brzozowie

2 I Kryteria oceniania prac pisemnych. 1.Rodzaje prac pisemnych. A-wypracowanie klasowe B- analiza i interpretacja tekstu literackiego(poetyckiego) C-zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu D-sprawdzian wiadomości z literatury a) podejście holistyczne b) podejście analityczne E- sprawdzian wiadomości z nauki o języku F - test wyboru G- wypracowanie domowe Ad A, Da), G (Tabela I) - podejście holistyczne Ad B ( Tabela II) - podejście holistyczne Ad C, Db), E, F (punktowa skala ocen) - podejście analityczne Podejście holistyczne do oceniania zakłada myślenie dywergencyjne, czyli dopuszczamy różne dobre, poprawne rozwiązania, także takie, których nie przewidzieliśmy.. Przez pomiar holistyczny sprawdzamy przede wszystkim struktury myślenia ucznia, a nie sumę wiedzy (wiadomości rzeczowych), zawartą w wypracowaniu. Brak czy obecność jakiegoś utworu czy fakt w wypracowaniu należy rozważać w aspekcie tego, czy ten utwór był niezbędny dla realizacji koncepcji przyjętej przez ucznia, a nie w aspekcie materiału omówionego na lekcjach. Uczeń sam wybiera te wiadomości i umiejętności, których użyje do rozwinięcia tematu. Przy ocenie pracy wskazujemy raczej nie to, czego za mało lub za dużo z wiedzy faktograficznej, ale to, co dobrze powiązane z całością i dobrze wykorzystane dla argumentowania służy założonemu celowi (lub źle powiązane i nie służy żadnemu celowi). Istotne kryteria przy tego typu ocenie: poprawne zrozumienie przez ucznia tematu i podporządkowanie pracy temu rozumieniu (niekoniecznie w sposób założony przez nauczyciela) użyteczność doboru materiału rzeczowego (lekturowego) wykorzystanego w pracy dla realizacji uczniowskiej koncepcji (na dalszym miejscu jest obfitość tego materiału) struktura pacy (kompozycja, wybór formy) jest bardzo ważna. Wskazuje bowiem na poziom struktury myślenia. Amorficzność pracy (brak " kośćca", określonego kształtu) wskazuje na niski poziom poprawność językowa i ortograficzna nie jest kryterium fundamentalnym; istotna jest natomiast sprawność językowa (jest bowiem powiązana ze sprawnością myślenia). W holistycznym podejściu do oceniania badamy nie tyle jakość pojedynczych elementów wiedzy i umiejętności szczegółowych ucznia, ale sposób powiązania ich w strukturę i funkcjonalność tej struktury. Pomiar holistyczny jest wartościowy, ponieważ sprawdza, jak uczeń potrafi w praktyce wykorzystać swoją wiedzę i umiejętności. Daje dużą swobodę w kształtowaniu odpowiedzi, pozwala rozwijać samodzielne myślenie i wypowiadać indywidualne sądy. Podejście holistyczne daje wartościową informację o osiągnięciach ucznia pod warunkiem, że jest stosowane przez jednego nauczyciela (jeden nauczyciel ocenia wszystkie prace). Sprawdza się dobrze w badaniu wyników w klasie (ewentualnie w szkole). Jest ryzykowne w przypadku stosowania do sprawdzianów zewnętrznych.

3 Podejście analityczne do oceniania odzwierciedla zasady myślenia konwergencyjnego - zakłada że istnieje taka, a nie inna odpowiedź (przewidujemy i oczekujemy jednej poprawnej odpowiedzi). Pomiar analityczny polega na zmierzeniu (sprawdzeniu) wyodrębnionych, wyizolowanych, szczegółowych wiadomości i umiejętności ucznia. Podejście analityczne daje informacje bardziej porównywalne, ścisłe i pewne. Ale są to wiadomości fragmentaryczne. Taki pomiar wskazany jest do sprawdzianów zewnętrznych. TABELA I (Ad A, Da), G) Poziomy wymagań L.p. Kryteria K P R D PP do dst db bdb cel 1. Zrozumienie tematu 2. Właściwy dobór materiału literackiego 3. Trafnv komentarz 4. Erudycyjny wywód 5. Dojrzałość argumentacji 6. Odwołanie się do tekstów literackich i innych tekstów kultury przy formułowaniu sądów 7. Odwołanie się do pozaprogramowego materiału literackiego 8. Wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych 9. Poprawność merytoryczna 10. Przemyślana kompozycja pracy 11. Wewnętrzna soójność tekstu 12. Umiejętne wplatanie cytatów 13. Estetyka uwidoczniona w akapitach 14. Komunikatywny język 15. Poprawny styl 16. Wysoka sprawność językowa (bogate słownictwo) 17. Właściwa terminologia 18. WlaSciwa sldadnia z zastosowaniem poprawnei interpunkcji 19. poprawnosc ortograficzna K - poziom osiągnięć koniecznych P - poziom osiągnięć podstawowych R - poziom osiągnięć rozszerzonych D - poziom osiągnięć dopełniających PP - poziom osiągnięć ponadprogramowych

4 TABELA II (Ad, B) L.p. Poziomy wymagań Kryteria K uczen P R D PP dop dst db bdb cel l. Rozumie polecenie( sugestię interpretacyjną) 2. Odczytuje tekst na poziomie znaczeń dosłownych 3. Dostrzega podstawowe środki stylistyczne 4. Odczytuje tekst na poziomie znaczeń metaforycznych. Rozróżnia środki stylistyczne i trafnie wskazuje funkcje niektorych. 5. Odczytuje tekst na poziomie pogłębionych znaczeń metaforycznych. Celnie wskazuje funkcje zastosowanych środków stylistycznych. 6. Odnosi się do tytułu, m 7. Odnosi się do tytułu, motta, incipitu 8. Odczytuje znaczenie tytułu, motta, incipitu 9. Interpretuje tytuł, motto, incipit 10. Podejmuje pr6~ interpretacji tekstu 11. Interpretuje tekst, dostrzegając ważne dla struktury wiersza kategorie liryczne 12. Dojrzale interpretuje tekst, dostrzegąc kategorie liryczne niezbędne do całkowitego zrozumienia tekstu 13. Dostrzega nieliczne, najprostsze konteksty interpretacyjne (przynajmniej 1) 14. Umieszcza utwór w kontekście historycznoliterackim 15. Umieszcza utwór w kontekście Historycznoliterackim I kulturowym 16. Umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historycznoliterackim, kulturowym, filozoficznym 17. Dostrzega nieliczne elementy konstrukcji tekstu 18. Wskazuje podstawowe elementy konstrukcji tekstu 19. Odczytuje różnorodne elementy konstrukcji tekstu 20. Odczytuje funkcje różnorodnych konstrukcii tekstu 2l. Pogłębiona analiza funkcji różnorodnych konstrukcji tekstu 22. Wypowiada powierzchowne płytkie opinie o tekście

5 23. Podejmuje próbę formułowania własnych refleksli o tekście 24. Formułuje samodzielne refleksje o tekście 25. Wyraża samodzielne, bogate dojrzałe refleksje o tekście 26. Wyraża celne, wnikliwe, odkrywcze refleksje o tekście 27. Kryteria dotyczące kompozycji pracy i poziomu językowego - jak w Tabeli I Aneks Kategorie liryczne podmiot liryczny(indywidualny, zbiorowy) sytuacja liryczna typ liryki (bezpośrednia, pośrednia - opisowa, sytuacyjno - inwokacyjna, osobista, maski, roli) odmiany tematyczne (miłosna, refleksyjno-filozoficzna, religijna, patriotyczna, agitacyjno-polityczna) Konteksty interpretacyjne: a) zjawiska literackie okres w historii literatury prąd artystyczny styl kierunek konwencja epoki tradycje b) zjawiska pozaliterackie kierunki filozoficzne prądy estetyczne sytuacja społeczna sytuacja polityczna biografia twórcy c) inne teksty literackie d) inne teksty kultury (teatr, film, muzyka, plastyka) e) doświadczenia życiowe czytelnika Konstrukcja tekstu: budowa (stroficzna, stychiczna), rodzaje strofy gatunek układ i rodzaje rymów systemy wersyfikacyjne (sylabiczny, toniczny, sylabotoniczny, wiersz biały) Punktacja (skala punktowa) (Ad. C, D a), E, F) 0-32% - niedostateczny 33% - 50% - dopuszczający - poziom osiągnięć koniecznych 51 % - 75% - dostateczny - poziom osiągnięć podstawowych 76% - 90% - dobry - poziom osiągnięć rozszerzonych 91 % - 100% - bardzo dobry poziom osiągnięć dopełniających

6 Uczeń ma prawo do: zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji raz w semestrze zgłoszenia braku zadania domowego raz w semestrze zgłoszenia braku podręcznika, zeszytu przedmiotowego lub lektury raz w semestrze Ocenę niedostateczną z języka polskiego (poza nieprzygotowaniem się do odpowiedzi) otrzymuje uczeń gdy: w zeszycie przedmiotowym brakuje trzech notatek z lekcji brak zeszytu z zadaniem domowym Notatki z lekcji w formie kserograficznych kopii dopuszczalne są tylko w przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą. Ocenianie z języka polskiego jest zgodne ze Statutem Szkoły (waga 1, waga 2). W przypadku oceniania bieżących sprawdzianów na ocenę dopuszczającą trzeba uzyskać 50% punktów. Natomiast w przypadku oceniania ćwiczeń maturalnych - 30% punktów. Skala procentowa właściwa dla oceniania ćwiczeń maturalnych, sprawdzianów umiejętności: 0 29% -niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Skala procentowa właściwa dla oceniania bieżących wiadomości (sprawdziany z lektur, epok, ważnych biografii): niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

7 '. Uwaga: Dopuszcza się stosowanie plusów (+) i minusów ( ) II Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych!.. Formy wypowiedzi ustnych A - Wypowiedzi związane z materiałem literackim a) znajomość utworu literackiego b) rozumienie tekstu literackiego c) intertekstualna interpretacja B Odczytywanie innych tekstów kultury (film, obraz, muzyka,.rzeźba, architektura). C Integrowanie wiedzy literackiej z kontekstami filozoficznymi, historycznymi, biograficznymi. D - Wygłaszanie referatu. E - Recytacja, elementy dramy. F - Przedstawienie noty biograficzne. Uwaga: Oceny za wypowiedzi oznaczone A, B, C mają większe znaczenie (są bardziej wartościowe ) niż oceny za wypowiedzi oznaczone E, F,.D.

8 Warunki poprawy oceny. 1.Uczeń ma możliwość poprawy następujących ocen: - oceny,,ndst z odpowiedzi ustnej, zadania domowego, powtórzenia wiadomości oraz 15-minutowych kartkówek - oceny,,ndst i,,dop ze sprawdzianów z treści lektur, sprawdzianów ze znajomości epoki literackiej, zadań klasowych(pisanie własnego tekstu, czytanie ze znajomości) 2.Uczeń, który był obecny na lekcji i otrzymał ocenę,,ndst lub,,dop, ma możliwość poprawienia oceny w terminie do 7 dni od momentu otrzymania poprawionej pracy. W wyjątkowym przypadku (np. długotrwałej choroby) nauczyciel może wyznaczyć inny, dogodny termin. 3. Uczeń, który nie był obecny w czasie pisania sprawdzianu i była to nieobecność usprawiedliwiona, ma możliwość napisania sprawdzianu w terminie do 7 dni. 4. Jeśli uczeń nie zgłosił się na umówiony wcześniej sprawdzian lub powtórzenie wiadomości i była to nieobecność nieusprawiedliwiona, otrzymuje ocenę,,ndst bez możliwości poprawy. 5. Treść zadania domowego ma być samodzielną, przemyślaną pracą. Jeśli praca jest niesamodzielna (np. jest pracą skopiowaną ze strony internetowej albo napisaną na podstawie klucza odpowiedzi) uczeń otrzymuje ocenę,,ndst bez możliwości poprawy. 6. Jeśli podczas sprawdzianu lub kartkówki uczeń pracował niesamodzielnie, utrudniając przy tym pracę klasie, otrzymuje ocenę,,ndst bez możliwości poprawy. 7. Uczeń na wykonanie zadania domowego lub innej pracy ma wyznaczony, określony termin (od 7 do 14 dni). Jeśli nie odda pracy w terminie otrzymuje ocenę,,ndst. Prace nie będą przyjmowane do oceny po upływie wyznaczonego terminu. 8. Uczeń ma prawo do zgłoszenia w ciągu semestru dwukrotnie nieprzygotowania i braku zadania. Po wykorzystaniu tego prawa uczeń otrzymuje ocenę,,ndst. 9. Nie stosuje się zasady poprawiania oceny w ostatnim tygodniu klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej.